Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Анализ художественного произведения. В помощь школьникам и студентам: как написать исследовательскую работу по литературоведению

Покупка
Артикул: 699297.03.99
Доступ онлайн
400 ₽
В корзину
В учебном пособии подробно рассмотрены вопросы теории литературы и поэтики художественного текста. В первой части представлены образцы анализа важнейших аспектов произведения (художественный мир, хронотоп, роды и жанры, субъектная организация, мотивы и лейтмотив, интертекстуальные связи). Во второй части содержатся советы и методические рекомендации для выполнения письменных научных работ представляемых на творческие конкурсы по литературоведению. Для студентов-филологов, учащихся школ, научных руководителей творческих работ.
Балашова, Е. А. Анализ художественного произведения. В помощь школьникам и студентам: как написать исследовательскую работу по литературоведению : учебное пособие / Е. А. Балашова, И. А. Каргашин, Н. И. Пак. - 2-е изд., стер. - Москва : ФЛИНТА, 2018. - 360 с. - ISBN 978-5-9765-3374-5. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1722347 (дата обращения: 29.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Е.А. Балашова
И.А. Каргашин
Н.И. Пак

АНАЛИЗ
ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ПРОИЗВЕДЕНИЯ

В помощь школьникам и студентам:
как написать исследовательскую работу
по литературоведению

Учебное пособие

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2018

2-е издание, стереотипное

УДК 82(075.3/8)
ББК 83+72я721/73
Б20

Ре це нзе нты:
д-р филол. наук, проф. кафедры литературы Московского
педагогического государственного университета Е.В. Николаева;
д-р филол. наук, зав. кафедрой литературы и журналистики
Смоленского государственного университета И.В. Романова

Б20 

Балашова Е.А.
Анализ художественного произведения. В помощь школьникам и студентам: как написать исследовательскую работу по 
литературоведению [Электронный ресурс] : учеб. пособие / 
Е.А. Балашова, И.А. Каргашин, Н.И. Пак. — 2-е изд., стер. — 
М. : ФЛИНТА, 2018. — 360 с.
ISBN 978-5-9765-3374-5

В учебном пособии подробно рассмотрены вопросы теории литературы и поэтики художественного текста. В первой части представлены образцы анализа важнейших аспектов произведения (художественный мир, хронотоп, роды и жанры, субъектная организация, 
мотивы и лейтмотив, интертекстуальные связи). Во второй части 
содержатся советы и методические рекомендации для выполнения 
письменных научных работ, представляемых на творческие конкурсы 
по литературоведению.
Для студентов-филологов, учащихся школ, научных руководителей творческих работ.

УДК 82(075.3/8)
ББК 83+72я73

ISBN 978-5-9765-3374-5 
© Балашова Е.А., Каргашин И.А.,
 
 
Пак Н.И., 2018
© Издательство «ФЛИНТА», 2018

Содержание

От авторов  ........................................................................................................6

Часть 1. АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО
 
ПРОИЗВЕДЕНИЯ  .......................................... 7

ВОПРОСЫ ТЕОРИИ  ......................................................................................9
Литературоведение как наука  ........................................................................9
Уровни словесного произведения ................................................................11
 
Предметно-образный уровень  ...............................................................14
 
Речевой уровень (художественная речь)  ..............................................29
 
Композиция  .............................................................................................37
Субъектная организация художественного текста  .....................................45
Интертекстуальные связи произведения  ....................................................59
Жанр  ...............................................................................................................65
Авторская позиция (идея художественная)  ................................................76
Анализ эпического и драматического произведений  ................................78
Анализ лирического стихотворения  ............................................................88

ОБРАЗЦЫ АНАЛИЗА  .................................................................................101
Художественный мир произведения  .........................................................101
 
Формы психологизма в древнерусских повестях  ..............................101
 
«...Великий лад с окружающим...»: проза Михаила Тарковского  ......109
Поэтика хронотопа  ......................................................................................121
 
Волга как символ русского бытия в романе И.А. Гончарова
«Обрыв»  ................................................................................................121

Родовая природа текста  ..............................................................................128
 
Лирический эпос Юрия Казакова  .......................................................128
Литературные жанры  ..................................................................................144
 
Поэтика пейзажной лирики  .................................................................144
 
Тип повествователя как жанрообразующий фактор
(на примере жанра хождения по святым местам в литературе
XII, XIX—XX вв.)  ................................................................................162
 
Современная идиллия  ..........................................................................175
Субъектная организация текста  .................................................................186
 
Поэтическое многоголосие в лирике Инны Кабыш  ..........................186
 
Автор и рассказчик в малой прозе В. Шукшина  ...............................195
Сопоставительный анализ произведений  .................................................204
 
«Погоня» Ф. Глинки и «Погоня» В. Высоцкого  ................................204
 
«Казачья колыбельная» в истории русской поэзии  ...........................213
Мотивы и лейтмотив  ...................................................................................225
 
Стихи В. Набокова о России: поэтика реконструкции  .....................225
 
Символика света в прозе Б.К. Зайцева  ...............................................236
Интертекстуальные связи  ...........................................................................256
 
Роль цитаты в рассказе Ю.П. Казакова «Плачу и рыдаю»  ...............256

Часть 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
 
ПО НАПИСАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ  ....263

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПО ОФОРМЛЕНИЮ НАУЧНОЙ
РАБОТЫ  .......................................................................................................265
Оформление работы  ....................................................................................267
Библиография  ..............................................................................................270
Представление текстового материала  .......................................................273
Объем работы  ..............................................................................................278
Сбор материала  ...........................................................................................279
Проблема плагиата  ......................................................................................291
Процесс защиты работы на очном туре  ....................................................292
Презентация  .................................................................................................292

АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ОШИБОК, ДОПУСКАЕМЫХ
КОНКУРСАНТАМИ  ....................................................................................294
Выбор темы конкурсной работы  ...............................................................294
Работа с введением  .....................................................................................323
Общий ход работы  ......................................................................................332
Работа с заключением  .................................................................................351
О стиле и грамматических ошибках в работах школьников  ...................354
Ответ на жалобы руководителей  ...............................................................356

ОТ АВТОРОВ

В учебном пособии подробно рассмотрены вопросы теории 
литературы и поэтики художественного текста, представлены 
образцы анализа важнейших аспектов произведения (художественный мир, хронотоп, роды и жанры, субъектная организация, мотивы и лейтмотив, интертекстуальные связи). Подобный 
подход позволяет соотнести современные теоретические знания 
с практическим анализом художественного произведения.
Во второй части содержатся советы и методические рекомендации для выполнения письменных научных работ, представляемых на творческие конкурсы по литературоведению. Здесь 
будущие конкурсанты и их руководители смогут подробно познакомиться со всеми этапами создания научной исследовательской работы — от выбора темы и сбора материала до оформления окончательного текста работы.
Авторы пособия — доктора филологических наук, сотрудники кафедры литературы Калужского государственного университета им. К.Э. Циолковского, эксперты всероссийских науч нопрактических конференций учащихся «Юность. Наука. Куль тура» 
и «Первые шаги в науку».
Пособие предназначено для студентов-филологов, учащихся 
школ, научных руководителей творческих работ.

Часть 1

АНАЛИЗ
ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ПРОИЗВЕДЕНИЯ

ВОПРОСЫ ТЕОРИИ

ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ КАК НАУКА

Приступая к написанию исследовательской работы в номинации «литературоведение», необходимо освоить основные категории и понятия, относящиеся к этой науке. Итак, что же такое литературоведение, каковы его содержание и задачи?

Литературоведение
Литературоведение — наука о художественной литературе: 
ее специфике как вида искусства, ее происхождении, развитии 
и функционировании. Соответственно литературоведение — 
сложная система относительно самостоятельных разделов и 
дисциплин, каждая из этих дисциплин имеет свой предмет изучения. Традиционно выделяются три основных раздела науки 
о литературе: история литературы, теория литературы и литературная критика.

История литературы
Ее задачи — исследование историко-литературных фактов 
и связей между ними, т.е. осмысление литературных явлений с 
точки зрения эволюции литературы. История литературы изучает и творческий путь, литературное наследие отдельных писателей, и процессы развития региональных литератур, мировой 
литературы в целом.

Теория литературы
Теория литературы осмысляет общие закономерности, свойственные словесному художественному творчеству. Это наука о 

специфике литературы как вида искусства и ее форм, о системе 
художественных приемов и средств в тексте художественного 
произведения.

Литературная критика

Главная задача литературной критики — оценка современных явлений литературного процесса. В отличие от историка 
литературы и теоретика литературный критик имеет право на 
субъективность суждений и оценок, так как работает в сфере 
вкусовых пристрастий. Именно поэтому литературная критика 
занимает промежуточное место между наукой о литературе и 
собственно литературным творчеством.

Теоретическая (общая) поэтика

Кроме того, в начале ХХ в. формируется самостоятельная 
дисциплина теории литературы — теоретическая (общая) поэтика. Теоретическая поэтика — раздел литературоведения, 
предмет которого — состав, строение и универсальные свойства литературных произведений. По определению М.Л. Гаспарова, целью поэтики является «выделение и систематизация элементов текста, участвующих в формировании 
эстетического впечатления от произведения, т.е. эстетически 
действенных элементов»1. Другими словами, теоретическая 
поэтика исследует механизмы взаимодействия приемов и 
средств, участвующих в образовании художественного содержания, например особенности звуковой организации текста, 
специфику композиции произведения, систему его образов 
и т.п. Помимо этого существуют также вспомогательные литературоведческие дисциплины, такие как текстология, библиография, палеография.

1 Гаспаров М.Л. Поэтика // Литературный энциклопедический словарь 
(ЛЭС). — М.: Советская энциклопедия, 1987. — С. 295.

УРОВНИ СЛОВЕСНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Обычно исследовательская работа по литературоведению 
предполагает совмещение историко-литературных и теоретических знаний, ведь без знания конкретных фактов и явлений невозможно обнаружение закономерностей в литературном творчестве. Особенно это касается работ, в которых предпринят 
сравнительный анализ произведений разных авторов: «Сравнительный анализ рассказов Л. Толстого “Набег” и Вс. Гаршина 
“Из воспоминаний рядового Иванова”», «Пушкинские традиции 
в поэзии Д. Кугультинова» и т.п. Однако возможны и исследования в чистом виде историко-литературные или теоретические, 
например, по поэтике: «Эпитет как средство художественной 
речи в поэзии А.В. Кольцова», «Сюжетное своеобразие рассказа 
В. Пьецуха “Шкаф”», «Нарративные голоса в повести М. Булгакова “Собачье сердце”»; по истории литературы: «Неизвестные страницы жизни и творчества поэта Виктора Бокова», 
«Новые факты визита А.С. Пушкина в Казань» и т.п.
Разумеется, выбор направления исследования — право самого учащегося и зависит от его интересов и возможностей. Однако в любом случае следует учитывать, что исследование по 
истории литературы требует открытия тех или иных материалов 
историко-литературного характера, неизвестных ранее фактов 
из жизни писателя и т.п. Иначе юный исследователь будет обречен на повторение всем известного, а его научная работа в лучшем случае станет рефератом, но не собственно исследованием. 
Чаще всего исследовательская работа по литературоведению касается поэтики конкретного произведения или же носит характер сравнительно-исторического анализа произведений, поэтому 
самое пристальное внимание следует уделить проблемам анализа литературного художественного произведения.
Очевидно, что любой читатель по прочтении текста задает 
себе те или иные вопросы, пытаясь глубже и полнее проникнуть 
в содержание. Почему поэт озаглавил стихотворение именно 
так, а не иначе? Почему писатель наделил главного героя имен
но этим именем? Зачем автор акцентирует наше внимание на 
такой-то детали или, например, использует кольцевую композицию? Незаметно и естественно непосредственное восприятие 
произведения переходит к аналитическому рассмотрению текста — его образной системы, языкового своеобразия, особенностей композиции.
М.Л. Гаспаров подчеркивал: «Не нужно думать, будто филолог умеет видеть и чувствовать в стихотворении что-то такое, 
что недоступно простому читателю. Он видит и чувствует то 
же самое — только он отдает себе отчет в том, почему он это 
видит, какие слова стихотворного текста вызывают у него в воображении эти образы и чувства, какие обороты и созвучия их 
подчеркивают и оттеняют. Изложить такой самоотчет в связной 
устной или письменной форме — это и значит сделать анализ 
стихотворного текста»1.
Из сказанного ясно, что анализ (расчленение целого на части, уровни, элементы) не может быть самоцелью. Аналитическое выяснение взаимосвязей между элементами текста необходимо и оправдано настолько, насколько оно ведет к более 
точному и полному пониманию содержания произведения. Поэтому научная (литературоведческая) интерпретация, скажем, лирического стихотворения не завершается анализом, но анализом 
проверяется, уточняется и корректируется.
Интерпретация — истолкование, объяснение содержания литературного произведения. Соответственно литературоведческая 
интерпретация представляет собой «перевод» художественного содержания на понятийно-логический язык. Ясно, что такая 
операция неизбежна — особенно в случае необходимости «дать 
себе отчет» в прочитанном. Однако при этом неизбежны значительные и зачастую непреодолимые трудности, обусловленные 
тем, что, во-первых, «логический эквивалент» (например, формулирование художественной идеи произведения) непременно 

1 Гаспаров М.Л. Избранные труды: в 4 т. — Т. II. О стихах. — М.: Языки 
русской культуры, 1997. — С. 18 (Язык. Семиотика. Культура).

оказывается беднее целостного художественного содержания, а 
во-вторых, подлинно художественное произведение неоднозначно, допускает ряд различных толкований.
Что же касается собственно анализа, он может быть успешным лишь в том случае, если учитывается, что словесное художественное произведение — сложная система, в которой взаимосвязаны все составляющие ее уровни и элементы. Какие же 
это уровни?
1. Предметно-образный, т.е. все изображаемые словом события, явления и чувства, которые в своей совокупности и 
составляют художественный мир произведения. По словам 
В.Е. Хализева, это «воссозданная с помощью речи и при участии вымысла предметность. Мир произведения включает в 
себя не только материальные и пространственно-временные 
данности, но и психику, сознание человека, главное же — его 
самого как душевно-телесное единство»2. Соответственно важнейшими единицами предметно-образного уровня, образующими художественный мир произведения, будут изображенные 
в произведении герои и персонажи (см. портрет, формы поведения, сознание и самосознание человека, характер), события, 
развивающиеся в пространстве и во времени, пейзаж, интерьер, 
вещь (предмет).
М. Гаспаров называл этот уровень литературно-худо жествен ной формы идейно-образным и отмечал в нем два главных 
под уровня: во-первых, идеи и эмоции; во-вторых, образы и мотивы.
2. Художественная речь (речевой уровень), т.е. собственно 
словесная ткань произведения. Речевые средства художественной литературы крайне разнородны. В состав художественной 
речи входят лексико-фразеологические и морфологические 
средства языка, способы иносказания (тропы), стилистические 
фигуры (интонационно-синтаксические средства), приемы звуковой и ритмической организации речи.

2 Хализев В.Е. Теория литературы. — М., 2009. — С. 175.

Доступ онлайн
400 ₽
В корзину