Русский язык. Понятия, классификации, правила : в 2 ч. Ч. 2. Синтаксис. Интенсив по пунктуации

Л.Б. СЕЛЕЗНЁВА 

РУССКИЙ ЯЗЫК

Понятия, классификации, правила

Часть 2. Синтаксис. Интенсив по пунктуации

Учебное пособие 

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2021

2-е издание, стереотипное 

УДК 811.161.1(075.8)
ББК  81.2Рус-923
С29 

Селезнева Л.Б. 

Русский язык. Понятия, классификации, правила : в 2 ч. Ч. 2. Синтаксис.

Интенсив по пунктуации  : учеб. пособие / Л.Б. Селезнева. — 2-е изд., стер. — Москва
: ФЛИНТА, 2021. — 126 с. — ISBN 978-5-9765-2677-8. — Текст : электронный.
Содержание пособия ограничено второй частью целевого курса «Русский

язык. Понятия, классификации, правила» (первая часть
включает
фонетику,

лексикологию, морфологию и интенсив по орфографии). Понятия определены
лаконично и последовательно; разработаны актуальные виды лингвистического
анализа с образцами их применения; пунктуационные правила даны в оптимально
обобщённой форме. Тематические контрольные работы и тесты позволяют приобрести
лингвистические навыки, предусмотренные единым государственным экзаменом.
Пособие эффективно на всех этапах изучения русского языка, при подготовке к
ЕГЭ и в качестве системного справочника.
Рекомендуется педагогам и студентам. Также может успешно использоваться

абитуриентами и старшеклассниками.

ISBN 978-5-9765-2677-8      
© Селезнева Л.Б., 2016
© Издательство «ФЛИНТА», 2016 

С29

УДК 811.161.1(075.8)
ББК  81.2Рус-923

ПРЕДИСЛОВИЕ 

В школьной программе русский язык занимает особое место:  с него начинается 

обучение в первом классе, а в одиннадцатом    дорабатывается целостное представление о 

построении устной и письменной речи. Этот уникальный учебный предмет остаётся таковым и 

после  экзаменов , поскольку, осознанно или нет, мы всю жизнь учимся владеть словом. 

Преподавание русского языка организовано таким образом, что  большинство тем  

вводятся, расширяются, повторяются и обобщаются поэтапно, и  нередко это происходит в 

течение не одного учебного года. Каков ожидаемый результат? В чём заключаются итоговые 

знания, которых  требуют речевые нормативы ?  Несмотря на известную содержательную 

раздробленность курса,  по завершении его должна быть усвоена определённая система 

понятий, в их взаимосвязи и отношениях, а также многообразные лингвистические 

классификации и  правила  –  правила склонения и спряжения, правила  употребления глаголов 

переходных и непереходных,  орфографические правила и пунктуационные и многие другие. 

Сложившаяся направленность ЕГЭ   даёт возможность тестировать экзаменуемых на 

соответствующей основе.  

Задания единого государственного экзамена  динамичны  и охватывают всю систему 

языка. Они строятся на тождестве и различии  понятий, изученных в школе.   Надо   понимать

обозначенное, как того требует сам термин понятие, и  уметь опознать стоящие за понятиями 

явления языка: какое из словосочетаний  сочинительное?  в каком сложноподчинённом 

предложении есть однородное соподчинение? чем осложнено простое предложение?  Или: 

укажите предложение, которое относится к односоставным; выделите  сказуемое в форме 

возвратного глагола; определите, каким членом предложения является обособленный.   

Знание  лингвистических классификаций является  ключом к  решению  многих 

экзаменационных задач: глагол    возвратный – и  глагол страдательного залога, имя числительное 

порядковое – и собирательное,  словосочетания  сочинительные – и подчинительные, 

соподчинение  – и  подчинение последовательное и т.п.  Вопросы относятся к разным  разделам 

русского языка, касаются неоднородных языковых сущностей, и только однозначное применение 

понятий  гарантирует правильные ответы. Немалое количество заданий ориентировано на знание 

орфографических и пунктуационных правил и навыков их применения. Грамотное письмо 

обязательно и при выполнении экзаменационного   сочинения любого типа.  

Содержание и структура  ЕГЭ предполагают системное видение предмета, и   системный 

принцип обязателен при повторении школьной программы в выпускных классах: необходимо 

3 

обобщить накопленные знания, которые подчас разрозненны и усвоены не столь хорошо, как это 

желательно. В предлагаемом учебном пособии  системный принцип является основным  как в  

отборе материала, так и  в его организации. Есть всё  необходимое для подготовки к единому 

государственному экзамену: система обязательных понятий и классификаций,  алгоритмы всех 

видов лингвистического анализа и  образцы  их  применения.  Правила орфографии и пунктуации  

оптимально обобщены, вследствие чего  количество их намного меньше, чем в традиционном  

изложении; в  формулировках правил указан и способ применения норматива  – наиболее

целесообразная последовательность действий пишущего при определении правильных  написаний и 

знаков препинания. Многие из примечаний носят характер лингвистического комментария к той или 

иной норме письма, помогая глубже осмыслить её назначение: есть лингвистическая (разумная!) 

необходимость в одних случаях писать не красивый, а в других – некрасивый, различать от того и 

оттого, не смешивать  тоже и то же и т. п.  

Пособие позволяет   значительно повысить грамотность письменной речи. И очень 

важно, что здесь  же определены те понятия фонетики, морфологии и синтаксиса, без которых 

невозможно пользоваться орфографией и пунктуацией  русского  языка. Так, при систематизации  

пунктуационных  правил следует одновременно  обращаться к синтаксису, потому что заучивать 

нормативы без понимания их содержательной сути – не продуктивно: необходимо знать, для 

чего и как формируются условия постановки тех или иных знаков препинания. В синтаксической 

части пособия   значительное внимание уделено языковой природе всех  правил пунктуации, и 

это  основа их понимания. 

Тесты и контрольные работы  обеспечат  поэтапную самооценку в усвоении программного 

материала, а также определят степень готовности обучающегося к сдаче единого государственного 

экзамена. 

   СИНТАКСИС 

================================================================= 

   ПРЕДЛОЖЕНИЕ  

                                      Основные понятия и классификации 

Предложение – это наименьшая коммуникативная единица языка, которая, в 

зависимости от цели общения, выражает сообщение, вопрос или побуждение к действию

(пожелание, просьбу, требование):  

1. Кто ты, мой ангел ли хранитель или коварный искуситель? (Вопрос.) Мои сомненья 
разреши(побуждение к действию). 2. И весть на крыльях полетела (сообщение). Украйна 
смутно зашумела… (сообщение). 3. Стой тут, Параша (побуждение к действию). Я схожу 
домой (сообщение)… 4. Не сетуй, брат, что рано грешный свет покинул ты, что мало 
искушений послал тебе Всевышний  (побуждение к действию).* 

В предложении реализуется коммуникативная функция языка (функция общения), которая  

обусловливает в языке всё: природу его возникновения и развития, формы использования, 

взаимодействие с другими языками.  

Синтаксис (от греч. Syntaxis – построение, сочетание, порядок) – раздел грамматики, 

изучающий строй предложений языка: предложение; простое предложение; сложное предложение   

Классификация предложений по цели общения – основная с точки зрения функции 

предложения как единицы языка: предложения повествовательные выражают сообщение, 

вопросительные – вопрос, побудительные – побуждение к действию. Каждый из видов предложения 

имеет особенности, отвечающие назначению. Так, в вопросительных предложениях часто 

употребляются вопросительные частицы (разве, неужели, ли) и вопросительно-относительные 

местоимения (кто, что, какой, где, откуда, куда, почему и др.), а в побудительных – глаголы в 

форме повелительного наклонения и обращение: 

1. Ну, что соседки? Что Татьяна? Что Ольга резвая твоя? 2. Разве вы виновны предо 
мной? Скажите, в чём же. 3. Ступай же, Лепорелло, проси её пожаловать ко мне. 4. К 
монастырю пошёл и весь народ. Как думаешь, чем кончится тревога? 5. Примите исповедь 
мою: себя на суд я отдаю.  6. Учись, мой сын, наука сокращает нам опыты быстротекущей 
жизни.  8. Подумай, князь. Я милость обещаю, прошедшей лжи опалою напрасной не накажу. 
Вопрос может относиться к лицу, предмету, мифическому персонажу и не во всех случаях 

предполагает ответ. Общее в содержании вопросительных предложений – это привлечение

внимания к тому, что неизвестно или вызывает размышления:  

5 

*Здесь и далее произведения А. Пушкина цитируются без ссылки на автора. 

1. Зачем вы посетили нас? В глуши забытого селенья я никогда не знала б вас, не знала б 
горького мученья. 2. Мои богини, что вы, где вы? Внемлите мой печальный глас: всё те же ль 
вы, другие ль девы, сменив, не заменили вас? 3. Но был ли счастлив мой Евгений, свободный, в 
цвете лучших лет, среди блистательных побед, среди вседневных наслаждений? 4. Души 
неопытной волненья смирив со временем, – как знать? – по сердцу я нашла бы друга, была бы 
верная супруга и добродетельная мать. 
 
Виды предложений по эмоциональной окраске различают отношение говорящего 

(пишущего) к предмету речи: предложения восклицательные имеют эмоциональную 

интонацию восклицания, которая передаёт какие-либо чувства по поводу содержания 

предложения: радость, восторг, удивление, негодование и т.д.; предложения невосклицательные 

не 
имеют 
эмоциональной 
интонации 
восклицания. 
Восклицательными 
могут 
быть 

повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. В письменной речи это 

проявляется, 
в 
частности, 
в 
совместном 
использовании 
вопросительного 
знака 
и 

восклицательного, а также вопросительного \ восклицательного – с многоточием:  

1. Мне чудятся то шумные пиры, то ратный стан, то схватки боевые, безумные 
потехи юных лет! 2. Как весело провёл  свою ты младость! Ты воевал под башнями Казани, ты 
рать Литвы при Шуйском отражал, ты видел двор и роскошь Иоанна! Счастлив! А я от 
отроческих лет по келиям скитаюсь, бедный инок! 3. Я царствую!.. Какой волшебный блеск! 
Послушна мне, сильна моя держава; в ней счастие, в ней честь моя и слава! Я царствую!…  Но 
кто вослед за мной приимет власть над нею?! Мой наследник!  
1. «Что-то будет?!» – думали все чиновники, поглядывая на него из-за чернильниц. 2.   
Кондуктор! Где я нахожусь?! В каком я обществе?! В каком я веке живу?!»  3.   Он помолчал 
немного, покачал головой и воскликнул: «Как прикажете назвать этих людей, мистер 
Штамм?!» 4. Всплывши наверх, фигура нелепо размахивает руками, болтает ногами и 
старается изобразить на лице своём испуг… Но вместо испуга получается дрожь от холода… 
«Тони! Тони! – кричит купец. – Будет плавать, тони!..»   5.   «Экая дурында, прости господи!..» 
– говорит Камышев и идёт к французу.  (А. Чехов.)  

Слово  в  функции  предложения – самое короткое из предложений, поскольку слово 

является их наименьшей частью. При этом не утрачиваются признаки, присущие слову как 

номинативной единице: оно имеет лексические и грамматические значения, членится на 

морфемы, характеризуется тем же звуковым и буквенным составом. Но в функции 

предложения слово одновременно обладает качеством, свойственным предложению с любым 

другим составом, т.е. неоднословному: выражает сообщение, вопрос или побуждение к 

действию:   

1. «Ты к ним на той неделе зван». – «Я?» – «Да, Татьяны именины в субботу». 2. «Моё», 

– сказал Евгений грозно, и шайка вся сокрылась вдруг… 3. Но тише! Слышишь? Критик 

6 
 

строгий повелевает сбросить нам элегии венок убогий… 4. И голосок её звучит нежней 

свирельного напева: «Как ваше имя?» – Смотрит он и отвечает: «Агафон».  

 
 
В предложениях неоднословных слова связаны между собой определёнными 

отношениями и ни одно из них само по себе не выполняет функции общения. 

 

Словосочетание  – это сочетание двух либо более слов самостоятельных частей речи, 

которые связаны между собой на основе синтаксической связи подчинения или сочинения.  

Подчинительная связь выражается в том, что одно из слов в словосочетании является  

грамматически главным,  а другое – зависимым. От главного слова ставится вопрос к 

зависимому в соответствии с тем, какой частью речи является каждое из них: 

1. На берегу заветных вод цветут богатые станицы (станицы какие? – богатые; 
цветут на чём? – на берегу; на берегу чего? – вод; вод каких? –  заветных). 2. Ущелий горных 
поселенцы в долине шумно собрались  (собрались в чём? – в долине; поселенцы чего? – ущелий; 
ущелий каких? – горных; собрались как? – шумно). 
 

Подчинительные словосочетания  – словосочетания с подчинительной связью – 

формируются в предложении и, как и отдельные слова, выполняют номинативную функцию, но 

несколько иначе: слово называет предмет, или признак предмета, или действие и т.д., а 

словосочетание – предмет и его признак, действие и признак этого  действия и т.п.  Первый 

компонент значения выражается грамматически главным словом, а второй – зависимым: 

станицы богатые – предмет и признак предмета; собрались шумно – действие и признак 

действия. Зависимое слово уточняет, конкретизирует, развивает значение главного: цветут на 

берегу, на берегу вод, поселенцы ущелий, собрались в долине. 

Сочинительная связь выражается в  равноправии слов в составе словосочетания:  они 

отвечают на один и тот же вопрос, и, если зависимы, вопрос этот ставится от одного и того же 

главного слова, с которым у них одинаковые подчинительные отношения: 

1. Блеснули долы (что?),  холмы (что?),  нивы (что?), вершины  (что?) рощ и волны 
(что?) рек.  2. Утра луч из-за усталых (каких?), бледных (каких?)   туч блеснул (что сделал?) 
над тихою станицей и не нашёл (что  сделал?)   уже следов беды вчерашней. 3. И слышно в 
тишине ночной лишь лай (что?)  собак да коней ржанье (что?). 4. По камушкам (по чему?), по 
жёлтому песочку (по чему?) пробегала быстрая речка. 
 

Виды подчинительной связи обусловлены тем,  что грамматически главным и 

зависимым могут быть слова разных частей речи и их словоформы соотносятся по-разному. 

Согласование – такой вид подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится 

7 
 

в тех же формах, что и главное:  

1. Но так и быть: судьбу  мою  (чью? – вин. п.)  отныне я тебе вручаю, перед тобою 
слёзы лью, твоей (чьей? – род. п )  защиты умоляю ( судьбу мою, защиты твоей).  2. 
Позвольте мне, читатель    мой   (чей? - им. п.), заняться старшею (какою ? – тв. п.) сестрой  
(читатель мой, сестрой старшею). 
 

Управление – такой вид подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится в 

определённом падеже: 

1. Ни красотой (чем?)  сестры своей, ни прелестью (чем?)  её румяной не привлекла б 
она очей ( чего?)  ( не привлекла б красотой (твор. п.), не привлекла б прелестью  (твор. п.), не 
привлекла б… очей (род. п.). 2. Бывало, писывала кровью (чем?) она в альбомы ( во что?) 
нежных дев (кого?) (писывала кровью (твор.п.), писывала в альбомы (вин.п.), альбомы дев (род. 
п.). 

Примыкание – такой вид подчинительной связи, при котором зависимое слово, будучи 

неизменяемым,  не имеет словоформ и его зависимость от главного выражается только в 

связанности 
их 
значений. 
В 
качестве 
примыкающих 
компонентов 
словосочетания 

употребляются инфинитив,  деепричастие и наречие: 

1. Тоска любви Татьяну гонит, и в сад идёт она грустить (что делать?) (идёт 
грустить).  2. И сердцем далеко (где?) носилась Татьяна, глядя (что делая?) на луну (носилась 
далеко; носилась, глядя).  3. О свадьбе Ленского давно (когда?) у них уж было решено (было 
решено давно).  
 

Члены предложения – это его функционально значимые части, которые, в зависимости 

от цели общения, совместно выражают  сообщение, вопрос или побуждение к действию: 

подлежащее, сказуемое, дополнение,  определение, приложение и обстоятельство. В свою 

очередь, члены предложения всегда выражены теми словами и словосочетаниями, которые 

имеются в его составе. Но деление предложения на словосочетания и на члены предложения, 

пересекаясь, не совпадает, и у каждого есть своё основание. Так,  в частности, словосочетание 

нередко выражает два члена предложения, хотя во многих случаях и один:  

1. Да ведают потомки православных земли родной минувшую судьбу (земли какой? – 

родной, согласование; судьбу какую?  – минувшую, согласование.)  2. Ты к ним на той неделе 
зван (на неделе какой?   –   той; согласование). 

 В качестве одного члена предложения может выступать, например,  сочинительное 

словосочетание, состоящее из равноправных подчинительных: Они жили в ветхой землянке 

ровно тридцать лет и три года (тридцать чего?  – лет; управление; три чего? – года; 

управление; тридцать лет и три года – сочинительное словосочетание). 

Словосочетания, как и предложения, изучаются в синтаксисе, но это не однопорядковые 

8 
 

явления языка. Словосочетание – только средство формирования предложений из слов на 

основе подчинительной и сочинительной связи. Будучи «развёрнутым» наименованием чего
либо, оно не имеет функции,  отличной от слова. Линейно предложение состоит из слов, 

объединённых в словосочетания, а функционально – из членов предложения. 

 

ПРОСТОЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ 

 

                                           Основные понятия и классификации 

 

                                         Д в у с о с т а в н о е   п р е д л о ж е н и е 

Простое предложение имеет единственную грамматическую основу и, в зависимости от 

характера её выражения, является двусоставным или односоставным. 

Грамматическая основа двусоставного предложения – подлежащее и сказуемое; 

грамматическая основа односоставного предложения – единственный главный член 

предложения в одной из его разновидностей.  

 

Главные  члены  двусоставного  предложения взаимосвязаны. Подлежащее – главный 

член предложения, который обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что? Сказуемое 

– главный член предложения, который обозначает основной признак предмета, выраженного 

подлежащим: признак-действие, признак-качество (свойство), признак- обстоятельство 

(состояние).  

Для определения в предложении подлежащего достаточным  условием является вопрос 

им. падежа кто? или что?, сам по себе предполагающий грамматическое значение предмета. 

Причём обозначенный подлежащим предмет не всегда является центральным предметом речи: 

сообщение, вопрос или побуждение к действию  может сосредоточиваться не на нём. 

Существенно другое: подлежащему и сказуемому отведены главенствующие роли в 

грамматической организации предложения. Сравните: А что Онегин? Кстати, братья, 

терпенья вашего прошу: его вседневное занятье я вам подробно опишу (предмет речи – его 

(Онегина) вседневное занятье, а грамматическая основа предложения после  двоеточия – я 

опишу). Сказуемое определяется после установления подлежащего, на основе их семантической 

и грамматической взаимосвязи. 

Между подлежащим и сказуемым возможны отношения координации (уподобления), 

когда их грамматические значения частично или полностью совпадают, но возможна также и 

связанность значений без специального  выражения в словоформах. 

 1. Но чаще занимали страсти умы пустынников моих (страсти  занимали – мн. ч.). 2. 

9 
 

Всё живо там: холмы, леса, янтарь и яхонт винограда… (всё живо – ед. ч., ср. р.). 3. Но, 
может быть, такого рода картины вас не привлекут: всё это низкая природа, изящного не 
много тут (картины не привлекут – мн. ч.; всё это низкая природа – ед. ч., им. п.). 4. А ныне 
все умы в тумане, мораль на нас наводит сон… (умы в тумане – нет общих грамматических 
характеристик; мораль наводит сон – ед.  ч.). 

 
 

Способы выражения подлежащего многообразны. Подлежащее выражается разными 

частями речи и словосочетаниями: 

существительное в им. п.: Волшебной силой песнопенья в туманной памяти моей так 

оживляются виденья то светлых, то печальных дней; 

местоимение в им. п.: Онегин, взорами сверкая, из-за стола, гремя, встаёт; все встали; 

он к дверям идёт; 

инфинитив (в том числе в составе словосочетаний): Ах, если мученик любви страдает 

страстью безнадежно, – хоть грустно жить, друзья мои, однако жить ещё возможно; 

субстантивированные прилагательные, причастия и числительные: 

 1. Три дня больной не говорил и не смыкал очей дремотой. 2. Минувшее проходит предо 
мною – давно ль оно неслось, событий полно, волнуяся, как море-океан? 3. Один с сошкой – 
семеро с ложкой (пословица). 

цельные по смыслу сочетания слов: 

1. Два стража издали плывут, но уж на берег мы ступаем.  2. Прошло два лета. Так 
же бродят цыганы мирною толпой. 3. Теперь они пошли к царице в келью, туда вошли Борис и 
патриарх с толпой бояр. 4. Толпы вельмож и богачей руки Марииной искали, и много юношей 
по ней в страданье тайном изнывали.  5. Я молод был; моя душа в то время радостью кипела, и 
ни одна в кудрях моих ещё сединка не белела. 6. Меж тем Онегина явленье у Лариных 
произвело на всех большое впечатленье. 7. Кокетства в ней ни капли нет: его не терпит 
высший свет.  
 

Сказуемые делятся на два типа – простые и составные. Основное отличие составного 

сказуемого от простого в том, что оно является неоднословным. Во всех видах составного 

сказуемого грамматические значения выражены  глаголом-связкой быть  (в настоящем времени 

она чаще всего нулевая, т.е. опускается) или вспомогательными глаголами и краткими 

прилагательными, которые одновременно  уточняют лексическое значение, выраженное 

основной частью сказуемого: хотеть, начинать, становиться, продолжать, оставаться, 

находиться, сметь, желать, решаться, предпочитать, привыкать, готов, должен, склонен, 

обязан и др.  

Составные сказуемые могут быть трёх видов в зависимости от того, какой частью речи 

10