Дидактика начальной школы

Е.Ю. Сизганова  
 
 
 
ДИДАКТИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 
 
 
 
Учебно-методическое пособие 
 
 
 
 
 
 
 
2-е издание, стереотипное 

 
 
 
 
 
 
 
Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2017 

УДК 373 
ББК  74.202.4 
    С34 

Научный редактор:  
кандидат педагогических наук, заведующий  
кафедрой педагогики и методики дошкольного и начального образования 
Орского гуманитарно-технологического института (филиала) ОГУ 
Т.В. Диль-Илларионова  

Рецензенты:  
учитель начальных классов высшей квалификационной  
категории, заместитель директора по учебно-воспитательной работе 
МОАУ «СОШ № 25 г. Орска» Л.Г. Кулакова  

кандидат психологических наук, руководитель автономной  
некоммерческой организации «Центр практической психологии г. Орска» 
А.Х. Попова  

Сизганова Е.Ю. 

С34
Дидактика начальной школы    [Электронный ресурс] : учебнометодическое пособие / Е.Ю. Сизганова. — 2-е изд., стер. — М. : 
ФЛИНТА, 2017. — 187 с.

ISBN 978-5-9765-3405-6 

Пособие 
предназначено 
для 
бакалавров, 
обучающихся 
по 
направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, 
профиль «Начальное образование», и служит для обеспечения 
компетентностного подхода в профессиональной подготовке учителей 
начальных классов в соответствии с федеральными государственными 
стандартами высшего профессионального образования. 
Пособие представляет собой комплекс учебно-методических 
материалов по первому разделу педагогики начального образования – 
дидактике начальной школы. 

УДК 373 
ББК  74.202.4 

ISBN 978-5-9765-3405-6
© Сизганова Е.Ю., 2017
© Издательство «ФЛИНТА», 2017

СОДЕРЖАНИЕ 

ВВЕДЕНИЕ ................................................................................................... 5 

1 ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИКУ НАЧАЛЬНОГО 
ОБРАЗОВАНИЯ .......................................................................................... 7 

1.1 Педагогика начального образования как наука о воспитании, 
образовании и развитии младших школьников ......................................... 7 

1.2 Личность младшего школьника как объект и субъект  
педагогических воздействий ........................................................................ 14 

1.3 Профессиональные знания и умения учителя начальной 
школы ............................................................................................................. 23 

1.4 Идеи начального образования, воспитания и развития детей 
в трудах известных педагогов ...................................................................... 33 

1.5 Особенности и концепции развития начального образования 
в конце XX века ............................................................................................. 64 

1.6 Инклюзивное образование в начальной школе ................................... 68 

2 ДИДАКТИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ............................. 75 

2.1 Понятие и сущность обучения ............................................................ 75 

2.1.1 Образовательная, воспитательная и развивающая функции 
начального обучения ..................................................................................... 75 

2.1.2 Закономерности и принципы обучения как категории  
дидактики ....................................................................................................... 78 

2.1.3Современные концепции и технологии обучения в начальной 
школе .............................................................................................................. 86 

2.2 Содержание начального общего образования ..................................... 101 

2.2.1 Понятие о содержании школьного образования. Документы, 
определяющие содержание начального общего образования .................. 101 

2.2.2 Федеральный государственный образовательный стандарт 
начального общего образования: назначение, структура,  
содержание ..................................................................................................... 106 

2.2.3 Особенности разработки школой основной образовательной 
программы начального общего образования ............................................. 108 

2.2.4 Педагогические требования к разработке учебного плана 
начальной школы. Базисный учебный план образовательного 
учреждения .................................................................................................... 109 

2.2.5 Структура рабочей программы начальной школы  
по учебному предмету .................................................................................. 110 

2.2.6 Виды современных образовательных программ начального 
общего образования ...................................................................................... 112 

2.2.7 Учебник в начальной школе ............................................................... 134 

2.3 Методы обучения в начальной школе .............................................. 138 

2.3.1 Метод обучения как форма освоения учебного материала. 
Классификации методов обучения .............................................................. 138 

2.3.2 Функции методов обучения ................................................................ 144 

2.3.3 Характеристика методов обучения в начальной школе ................... 145 

2.3.4 Критерии выбора методов, приемов, средств обучения  
в начальной школе ........................................................................................ 151 

2.4 Формы организации обучения в начальных классах ................... 153 

2.4.1 Формы организации обучения и основания  их 
классификации ............................................................................................... 153 

2.4.2 Урок как целостная система. Современные требования  
к уроку ............................................................................................................ 155 

2.4.3 Типология и структура уроков ........................................................... 157 

2.4.4 Подготовка учителя к уроку. Анализ и самооценка урока .............. 160 

2.5 Оценка результатов обучения младших школьников .................. 170 

2.5.1 Сущность оценки результатов обучения в начальной школе ......... 170 

2.5.2 Оценка достижения планируемых результатов освоения  
основной общеобразовательной программы начального  общего 
образования .................................................................................................... 175 

Библиографический список ...................................................................... 184 

 

 

Сизганова Е. Ю. Дидактика начальной школы

5

ВВЕДЕНИЕ

«Дидактика начальной школы» представляет собой раздел дис
циплины «Педагогика начального образования», которая относится к 
базовой части профессионального цикла дисциплин, изучаемых студентами профиля «Начальное образование». Освоение дисциплины 
«Педагогика начального образования» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, педагогической практики студентов.

Целью изучения дидактики начальной школы является форми
рование целостного представления студентов о сущности педагогического процесса и его специфике в системе начального образования. 

Основными задачами изучения этой дисциплины являются:
– формирование знаний теоретико-методологического характера 

о сущности, цели, задачах, формах, методах и принципах обучения и 
воспитания, особенностях организации целостного педагогического 
процесса в начальной школе;

– формирование знаний о содержании начального общего обра
зования и регламентирующих его документов, 

– формирование умений осуществлять учебно-воспитательный 

процесс в начальной школе, проводить диагностику и мониторинг 
достижений учащихся младшего школьного возраста.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование сле
дующих компетенций студента как учителя начальных классов: осознание социальной значимости своей будущей профессии, мотивация к 
осуществлению профессиональной деятельности; готовность применять 
современные методики и технологии, в том числе информационные, для 
обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; способность
применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников; готовность включаться во взаимодействие с 

Сизганова Е. Ю. Дидактика начальной школы

6

родителями, коллегами, социальными партнерами, осознание специфики начального образования.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать: 

сущность процесса обучения в начальной школе;
психолого
педагогические теории обучения детей младшего школьного возраста; основные принципы, методы, формы обучения детей; структуру и 
содержание основных педагогических технологий начального образования на современном этапе;

Главное назначение данного пособия – оказание помощи сту
дентам в овладении профессиональными навыками для осуществления педагогической деятельности; навыками самообразования в области педагогической деятельности в ходе выполнения заданий практического характера.

Пособие включает в себя краткий конспект содержания всех тем 

раздела, сопровождаемый оригинальными авторскими текстами, позволяющими проиллюстрировать и глубже раскрыть ту или иную тему. В каждой теме для студентов представлен ряд практических заданий, которые можно использовать как для самостоятельной, так и для 
аудиторной работы.

Учебное пособие разработано с учетом требований Федерально
го государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и предназначено, главным образом, для бакалавров, обучающихся по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, профиль «Начальное образование». 

Сизганова Е. Ю. Дидактика начальной школы

7

1 ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИКУ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1
ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАК НАУКА О ВОСПИТАНИИ, ОБРАЗОВАНИИ И РАЗВИТИИ 

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Современное общество динамично. Меняются экономические 

модели, политические системы, и, что особенно важно, меняются социальные отношения. Многие исследователи отмечают такие изменения, как информатизация общества, уход подростков и молодежи в 
виртуальное общение, отстраненность взрослых от мира ребенка, 
угасание феномена детства.

В связи с этим возникает масса вопросов, касающихся сферы 

образования. Какими должны быть образовательные цели? Какие результаты обучения и воспитания мы хотели бы получить? Как сделать процесс образования наиболее эффективным? Каким должен 
быть педагог сегодня? 

И поскольку в центре этого поля вопросов находится личность 

ребенка, возникает потребность в построении процесса образования 
не на основе эмпирических представлений, а на основе доказанных 
научных положений.

Существует масса наук, объектом изучения которых является 

человек.

Одной из наук, изучающей вопросы воспитания, обучения и 

развития человека, является педагогика. Справедливости ради следует заметить, что зачастую она рассматривается не просто как совокупность теоретических положений, но и как искусство воспитания. 

К. Д. Ушинский утверждал, что «педагогика не наука, а искус
ство – самое обширное, сложное, самое высокое и самое необходимое 
из всех искусств. Искусство воспитания опирается на науку. Как искусство сложное и обширное, оно опирается на множество обширных 
и сложных наук; как искусство, оно кроме знаний требует способно

Сизганова Е. Ю. Дидактика начальной школы

8

сти и наклонности, и, как искусство же, оно стремится к идеалу, вечно достигаемому и никогда вполне недостижимому: к идеалу совершенного человека» [37].

Итак, педагогика – наука о воспитании. Ее происхождение име
ет очень давнюю историю. Как известно, первыми педагогами были 
рабы, отводящие детей хозяина в школу. Тем интереснее нам увидеть, насколько изменилось отношение к педагогу и к воспитанию 
детей сегодня.

По поводу педагогики как науки существуют различные точки 

зрения. Западные авторы предлагают рассматривать ее как философию 
образования и больше внимания при подготовке педагога уделяют 
психологии как основе работы с индивидуумом. В России придерживаются традиционной точки зрения о том, что без научного подхода к 
образованию не может быть и нужного обществу результата.

Особенно остро вопросы воспитания и образования человека 

стоят в дошкольном и младшем школьном возрасте, так как именно 
этот период является базовым для развития личности. Вопросами 
воспитания младшего школьного возраста занимается специальная 
отрасль педагогической науки – педагогика начального образования.

Педагогика начального образования − наука о воспитании, 

обучении и развитии ребенка от 6,5-7 лет до 10-11 лет, особая специфическая область общественной жизни, связанная с освоением ребенком статуса ученика; с формированием у него нового вида ведущей деятельности; с существенной перестройкой логики психического развития.

И. П. Подласый выделяет в детской педагогике несколько взаи
мосвязанных отраслей, имеющих свой предмет изучения: педагогику 
семьи, дошкольную педагогику и педагогику начальной школы 29 . 

Предмет педагогики начального образования – процесс образо
вания детей младшего школьного возраста, то есть изучение системы 
отношений, возникающей в деятельности обучения, воспитания и 

Сизганова Е. Ю. Дидактика начальной школы

9

развития младших школьников, осуществляемой в интересах ребенка, 
семьи, общества и государства.

Педагогика начального образования включает в себя педагоги
ческую науку (занимается теоретическими исследованиями) и педагогическую практику (используя достижения теории, организует обучение, воспитание и развитие младших школьников).

Основными задачами педагогики начального образования явля
ются:

1. Накопление и систематизация научных знаний об образова
тельном процессе начальной школы.

2. Обоснование закономерностей воспитания, обучения и разви
тия детей младшего школьного возраста.

3. Разработка современного содержания, определение эффек
тивных методов, приемов, технологий образования детей младшего 
школьного возраста.

4. Исследование актуальных проблем начального образования, 

прогнозирование образовательных результатов, перспектив развития 
начального образования.

Педагогика начального образования как наука связана с другими 

науками.

В первую очередь, это – философия и психология. Философия 

определяет мировоззренческие представления о целевой направленности процесса образования, основные ценности человеческого общества.

Основой построения подходов к воспитанию и обучению ребен
ка является психология, как наука, изучающая закономерности развития психики, новообразования возраста, сенситивные периоды развития тех или иных психических функций.

Тесно и непосредственно связана педагогика с анатомией и фи
зиологией. Они составляют основу для понимания биологической 
сущности человека – развития его высшей нервной деятельности и 

Сизганова Е. Ю. Дидактика начальной школы

10

типологических особенностей нервной системы, первой и второй 
сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств, 
опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной 
систем.

Расширяются связи педагогики начального образования с исто
рией и литературой, географией и антропологией, медициной и экологией, экономикой и социологией.

В современном понимании педагогика представляет собой 

науку, изучающую сущность, закономерности и перспективы развития процесса образования. В свою очередь, процесс образования 
строится на пересечении процессов обучения, воспитания, развития, 
социализации ребенка. Каждый из процессов определяется через основные педагогические понятия, или категории.

Образование – единый целенаправленный процесс воспитания и 

обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также 
совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных 
установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема 
и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, 
творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов 
(Закон об образовании)

В социальном смысле воспитание обычно определяется как 

процесс передачи накопленных знаний и опыта от предыдущих поколений последующим поколениям.

В широком педагогическом смысле воспитание – специально 

организованное, целенаправленное взаимодействие с ребенком с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в семье 
и образовательных организациях.

Сизганова Е. Ю. Дидактика начальной школы

11

Воспитание в узком педагогическом смысле – процесс и резуль
тат воспитательной работы, направленной на решение конкретных 
воспитательных задач.

Воспитание – деятельность, направленная на развитие лично
сти, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах 
человека, семьи, общества и государства (Закон об образовании).

Обучение – двусторонний целенаправленный процесс взаимо
действия учителя и ученика, результатом которого является формирование мировоззрения, развитие умственных сил, способностей и 
возможностей учеников в соответствии с поставленными целями.

Обучение – целенаправленный процесс организации деятельно
сти обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и 
компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной 
жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни (Закон об образовании).

Развитие – процесс количественных и качественных изменений 

в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, 
обусловленный влиянием факторов внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых. Развитие – процесс движения от простого к 
сложному, от низшего к высшему.

Формирование – процесс становления человека как социального 

существа под воздействием факторов: экологических, социальных, 
экономических, идеологических, психологических и т. д. Формирование предполагает определенную законченность личности, достижение уровня зрелости, устойчивости.

Социализация – процесс интеграции личности в социум путем 

освоения норм и правил общества.

Сизганова Е. Ю. Дидактика начальной школы

12

Начальное образование, являясь важнейшей ступенью общего 

образования, имеет свои особенности, обусловленные особенностями младшего школьного возраста, а также особенностями организации процесса обучения в начальной школе (один учитель, отсутствие 
кабинетной системы).

Ступень начального образования – это принципиально новый 

этап в жизни ребенка. Он включает в себя систематическое обучение 
в образовательной организации, расширение сферы взаимодействия 
ребенка с окружающим миром, изменение социального статуса 
школьника и реализацию потребности в самовыражении.

Особенностью содержания современного начального образова
ния является не только ответ на вопрос: что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и набор конкретных способов деятельности – ответ на вопрос: что ученик должен делать, чтобы применять 
(добывать, оценивать) приобретенные знания. Таким образом, наряду 
со «знаниевым» компонентом (функциональной грамотностью младшего школьного – умением читать, писать, считать), в программном 
содержании обучения должен быть представлен деятельностный 
компонент, что позволит соблюсти «баланс» теоретической и практической составляющих содержания обучения. Кроме этого определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются «надпредметными», то есть формируются средствами каждого учебного предмета, дает возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач 
обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в 
изучении разных сторон окружающего мира.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом 

всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельно