Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Поурочные разработки по изобразительному искусству. 3 класс

По программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» (М.: Просвещение)
Покупка
Артикул: 770413.01.99
Доступ онлайн
249 ₽
В корзину
Поурочные разработки по изобразительному искусству для 3 класса к учебнику Горяевой Н.А., Неменской Л.Л. (М.: Просвещение) составлены в соответствии с требованиями ФГОС. Пособие содержит все необходимое для проведения занятий: методические советы и рекомендации, творческие задания и вопросы, цель которых — развитие образного мышления учащихся и техники их владения разными художественными материалами. Стержневой темой 3 класса является обучение школьников умению внимательно вглядываться в жизнь как в вечный источник художественного творчества. Отсюда и название темы года — «Искусство вокруг нас». Издание будет полезно как начинающим педагогам, так и преподавателям со стажем.
Давыдова, М. А. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 3 класс : методическое пособие для учителя / М. А. Давыдова. - 5-е изд. - Москва : ВАКО, 2020. - 240 с. - (В помощь школьному учителю). - ISBN 978-5-408-05115-1. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1850405 (дата обращения: 29.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ 

ИСКУССТВУ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

М. А. ДАВЫДОВА

По программе Б.М. Неменского 
«Изобразительное искусство  
и художественный труд» 
(М.: Просвещение)

3 класс

5-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2020

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Автор выражает благодарность И.А. Агаповой  

за предоставленные для данного пособия  

вспомогательные материалы.

© ООО «ВАКО», 2016
ISBN 978-5-408-05115-1

Давыдова М.А.

Поурочные разработки по изобразительному искус
ству. 3 класс : пособие для учителя / М.А. Давыдова. – 
5-е изд., эл. – 1 файл pdf : 240 с. – Москва : ВАКО, 2020. – 
(В помощь школьному учителю). – Систем. требования: 
Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – 
Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05115-1

Поурочные разработки по изобразительному искусству для 3 клас
са к учебнику Горяевой Н.А., Неменской Л.А. (М.: Просвещение) составлены в соответствии с требованиями ФГОС. Пособие содержит 
все необходимое для проведения занятий: методические советы и рекомендации, творческие задания и вопросы, цель которых – развитие образного мышления учащихся и техники их владения разными 
художественными материалами. Стержневой темой 3 класса является 
обучение школьников умению внимательно вглядываться в жизнь как 
в вечный источник художественного творчества. Отсюда и название 
темы года – «Искусство вокруг нас».

Издание будет полезно как начинающим педагогам, так и препо
давателям со стажем.

Д13

УДК  372.8.74
ББК  74.268.51
 
Д13

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки 
по изобразительному искусству. 3 класс : пособие для учителя / М.А. Давыдова. – 4-е изд. – Москва : ВАКО, 2020. – 240 с. – (В помощь школьному 
учителю). – ISBN 978-5-408-04585-3. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.8.74
ББК 74.268.51

Введение

Предлагаемые разработки уроков составлены по программе 

академика Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд». Данное пособие содержит подробные конспекты для проведения уроков по изобразительной деятельности 
с учащимися 3 классов общеобразовательной школы.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в об
щеобразовательной школе – формирование художественной 
культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной. 
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (Данилюк А.Я., 
Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного 
развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение).
Благодаря своей универсальности данное пособие также мо
жет быть использовано в качестве дополнительного материала 
учителями, работающими с учебниками других авторов.

Задача данной книги – вооружить педагога, работающего 

со школьниками 3 классов, достаточными и перспективными 
материалами для проведения познавательных и увлекательных 
уроков, содержание которых базируется на воспитании у детей 
умений пристально вглядываться в окружающую жизнь и совершенствовать ее с помощью собственных знаний, навыков и художественных приемов. Все ссылки в ходе уроков даются на учебник: Горяева Н.А., Неменская Л.А. и др. Искусство вокруг нас / Под 
ред. Б.М. Неменского. М.: Просвещение.

Введение

Развитие художественно-образного мышления

Активное приобщение школьников к миру искусства планируется через познание художественного смысла окружающего 
предметного мира, через предметы, которые имеют не только утилитарное назначение, но и служат носителями духовной культуры.

Основными видами учебной деятельности на уроке остаются 

две – практические художественно-творческие занятия самого 
ученика (когда он выступает в роли художника) и восприятие им 
красоты окружающего мира, произведений искусства (школьник 
выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры).

На уроках учащиеся знакомятся с различными художественными материалами (акварельные краски, карандаши, мелки, пластилин, разные виды бумаги, ткани, природные материалы) и инструментами (кисти, ножницы), а также видами художественной 
техники (рисование, аппликация, коллаж, лепка, бумажная пластика). Изучение выразительных возможностей разных художественных материалов стимулирует интерес к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого школьника.
Восприятие произведений искусства подразумевает развитие 

у ребят специальных навыков их понимания, воспитания чувств, 
а также овладение образным языком искусства. В единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Систематизирующей основой уроков является выделение трех 

главных направлений художественной деятельности – изобразительной, декоративной и конструктивной. В начальной школе 
эти три вида художественной деятельности представлены в игровой форме: как три брата-Мастера Изображения, Украшения 
и Постройки.

Все приемы работы нацелены на развитие у школьников интеллектуальных способностей, пространственного воображения, 
творческих видов деятельности, а также способствуют воспитанию трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей 
деятельности, уважительного отношения к людям разных профессий и результатам их труда.

Методы и формы

В ходе уроков изобразительного искусства используются следующие методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемно-поисковый, интерактивный, методы стимули
Введение

рования и мотивации. Для выполнения заданий используются 
индивидуальные и групповые виды работы, причем в коллективной работе может быть задействован как весь класс, так и отдельные группы.

Школьники занимаются искусствоведческой работой – об
суждают и анализируют картины известных художников, знакомятся с произведениями искусства разных районов России, овладевают искусствоведческими понятиями и словарной лексикой, 
повторяют изученный материал в викторинах и с помощью электронных презентаций.
Художественная деятельность учеников находит разнообраз
ные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме 
(с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей и результатов 
коллективного труда на уроках; изучение художественного наследия.

Каждый урок завершается игровой формой работы – школьники составляют примеры синквейнов (творческих пятистиший), 
посвященных теме, пройденной на уроке. Такой прием срабатывает в качестве закрепления изученного материала, а также позволяет вспомнить специальную лексику.
Урок изобразительного искусства невозможно провести, 

не обращаясь к классическим образцам живописи великих мастеров прошлого и современности. Особенно это востребовано 
при изучении тем, связанных с разнообразием жанров («пейзаж», 
«потрет», «автопортрет», «натюрморт» и т. д.). Поэтому, поясняя 
конкретную тему, педагог демонстрирует нужную репродукцию 
для наглядного примера. Однако автор полагает, что в данном 
пособии можно обойтись без иллюстративного приложения, 
поскольку все упоминающиеся в тексте репродукции имеются 
в Интернете, и при необходимости педагог может в процессе подготовки к уроку воспользоваться нужными ресурсами.

Работа в тетради

В 3 классе у школьников достаточно развиты навыки быстрого письма, поэтому целесообразным для них является ведение 
тетрадей для уроков изобразительного искусства. В нее можно 
записывать тему занятия, названия произведений искусства, 
увиденных во время занятия, фамилии художников, создавших 
их, новые искусствоведческие термины, с которыми учащиеся 
знакомятся на занятиях. Основным средством приобщения уча
Введение

щихся к художественной культуре считается уровень их владения 
средствами художественной выразительности (форма, пропорции, 
пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция). Пояснения всех этих понятий и их 
расшифровки также могут быть записаны в тетрадях.

Работая с разными инструментами и материалами, ребята зна
комятся с правилами техники безопасности, которые непременно 
следует соблюдать. Уроки изобразительного искусства требуют 
большого напряжения зрения. Поэтому все рекомендации, обеспечивающие безопасность во время уроков и способствующие 
снятию зрительного и нервного напряжения, также должны быть 
занесены в тетради.

Перед проведением первого урока по изобразительному ис
кусству следует предупредить учеников о том, чтобы они принесли на занятие обычную школьную тетрадь. В качестве домашних 
заданий можно рекомендовать школьникам рисовать проекты 
работ, которые они желали бы осуществить на дальнейших уроках, 
или собственные наблюдения за художественными проявлениями 
в окружающем их мире. Единство двух развивающих основ – наблюдательности (умения вглядываться в жизнь) и фантазии (построение своих собственных художественных образов) – являются 
решающими для развития художественно-образного мышления 
учащихся.

Межпредметные связи

В ходе уроков по изобразительному искусству педагог нередко 

апеллирует к знаниям, которые учащиеся приобретают при изучении других школьных дисциплин: литературы, музыки, истории, 
естествознания. Поэтому для лучшего усвоения конкретных тем 
уроков требуются наглядные материалы – произведения изобразительного искусства, сходные теме, которой посвящен урок (репродукции нужных картин, виды пейзажей разных времен года 
и архитектурных построек, поделки народных мастеров и др.).

В качестве дополнительного материала потребуются записи 

отрывков нужных музыкальных сочинений и стихотворные фрагменты, глубже раскрывающие задания и цели уроков.

Восприятие других видов искусства, подчиненных общей 
задаче, создает условия для глубокого осознания каждой предложенной темы, помогает школьникам на уроках точнее воспринимать и создавать заданные образы.

Подбор и демонстрация иллюстративного материала к из
учаемым темам и прослушивание близких по содержанию урока 

Введение

музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных) являются существенными компонентами 
почти каждого занятия.

Занятия проектной деятельностью

С 3 класса школьники могут начать заниматься особой фор
мой научно-исследовательской работы – созданием и защитой 
самостоятельно созданных творческих проектов и компьютерных 
презентаций. Для этого необходима большая предварительная 
работа с помощью взрослых – педагога, родителей. Школьники 
учатся работать с дополнительной литературой, использовать фотоматериалы, информацию из Интернета.

Проектная деятельность формирует у ребят навыки осознан
ного и активного приобретения и применения знаний. Она позволяет развивать аналитические способности, критическое мышление, стимулирует творческую активность учащихся. Развитие 
у них проектного мышления может пригодиться впоследствии 
при выборе будущей профессии.

Конечно, ученики начальной школы еще не обладают достаточным уровнем сформированности нужных навыков. Создавая 
проект, они должны учиться анализировать, давать оценку разным событиям и явлениям, делать выводы. И на данном этапе без 
помощи взрослых, родителей и учителя, они вряд ли справятся 
с заданием.

Выбрав тему, школьник учится добывать знания по ней во всех 

доступных источниках – в книгах, журналах, учебных пособиях, 
Интернете. Ученик должен почувствовать, что проект – это его 
самостоятельная работа, сложная, но интересная. Объем проектной деятельности будет возрастать из года в год, появляясь 
в других учебных дисциплинах, поэтому важно овладеть приемами создания такой работы. Знания, умения и навыки, которые 
учащиеся приобретут в ходе работы над проектом, закрепляются, 
превращаясь в запас практического опыта, которым они смогут 
пользоваться в дальнейшем.

Работа над проектом ведется в течение учебного года. В конце 

I четверти ребята получают от педагога задание по созданию проекта, приобретают расшифровку самого понятия «проект» и последовательность процесса его выполнения. После выбора темы 
педагог может дать консультацию по оформлению плана проекта, 
проверить вопросы для анкетирования, рекомендовать список 
нужной литературы, пояснить последовательность проведения 
опроса и организации выводов.

Введение

В течение зимы школьники создают письменные варианты 

проектов, а с весны начинается их представление – защита, которую можно сопровождать наглядными материалами. На защитах 
проектов могут присутствовать и родители, которые вместе с педагогом выносят оценку работ и выбирают лучшую. Завершением 
такой проектной деятельности школьников может стать демонстрация лучших работ на общешкольной научной конференции.

Охрана здоровья

Работа на уроках изобразительного искусства дает большую 

нагрузку на здоровье учащихся. Изготовление рисунков на бумаге, 
работа с пластилином, процесс вырезания деталей из бумаги, их 
приклеивание требуют аккуратности, сосредоточенности. Поэтому возрастает напряжение зрения школьников, а также усилия, 
прилагаемые к их позвоночнику, плечевому поясу, пальцам.

Чтобы старательность во время уроков не отразилась на сни
жении зоркости глаз учащихся, желательно во время занятий проводить мини-паузы с включением упражнений на общую релаксацию костно-мышечного аппарата, мелкой моторики пальцев 
рук, дыхания, зрения.

Особого инструктажа потребует использование на уроках та
кого предмета, как ножницы. Ребята должны помнить о правилах 
работы ножницами в ходе разных видов деятельности.

При работе с разными учебными принадлежностями (клей, 

акварель, гуашь и др.) школьники должны получать инструктаж 
по правильному пользованию ими, чтобы не испачкать своей 
школьной формы.
Каждый урок завершается уборкой своего рабочего места 

и приведением в порядок внешнего вида учеников.

Формы контроля

Важной формой контроля по приобретению школьниками 

новых знаний является проверка, проводимая в форме выполняемых на уроке работ по заданию педагога. В финале каждого урока 
подразумевается обсуждение работ, выставленных по желанию 
самих учащихся.
Метод демонстрации готовых работ учащихся в ходе занятий 

является традиционным, поэтому желательно применять его как 
можно чаще, поскольку на уроках по изобразительному искусству 
этот метод является одним из наиболее эффективных. Иногда 
хороший методический эффект достигается, когда следует демонстрация сначала заранее заготовленных элементов или целого го
Введение

тового изделия, изготовленного педагогом или кем-то из школьников. Это усиливает внимание ребят к тому, что им предстоит 
выполнить. Когда же по окончании работы проводится демонстрация работ, изготовленных кем-то из учеников данного класса, 
педагог должен проявить тактичность при выявлении и оценке 
ошибок, допущенных школьниками. Указывая на неточности, 
следует максимально корректно подсказать ученикам, как в дальнейшем избежать их. Однако обсуждение работ одноклассников 
с точки зрения их содержания и выразительности активизирует 
внимание учащихся, формирует у них опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок лучших работ дает ре
бятам возможность заново увидеть и оценить свои поделки и рисунки, ощутив при этом радость успеха. Работы, выполненные 
на уроках, могут быть использованы как подарки родным и друзьям, могут применяться в оформлении школы.

К концу третьего года обучения учащиеся должны знать:

 
• технику работы акварелью, гуашью, карандашом, фломастерами;

 
• приемы работы с некоторыми видами материалов (бумага, 

бумажные трафареты, пластилин);

 
• назначение художника на разных этапах его работы;

 
• роль цвета, композиции, фактуры материала при создании 

художественной работы;

 
• ряд произведений изобразительного искусства и фамилии 

их создателей;

 
• назначение музеев в жизни людей;

 
• названия и суть средств художественной выразительности 

в изобразительном искусстве;

 
• технику безопасности при работе на уроках изобразительного искусства.
уметь:

 
• представлять любой предмет с точки зрения участия в его 

создании братьев-Мастеров;

 
• различать предметы народного творчества по их специфи
ческим особенностям и материалу;

 
• характеризовать и эстетически оценивать разные образцы 

художественного творчества, представленные на уроках;

 
• владеть специальной искусствоведческой терминологией;

 
• пользоваться приемами анализа в оценке художественных 

произведений;

 
• моделировать роль экскурсовода при показе школьной выставки.

Тематическое планирование  учебного материала

Темы четвертей

I четверть – «Искусство в твоем доме».
II четверть – «Искусство на улицах твоего города».
III четверть – «Художник и зрелище».
IV четверть – «Художник и музей».
Всего в пособии 34 урока: в I четверти – 8 уроков, во II четвер
ти – 7 уроков, в III четверти – 11 уроков, в IV четверти – 8 уроков.

Тематическое планирование  
учебного материала

№
урока
Тема
Содержание учебного материала

1
2
3

I четверть. ИСКУССТВО В ТВОЕМ ДОМЕ (8 ч)

1
Вводное занятие. 
«Твои игрушки».
Лепка из пластилина, 
изготовление игрушек 
из произвольных материалов

Пояснение темы четверти и темы урока. 
Повторение основных задач образов 
братьев-Мастеров.
Знакомство с рабочими принадлежностями и правилами техники безопасности на уроке. Цель и назначение игрушки. Разнообразие игрушек.
Демонстрация поделок народных промыслов. Сравнение игрушки народной 
и современной. Определение роли мастеров в создании игрушки. Изготовление и рисование игрушек.
Новые понятия – «композиция», «колорит»
2
«Посуда у тебя дома». 
Лепка из пластилина, 
единые оформительские моменты 
для комплекса предметов

Формы и материал посуды, ее предназначение, размеры, композиционные 
особенности, специфика оформления. 
Выбор поделки для воспроизведения. 
Аргументация ее декора. Выполнение 
основы и декоративных деталей.
Новые понятия – «сервиз», «гармония», 
«колорит»
3
«Обои и шторы у тебя 
дома». Работа с бумагой и фломастерами. 
Вырезание ножницами шаблонов. Создание коллективной 
работы

Роль художника в создании дизайна 
дома. Роль цвета и декора в создании 
образа комнаты. Повторяемость узора 
в обоях.
Этапы работы при создании обоев 
и штор. Изготовление клише, работа 
по трафарету. Новые понятия – «цве
Доступ онлайн
249 ₽
В корзину