По дороге в будущее

Москва
2020

Анатолий Торкунов

По дороге 
в будущее

4-е издание, дополненное 
и переработанное

ДК 327
ББК 66.4
 
Т60

 

Над изданием работали

А.В. Мальгин (отв. редактор), Х.Ш. Улугова, О.С. Рождественская, 
М.А. Петрова, В.В. Калашникова

В книге использованы фотографии 
из архивов пресс-служб Президента России, Президента Азербайджана, 
Президента Сербии, Президента Татарстана и МГИМО,
из личных архивов А.В. Торкунова, И.В. Лилеева, И.А. Дробышева

 
Торкунов А.В.
Т60   
По дороге в будущее / А.В. Торкунов. — 4-е изд., доп. и перераб. — М.: Издательство «Аспект Пресс», 2020. — 
744 с.: илл.

 
ISBN 978–5–7567–1123–3

 
Книга представляет собой коллекцию научных и публицистических текстов, в том числе интервью известного 
российского ученого — международника, общественного деятеля, академика, ректора МГИМО А.В. Торкунова. 
Издание включает в себя как ранее опубликованные тексты — разделы монографий, статьи, так и выступления, 
тезисы, которые находились в авторском архиве. Материалы книги разделены на несколько крупных тем – историческое сознание, международные отношения, образование, просвещение, общественное развитие – которые 
на протяжении более тридцати лет находятся в сфере внимания автора. Книга содержит несколько фотографических вкладок, которые дают представление о включенности автора в международно-политическую среду.
 
Для широкого круга читателей.

 
УДК 327
 
ББК 66.4

ISBN 978–5–7567–1123–3 
© Торкунов А.В., 2020
 
© ООО Издательство «Аспект Пресс»,  2020

СОДЕРЖАНИЕ

К читателю . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

ИСТОРИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ. РУССКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ. 
ВЕЛИКАЯ ПОБЕДА

Формирование исторического гражданского сознания — основа укрепления российской государственности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
О парадоксах и опасностях «исторической политики» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
Письмена истории в реалиях современности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
Внешняя политика Александра Невского: Цели, принципы, направления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
От Третьего Рима к мировому городу   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30
Международная политика Петра I как незавершенная история   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
Первая мировая война и правовые основы мироустройства   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
Исторический опыт Октябрьской революции   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42
О Прибалтике, Польше, истории... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47
Изучая Великую русскую революцию . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
Не бояться своего прошлого . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57
Мировое значение Великой российской революции 1917 года . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
После октября 1917-го насилие стало главным инструментом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64
Революция не наш метод . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70
Новой революции мы не переживем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77
Мюнхен: предвоенные уроки нашему времени . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80
Мюнхенская западня . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85
К 70-летию Московской конференции министров иностранных дел СССР, США и Великобритании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87
Память, которая объединяет   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91
СССР и Ялтинская конференция . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94
Россия—Польша. Размышления о прошлом с мыслью о будущем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98
О некоторых вопросах послевоенного мирового устройства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .105
Семьдесят лет спустя, или Fulton revisited   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .111
Великая Победа и мировой политический процесс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .114
«Стратегия примирения» ОБСЕ: Понятия, основные аспекты и перспективы реализации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122
К 75-летию освобождения Восточной Европы от нацизма  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126

МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ, ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ. 
МЕЖДУНАРОДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Внешняя политика и безопасность современной России. Хрестоматия. К читателю . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .131
Новые процессы и тенденции в современных международных отношениях   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139

Международные отношения в посткризисном мире: Взгляд из России. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .144
Истоки (гипотетической) российской школы международных отношений в XIX веке . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150
Международные исследования: хаос или плюрализм? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .155
Теория международных отношений как политическая философия и наука. Введение к книге  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .165
Новый мировой порядок: от биполярности к многополюсности   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .170
О новом миропорядке   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .177
Политическая экономия будущего мира   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .179
Российская модель демократии и современное глобальное управление   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .181
Глобализация и проблема мирового лидерства   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .190
Здравый смысл интеграции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .198
Международная среда: стимул и источник модернизации   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .203
Дефицит демократии и международное сотрудничество   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .206
Россия и Франция в Европе: Пределы и пространства сотрудничества  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  214
Трудная дорога к партнерству. Российско-американские отношения после «холодной войны»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .217
Разумная осторожность «перезагрузки» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .231
Структурный кризис в США . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .234
Финансовые аспекты и социальные последствия структурного кризиса в США . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .246
Феномен Трампа   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .259
Русофобия как международно-политический феномен . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .264
О становлении общего гуманитарного пространства Большой Евразии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .267
Мы прошли лишь четверть века . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .271
Интервью Life.ru об Эрдогане, дипломатах и университете   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .274
Развитие интеграционных процессов как инструмент реализации российских интересов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .279
Постсоветское пространство: Константы, динамика, интеграционные форматы   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .286
Великая евразийская держава в потоке перемен: Миссия России в ХХ веке   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .297
«Нас ждут турбулентные годы…» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .303
Науке о международных отношениях нужны цифровые технологии   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .316
Есть четыре сценария развития событий после пандемии  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  320

ДИПЛОМАТИЯ, ДИПЛОМАТЫ. 
ОБЩЕСТВЕННАЯ И АКАДЕМИЧЕСКАЯ ДИПЛОМАТИЯ

Известные дипломаты России: Министры иностранных дел Российской империи. Предисловие к книге   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .327
Известные дипломаты России: Министры иностранных дел — ХХ век. Предисловие к книге . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .335
Российская дипломатия и культура. К 450-летию российской дипломатической службы   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .339
Место психологии в дипломатии XXI века. Предисловие к книге   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .345
Об искусстве дипломатии, прагматизме и протоколе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .351
Константин Леонтьев. Философ на дипломатическом поприще   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .355

Академики добрынинской школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 372

Ученый как дипломат   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .376

Без знания собственной культуры и истории невозможно работать с зарубежными партнерами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .381

Дипломатия академического сообщества: Прошлое и настоящее   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .385

Научная дипломатия как формат международного взаимодействия (выступление на пленарном заседании
 Глобального исследовательского совета)   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .392

Трианонский диалог — механизм «гражданской дипломатии» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .398

Опыт Трианонского диалога  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .403

АЗИАТСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И КОРЕЕВЕДЕНИЕ

Новые и старые проблемы в АТР. Сумеем ли найти решение?   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .409

К вопросу о новой восточной политике России   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .415

Китай — снова «новый и незнакомый»? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .419

Некоторые вопросы безопасности Центральной Азии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .424

Энергетическое окно в Японию . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .427

Неудавшаяся попытка независимости . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .430

Методологический подход к научной периодизации послевоенной истории Кореи   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .435

Корейский конфликт: генезис, состояние, перспективы   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .438

Корейская модернизация   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .441

Неспокойное соседство: проблемы Корейского полуострова и вызовы для России. Предисловие к книге   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .455

Россия—Корея: ретроспектива с прицелом в будущее . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .459

Северокорейский фактор и укрепление позиций России в Азии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .471

Политическая воля поможет российско-корейским проектам  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .480

Международный и региональный контекст корейской проблемы   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .482

Ядерные испытания в КНДР: тактические ошибки и стратегические проблемы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .485

Азиатско-Тихоокеанский регион: баланс интересов и силовое противостояние?   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .488

Ракетно-ядерная угроза на Корейском полуострове: причины и меры реагирования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .493

Нужна «двойная заморозка» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .506

Политика России в Азиатско-Тихоокеанском регионе: новые и старые вызовы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .510

Политика России на Корейском полуострове . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .522

Стратегия администрации Д. Трампа в Азиатско-Тихоокеанском  регионе   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .526

Политика Трампа и российско-китайская «Антанта»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .541

Развитию наших отношений с Японией ничто не препятствует   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .548

Российско-японские отношения в формате параллельной истории   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .550

О Корее и Тихоокеанской Азии (интервью с почетным гражданином города Сеул)   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 555

Дружба высшей пробы. О развитии китаеведения и контактах с китайскими партнерами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  560

ОБЩЕСТВО. ОБРАЗОВАНИЕ. УНИВЕРСИТЕТЫ

Высшая школа — механизм воспроизводства среднего класса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .565
Современный университет и традиционные ценности   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .569
Российские вузы в процессе интернационализации: Вызовы и приоритеты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .574
Вызовы социогуманитарной науке в России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .580
Образование как инструмент «мягкой силы» во внешней политике России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .587
О месте и роли гуманитарных и общественных наук в системе интеллектуального развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .598
Там, где встречаются школа и университет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .602
Лазаревский институт восточных языков в контексте истории востоковедения   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .605
Прошлое и будущее международно-политических исследований . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .615
Университет как часть национальной экономики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .621
Русский язык — язык международный. Выступление в рамках телемоста Москва–Женева, 
приуроченного к Международному дню русского языка   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .630
О новых ступенях мгимовского образования, новых программах и партнерах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .632
О роли образования в развитии экономики   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .636
«Люди не должны полагаться на взгляды индивидуумов». О тенденциях развития политической науки   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .639
«Мы ратуем за безвизовый режим для студентов». Об отношениях России и Запада, московских протестах и Сергее Лаврове . . . . . . . .641
Дипломатия секретна, не чтобы от народа что-то спрятать. О МГИМО, дипломатии и роли России на международной арене   . . . . . . .646
О значении политологии и главных политических вызовах современности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  651
«Объяснить Россию миру»: Об исследовательских планах МГИМО . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .656
«Вуз на все времена»: О прошлом, настоящем и будущем МГИМО . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .662
Освоение «цифры» — наш приоритет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .668
Наша цель — мультиплицирование идентичности МГИМО . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .676
МГИМО — человекоцентричный университет   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .681
Интервью на Радио «Эхо Москвы» (программа «Разбор полета») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .688

ПОСТСКРИПТУМ. ЛИЧНОЕ

Нам не хватает сентиментальности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .703
Главное — это семья, дружба, работа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .709
Интервью В. Познеру   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .713
Интервью на телеканале «Культура» (программа «Главная роль») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .724
Интервью на телеканале «Спас» (программа «Парсуна»)   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .728

К читателю

Десять лет назад мои старшие коллеги — Евгений Максимович Примаков и Нодари Александрович Симония 
с помощью моего помощника подготовили мне сюрприз. 
В канун тогдашнего моего юбилея собрали тексты моих выступлений, статей, разделов из коллективных монографий и 
подарили практически готовую верстку. Я что-то вычеркнул, 
что-то добавил и попросил инициаторов подарка сделать 
краткое введение. Книга вышла в свет и, как ни парадоксально, стала достаточно популярной среди моих многочисленных коллег и друзей в стране и за рубежом, а еще более популярной у студентов и аспирантов моего университета. Это не 
популярность учебника или научной монографии. Ничуть не 
обольщаясь, я понимал, что многие эту книгу покупали для 
того, чтобы было проще найти цитату ректора известного 
вуза, а кто-то для того, чтобы взять автограф и иметь повод 
для знакомства, ну, а кто-то, чтобы понять мировоззрение 
и строй мысли интересного ему человека.

Впрочем, для меня книга имела другое значение — 
я суммировал и оценивал свои тексты и мысли, проверял 
на долговечность сказанное и написанное. Особенно сказанное – не каждый текст преобразуется в публикацию, 
он может годами лежать в столе или храниться файлом на 
диске. Время от времени этот текст попадается на глаза, 
и ты понимаешь, что толика смысла и актуальности остается в нем и по прошествии времени. А есть тексты, логика сохранения которых в книгах объясняется их высокой 
значимостью, «веховостью» именно на момент публикации. 
Кстати, в этом издании таких текстов меньше, но зато больше интервью, в том числе расшифрованных текстов сказанного мною на телевидении и радио. Может стало чуть 
больше личного в этой книге, больше стало и фотографий. 
Надоест читать — можно отвлечься, а потом, надеюсь, снова 
вернуться к тексту. 

Анатолий Торкунов

Историческое сознание. 
Русская революция. 
Великая победа

Б
лагодарю вас за возможность выступить на сегодняшнем заседании, так как тема исторического сознания 
мне профессионально близка и как ректору, и как специалисту-международнику.

История — систематизирующий элемент гуманитарного знания, гражданского сознания, глобального мировоззрения.
Триада отраслей гуманитарного знания и соответствующих им учебных дисциплин — русский язык, литература 
и история являются системной основой мировоззрения, фундаментом национально-гражданской идентичности каждого 
россиянина. Никакие надуманные, начетнические занятия 
по «патриотическому воспитанию» не только не сформируют понимания собственной страны, «роли России в глобальном мире», но отобьют желание осваивать богатейшее культурное, духовное, гражданственное наследие Отечества.
Перед российской исторической наукой стоят сложные 
и, одновременно, увлекательные задачи. Остается актуальнейшим вопрос о выработке оптимальной версии реконструкции отечественной истории, свободной от примитивностей как ура-патриотического, так и нигилистического 
характера. Научно обоснованная история России должна 

стать интегрирующим элементом для нашего общества, 
а исторический опыт — источником энергии для развития 
России.
Определенный застой в развитии российского исторического знания является препятствием для понимания сущностного своеобразия нашей страны и объяснения этого 
внешнему миру. В огромной степени именно устаревшим 
методологическим аппаратом, штампами исторического 
сознания, невниманием к международному историческому 
дискурсу объясняется провал того, что мы называем «имидж 
России за рубежом». В идеале мы должны стремиться создать более достоверные, методологически и фактологически выверенные версии реконструкции истории наших 
ближайших соседей, прежде всего Украины и Белоруссии.
Международная субъектность нередко упускается при 
создании национальной истории, что обедняет, а подчас 
и искажает ее. К сожалению, до сих пор для отечественной 
истории характерно тяготение к изоляционистским интерпретациям. История России нередко рассматривается вне 
мирового контекста, ограничиваясь локальными рамками. 
Современная история страны резко отделяется от предшествующей, а осознание прошлого подменяется сиюминутными квазиисторическими конструкциями.

ФОРМИРОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО ГРАЖДАНСКОГО 
СОЗНАНИЯ — ОСНОВА УКРЕПЛЕНИЯ РОССИЙСКОЙ 
ГОСУДАРСТВЕННОСТИ*1

* Выступление на совместном заседании президиума Совета по культуре и искусству и президиума Совета по науке, технологиям и образованию при Президенте Российской Федерации. Владимир, 22 июля 2011 г.

Историческое сознание. Русская революция. Великая победа 

Вместе с тем и изучение всемирной истории в нашей 
стране пора выводить за рамки парадигм Тойнби и Броделя — при всем уважении к их интеллектуальному вкладу. 
Имеющиеся версии всемирной истории были написаны 
как истории преимущественно западных частей мира и таковыми остались. В то же время работы по истории Востока, в том числе вышедшие в России, при всей их важности, 
по сути, написаны «вне мирового контекста». Образно говоря, остаются ненаписанными «незападные части» свода 
всемирной истории как истории подлинно глобальной.
Важно видеть в истории примеры соразвития цивилизаций, их взаимообогащения в процессе межцивилизационных контактов.
При таком подходе история выступает как раскрытие 
мировых взаимо связей и взаимодействий. По существу, это 
глобальная история, дающая новое перспективное видение 
для национальных историй, современного состояния человечества и его перспектив.
Императивом при изучении истории России является 
осмысление нашего Отечества в качестве органичной части мировой истории, равно истории Европы и истории 
Азии. При этом роль нашей страны на многих исторических этапах — определяющая.

Историк — не только хранитель знания, но эксперт 
социальных процессов.
Рассуждения о важности исторического знания будут 
малоэффективным упражнением, если мы забудем о профессиональных носителях этого знания.
Приоритет должен быть отдан школьным учителям 
истории. Это те историки-универсалы, которые в идеале 
должны обладать знанием и способностью творческой 
интерпретации самого широкого спектра исторических 
и общественно-политических проблем, но прежде всего 
истории Отечества.
Именно школьные историки обеспечивают приток 
подготовленных абитуриентов в гуманитарные и общественно-научные вузы нашей страны. (Скажу на примере 

МГИМО — только по итогам Всероссийской олимпиады 
по истории — 40% победителей становятся нашими студентами.)
Однако школьные историки выполняют еще и более 
существенную роль — они зачастую являются единственным связующим звеном между системным историческим 
знанием, концепциями общественного развития, этикой 
политики и… простым человеком. Звучит пафосно, но… Выпускник средней школы, решивший не получать высшего 
образования или получающий образование технического, 
естественного профиля, остается один на один с огромным 
массивом разнонаправленной, зачастую некачественной 
информации. Алгоритм анализа фактов, интерпретаций, 
да просто базовые, но устойчивые представления могут 
быть заложены только в школе, только на уроках истории 
и литературы, если последние предполагают анализ произведений исторического характера.
Отечественная школа в области преподавания истории 
находится сегодня в сложном положении. С одной стороны, преподавание истории вынуждено ориентироваться 
на то, чтобы учащийся успешно сдал тесты ЕГЭ, что требует 
жесткой организации учебного процесса, однозначности 
проверяемых знаний. В то же время часть нашего общества выдвигает требование полной свободы в преподавании 
истории, отказа от целенаправленного формирования 
исторических знаний, настаивает на предоставлении полного интерпретационного выбора учащимся: «Дайте факты — выводы сделают сами».
Не будем говорить о сложной структуре самого исторического факта, каждый из которых уже на первичном, 
источниковом уровне включает интерпретацию. Любой отбор фактов для учебника истории уже сам по себе является 
следствием идейной и ценностной позиций его автора. Для 
преподавания истории особенно важно достижение общественного компромисса. Этот компромисс может быть найден только посредством широкой общественной дискуссии 
и созидательной работы самоуправляющегося исторического сообщества.

Формирование исторического гражданского  сознания...

Оставить сферу преподавания истории без всякого 
общественного регулирования представляется едва ли возможным. Подчеркну, речь не идет о жестком государственном регулировании. Именно гражданское общество через 
свои институты должно определять направленность и смысловое содержание преподавания истории, корректировать 
программы обучения, следить за адекватным сочетанием 
национальной и всемирной историй, через общественные 
механизмы способствовать формированию позитивной 
мотивации в отношении к прошлому своей страны и защите ее национальных интересов.
Показателен в этом отношении международный опыт. 
Известный французский историк Марк Ферро, соредактор журнала «Анналы» и «Журнала современной истории», 
в своем исследовании «Как рассказывают историю детям 
в разных странах мира» настаивает на необходимости 
контроля за преподаванием истории и формированием 
исторического сознания у молодого поколения со стороны 
не только общества, но и государства: «Не нужно себя обманывать: образ других народов или собственный образ зависит от того, как в детстве нас учили истории. Это запечатлевается на всю жизнь... Сопоставить все эти представления 
стало в высшей степени важно сегодня, ибо с расширением 
границ мира, со стремлением к его экономической унификации при сохранении политической обособленности 
прошлое различных обществ становится более чем когда 
бы то ни было одной из ставок в столкновениях государств, 
наций, культур и этнических групп. Зная прошлое, легче 
овладеть настоящим, придать законные основания власти, 
претензиям».
Надо еще раз задуматься, какие задачи мы ставим в области преподавания истории в средней, а затем и в высшей 
школе. Если мы хотим, чтобы у учащихся оставались фоновые исторические знания, сколько-нибудь последовательное представление об истории, то и учебники, и учебные 
программы, и сам процесс обучения истории должны быть 
структурированы и ценностно ориентированы. Спектр 
исторического релятивизма не может быть безграничным.

Историческое сознание как основа становления современной государственности России. Новый общественный проект и опора на исторические элементы.
Деконструкция привычной историко-географической 
среды, произошедшая двадцать лет назад, поставила наше 
общество перед необходимостью определения новой российской идентичности. Какие смыслы несет в себе понятие 
«Россия»? Что объединяет россиян как нацию? От ответов 
на эти вопросы зависит настоящее и будущее России.
В сознании русских, их самоидентификации, призвание Рюрика в 862 г. знаменует начало начал, исходную 
точку российской исторической хронологии, исток государственности, веху, придающую исторический смысл объединению восточнославянских племен и земель, ставших 
ядром развития евразийского пространства. Обращение 
к этому событию дает возможность честно и беспристрастно проанализировать исторический путь России, охватывающий одиннадцать веков, восстановить его «во всей истине».
Историческое наследие становится великим тогда, когда оно конвертируется в проект будущего, высвобождает 
творческий потенциал народа и государства, создает феномен созидательного патриотизма.
Этот «проект будущего», думается, должен сочетать 
в себе несколько опор, опирающихся на важнейшие элементы устройства Древнерусского государства, которые 
мне видятся следующим образом.
1. Важнейшей особенностью Древнерусского государства была его открытость. Основной массив населения 
Древней Руси — восточные славяне, земледельцы. Однако 
на процесс становления Древнерусского государства влияли взаимодействия славян не только со скандинавами, 
но и с народами финно-угорской группы, с тюрками. Огромное влияние оказали связи Древней Руси с передовой 
цивилизацией тогдашнего мира — Византией и принятие 
от нее христианства. Древняя Русь имела обширные связи 
и с западными славянами и германо-романским миром 
раннесредневековой Европы. Достаточно вспомнить, что 

Историческое сознание. Русская революция. Великая победа 

14

в XI в. некоторые правящие дома Европы и ее знатнейшие 
семейства были связаны матримониально с Древней Русью. 
Можно констатировать, что на самых ранних этапах своей истории Древняя Русь стала историческим перекрестком встречи разных этносов, а цивилизационный процесс 
на древнерусском пространстве развивался во взаимодействии народов и культур.
2. Особо следует отметить, что в ареале российской 
цивилизации уже у ее истоков происходит по существу 
непосредственная встреча Востока и Запада. Это, с одной 
стороны, породило ее объединительную направленность, 
а с другой — отзывчивость к инокультурным влияниям, 
гибкость поведенческих стереотипов, межэтническую 
устойчивость и терпимость. Российская цивилизация характеризуется устойчивым плюрализмом этнокультурных 
миров, объединяемых высшим нормативным кодом — государственным, религиозным, геополитическим.
3. С принятием христианства древнее понятие правды сливается с верой. Уже у истоков формируется одна из 
важнейших форм взаимодействия власти и народа — формирование новых норм жизни общества. На этой основе 
складывается одна из важнейших политических функций 
государства — издание законов, правовое оформление 
основ жизнедеятельности общества. И не случайно первым 
же дошедшим до нашего времени памятником письменного права является Русская Правда. Уже само ее название 
включает слово «правда», от которого происходят важнейшие понятия современного правового и нравственного 

лексикона — «право», «правление», «справедливость», «праведность» и др.
4. Недопустимым является сужение в историческом сознании, в школьных учебниках Древнерусского государства 
до северо-восточных княжеств или Московского княжества. 
К сожалению, такое необъяснимое стремление к обособленности наблюдается. Следование традиционной концепции — нескольких и соперничающих, и попеременно 
сменявших друг друга центров силы Древнерусского государства, с поистине огромной ролью Киевской Руси — дает 
нам неоспоримое преимущество. Оно заключается в том, 
что более широкий, не связанный с современными государственными границами ареал российское общество будет 
воспринимать в качестве «своего», «обжитого», укорененного в сознании. Открытость широкому, в большинстве своем 
европейскому пространству, где есть место и Полоцкому 
княжеству и Червонной Руси, дает нам совершенно иное 
восприятие пространства от Балтики до Черного моря. Это 
восприятие не имеет ничего общего с примитивным имперским подходом, скорее наоборот — формирует чувство соседства, транспарентности, объективной близости со 
странами современной Европы.
Обращение к истории дает нам понимание того, что 
Россия на протяжении более чем тысячелетия реализовывала себя не как этническое государство русских, а как многоуровневая цивилизация, обладающая своим суперэтническим 
потенциалом и соответствующим набором геополитических 
идей и долгосрочных стратегических интересов.