Учебно-исследовательская работа

 

Министерство образования и науки Российской Федерации 

 

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 

СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ И РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ (ТУСУР) 

 
 
 
 

А. И. Исакова 

 
 
 
 
 
 

 

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ 

РАБОТА 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Учебное  пособие 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

Томск 
2016 

 

УДК 378.147.85(075.8)+004:378.147.85(075.8) 
ББК 
74.584.671.9.04я73 
И 853 

 

Рецензенты: 

Мицель А. А., докт. техн. наук, профессор кафедры автоматизированных систем 

управления ТУСУРа; 

Захарова А. А., канд. техн. наук, доцент, зав. кафедрой информационных систем 

Юргинского технологического института Томского политехнического 

университета. 

 

Исакова А. И. 

И 853  
Учебно-исследовательская  работа  :  учебное пособие / А. И. Исакова 

— Томск : ТУСУР, 2016. — 117 с. 

 

Пособие отражает опыт организации и проведения учебно-исследова- 

тельской работы преподавателями кафедры автоматизированных систем 
управления ТУСУРа со студентами. Учебное методическое пособие пред- 
назначено для бакалавров по направлению подготовки 09.03.03 «Приклад- 
ная информатика», в учебном плане которых  запланирована    дисциплина 
«Учебно-исследовательская работа», а также для студентов практически 
всех специальностей вуза, в учебном плане которых есть указанная дис- 
циплина, и для преподавателей, организующих учебно-исследовательскую 
работу на кафедрах. 

УДК 378.147.85(075.8)+004:378.147.85(075.8) 
ББК 
74.584.671.9.04я73 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 Исакова А. И., 2016 
 ТУСУР, 2016 

 
 
 
 
 

ОГЛАВЛЕНИЕ 

 

Введение 
5 

1 Цели и задачи учебно-исследовательской работы в учебном 

процессе вуза 
7 

2 Организация проведения УИР 
10 

2.1 Общие положения о проведении УИР ........................................................ 10 
2.2 Задания на УИР .............................................................................................. 11 
2.3 Требования к содержанию и оформлению отчета по УИР ....................... 12 
2.4 Порядок выполнения и защита УИР ........................................................... 15 

3 Общая характеристика предприятия 
16 

3.1 Цели и задачи производства продукции, оказания услуг 

на предприятии .............................................................................................. 16 

3.2 Номенклатура и качество выпускаемой продукции (услуг) ..................... 17 
3.3 Особенности технологии организации производства 

продукции (услуг) .......................................................................................... 18 

3.4 Масштаб деятельности предприятия, его место на рынке ........................ 19 
3.5 Организационная структура предприятия .................................................. 20 
3.6 Производственная структура предприятия. 

Жизненный цикл производства продукции/услуги ................................... 25 

3.7 Характер производственной деятельности, 

система снабжения и сбыта .......................................................................... 28 

3.8 Особенности географического положения, климатических 

и природных условий местоположения предприятия 
и влияния их на производство или  оказание услуг ................................... 32 

3.9 Миссия и имидж предприятия в регионе, стране,  за рубежом ................... 34 
3.10 Степень и уровень автоматизации производства 

и процессов управления ................................................................................ 36 

3.11 Проблемы и задачи автоматизации процессов сбора, 

регистрации, передачи первичной информации и обработки 
экономической информации ......................................................................... 39 

4 Постановка задачи 
43 

4.1 Постановка задачи. Основные термины ...................................................... 43 
4.2 План постановки задачи ................................................................................ 46 
4.3 Категории специалистов, занятых разработкой 

и эксплуатацией программ ........................................................................... 50 

4.4 Технология постановки задачи .................................................................... 51 

Оглавление

 

Литература 
57 

Приложение А   Виды предприятий 
59 

Приложение Б Организационно-экономическая характеристика 

предметной области 
62 

Приложение В Экономическая сущность комплекса экономических 

информационных задач 
63 

Приложение Г Свойства  и  требования  к  экономической информации. 

Классификация экономической информации 
64 

Приложение Д   Обоснование проектных решений по 

автоматизированному решению экономико-информационных задач 
69 

Приложение Е   Обоснование применения АРМ 
70 

Приложение Ж  Пример оформления литературных источников 
71 

Приложение З Пример оформления отчета по УИР 
73 

 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Концепция модернизации российского образования на период до 2020 г. опре- 

делила основные задачи профессионального образования — «подготовка квалифи- 
цированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособ- 
ного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей 
профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного    
к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, гото- 
вого к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной 
мобильности; удовлетворение потребностей личности в получении соответствую- 
щего образования». 

Решение этих задач предполагает повышение роли самостоятельной работы 

студентов, усиление ответственности преподавателей за развитие умений и навы- 
ков самостоятельной работы, стимулирование профессионального роста студентов, 
воспитание их творческой активности и инициативы. 

Формирование разносторонне развитой творческой личности, способной реа- 

лизовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях 
в интересах общества и в собственных жизненных интересах, — требование времени. 

Сегодня нужны такие специалисты, которые имеют сформированные умения 

самостоятельно формулировать цели работы, ее этапы, принимать решения, оцени- 
вать специфику конкретной инженерной деятельности, а также владеют приемами 
профессионального выполнения простейших исследований. 

Более того, проблема наращивания творческого потенциала в науке и технике 

настолько актуальна, что в скором времени следует ожидать выделения специаль- 
ной области знания — науки о творчестве, которая должна быть не менее комплекс- 
ной, чем сама наука о науке. 

Современные условия экономического и социального развития страны дикту- 

ют педагогическим коллективам высших учебных заведений необходимость орга- 
низации такого уровня подготовки специалистов, который бы обеспечил не только 
формирование профессиональных знаний, умений и навыков у студентов, но и лич- 
ностных качеств, позволяющих им быть востребованными на рынке труда. 

Известно, что одна из важнейших задач при подготовке специалистов в высшей 

школе — это выработка творческого подхода в использовании уже накопленных 
знаний и приобретении новых сведений. Одной из форм такого подхода к обучению 
является учебно-исследовательская работа (УИР) студентов. 

Введение

 

 
 

УИР студентов — это система мероприятий, приобщающая к творческой деятель- 

ности, способствующая развитию инициативы, индивидуальных интересов студентов. 

Вместе с тем Министерством образования Российской Федерации обоснова- 

на необходимость усиления внимания к организации и проведению системной 
учебно-исследовательской работы студентов как на уровне кафедр, так и на уровне 
вуза в целом, причем воспитание творческой активности и проведение учебно- 
исследовательской работы студентов должно осуществляться в вузе обязательно. 

Учебно-исследовательская работа студентов является одной из важнейших форм 

учебного процесса. Научные лаборатории, студенческие научные общества и кон- 
ференции — все это позволяет студенту начать полноценную научную работу, найти 
единомышленников и партнеров по организации своих исследований. Приобщение 
к исследовательской работе путем формирования основ методологической культу- 
ры характерно для всех студентов высших учебных заведений. 

Современная отечественная образовательная система, переживающая корен- 

ные преобразования, связанные с подписанием Россией Болонского соглашения 
(2003 г.), предъявляет к организации учебного процесса в высших учебных заведе- 
ниях достаточно обширные, многофакторные и вместе с тем принципиально модерни- 
зированные требования. Это связано с разработкой концепций, ориентированных 
на информатизацию обучения, использование новых информационных технологий, 
средств Интернета. Подобные инновации делают одним из приоритетов наличие ярко 
выраженного программированного характера современного учебного процесса. 

В соответствии с учебными планами ТУСУРа по направлению подготовки 

09.03.03 
«Прикладная 
информатика» 
учебно-исследовательская 
работа, 

дипломное проектирование являются обязательными элементами подготовки 
бакалавров. 

В настоящем учебном пособии изложен порядок выполнения учебно
исследовательской работы студентами данного направления кафедры АСУ, 
получающими квалификацию «бакалавр». 
 

Соглашения, принятые в книге 

Для улучшения восприятия материала в данной книге используются пикто- 

граммы и специальное выделение важной информации. 

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
Эта пиктограмма означает определение или новое понятие. 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
Эта пиктограмма означает внимание. Здесь выделена важная ин- 
формация, требующая акцента на ней. Автор здесь может поде- 
литься с читателем опытом, чтобы помочь избежать некоторых 
ошибок. 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

 

 
 
 
 
 
 

Глава 1 

 
 

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ 

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ 

В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Учебная деятельность связана с решением учебных задач, то есть овладением 

определенными способами действия и нормами отношений. 

Учебно-исследовательская деятельность предполагает решение студентом творче- 

ских исследовательских задач, предполагающих наличие основных этапов, в принципе 
характерных для научного исследования. 

Цель дисциплины «Учебно-исследовательская работа (УИР)» — развить и 

закре- пить у студентов полученные по общеобразовательным, профессиональным 
и спе- циальным дисциплинам теоретические знания, практические навыки в 
выполнении самостоятельных исследований по выбранной научной тематике для 
конкретного предприятия, а также привить навыки работы с научно-технической 
литературой, оформлением отчетной документации по экономике. 

Задача дисциплины — изучение основных научных направлений работы 

кафед- ры АСУ и других организаций, правила и порядок работы с 
реферативными и пе- риодическими изданиями. 

В результате УИР студенты должны уметь: 
1) составлять литературный обзор математических методов и их программной 

реализации; 

2) формализовано ставить задачи; 

3) проводить анализ полученных результатов и давать рекомендации по их 

использованию; 

4) уметь показать результаты в отчете; 

5) защитить свою работу, отвечая на вопросы преподавателя. 

Глава 1. Цели и задачи УИР в учебном процессе вуза

 

 
 

Тематика учебно-исследовательской работы должна быть актуальна, соответ- 

ствовать современному состоянию и перспективам развития ЭИС на базе различных 
классов ЭВМ и разнообразных средств сбора, передачи и отображения информации. 

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

Работа студента по УИР должна быть связана с выпускной ква- 
лификационной работой (ВКР). 

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

 

При определении задач учебно-исследовательской работы следует исходить  

из реальной потребности организаций, предприятий, банков, фирм в разработке    
и из возможности внедрения фрагментов будущей выпускной квалификационной 
работы на предприятии. 

Сегодня основная задача вуза — переориентация дидактической системы выс- 

шей школы с преимущественно информационного типа обучения на обучение, поз- 
воляющее развивать творческие способности студентов. Развитие самостоятельно- 
сти человека, формирование творческой личности — задача социальная, и решаться 
она должна всеми звеньями системы «школа-вуз», с использованием всего многооб- 
разия методов, с учетом индивидуальных особенностей студентов. Ее решение за- 
висит от квалификации, способностей и желания профессорско-преподавательского 
состава и от способностей студента и учащегося. Психологически этот процесс ба- 
зируется на установке-убеждении необходимости самообразования. Заметим, что 
школьники, прошедшие школу  научных исследований, наиболее адаптированы    
к обучению в вузе. 

Под самостоятельной работой в вузе понимают познавательную деятельность, 

выполняемую студентом самостоятельно под руководством преподавателя. Разра- 
ботаны методики самостоятельной работы в виде общей и социально-предметных. 

Основной формой выполнения УИР является индивидуальная работа над сфор- 

мулированным заданием. 

Задание на УИР формулируется так, чтобы оно имело перспективный характер 

и являлось неотъемлемой частью ВКР студента. 

Результаты учебно-исследовательской работы оформляются в виде отчета и пре- 

зентации и защищаются в виде ответов на вопросы преподавателя. В отчете должно 
быть сформулировано задание, кратко изложена теоретическая или практическая 
часть, полученные результаты и их обсуждение. В конце приводится список ис- 
пользованных источников литературы. 

Письменные задания для студента — первые исследовательские работы. Они 

имеют большое значение в формировании профессионализма. Каждая из них — 
это самостоятельное, научно-прикладное исследование и является одной из форм 
отчетности и контроля знаний студентов, доказательством приобретения знаний по 
избранной проблеме, творческого осмысления соответствующей научной мысли. 

Выполнение письменных заданий поможет студенту поэтапно включиться в учебно- 

исследовательскую, а затем в научно-исследовательскую работу, которая способ- 

ствует формированию творческих качеств и творческого отношения к своей профессии. 

УИР — глубокое и объемное исследование избранной проблемы, это первая 

ступень в овладении методикой исследовательской работы. Именно эта работа по- 
может расширить, обобщить и систематизировать знания по изучаемой проблеме. 

Выполнение данного задания поможет овладеть современными методами поиска, 
обработки и использования информации, освоить некоторые методы исследова- 
тельской работы. 

Существует достаточно большое число методических рекомендаций, предна- 

значенных для студентов, которые имеют целью помочь им освоить важнейшие 
этапы подготовки, написания и защиты отчета по УИР. 

Огромное влияние на изменение организационной структуры науки оказало 

распространение коммуникационной сети Интернет. 

Разработка и совершенствование современных технологий использования ин- 

формационных ресурсов во всех сферах жизни являются не только объективной 
необходимостью, обусловленной уровнем развития современного общества. 

Эффективным средством решения многих вопросов самостоятельной работы 

студентов является использование глобальной сети. Обычно, когда говорят о досто- 
инствах Интернета, имеют в виду оперативность, свежесть информации, возмож- 
ность ее ежедневного обновления. Но в настоящее время можно говорить и о ряде 
других вопросов, сопутствующих распространению сети, например о положитель- 
ном влиянии всемирной паутины на развитие функциональных и личностных от- 
ношений творческой молодежи. 

Конечно, Интернет это не панацея, но его положительная роль в снятии неко- 

торых нежелательных характеристик стереотипа одаренного ученика, студента, ис- 
следователя имеет место. Задача организаторов научных и конкурсных и других 
программ для молодежи — эффективно использовать возможности глобальной сети 
на пути к открытому информационному обществу. 

Следует отметить, что ряд проблем киберпространства, в котором практически 

«живет» значительная часть образованного молодого поколения, не могут не иметь 
и отрицательных последствий. 

Принципиальная особенность информационной технологии состоит в том, что 

она не может быть непрерывной, так как соединяет работу рутинного типа и работу 
творческую, не поддающуюся пока формализации (принятие решений). 

Из всех видов технологий информационная технология научной сферы предъ- 

являет, пожалуй, самые высокие требования к «человеческому фактору», оказы- 
вая принципиальное влияние на квалификацию работника, содержание его труда, 
физическую и умственную нагрузку, профессиональные перспективы и уровень 
социальных отношений. 

 

 
 
 
 
 

Глава 2 

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ УИР 

 
 
 
 
 
 
 
2.1 Общие положения о проведении УИР 

Учебно-исследовательская работа (УИР) является важным элементом подготов- 

ки специалистов и имеет целью развитие у студентов навыков исследовательской  
и проектной работы, личное получение автором работы аналитических, практи- 
ческих, научных результатов с использованием знаний, приобретенных в учебном 
процессе и самостоятельно. 

Необходимо, чтобы студент имел комплексное задание на УИР. В конце се- 

местра оформляется отчет, который защищается в виде ответов на вопросы препо- 
давателя, по результатам этой защиты проставляется зачет. 

Ответственный за УИР преподаватель кафедры обязан: 

 оказывать консультационную и методическую помощь по вопросам, возни- 

кающим в процессе выполнения УИР; 

 периодически (по мере необходимости) отвечать на вопросы студентов по 

обсуждаемой проблеме; 

 принять отчет по заданным темам и презентацию, задать вопросы и по 

результатам ответов проставить зачет. 

 

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
Однако следует помнить, что само по себе изучение  какого-  
либо предмета не может являться конечной целью УИР — работа 
должна содержать элементы активного, самостоятельного ис- 
следования. 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

 

УИР выполняется студентом индивидуально в течение семестра. Тема УИР 

должна соответствовать специальности и уровню учебной подготовки студентов. 
Работа, выполненная в течение семестра, должна обладать тематической и логиче- 

2.2 Задания на УИР
11

 

 
 

ской завершенностью. Работа должна быть направлена на решение теоретической 
либо практической задачи, результаты которой могут принести пользу для деятель- 
ности организаций, предприятий, учреждений. 

 
 

2.2 Задания на УИР 

УИР направлена на получение аналитических результатов, относящихся к изу- 

чению выбранной предметной области, объектов, их характеристики. Работа со- 
держит развернутый аналитический обзор выбранной предметной области, фор- 
мулировки объекта и предмета исследования. 

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
Предметная область — набор объектов, представляющих инте- 
рес для пользователей, когда реальный мир отображается сово- 
купностью конкретных понятий, между которыми фиксируются 
определенные связи. 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
Объект — это процесс или явление, порождающее проблемную си- 
туацию и взятое студентом для изучения. 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

 

Объект исследования — это то, что студент намерен изучать (например, про- 

мышленное предприятие, коммерческую фирму), а предмет исследования — это 
указание на особую проблему, которую он собирается поставить и решить (на- 
пример, учет и контроль договорных отношений на предприятии). 

Предмет — это то, что находится в рамках, в границах объекта. Предмет иссле- 

дования — это тот аспект проблемы, исследуя который, можно познать целостный 
объект, выделить его главные, наиболее существенные признаки. 

Объект и предмет исследования как научные категории соотносятся как общее 

и частное. 

При выполнении УИР необходимо выбрать реально существующее предприя- 

тие, изучить его, выявить проблемы, которые нужно решить в плане дальнейшей 
автоматизации. 

УИР включает рассмотрение вопросов двух следующих разделов. 
1 раздел. «Общая характеристика предприятия (объекта исследований)» 

включает рассмотрение следующих вопросов: 

1) цели и задачи производства продукции, оказания услуг на предприятии; 

2) номенклатура выпускаемой продукции, особенности ее производства (ис- 

пользуемые технологии, проектные решения); 

3) особенности технологии производства продукции или оказания услуг; 

4) масштаб деятельности предприятия, его место на рынке; 

5) организационная структура предприятия (организационно-правовые формы 

структурных подразделений и характер организационных отношений между ними); 

Глава 2. Организация проведения УИР

 

 
 

6) производственная структура предприятия (взаимосвязь всех производствен- 

ных подразделений по выпуску продукции — описание жизненного цикла 
производства продукции или оказания услуги); 

7) характер производственной деятельности, система снабжения и сбыта; 

8) особенности географического положения, климатических и природных усло- 

вий местоположения предприятия и влияния их на производство или ока- 
зание услуг; 

9) миссия и имидж предприятия в (регионе, стране, за  рубежом); 

10) степень и уровень автоматизации производства и процессов управления; 

11) проблемы и задачи дальнейшей автоматизации (предмета исследований) 

процессов сбора, регистрации, передачи первичной информации и обра- 
ботки экономической информации. 

2 раздел. «Постановка задачи» включает рассмотрение следующих вопросов: 
1) организационно-экономическая сущность задачи (приложения Б, В); 
2) описание исходной (входной) информации (приложение Г); 
3) описание результатной (выходной) информации; 
4) методика создания ИС; 
5) описание алгоритма решения задачи; 
6) описание используемой условно-постоянной информации (приложение Г). 
Содержание всех вышеперечисленных вопросов оформляется в отчет и пре- 

зентацию, защитив которые студент получает «зачет» по дисциплине. 

Ниже (в главах 3 и 4) приведена справочная информация по каждому из выше- 

приведенных заданий. 
 
 
2.3 Требования к содержанию и оформлению отчета 
по УИР 

При оформлении отчета по УИР на персональном компьютере предъявляются 

следующие общие требования: 

1. Общий объем машинописного текста, без приложений должен составлять 

не менее 25 страниц, текст отчета должен быть напечатан с интервалом 1,5 
формата А4 размером 210 × 297 мм. 

2. Все страницы, включая иллюстрации и приложения, нумеруются по по- 

рядку. Первой страницей считается титульный лист, на нем цифра «1» не 
ставится, на следующей странице проставляется цифра «2» и т. д. Поряд- 
ковый номер печатается в правом углу верхнего поля страницы. Нумерация 
страниц должна быть сквозной от титульного листа до последнего листа 
текста, включая иллюстрации, таблицы, графики, диаграммы и т. д., распо- 
ложенные внутри текста или после него, а также приложения. 

Обязательными элементами отчета по УИР являются: титульный лист; задание 

на выполнение УИР; содержание; введение; основная часть документа; заключе- 
ние; список использованных источников, приложение.