Педагогическая система формирования гражданственности студентов в учебном процессе педагогического вуза

Е.Н. Титова

Педагогическая система формирования 

гражданственности студентов в учебном процессе 

педагогического вуза

Москва

Инфра-М

2016

Е.Н. Титова

Педагогическая система формирования 

гражданственности студентов в учебном процессе 

педагогического вуза

Методическое пособие

Москва

Инфра-М; Znanium.com

2016

ББК 74.58р 

Т45

Титова, Е.Н.

Педагогическая система формирования гражданственности студентов в 

учебном процессе педагогического вуза: методическое пособие 
/ Е.Н.

Титова. – М.: Инфра-М; Znanium.com, 2016. – 21 с.

ISBN 978-5-16-105254-9 (online)

В 
пособии 
предлагается 
система 
формирования 
гражданственности 

студентов педагогического вуза, содержащая множество взаимосвязанных 
компонентов, выявлены
педагогические условия, средства и методы, 

способствующие 
формированию 
гражданственности 
студентов 
в 

образовательном пространстве педагогического вуза.

Предназначено для преподавателей педагогических вузов.

ISBN 978-5-16-105254-9 (online)
© Е.Н. Титова, 2004, 2016

ВВЕДЕНИЕ

Студенческий возраст -  период активного формирования 
личности, осознания себя гражданином страны. В настоящее время назрела необходимость определения теоретико-педагогических 
подходов к формированию гражданственности студентов, осознания социального и педагогического опыта, нахождения необходимых форм работы.

Вопрос формирования гражданственности студентов сложен 
и многогранен. Это глубокая философская, социальная и педагогическая проблема. Она включает в себя характеристику понятия 
«гражданственность» 
как логико-гносеологической категории, 
психолого-педагогических условий формирования гражданственности, определение системы общепедагогических знаний, умений 
и навыков, необходимых педагогу в работе по формированию 
гражданственности студентов.

Как показывает опыт работы, преподаватели педагогического 
вуза не всегда готовы к формированию гражданственности студентов средствами учебных дисциплин. Тому есть причины объективного и субъективного характера, главная из которых заключается 
в том, что у педагога нет конкретной методики проведения такой 
работы. Поэтому в данном пособии предлагается модель формирования гражданственности студентов в учебном процессе педагогического вуза.

3

1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ 
ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

1.1. 
Структура модели формирования 
гражданственности студентов в учебном процессе 
педагогического вуза

Избирая технологию педагогического моделирования, преподаватель должен производить все действия в определенной последовательности: компонентный анализ объекта проектирования, 
анализ информационного обеспечения, выбор системообразующего 
компонента, определение пространственно-временных основ, материально-технических и педагогических условий [2].

Используя основные положения системного подхода, под моделью формирования гражданственности студентов преподаватель 
должен понимать целенаправленный процесс формирования 
гражданственности как интегрального качества личности по 
следующим компонентам: интеллектуальному, эмоциональноценностному и практико-деятельностному. ..

В целях уточнения сущности функционирования смоделированной системы необходимо выявление связей и влияния 
элементов. Мы предлагаем модель формирования гражданственности студентов (рис. 1).

Системообразующими компонентами процесса формирования гражданственности являются цель воспитания, деятельность 
преподавателя, деятельность студентов и результат. Переменными 
составляющими выступают средства управления, включающие 
в себя содержание воспитательного материала, методы воспитания, материальные средства воспитания, организационные формы 
процесса формирования гражданственности студентов. Деятельность преподавателя и студента, включающая в себя процессы 
общения, придает упорядоченность и организованность множественным, разнотипным элементам и их связям, образующим целостную систему формирования гражданственности студентов 
в учебном процессе педагогического вуза.

4

Рис. 1. Структура модели формирования гражданственности студентов 
в учебном процессе педагогического вуза

Таким образом, модель формирования гражданственности 
содержит множество взаимосвязанных компонентов: цель, информацию, средства педагогической коммуникации, формы деятельности и способы осуществления педагогического руководства.

5

1.2. Принципы воспитания студентов 
в современных условиях

Проводить воспитательную работу в вузе невозможно без строгого 
следования педагогическим принципам воспитания. В педагогическом 
принципе как теоретическом обобщении отражаются устоявшиеся и 
проверенные практикой общественные ориентиры, закономерные связи -  они определяют исходные позиции педагогического мастерства.

В первую очередь важно следовать принципу ориентации 
воспитания на ценностные отношения. Данный принцип означает 
постоянную сосредоточенность профессионального внимания преподавателя на действиях, эмоциональных реакциях, словах и интонационной окраске речи, передающих отношение воспитанника 
к другому человеку, обществу, государству, понимание им ценностных основ жизни, достойной гражданина. Условием реализации 
данного принципа выступает философская и психологическая 
подготовленность педагога, его личностная позиция.

Принцип субъектности воспитания побуждает преподавателя 
содействовать развитию способности студента осознавать свое «я» 
в связях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысливать 
свои действия, предвидеть их последствия как для себя, так и для 
других, оценивать себя как субъекта общественных отношений. 
Придание воспитанию диалогического характера следует рассматривать как общий способ инициирования субъектности. Принцип 
субъектности исключает жесткий приказ в адрес студента как традиционный метод воздействия.

И, наконец, принцип принятия личности каждого студента. 
Принять студента как целостную личность -  значит признать в 
нем достоинства человека.

Как отмечает П. И. Пидкасистый, «синкретический союз принципов воспитания придает воспитанию гармонически сочетающиеся характеристики: философскую, диалогическую, этическую» 
[11, с. 389].

Рассматривая воспитание с позиций системного и личностнодеятельностного подходов, необходимо понять субъект-субъектную

6

архитектонику педагогического процесса, которая имеет следующие фазы:

1. Подготовка педагога к решению конкретных учебно- 
воспитательных задач;

2. Подготовка студентов к восприятию воспитательных воздействий;

3. Реализация педагогического замысла в совместной деятельности педагога и студента;

4. Контроль, анализ, оценка и коррекция деятельности;
5. Совершенствование деятельности.

1.3. 
Знания и умения педагога, 
необходимые для формирования 
гражданственности студентов

Осуществляя гражданское воспитание студентов, преподаватель 
должен ставить перед собой и реализовывать конкретные цели. Это 
возможно лишь в том случае, если он обладает определенной совокупностью умений и знаний, если в процессе работы по формированию гражданственности студентов совокупность этих знаний и умений расширяется и совершенствуется.

Мы предлагаем следующую модель дидактико-методических 
знаний и педагогических умений педагога, необходимых для формирования гражданственности студентов (табл. 1).

Таблица I

Знании и умения педагога, необходимые 
для формирования гражданственности студентов

Знания
Структура знаний

1. Социально- 
политические

а) знание вопросов внутренней и внешней 
политики государства;
б) знание политического положения в мире;
в) знание социально-политической литературы

7

Продолжение табл. I

Знания
Структура знаний

2. Социальнопсихологические

а) общение преподавателей и студентов, знания об общении в процессе формирования 
гражданственности в вузе;
б) знание учений о педагогическом такте 
и мастерстве;
в) диагностика индивидуальных
и психических особенностей студентов

3. Специальные
а) знание целей и задач формирования гражданственности студентов в вузе;
б) знание методики диагностирования и прогнозирования процесса гражданского воспитания студентов;
в) знание передового педагогического опыта в 
области гражданского воспитания студентов

4. Методические
а) знание форм и методов формирования 
гражданственности студентов;
б) знание педагогических основ процесса 
самовоспитания студентов;
в) знание роли социальных условий в формировании гражданственности студентов

5. Общекультурные
а) культурный кругозор;
б) понятие о гражданской культуре;
в) знание достоинств и недостатков 
собственной личности

Умения
Структура умений

1. Гностические
а )  
анализировать собственную 
деятельность;
б) оценивать практическую 
деятельность студентов;
в) использовать методы научнопедагогического исследования формирования 
гражданственности студентов

8

Окончание табл. I

Умения
Структура умений

2. Конструктивные
а) планировать деятельность 
по формированию 
гражданственности;
б) предвидеть возможные затруднения 
в гражданском становлении студентов;
в) определять этапы гражданского 
становления студентов

3. Организаторские
а) организовывать гражданскую 
деятельность студентов;
б) проектировать педагогическое взаимодействие преподавателей и студентов;
в) оценивать гражданские поступки студентов

4. Коммуникативные

а) находить стимулы для гражданского роста 
студентов;
б) управлять своим настроением, эмоциями;
в) снимать напряженность в эмоциональном 
состоянии студента

5. Социально- 
политические

а) формировать положительное отношение 
к социально значимым явлениям;
б) находить средства и методы формирования 
у студентов положительного отношения
к общечеловеческим ценностям;
в) ориентироваться в различных вопросах 
современности: проблемах политики, экономики, экологии, духовно-нравственной жизни, 
национальных вопросах

Данная модель рассчитана на то, что знания и умения, необходимые для успешного формирования гражданственности студентов, 
будут развиваться в комплексе. Модель должна корректироваться 
с учетом изменений в практике гражданского воспитания, потребностей общества и студентов.

9