Анализ художественного произведения. В помощь школьникам и студентам: как написать исследовательскую работу по литературоведению
Покупка
Тематика:
Теория литературы
Издательство:
ФЛИНТА
Год издания: 2018
Кол-во страниц: 360
Дополнительно
Вид издания:
Учебное пособие
Уровень образования:
ВО - Бакалавриат
ISBN: 978-5-9765-3374-5
Артикул: 699297.03.99
Доступ онлайн
В корзину
В учебном пособии подробно рассмотрены вопросы теории литературы и поэтики художественного текста. В первой части представлены образцы анализа важнейших аспектов произведения (художественный мир, хронотоп, роды и жанры, субъектная организация, мотивы и лейтмотив, интертекстуальные связи). Во второй части содержатся советы и методические рекомендации для выполнения письменных научных работ представляемых на творческие конкурсы по литературоведению. Для студентов-филологов, учащихся школ, научных руководителей творческих работ.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 45.03.01: Филология
- ВО - Магистратура
- 45.04.01: Филология
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
Е.А. Балашова И.А. Каргашин Н.И. Пак АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В помощь школьникам и студентам: как написать исследовательскую работу по литературоведению Учебное пособие Москва Издательство «ФЛИНТА» 2018 2-е издание, стереотипное
УДК 82(075.3/8) ББК 83+72я721/73 Б20 Ре це нзе нты: д-р филол. наук, проф. кафедры литературы Московского педагогического государственного университета Е.В. Николаева; д-р филол. наук, зав. кафедрой литературы и журналистики Смоленского государственного университета И.В. Романова Б20 Балашова Е.А. Анализ художественного произведения. В помощь школьникам и студентам: как написать исследовательскую работу по литературоведению [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Е.А. Балашова, И.А. Каргашин, Н.И. Пак. — 2-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2018. — 360 с. ISBN 978-5-9765-3374-5 В учебном пособии подробно рассмотрены вопросы теории литературы и поэтики художественного текста. В первой части представлены образцы анализа важнейших аспектов произведения (художественный мир, хронотоп, роды и жанры, субъектная организация, мотивы и лейтмотив, интертекстуальные связи). Во второй части содержатся советы и методические рекомендации для выполнения письменных научных работ, представляемых на творческие конкурсы по литературоведению. Для студентов-филологов, учащихся школ, научных руководителей творческих работ. УДК 82(075.3/8) ББК 83+72я73 ISBN 978-5-9765-3374-5 © Балашова Е.А., Каргашин И.А., Пак Н.И., 2018 © Издательство «ФЛИНТА», 2018
Содержание От авторов ........................................................................................................6 Часть 1. АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ .......................................... 7 ВОПРОСЫ ТЕОРИИ ......................................................................................9 Литературоведение как наука ........................................................................9 Уровни словесного произведения ................................................................11 Предметно-образный уровень ...............................................................14 Речевой уровень (художественная речь) ..............................................29 Композиция .............................................................................................37 Субъектная организация художественного текста .....................................45 Интертекстуальные связи произведения ....................................................59 Жанр ...............................................................................................................65 Авторская позиция (идея художественная) ................................................76 Анализ эпического и драматического произведений ................................78 Анализ лирического стихотворения ............................................................88 ОБРАЗЦЫ АНАЛИЗА .................................................................................101 Художественный мир произведения .........................................................101 Формы психологизма в древнерусских повестях ..............................101 «...Великий лад с окружающим...»: проза Михаила Тарковского ......109 Поэтика хронотопа ......................................................................................121 Волга как символ русского бытия в романе И.А. Гончарова «Обрыв» ................................................................................................121
Родовая природа текста ..............................................................................128 Лирический эпос Юрия Казакова .......................................................128 Литературные жанры ..................................................................................144 Поэтика пейзажной лирики .................................................................144 Тип повествователя как жанрообразующий фактор (на примере жанра хождения по святым местам в литературе XII, XIX—XX вв.) ................................................................................162 Современная идиллия ..........................................................................175 Субъектная организация текста .................................................................186 Поэтическое многоголосие в лирике Инны Кабыш ..........................186 Автор и рассказчик в малой прозе В. Шукшина ...............................195 Сопоставительный анализ произведений .................................................204 «Погоня» Ф. Глинки и «Погоня» В. Высоцкого ................................204 «Казачья колыбельная» в истории русской поэзии ...........................213 Мотивы и лейтмотив ...................................................................................225 Стихи В. Набокова о России: поэтика реконструкции .....................225 Символика света в прозе Б.К. Зайцева ...............................................236 Интертекстуальные связи ...........................................................................256 Роль цитаты в рассказе Ю.П. Казакова «Плачу и рыдаю» ...............256 Часть 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ....263 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПО ОФОРМЛЕНИЮ НАУЧНОЙ РАБОТЫ .......................................................................................................265 Оформление работы ....................................................................................267 Библиография ..............................................................................................270 Представление текстового материала .......................................................273 Объем работы ..............................................................................................278 Сбор материала ...........................................................................................279 Проблема плагиата ......................................................................................291 Процесс защиты работы на очном туре ....................................................292 Презентация .................................................................................................292
АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ОШИБОК, ДОПУСКАЕМЫХ КОНКУРСАНТАМИ ....................................................................................294 Выбор темы конкурсной работы ...............................................................294 Работа с введением .....................................................................................323 Общий ход работы ......................................................................................332 Работа с заключением .................................................................................351 О стиле и грамматических ошибках в работах школьников ...................354 Ответ на жалобы руководителей ...............................................................356
ОТ АВТОРОВ В учебном пособии подробно рассмотрены вопросы теории литературы и поэтики художественного текста, представлены образцы анализа важнейших аспектов произведения (художественный мир, хронотоп, роды и жанры, субъектная организация, мотивы и лейтмотив, интертекстуальные связи). Подобный подход позволяет соотнести современные теоретические знания с практическим анализом художественного произведения. Во второй части содержатся советы и методические рекомендации для выполнения письменных научных работ, представляемых на творческие конкурсы по литературоведению. Здесь будущие конкурсанты и их руководители смогут подробно познакомиться со всеми этапами создания научной исследовательской работы — от выбора темы и сбора материала до оформления окончательного текста работы. Авторы пособия — доктора филологических наук, сотрудники кафедры литературы Калужского государственного университета им. К.Э. Циолковского, эксперты всероссийских науч нопрактических конференций учащихся «Юность. Наука. Куль тура» и «Первые шаги в науку». Пособие предназначено для студентов-филологов, учащихся школ, научных руководителей творческих работ.
Часть 1 АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
ВОПРОСЫ ТЕОРИИ ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ КАК НАУКА Приступая к написанию исследовательской работы в номинации «литературоведение», необходимо освоить основные категории и понятия, относящиеся к этой науке. Итак, что же такое литературоведение, каковы его содержание и задачи? Литературоведение Литературоведение — наука о художественной литературе: ее специфике как вида искусства, ее происхождении, развитии и функционировании. Соответственно литературоведение — сложная система относительно самостоятельных разделов и дисциплин, каждая из этих дисциплин имеет свой предмет изучения. Традиционно выделяются три основных раздела науки о литературе: история литературы, теория литературы и литературная критика. История литературы Ее задачи — исследование историко-литературных фактов и связей между ними, т.е. осмысление литературных явлений с точки зрения эволюции литературы. История литературы изучает и творческий путь, литературное наследие отдельных писателей, и процессы развития региональных литератур, мировой литературы в целом. Теория литературы Теория литературы осмысляет общие закономерности, свойственные словесному художественному творчеству. Это наука о
специфике литературы как вида искусства и ее форм, о системе художественных приемов и средств в тексте художественного произведения. Литературная критика Главная задача литературной критики — оценка современных явлений литературного процесса. В отличие от историка литературы и теоретика литературный критик имеет право на субъективность суждений и оценок, так как работает в сфере вкусовых пристрастий. Именно поэтому литературная критика занимает промежуточное место между наукой о литературе и собственно литературным творчеством. Теоретическая (общая) поэтика Кроме того, в начале ХХ в. формируется самостоятельная дисциплина теории литературы — теоретическая (общая) поэтика. Теоретическая поэтика — раздел литературоведения, предмет которого — состав, строение и универсальные свойства литературных произведений. По определению М.Л. Гаспарова, целью поэтики является «выделение и систематизация элементов текста, участвующих в формировании эстетического впечатления от произведения, т.е. эстетически действенных элементов»1. Другими словами, теоретическая поэтика исследует механизмы взаимодействия приемов и средств, участвующих в образовании художественного содержания, например особенности звуковой организации текста, специфику композиции произведения, систему его образов и т.п. Помимо этого существуют также вспомогательные литературоведческие дисциплины, такие как текстология, библиография, палеография. 1 Гаспаров М.Л. Поэтика // Литературный энциклопедический словарь (ЛЭС). — М.: Советская энциклопедия, 1987. — С. 295.
УРОВНИ СЛОВЕСНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ Обычно исследовательская работа по литературоведению предполагает совмещение историко-литературных и теоретических знаний, ведь без знания конкретных фактов и явлений невозможно обнаружение закономерностей в литературном творчестве. Особенно это касается работ, в которых предпринят сравнительный анализ произведений разных авторов: «Сравнительный анализ рассказов Л. Толстого “Набег” и Вс. Гаршина “Из воспоминаний рядового Иванова”», «Пушкинские традиции в поэзии Д. Кугультинова» и т.п. Однако возможны и исследования в чистом виде историко-литературные или теоретические, например, по поэтике: «Эпитет как средство художественной речи в поэзии А.В. Кольцова», «Сюжетное своеобразие рассказа В. Пьецуха “Шкаф”», «Нарративные голоса в повести М. Булгакова “Собачье сердце”»; по истории литературы: «Неизвестные страницы жизни и творчества поэта Виктора Бокова», «Новые факты визита А.С. Пушкина в Казань» и т.п. Разумеется, выбор направления исследования — право самого учащегося и зависит от его интересов и возможностей. Однако в любом случае следует учитывать, что исследование по истории литературы требует открытия тех или иных материалов историко-литературного характера, неизвестных ранее фактов из жизни писателя и т.п. Иначе юный исследователь будет обречен на повторение всем известного, а его научная работа в лучшем случае станет рефератом, но не собственно исследованием. Чаще всего исследовательская работа по литературоведению касается поэтики конкретного произведения или же носит характер сравнительно-исторического анализа произведений, поэтому самое пристальное внимание следует уделить проблемам анализа литературного художественного произведения. Очевидно, что любой читатель по прочтении текста задает себе те или иные вопросы, пытаясь глубже и полнее проникнуть в содержание. Почему поэт озаглавил стихотворение именно так, а не иначе? Почему писатель наделил главного героя имен
но этим именем? Зачем автор акцентирует наше внимание на такой-то детали или, например, использует кольцевую композицию? Незаметно и естественно непосредственное восприятие произведения переходит к аналитическому рассмотрению текста — его образной системы, языкового своеобразия, особенностей композиции. М.Л. Гаспаров подчеркивал: «Не нужно думать, будто филолог умеет видеть и чувствовать в стихотворении что-то такое, что недоступно простому читателю. Он видит и чувствует то же самое — только он отдает себе отчет в том, почему он это видит, какие слова стихотворного текста вызывают у него в воображении эти образы и чувства, какие обороты и созвучия их подчеркивают и оттеняют. Изложить такой самоотчет в связной устной или письменной форме — это и значит сделать анализ стихотворного текста»1. Из сказанного ясно, что анализ (расчленение целого на части, уровни, элементы) не может быть самоцелью. Аналитическое выяснение взаимосвязей между элементами текста необходимо и оправдано настолько, насколько оно ведет к более точному и полному пониманию содержания произведения. Поэтому научная (литературоведческая) интерпретация, скажем, лирического стихотворения не завершается анализом, но анализом проверяется, уточняется и корректируется. Интерпретация — истолкование, объяснение содержания литературного произведения. Соответственно литературоведческая интерпретация представляет собой «перевод» художественного содержания на понятийно-логический язык. Ясно, что такая операция неизбежна — особенно в случае необходимости «дать себе отчет» в прочитанном. Однако при этом неизбежны значительные и зачастую непреодолимые трудности, обусловленные тем, что, во-первых, «логический эквивалент» (например, формулирование художественной идеи произведения) непременно 1 Гаспаров М.Л. Избранные труды: в 4 т. — Т. II. О стихах. — М.: Языки русской культуры, 1997. — С. 18 (Язык. Семиотика. Культура).
оказывается беднее целостного художественного содержания, а во-вторых, подлинно художественное произведение неоднозначно, допускает ряд различных толкований. Что же касается собственно анализа, он может быть успешным лишь в том случае, если учитывается, что словесное художественное произведение — сложная система, в которой взаимосвязаны все составляющие ее уровни и элементы. Какие же это уровни? 1. Предметно-образный, т.е. все изображаемые словом события, явления и чувства, которые в своей совокупности и составляют художественный мир произведения. По словам В.Е. Хализева, это «воссозданная с помощью речи и при участии вымысла предметность. Мир произведения включает в себя не только материальные и пространственно-временные данности, но и психику, сознание человека, главное же — его самого как душевно-телесное единство»2. Соответственно важнейшими единицами предметно-образного уровня, образующими художественный мир произведения, будут изображенные в произведении герои и персонажи (см. портрет, формы поведения, сознание и самосознание человека, характер), события, развивающиеся в пространстве и во времени, пейзаж, интерьер, вещь (предмет). М. Гаспаров называл этот уровень литературно-худо жествен ной формы идейно-образным и отмечал в нем два главных под уровня: во-первых, идеи и эмоции; во-вторых, образы и мотивы. 2. Художественная речь (речевой уровень), т.е. собственно словесная ткань произведения. Речевые средства художественной литературы крайне разнородны. В состав художественной речи входят лексико-фразеологические и морфологические средства языка, способы иносказания (тропы), стилистические фигуры (интонационно-синтаксические средства), приемы звуковой и ритмической организации речи. 2 Хализев В.Е. Теория литературы. — М., 2009. — С. 175.
Доступ онлайн
В корзину