Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Средства формирования социально-психологического климата у студентов Российской таможенной академии на занятиях по физической культуре

Покупка
Основная коллекция
Артикул: 768012.01.99
В учебно-методическом пособии раскрыты методические рекомендации по применению восстановительных средств в подготовке студентов и спортсменов во время занятий физической культурой. Рассматривается социально-психологический инструментарий формирования компетентности у студентов, занимающихся в специальной медицинской группе, готовность поддерживать должный уровень физической активности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности. Уделено внимание умению творчески использовать методы и средства физической культуры для физического самосовершенствования. Пособие рассчитано на студентов Российской таможенной академии, а также преподавателей кафедр физической культуры и тренеров.
Ногина, Е. В. Средства формирования социально-психологического климата у студентов Российской таможенной академии на занятиях по физической культуре : учебно-методическое пособие / Е. В. Ногина. - Москва : РИО Российской таможенной академии, 2020. - 56 с. - ISBN 978-5-9590-1140-6. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1840873 (дата обращения: 29.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Государственное казенное образовательное учреждение 
высшего образования 
«Российская таможенная академия»

Е.В. Ногина

СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ 
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА 
У СТУДЕНТОВ РОССИЙСКОЙ ТАМОЖЕННОЙ АКАДЕМИИ 
НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Учебно-методическое пособие

М о с к в а
2020

УДК 378
ББК 75.1
 
Н72
Д о п у щ е н о 
учебно-методическим советом Российской таможенной академии 
в качестве учебно-методического пособия для обучающихся 
по программам бакалавриата и специалитета

Ре це нзе нты :
А.И. РАхмАтов, профессор кафедры физического воспитания и спорта московского государственного строительного университета, мастер спорта СССР, 
заслуженный работник физической культуры, канд. пед. наук, профессор;
в.Н. КовтУН, президент Роо «Спортивный клуб „Норд“», мастер спорта 
СССР по регби, тренер по регби ГБУ «Центр олимпийской подготовки» москомспорта, главный тренер мужской сборной России по регби-7 U18, директор 
международной программы "Get Into Rugby", лицензированный преподаватель 
World Rugby Trainer

Экс пе рт
С.С. ЛяДов, доцент кафедры физической подготовки владивостокского филиала Российской таможенной академии, канд. пед. наук, доцент

 
Ногина Е.В.
Н72  
Средства формирования социально-психологического климата у студентов Российской таможенной академии на занятиях по физической культуре: учебно-методическое пособие / Е.в. Ногина. м.: РИо Российской 
таможенной академии, 2020. 56 с.

ISBN 978-5-9590-1140-6

 
в учебно-методическом пособии раскрыты методические рекомендации по применению восстановительных средств в подготовке студентов 
и спортсменов во время занятий физической культурой. Рассматривается 
социально-психологический инструментарий формирования компетентности у студентов, занимающихся в специальной медицинской группе, 
готовность поддерживать должный уровень физической активности для 
обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности. 
Уделено внимание умению творчески использовать методы и средства физической культуры для физического самосовершенствования.
Пособие рассчитано на студентов Российской таможенной академии, 
а также преподавателей кафедр физической культуры и тренеров.

УДК 378
ББК 75.1

ISBN 978-5-9590-1140-6 
© Российская таможенная академия, 2020

ВВедение

Актуальной проблемой современных студентов является сохранение 
и укрепление физического и психологического здоровья. Здоровый образ 
жизни для каждого индивидуален, в своей деятельности человек руководствуется законами общества и индивидуальными особенностями организма.
Студенты – это составная часть современной молодежи, представляющая собой индивидуальную социальную группу и отличающаяся свойственными ей условиями жизни, труда и быта, социальным поведением 
и психологией. они относятся к группе повышенного риска, так как на 
непростые проблемы студентов, такие как высокая эмоциональная и умственная нагрузка, приспособление к новым условиям проживания и обу- 
чения, оказывает негативное воздействие кризис всех основных сфер общества и государства. все это приводит к ухудшению адаптации студентов, 
следствием чего являются серьезные медицинские и социально-психологические проблемы.
Психологи советуют устанавливать студентам режим дня, чтобы выработать динамический стереотип. Его физическая основа – формирование в коре больших полушарий определенной последовательности 
действий возбуждения и торможения, необходимых для производительной деятельности.
организация оптимального режима дня должна проводиться с учетом 
расписания занятий, приемлемого использования имеющихся условий, понимания своих индивидуальных особенностей, в том числе и биоритмов.
Учебная, учебно-спортивная, а также спортивная деятельность студентов, особенно в предэкзаменационный и предсоревновательный пери- 
оды, требует координированного взаимодействия их друг с другом, которое осуществляется на основе продуктивных благоприятных взаимоотношений в коллективе, взаимного содействия и эмоциональной поддержки. 
однако такие взаимоотношения между студентами, студентами-спортсменами складываются не всегда, иногда они имеют негативную окраску 
и без специальной коррекции отрицательно влияют на успешность учебной и учебно-спортивной деятельности.
в современной педагогической науке имеется большое количество методов обучения и воспитания, которые используются как средства психологической подготовки.
важным направлением в работе со студентами является развитие межличностной компетентности, которую специалист в области педагогики 

и психологии физической культуры Р. мартенс определяет как «способность человека успешно взаимодействовать с другими людьми». во время занятий физической культурой с обучающимися можно использовать 
психологические упражнения, способствующие формированию благоприятного социально-психологического климата в студенческой среде. 
в учебно-методическом пособии рассматриваются методы педагогической 
работы со студентами, в том числе специальной медицинской группы.

Глава 1

ПсихолоГические осноВы 
Взаимоотношений обучающихся

1.1. общение как Процесс межличностноГо 
 
ВзаимодейстВия людей

Общение – это сложный многоплановый процесс установления и развития разнообразных контактов между людьми. общение порождается потребностями людей в совместной деятельности, так как происходит обмен 
информацией, вырабатывается единая стратегия взаимодействия, а также 
понимание своего партнера и восприятие его. в любой деятельности человек является либо созидателем, либо созерцателем. Человек пытается достичь и познать сущность предметов материальной и духовной культуры, 
а также старается преобразовать свои способности, сохранить, совершенствовать природу, стремится к прекрасному, создает то, что без его активности не существовало бы в природе. Практически всему живому на нашей 
планете свойственно общение, но только у человека общение приобретает 
самые совершенные формы и становится осознанным, опосредованным, 
несет речевые функции.
Главное в общении – это взаимоотношения, которые разделяют на 
типы:
1. (я–я) – индивидуально-личностное общение.
2. (я–мЫ) – индивидуально-коллективное общение.
3. (мЫ–мЫ) – коллективно-общественное общение.
У каждого типа общения есть свои мотивы, задачи, особенности, объект 
общения. Эти составляющие определяют характер взаимодействия между 
людьми, включенными в общение. Стержнем общения считаются мотивы. 
мотивы бывают познавательные, личностные и др.
Человек, так же как и предметы, может являться объектом общения. 
в различных жизненных ситуациях участники общения постоянно взаи- 
модействуют друг с другом, т.е. действие участников направлено на 
предмет общения. Через разнообразные действия реализуются задачи 
общения.

Субъект-субъектным характер действия считается, когда люди находятся в одной из четырех ситуаций:
 – цель находится вне взаимодействия субъектов;
 – цель заключается во взаимодействии людей;
 – цель состоит в приобщении партнера к ценностям инициатора общения;
 – цель, наоборот, заключается в приобщении инициатора общения 
к ценностям партнера.
У человека с каждым разом увеличивается количество целей общения, 
помимо перечисленных, включаются передача и получение знаний, обучение и воспитание, согласованность разумных действий в совместной деятельности, установление деловых взаимоотношений, личных взаимосвязей 
и т.д. взаимосвязи при общении представляют собой средство удовлетворения разнообразных потребностей: познавательных, культурных, социальных, творческих, эстетических, нравственного развития.
Целевые функции общения:
 – контактная функция ‒ установление контакта как к обоюдной готовности передаче и приему сообщения, так и для поддержания взаимосвязи 
(взаимоориентированности) в каждодневной регулярной форме;
 – обмен сообщениями (информационная передача), обмен решениями, 
мнениями и замыслами;
 – стимулирование активности партнеров по общению, (направление 
партнера на выполнение действий;
 – координационная – согласованность действий при совместной деятельности и ее организации;
 – понимание – восприятие и поддержка в действиях партнерами друг 
друга (переживаний, установок, различных состояний);
 – мотивное культивирование (выход на эмоциональный нужный фон 
партнера по общению), переживания, обмен эмоциями, изменение с его помощью собственных состояний, переживаний;
 – установление отношений – осознанность своего места в системе межличностных, ролевых, статусных связей сообщества, в котором предстоит 
взаимодействовать человеку;
 – оказание влияния – изменение поведения партнера, личностно-смысловых установок, решений, представлений, потребностей, действий, активности.
Коммуникация в общении состоит в обмене информацией. У общающихся партнеров существует интерактивная сторона, она заключается в организации взаимодействия, т.е. в обмене знаниями, идеями и действиями. 

Перцептивная сторона общения означает процесс восприятия и познания друг друга партнерами по общению и установление на этой основе 
взаимопонимания. Конечно, каждая из этих сторон не существует изолированно от двух других, и выделение их осуществлено лишь в целях 
анализа. все обозначенные здесь стороны общения выделяются в малых 
группах-коллективах, т.е. в условиях непосредственного контакта между людьми.

1.2. коммуникатиВный Процесс 
 
как ВоздейстВие ПартнероВ По общению

в совместной деятельности людей происходят различные коммуникации в межличностном общении. в ходе общения люди обмениваются информацией между собой, различными идеями (интересами, настроениями, 
чувствами, установками). такое действие называется процесс межличностных коммуникаций. в коммуникативном процессе люди влияют друг 
на друга посредством специфической системы знаков. Происходит обмен 
информацией, который предполагает воздействие на поведение партнера. 
Знаки в таком общении меняют состояние участников коммуникативного процесса. Коммуникативное влияние, которое происходит у партнеров, 
принято считать психологическим воздействием одного коммуниканта на 
другого с целью изменения поведения. Коммуникативное влияние происходит тогда, когда направляющий информацию (коммуникатор) и человек, 
принимающий ее (реципиент), обладают идентичной системой декодификации и кодификацией.
в условиях коммуникации индивидов иногда возникают специфические коммуникативные барьеры. они носят социальный или психологический характер. такие преграды возникают из-за отсутствия понимания 
ситуации общения. трудности в общении могут возникать из-за социальных, религиозных, профессиональных различий. Барьеры порождают различное истолкование одних и тех же понятий, употребляемых в процессе 
коммуникации, различное мировоззрение, миропонимание. определенные психологические причины порождают барьеры в коммуникации людей (например, принадлежность партнеров по коммуникации к различным 
социальным группам).
Информация, исходящая от коммуникатора, бывает двух типов: констатирующая и побудительная.

Побудительная информация выражается в приказе, совете, просьбе. 
она рассчитана на стимуляцию какого-то действия. Констатирующая информация выступает в форме сообщения, она имеет место в различных образовательных системах и не предполагает непосредственного изменения 
поведения, хотя, в конечном счете, и в этом случае общее правило человеческой коммуникации действует.
Передача информации осуществляется посредством знаков, знаковых 
систем. в коммуникативном процессе используется несколько знаковых 
систем. Принято различать вербальную коммуникацию (речь) и невербальную коммуникацию (неречевые знаковые системы).
в невербальной коммуникации выполняются функции дополнения речи, передачи эмоциональных состояний партнеров по коммуникативному процессу. оптико-кинетическая система знаков включает в себя жесты, 
мимику, пантомимику. Паралингвистическая и экстралингвистическая сис- 
темы знаков также представляют собой «добавки» к вербальной коммуникации. Паралингвистическая и экстралингвистическая системы включают 
в речь паузы, покашливания, плач, смех.
время и пространство организации коммуникативного процесса выступают в качестве компонентов коммуникативных ситуаций. Расположение 
партнеров рядом друг с другом побуждает на возникновение контакта, концентрирует внимание к говорящему, а окрик в спину может иметь определенное отрицательное значение. Пространство и дистанция в организации 
общения между партнерами также влияет на коммуникативный процесс 
как для двух партнеров, так и в массовых аудиториях.
Существующие нормативы, разработанные в различных временных характеристиках общения, выступают как дополнения к семанти- 
чески значимой информации. Своевременный переход к дипломати- 
ческим переговорам символизирует вежливость по отношению к собеседнику, а опоздание считается проявлением неуважения. в дипломатии 
разработаны различные возможные «допуски» опозданий с соответствую- 
щими им значениями.
Наука «проксемика» занимается временной и пространственной организацией общения. Ее основатель Э. холл, который называет 
проксемику 
«пространственной 
психологией», 
исследовал 
формы пространственной организации общения у животных. в случае человеческой коммуникации предложена особая методика оценки 
интимности общения на основе изучения организации его пространства. холл зафиксировал нормы личного пространства человека 
к человеку по общению: интимное расстояние ‒ 0‒45 см; персональное 

расстояние ‒ 45‒120 см; социальное расстояние ‒ 120‒400 см; публичное расстояние ‒ 400‒750 см. Каждое такое пространство свойственно 
особым ситуациям общения. Соблюдение такого расстояния имеет большое значение для эффективности общения и успешности деятельности 
различных дискуссионных групп.

1.3. общение как ВзаимодейстВие

Компоненты общения, которые связаны с взаимодействием людей, влияют на организацию их совместной деятельности. Коммуникативный процесс зарождается при включении людей в совместную деятельность. Здесь 
происходит обмен знаниями, идеями, опытом. Достигнутое взаимопонимание реализуется в новых совместных попытках развить деятельность и организовать ее. важно для всех участников такой совместной деятельности 
обменяться информацией, организовать «обмен действиями», спланировать их. включенные в совместную деятельность индивиды самоорганизуются в ходе ее выполнения. все известные типы взаимодействия 
подразделяются на два противоположных вида: конкуренция и кооперация. За понятиями кооперация и конкуренция, согласие и конфликт, приспособление и оппозиция, ассоциация и диссоциация и т.д. выстраивается 
принцип различных видов взаимодействия. Согласие способствует организации совместной деятельности и является «позитивным фактором». Конкуренция и конфликт, наоборот, препятствуют совместной деятельности. 
Кооперативное взаимодействие обозначает координацию единичных сил 
участников (упорядочивание, комбинирование, суммирование этих сил). 
Кооперация ‒ необходимый элемент совместной деятельности, порожденный ее особой природой. важным показателем является включенность 
в нее абсолютно всех участников процесса.
Конкуренция чаще всего сконцентрирована на конфликте, столкновении целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов (субъектов взаимодействия). Изначально в основе любого конфликта заложена 
ситуация, включающая противоречивые позиции сторон по какому-либо 
поводу: противоположные цели либо несовпадение интересов, желаний 
оппонентов.
При анализе различных типов взаимодействия принципиально важна проблема содержания деятельности, в рамках которой взаимодействуют ее участники. Например, кооперативную форму взаимодействия можно 

констатировать не только в условиях производства, но и при осуществлении каких-либо аморальных, асоциальных, противоправных поступков, 
совместного ограбления, кражи и т.д. Поэтому кооперация в социально-негативной деятельности ‒ не та форма, которую необходимо стимулировать. 
Напротив, в условиях асоциальной деятельности конфликт может оцениваться позитивно.

1.4. 0бщение как ВосПриятие людьми друГ друГа

восприятие одним человеком другого является обязательной составной 
частью общения, которую называют перцепцией. она имеет состав технологической операции. Индивид включается в общение всегда как личность. Участник общения воспринимается и другим человеком-партнером 
также как личность. По словам советского психолога, автора фундаментальных учебников по психологии С.Л. Рубинштейна, мы «читаем» другого человека, занимаемся расшифровкой его данных. в таком процессе 
общения возникшие впечатления играют очень важную роль. Познавая 
другого человека, начинает формироваться и сам познающий индивид. от 
того, насколько точно «прочитан» другой человек, будет зависеть успех организации с ним согласованных действий.
Уровень самосознания тесно связан с представлением о другом человеке. Чем более полно при общении раскрывается другой человек, тем шире 
становится представление о самом себе. в ходе познания в тесном общении между людьми одновременно осуществляется несколько процессов: 
эмоциональная оценка другого человека, попытка понять его поступки, построение стратегии своего поведения.
в процессы коммуникации включены два человека, и каждый из них 
является активным субъектом. Происходит сопоставление себя с другими 
людьми. Каждый из партнеров уподобляет себя другому. При построении 
стратегии взаимодействия каждому индивиду, включенному в общение, приходится принимать не только мотивы, установки другого, но и то, как этот 
другой понимает потребности, установки, мотивы других людей. осознание 
и анализ себя через другого имеет две стороны: идентификация и рефлексия.
Идентификация ‒ это самый известный способ понять другого человека, уподобиться ему, идентифицировать себя с другими. во многих 
ситуациях взаимодействия люди пользуются таким примером, когда индивид делает предположение о внутреннем состоянии партнера и пытается