Родительские собрания в детском саду. Средняя группа

РОДИТЕЛЬСКИЕ 
СОБРАНИЯ  
В ДЕТСКОМ САДУ

C. В. ЧИРКОВА

Средняя группа 

МОСКВА 
 2020

3-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

А в т о р-с о с т а в и т е л ь  – старший воспитатель  
МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 56» г. Глазова  
Удмуртской Республики, почетный работник общего образования РФ 
С.В. Чиркова.

© ООО «ВАКО», 2016
ISBN 978-5-408-05218-9

Родительские собрания в детском саду. Средняя группа / 
авт.-сост. С.В. Чиркова. – 3-е изд., эл. – 1 файл pdf : 257 с. – 
Москва : ВАКО, 2020. – (Дошкольники: учим, развиваем, 
воспитываем). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо 
Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05218-9

В пособии представлены сценарии родительских собраний для 
воспитателей групп среднего дошкольного возраста. Особое внимание 
в книге уделено нетрадиционной методике проведения, следованию 
принципам вариативности родительских собраний. Это позволяет добиться положительных результатов во взаимодействии с родителями, 
повысить их педагогическую культуру, интерес к вопросам воспитания детей. Отдельное место занимают сценарии совместных познавательно-игровых, музыкальных и спортивных мероприятий для детей 
и родителей.
Пособие рекомендуется воспитателям, старшим воспитателям, 
методистам и заведующим дошкольными образовательными организациями.

Р60

УДК 373.1.01
ББК 74.200
 
Р60

Электронное издание на основе печатного издания: Родительские собрания 
в детском саду. Средняя группа / авт.-сост. С.В. Чиркова. – 2-е изд. – Москва : ВАКО, 2018. – 256 с. – (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем). – ISBN 978-5-408-03932-6. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 373.1.01
ББК 74.200

ОТ АВТОРА-СОСТАВИТЕЛЯ

В дошкольном детстве выделяют периоды, характеризующиеся своеобразием развития детей. Возраст 4–5 лет называют 
средним дошкольным.
Как определяет методист В.В. Гербова, ближе к пяти годам 
у детей начинают проявляться черты, свойственные дошкольникам старшего возраста: некоторая произвольность психических 
процессов, рост познавательных интересов и самостоятельности, 
попытки объяснить интересующие их явления окружающей жизни. Любознательность, потребность в самостоятельности и активности, в свою очередь, благотворно влияют на психику и поведение. Эти черты облегчают ребенку пятого года жизни освоение 
норм родного языка и функций речи.
Вместе с тем неустойчивость настроения, внимания, эмоциональная ранимость, конкретность и образность мышления, 
увлеченность игрой и игровыми ситуациями сближают детей пятого года жизни с младшими дошкольниками. Расширяющиеся 
на данном возрастном этапе возможности воспитания и обучения 
детей не могут быть реализованы без знания и учета этой двойственности развития.
Родители – главные воспитатели своих детей. Все другие социальные институты, в том числе и дошкольные образовательные 
учреждения, призваны помочь, поддержать, направить, дополнить 
их воспитательную деятельность.
Практика показывает, что далеко не все семьи в полной мере 
реализуют весь комплекс возможностей разумного воздействия 
на ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать 
ребенка, другие не умеют это делать, третьи не понимают, зачем 
это нужно. Во всех случаях современным родителям необходима 
квалифицированная помощь дошкольного учреждения. Общие 

От автора-составителя

и групповые родительские собрания – постоянная форма взаимодействия с родителями.
Лучше всего проводить нетрадиционные родительские собрания, следуя правилу Конфуция: «Скажи мне, и я забуду. Покажи 
мне, и я, может быть, запомню. Вовлеки меня, и я пойму», переведенному современными учеными и выраженному на сухом языке цифр: услышанное запоминается на 15%, услышанное и увиденное – на 25%, записанное – на 40%, проделанное – на 70%.
Несомненно, использование нетрадиционной методики проведения, следование принципам вариативности родительских собраний позволяют добиться положительных результатов во взаимодействии с родителями, повысить их педагогическую культуру, 
интерес к вопросам воспитания детей.
В данном методическом пособии вы найдете разнообразные 
сценарии родительских собраний для средней группы. Каждое 
собрание предполагает обязательное включение теоретического 
материала, практических упражнений, фрагментов занятий с детьми, рекомендаций психолога, логопеда и других узких специалистов дошкольного учреждения, игр с родителями и совместных 
игр-упражнений родителей с детьми.
Возможно, некоторые темы, актуальные для обсуждения 
с родителями детей среднего дошкольного возраста, остались 
нераскрытыми, поэтому в помощь педагогам предлагается перечень дополнительных тем. Некоторые темы с успехом могут быть использованы воспитателями и в других возрастных 
группах.
Материал, представленный в данных методических разработках, взят из источников, приведенных в списке литературы, 
из собственного опыта работы, а также из опыта работы педагогов МДОУ «Центр развития ребенка – Детский сад № 56» города 
Глазова Республики Удмуртии.
Отдельное место в книге занимают сценарии совместных 
познавательно-игровых, музыкальных и спортивных мероприятий для детей и родителей.
Хочется еще раз подчеркнуть, что для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в детском саду важно 
представлять коллектив как единое целое, как большую семью, 
которая сплачивается и интересно живет только в том случае, 
если организована совместная деятельность педагогов, детей 
и родителей.
Пособие рекомендуется воспитателям, старшим воспитателям, методистам и заведующим дошкольными образовательными 
учреждениями.

Технология подготовки и проведения родительских собраний 

ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ  
И ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ 
СОБРАНИЙ

Деятельность родительского собрания осуществляется на основании Положения о родительском собрании дошкольного образовательного учреждения1.

Основные цели родительского собрания
1.  Согласование и объединение усилий образовательного учреждения и семьи в создании условий для разностороннего 
развития личности ребенка.
2.  Повышение педагогической культуры родителей.
3.  Привлечение родителей воспитанников к сотрудничеству.

Задачи родительского собрания
1.  Установить партнерские отношения между педагогами, 
детьми и родителями.
2.  Создавать атмосферу общности интересов.
3.  Способствовать осознанию родителями своей воспитательной роли в семье, своей позиции в общении с детьми в рамках семейного воспитания.
4.  Оказывать помощь родителям в овладении психологопедагогическими знаниями о развитии ребенка дошкольного возраста, умением применять их в общении.
5.  Осуществлять выбор методов воздействия на ребенка, соответствующих его возрастным и индивидуальным особенностям.
6.  Учить понимать и поддерживать детей с разными типами 
характера, проблемами и стилями поведения.
7.  Поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических силах.
8.  Развивать умения родителей анализировать собственную 
воспитательную деятельность, критически ее оценивать, 
находить причины своих педагогических неудач и просчетов.
9.  Способствовать овладению способами выражения своих 
эмоций – как положительных, так и отрицательны.
10.  Вырабатывать новые навыки взаимодействия с ребенком.
11.  Активизировать коммуникации в семье и др.

 
1 Текст примерного Положения см.: Родительские собрания в детском саду: 
Подготовительная группа / Авт.-сост. С.В. Чиркова. М.: ВАКО, 2008.

Технология подготовки и проведения родительских собраний 

Принципы проведения родительского собрания1

1.  Собрание проходит с равной активностью родителей и педагогов.
2.  Участие родителей оговаривается, разрабатывается сценарий взаимодействия с ними.
3.  Тематика собрания одинаково интересна организаторам 
и родителям, заранее известна всем.
4.  Собраний не должно быть слишком много, и они не должны 
быть слишком длинными.
5.  Организатор собрания должен владеть техникой обмена 
мнениями и примирения полярных точек зрения.
6.  Решение, к которому приходит родительское собрание, – 
равноправный договор организаторов и родителей, в котором указывается, как родитель может проконтролировать 
выполнение педагогами своих обязательств.
7.  Итоги собрания должны обсуждаться в педагогическом коллективе с целью выявления неудавшихся моментов и сильных сторон.
8.  Большое значение имеет принцип вариативности (образное 
название – «Павлиний хвост»): «В сложенном состоянии мы 
замечаем у павлина лишь одно мощное перо черно-серого 
цвета; когда же павлин распускает свой хвост, он становится очень большим и многочисленные тонкие перья играют 
всеми цветами радуги»2.
Таким образом, педагогам следует не только проводить классические родительские собрания, но и уметь использовать разные 
варианты, формы организации, методы и приемы.

Условия успешного проведения родительских собраний3

1.  Уважать права родителей.
2.  Искренне выражать чувства, уметь управлять ими.
3.  Внимательно и чутко относиться к эмоциональному состоянию родителей.
4.  Активно (по Ю. Гиппенрейтер) слушать родителей, предоставляя им возможность рассказать о трудностях, испытываемых в воспитании ребенка.

 
1 См.: Предшкольное образование и система работы с родителями / С.Ю. Прохорова и др. М.: АРКТИ, 2008.

 
2 См.: Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления: Программно-методическое пособие. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.

 
3 См.: Евдокимова Е., Кудрявцева Е. Новый взгляд на родительские собрания // 
Дошкольное воспитание. 2007. № 5. С. 116.

Технология подготовки и проведения родительских собраний 

5.  Не торопиться с выводами и рекомендациями, а лишь создавать условия для инсайда (отображать ситуацию в зеркале 
своего восприятия, пояснять смысл высказываний).
6.  Стремиться к пониманию и совместному решению проблем.

Виды родительских собраний
1.  Организационные, на которых составляются и утверждаются 
планы работы, избирается родительский комитет, распределяются общественные поручения, разрабатываются мероприятия с участием родителей.
2.  Установочные (инструктивные), на которых родителей знакомят с изменениями, происходящими в жизни и деятельности детского коллектива, режиме его работы, воспитательно-образовательном процессе, нормативно-правовой 
базе и т. д.
3.  Знакомящие с аналитическими материалами из жизни дошкольного учреждения: с результатами педагогической 
диагностики, с итогами медицинских обследований, 
с результатами по заболеваемости и посещаемости и т. д.
4.  Консультативные, где обсуждаются те или иные общие 
(групповые) мероприятия, требующие совета, поддержки, 
одобрения родителей.
5.  Собрания, созываемые по поводу какой-либо чрезвычайной 
ситуации.
6.  Совместные с воспитанниками и родителями.
7.  Тематические, посвященные обсуждению наиболее актуальных и сложных вопросов воспитания, развития и образования воспитанников данной группы.
8.  Информационно-просветительские (как система психологопедагогического просвещения, проводимого в разнообразных формах: собрания-конференции, лекции, психологические тренинги, ролевые игры по различным темам 
и проблемам воспитания и обучения).
9.  Собрания-диспуты, нацеленные на выявление и согласование различных точек зрения в сообществе родителей и педагогов.
10.  Собрания-практикумы, направленные на освоение родителями конкретных приемов и методов семейного воспитания, 
оказания помощи детям в деятельности по самообразованию и самовоспитанию.
11.  Связанные с оказанием помощи отдельным семьям и детям.
12.  Отчетные (итоговые), имеющие целью показать воспитательно-образовательный процесс как средство развития 

Технология подготовки и проведения родительских собраний 

личности ребенка, обратить внимание родителей на положительные и отрицательные явления жизнедеятельности 
группы.

Организационные формы проведения родительских собраний
1.  Классическое – донесение информации до родителей (вопросы родителей – ответы воспитателя).
2.  Конференция.
3.  Собрание-консилиум – обсуждение актуальной темы 
со специалистами.
4.  Круглый стол – дискуссия с обязательным использованием 
рефлексивных приемов.
5.  Диспут.
6.  Групповая дискуссия – форма работы, предусматривающая 
спор, определение позиции по тому или иному вопросу.
7.  Мозговой штурм – активная форма повышения педагогической культуры родителей, предусматривающая генерацию 
идей по проблемам воспитания в семье.
8.  Встреча.
9.  Педагогическая мастерская.
10.  Совместное творчество детей и родителей.
11.  Собрание-студия – обучение на трех уровнях: теоретическом, практическом и технологическом.
12.  Творческое собрание, на котором дети демонстрируют родителям свои творческие способности, спортивные достижения, прикладные умения и т. п.
13.  Практикум.
14.  Тренинг.
15.  Организационно-деятельностная игра.
16.  Ролевая игра и др.
В практике творчески работающих педагогов и родительских 
комитетов форма проведения собрания меняется от встречи 
к встрече. И каждое собрание-встреча может носить интригующее название, например: «Дискуссионные качели», «Круглый 
стол с острыми углами», «Вечер вопросов и ответов», «Педагогический марафон», «Встречи отцов», «Встречи мам», «Семейная 
гостиная» и др.

Методы взаимодействия1

1.  Групповая дискуссия, повышающая психолого-педагогическую грамотность родителей, позволяющая выявить индивидуальные приемы воспитания. По мере развертывания 

 
1 Исследование Р.В. Овчаровой.

Технология подготовки и проведения родительских собраний 

дискуссии в нее можно включать элементы проигрывания 
ситуаций.
2.  Видеокоррекция. Участники просматривают видеозаписи 
проблемных ситуаций с участием родителя и ребенка, родителя и педагога, педагога и ребенка, а затем анализируют 
увиденное и пытаются найти решение.
3.  Игра, с помощью которой можно моделировать и воспроизводить проблемные ситуации, выявленные в ходе дискуссии.
4.  Совместные действия – выполнение заданий педагогом 
и родителями с дальнейшим самоанализом.
5.  Конструктивный спор, помогающий сравнивать различные 
точки зрения на воспитание детей, обучающий выслушивать мнение других участников встречи, выбирать наиболее 
эффективные и рациональные подходы к решению проблем 
на основе сотрудничества.
6.  Вербальная дискуссия, воспитывающая культуру диалога в семье и обществе, вырабатывающая умение аргументировать 
свои доводы, учитывать аргументы оппонента, в том числе 
и собственного ребенка.

Методические рекомендации по подготовке  
и проведению родительского собрания
1.  Собрание организуется и проводится не реже одного раза 
в квартал.
2.  Собрание должно начинаться в строго установленное время. 
Родители привыкают к такому требованию и стараются его 
придерживаться.
3.  Максимальная продолжительность – 1–1,5 часа (60 минут 
с родителями и 20 минут с участием детей).
4.  В начале учебного года, на первой встрече с родителями, 
важно определить день недели, время и согласовать примерную тематику встреч на учебный год (с кем бы они хотели 
встретиться, чью консультацию получить). Это можно выяснить с помощью анкетирования родителей. Утверждается 
план совместной работы на учебный год.
5.  Проведение родительского собрания требует от воспитателей тщательной подготовки, своего рода сценария, только 
в этом случае оно пройдет в обстановке заинтересованности, при активном участии родителей. Помощь в подготовке 
и проведении собрания воспитателю могут в некоторых случаях оказать родительский комитет группы или отдельные 
активные родители.

Технология подготовки и проведения родительских собраний 

6.  Как правило, родительское собрание состоит из двух частей: 
общей (беседа, разбор конкретной ситуации, планирование, 
дискуссия и т. д.) и индивидуальной (по запросам родителей). Обычно это консультации с участием нескольких родителей по интересующим их вопросам.
7.  Основным методом проведения собрания должен стать 
диалог. Только он даст возможность выслушать и обсудить 
другие мнения и предложения.
8.  Элементы коммуникации могут быть вербальными и невербальными. Впечатление о человеке складывается из множества разнообразных его черт. В значительной степени оно 
зависит от умения человека общаться невербально (интонация и тембр голоса; соблюдение дистанции, разделяющей 
говорящих; осанка; жесты; выражение лица; зрительный 
контакт; манеры, стиль одежды и т. п.).
9.  В общении с родителями воспитателю особенно важно обращать внимание на отдельные невербальные моменты, 
которые показывают отношение к нему участников родительского собрания. Это могут быть нервозное поведение, 
напряженное молчание, выразительные жесты или восклицания, зрительный контакт или его отсутствие и т. д.
10.  Готовясь к собранию, воспитатель может заранее попросить 
родителей заполнить анкеты, которые помогут составить 
более конкретное представление о том вопросе, который 
предлагается обсудить на родительском собрании.

Основные этапы подготовки родительского собрания
1.  Выбор темы собрания.
2.  Определение целей родительского собрания.
3.  Определение вида, формы, этапов родительского собрания, 
способов и приемов совместной работы его участников.
4.  Изучение воспитателями и другими организаторами собрания научно-методической литературы по рассматриваемой 
проблеме.
5.  Разработка сценария собрания.
6.  Распределение обязанностей по подготовке родительского 
собрания.
7.  Проведение микроисследования в сообществе детей и родителей.
8.  Приглашение родителей и других участников собрания.
9.  Изготовление оригинальных памяток с советами, плакатов 
по теме собрания.
10.  Подготовка конкурсов по теме собрания.