Дошкольная педагогика. Воспитание и развитие детей в ДОО

В. В. Абраухова 

Дошкольная педагогика. 
Воспитание  
и развитие детей в ДОО 

Учебное пособие 

Москва 
Берлин 
2020 

УДК 373.2(075) 
ББК 74.10я7 
А16 

Абраухова, В. В.

А16          Дошкольная педагогика. Воспитание и развитие детей 
в ДОО : учебное пособие / В. В. Абраухова. — Москва ; 
Берлин : Директ-Медиа, 2020. — 116 с. 

ISBN  978-5-4499-1669-3 

Учебное пособие знакомит с основными понятиями дошкольной педагогики, дает характеристику современным ФГОСам дошкольного образования. 
Содержание составлено с использованием учебников и 
научных источников по теме учебной дисциплины, которые указаны в списке литературы, включая авторские лекции, методические рекомендации по выполнению самостоятельного задания, 
матрицу контрольной работы. 
Рекомендуемая форма для обучающихся — электронное 
обучение, которое обеспечивается по мере необходимости с 
помощью профессионально-педагогического сопровождения и 
электронного тьюторства со стороны преподавателей. 
Текст приводится в авторской редакции. 

УДК 373.2(075) 
ББК 74.10я7 

ISBN  978-5-4499-1669-3   
© Абраухова В. В, текст, 2020 
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2020 

Оглавление 

Раздел 1. Методические рекомендации  
по изучению учебной дисциплины ............................................................ 5 

Раздел 2. Курс лекций по учебной дисциплине ................................... 6 

Модуль 1. «Теоретико-методологические 
и правовые основы дошкольного образования» ......................... 6 

Лекция 1.1. Нормативно-правовые основы 
реализации дошкольного образования   
в Российской Федерации ................................................................... 6 

Лекция 1.2. Духовно-патриотический подход 
к воспитанию дошкольников в условиях ДОО ................... 15 

Лекция 1.3. Компетентностный подход   
к организации дошкольного образования 
в условиях ДОО ..................................................................................... 27 

Модуль 2. «Социально-коммуникативное 
развитие дошкольников в условиях ДОО» ................................... 35 

Лекция 2.1. Особенности  
социально-коммуникативного  развития 
детей раннего возраста ................................................................... 35 

Лекция 2.2. Особенности 
социально-коммуникативного  развития 
детей среднего дошкольного возраста .................................. 46 

Лекция 2.3. Особенности  
социально-коммуникативного  развития 
детей старшего дошкольного возраста .................................. 52 

Модуль 3. «Методики познавательного 
и речевого развития дошкольников  в условиях ДОО» ......... 61 

Лекция 3.1. Цифровые методики 
познавательного  развития дошкольников ......................... 61 

Лекция 3.2. Игровые методики речевого 
развития дошкольников ................................................................. 70 

Лекция 3.3. Проектирование  
познавательно-игрового  пространства 
дошкольной  образовательной организации ..................... 79 

Модуль 4. «Художественно-эстетическое  
и физическое воспитание дошкольников  
в условиях ДОО» .......................................................................................... 86 

Лекция 4.1. Медийные методики 
художественно-эстетического  воспитания 
дошкольников ...................................................................................... 86

Лекция 4.2. Организация физического развития  
дошкольников  с учетом возрастных особенностей, 
а также детей  с особыми образовательными 
потребностями ..................................................................................... 96 

Лекция 4.3. Проектирование   
художественно-эстетического пространства 
дошкольной образовательной организации .................... 102 

Раздел 3. Содержание и форма (матрица) 
контрольной работы ..................................................................................... 109 

Раздел 4. Список литературы .................................................................... 111 

Раздел 1  
Методические рекомендации  
по изучению учебной дисциплины 

Уважаемый обучающийся — ПЕДАГОГ! Автор-составитель 
данного учебно-методического пособия обращается к человеку, который не останавливается в собственном развитии, 
а, следовательно, Вы обладаете уникальными способностями в 
постоянном совершенствовании.  
Поистине, этот творческий путь доступен не всякому, 
а только тем, кто ставит перед собой важные задачи: 
• амбициозные в профессии;
• духовные в личностном становлении;
• взаимно обогащающие в любви;
• обоюдно поддерживающие в семье;
• нравственно состоявшиеся в детях;
• и ДРУГИЕ, которые Вы можете самостоятельно продолжить. 
Предлагает Вам освоить основы педагогической профессии в контексте «педагогики духовности», выбрав собственную 
модель и добиваться успеха! 
Методические рекомендации по изучению дисциплины: 
1. Целесообразно ознакомиться с текстом лекций.
2. При необходимости обратиться за помощью к тьютору
и/или к лектору, консультанту по данной учебной дисциплине. 
3. Выполнить контрольную работу, формат и задание
по которой Вы найдете на страницах учебно-методического 
пособия. 
4. Обязательно отчитаться по данной контрольной работе, оценка по которой станет необходимым условием для 
Вашей аттестации по учебной дисциплине. 

Раздел 2  
Курс лекций по учебной дисциплине 

Модуль 1  
«Теоретико-методологические и правовые 
основы дошкольного образования» 

Лекция 1.1  
Нормативно-правовые основы  
реализации дошкольного образования 
в Российской Федерации 

Нормативно-правовые документы, регулирующие образовательную деятельность, бывают трех уровней: федерального, регионального и муниципального.  
Основополагающим нормативным актом, регулирующим 
образовательную деятельность в Российской Федерации, является Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об 
образовании в Российской Федерации». В соответствии с пунктом 17 статьи 2 Закона № 273-ФЗ образовательная деятельность — это деятельность по реализации образовательных 
программ. Согласно части 1 статьи 4 Закона № 273-ФЗ отношения в сфере образования регулируются, прежде всего, Конституцией РФ, названным Федеральным законом, другими 
федеральными законами, содержащими нормы, регулирующие 
отношения в сфере образования. 

Структура закона «Об образовании в РФ». Нормативный 

акт состоит из 15 тематических глав, которые включают в себя 
111 статей. Основные определения традиционно содержатся в 
главе «Общие положения», в дальнейшем каждая глава сфокусирована на конкретной области, детально регламентируя 
отношения в ней и давая дополнительные определения. Глава 
вторая детализирует структуру системы образования, главы с 
третьей по пятую определяют участников правоотношений, 
шестая глава устанавливает особенности начала или окончаний таких правоотношений. Вопросы государственного регулирования в образовательной сфере находят отражение в 
12 главе закона, а в последующих главах основной темой являются финансирование и международное сотрудничество. 

Статья 5. Право на образование. Государственные гарантии 
реализации права на образование в Российской Федерации.  

1. В Российской Федерации гарантируется право каждого 

человека на образование.  

2. Право на образование в Российской Федерации гаран
тируется независимо от пола, расы, национальности, языка, 
происхождения, имущественного, социального и должностного 
положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также 
других обстоятельств. 

3. В Российской Федерации гарантируются общедоступ
ность и бесплатность в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного, 
начального общего, основного общего и среднего общего образования, среднего профессионального образования, а также на 
конкурсной основе бесплатность высшего образования, если 
образование данного уровня гражданин получает впервые.  

4. В Российской Федерации реализация права каждого 

человека на образование обеспечивается путем создания  
федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления соответствующих социальноэкономических условий для его получения, расширения возможностей удовлетворять потребности человека в получении 
образования различных уровня и направленности в течение 
всей жизни. 

5. В целях реализации права каждого человека на образо
вание федеральными государственными органами, органами 
государственной власти субъектов Российской Федерации и 
органами местного самоуправления:  

1) создаются необходимые условия для получения без 

дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений 
развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и 
способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и 
определенной направленности, а также социальному развитию 

этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного 
образования лиц с ограниченными возможностями здоровья;  

2) оказывается содействие лицам, которые проявили  

выдающиеся способности и к которым в соответствии с настоящим Федеральным законом относятся обучающиеся, показавшие высокий уровень интеллектуального развития и 
творческих способностей в определенной сфере учебной и 
научно-исследовательской деятельности, в научно-техническом 
и художественном творчестве, в физической культуре и спорте;  

3) осуществляется полностью или частично финансовое 

обеспечение содержания лиц, нуждающихся в социальной 
поддержке в соответствии с законодательством Российской 
Федерации, в период получения ими 

Статья 10 определяет структуру системы образования:  
4. В Российской Федерации устанавливаются следующие 

уровни общего образования: 

1) дошкольное образование; 
2) начальное общее образование; 
3) основное общее образование; 
4) среднее общее образование. 
Из региональных нормативно-правовых актов, касающихся построения системы образования в регионе, обязательны к исполнению: 
Закон об образовании Ростовской области. 
Статья 3. Развитие образования в Ростовской области: 
1. Развитие образования является одним из приоритет
ных направлений развития Ростовской области. 

2. Развитие образования в Ростовской области осуществ
ляется по следующим основным направлениям: 

1) обеспечение общедоступности и бесплатности в соот
ветствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного, начального общего, основного 
общего и среднего общего образования, среднего профессионального образования; 

2) сохранение, поддержка и развитие государственных  

и муниципальных образовательных организаций, совершенствование управления системой образования в Ростовской 
области; 

3) обеспечение высокого профессионального уровня  

педагогических работников, условий для эффективного выполнения профессиональных задач, повышения социальной 
значимости, престижа педагогического труда; 

4) обеспечение духовно-нравственного и патриотическо
го воспитания подрастающего поколения, формирование духовности, взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, 
патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного 
отношения к природе и окружающей среде, рационального 
природопользования; 

5) защита и развитие этнокультурных особенностей ре
гиона и традиций народов, проживающих на территории Ростовской области; 

6) создание условий для организации обучения и воспита
ния обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; 

7) создание условий для подготовки квалифицированных 

рабочих или служащих и специалистов среднего звена в соответствии с потребностями общества и государства, а также 
удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования; 

8) предоставление мер социальной поддержки обучаю
щимся, их родителям (законным представителям), педагогическим и иным работникам государственных и муниципальных 
образовательных организаций; 

9) охрана здоровья обучающихся; 
10) выявление и поддержка лиц, проявивших выдающие
ся способности, а также оказание содействия в получении 
такими лицами образования. 

3. Развитие образования в Ростовской области осуществ
ляется на основе государственных программ. 

4. Итоговый (годовой) отчет о состоянии и перспективах 

развития образования в Ростовской области ежегодно, не 
позднее 1 сентября года, следующего за годом, за который 
представляется 
указанный 
отчет, 
направляется органом 

исполнительной власти Ростовской области, осуществляющим государственное управление в сфере образования,  
в Законодательное Собрание Ростовской области и публикуется на официальном сайте указанного органа в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет». 

Характеристика ФГОС дошкольного образования. 

(ФГОС) — совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным 
органом исполнительной власти, осуществляющим функции 
по выработке государственной политики и нормативноправовому регулированию в сфере образования. 

Федеральный государственный образовательный стан
дарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства 
образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155) 

Настоящий федеральный государственный образователь
ный стандарт дошкольного образования (далее — Стандарт) 
представляет собой совокупность обязательных требований  
к дошкольному образованию. Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования, возникающие 
при реализации образовательной программы дошкольного 
образования (далее — Программа). Образовательная деятельность по Программе осуществляется организациями, осуществляющими образовательную деятельность, индивидуальными 
предпринимателями (далее вместе — Организации). 

Стандарт разработан на основе Конституции Россий
ской Федерации и законодательства Российской Федерации и 
с учетом Конвенции ООН о правах ребенка, в основе которых 
заложены следующие основные принципы: 

1) поддержка разнообразия детства; сохранение уни
кальности и самоценности детства как важного этапа в общем 
развитии человека, самоценность детства — понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по 
себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с 
ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду; 

2) личностно-развивающий и гуманистический характер 

взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации)  
и детей; 

3) уважение личности ребенка; 
4) реализация Программы в формах, специфических для 

детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, 
познавательной и исследовательской деятельности, в форме 

творческой 
активности, 
обеспечивающей 
художественно
эстетическое развитие ребенка. 

В Стандарте учитываются: 
1) индивидуальные потребности ребенка, связанные с 

его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее —  
особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья; 

2) возможности освоения ребенком Программы на раз
ных этапах ее реализации. 

Основные принципы дошкольного образования: 
1) полноценное проживание ребенком всех этапов дет
ства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; 

2) построение образовательной деятельности на основе 

индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором 
сам ребенок становится активным в выборе содержания своего 
образования, становится субъектом образования (далее — 
индивидуализация дошкольного образования); 

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, при
знание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; 

4) поддержка инициативы детей в различных видах дея
тельности; 

5) сотрудничество Организации с семьей; 
6) приобщение детей к социокультурным нормам, тради
циям семьи, общества и государства; 

7) формирование познавательных интересов и познава
тельных действий ребенка в различных видах деятельности; 

8) возрастная адекватность дошкольного образования 

(соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); 

9) учет этнокультурной ситуации развития детей. 
Стандарт направлен на достижение следующих целей: 
1) повышение социального статуса дошкольного образо
вания; 

2) обеспечение государством равенства возможностей 

для каждого ребенка в получении качественного дошкольного 
образования; 

3) обеспечение государственных гарантий уровня и каче
ства дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных 
программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения; 

4) сохранение единства образовательного пространства 

Российской Федерации относительно уровня дошкольного 
образования. 

Стандарт направлен на решение следующих задач: 
1) охраны и укрепления физического и психического 

здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 

2) обеспечения равных возможностей для полноценного 

развития каждого ребенка в период дошкольного детства 
независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей  
(в том числе ограниченных возможностей здоровья); 

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержа
ния образования, реализуемых в рамках образовательных 
программ различных уровней (далее — преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального 
общего образования); 

4) создания благоприятных условий развития детей в со
ответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого 
потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим 
собой, другими детьми, взрослыми и миром; 

5) объединения обучения и воспитания в целостный об
разовательный процесс на основе духовно-нравственных и 
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и 
норм поведения в интересах человека, семьи, общества; 

6) формирования общей культуры личности детей, в том 

числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и 
ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности; 

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержа
ния Программ и организационных форм дошкольного образо