Ты изображаешь, украшаешь, строишь

Ты  изображаешь, 
украшаешь, 
строишь 

Методическая разработка уроков  
изобразительного искусства в 1 классе 

2-е издание, стереотипное 

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2017 

УДК 373
ББК 74.268.51
      Т93 

СОСТАВИТЕЛИ: 
канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики и методики начального
образования ОГПУ Т.Г.Русакова; 
преподаватель методики изобразительного искусства

педучилища (г. Бугуруслан) М.Г. Комарова 

РЕЦЕНЗЕНТЫ: 
канд. пед. наук, доцент кафедры русского языка и математики с мето
диками преподавания ОГПУ И.И. Просвиркина; 
преподаватель методики преподавания изобразительного

искусства Оренбургского педучилища № 2 К.С. Хибатуллина 

Т93    Ты изображаешь, украшаешь, строишь [Электронный ресурс] : 
методическая разработка уроков изобразительного искусства в 1 классе / 
сост. Т.Г. Русакова, М.Г. Комарова. — 2-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА,
2017. — 40 с. 

ISBN 978-5-9765-3389-9 

Учебно-методический комплекс предназначен для студентов,
обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология»
дневного и заочного отделений; относится к циклу общепрофессиональных
дисциплин, является дисциплиной федерального компонента учебного
плана. Учебнометодический комплекс соответствует требованиям ГОС ВПО
по специальности, а также представляет авторское видение курса в
структурировании разделов и тем, понимании ряда управленческих
категорий. Учебнометодический комплекс учитывает междисциплинарные
связи курса с дисциплиной национально-регионального компонента
учебного плана «Организация методической работы в ДОУ» и дисциплинами
специализации «Управление дошкольным образованием». По ряду тем
учебно-методический комплекс может использоваться студентами,
обучающимися по направлению «Педагогика». 

УДК 373
ББК 74.268.51

ISBN 978-5-9765-3389-9  
© сост. Русакова Т.Г., Комарова М.Г., 2017  
© Издательство «ФЛИНТА», 2017 

ВВОДНАЯ СТАТЬЯ 

Программа «Изобразительное искусство» (авторы В.С.Кузин и 
Б.М.Неменский) ставит целью художественное образование и эстетическое 
воспитание, приобщение учащихся к миру пластических искусств как неотъемлемой части духовной и материальной культуры, как эффективного средства формирования и развития личности. Изучение различных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), декоративноприкладного и конструктивного искусств позволяет не только реализовать 
когнитивный компонент содержания художественного образования младших 
школьников, но и актуализировать их креативность. В первом классе 3летней начальной школы (вариант программы Б.Неменского) детям предлагается в течение 2-й четверти познакомиться с основными видами художественной деятельности и осознать их роль в жизни каждого человека. В процессе изучения темы четверти «Ты изображаешь, украшаешь, строишь» первоклассники должны узнать, что те виды деятельности, которыми они с удовольствием занимались до поступления в школу (рисование различными материалами, постройка из песка, камней, веток или других доступных средств 
и лепка, украшение кого-либо или чего-либо) имеют художественную основу 
и 
являются 
основными 
видами 
профессиональной 
художественнотворческой деятельности - изобразительной, конструктивной и декоративной. 
Процесс изучения основ этих видов деятельности должен осуществляться с 
учетом структурных компонентов любой человеческой деятельности (целеполагание, осмысленность, преобразующий характер) и отражать ее специфику: интеграцию ремесленной стороны искусства и собственно творческого 
процесса.  

 Научное  знание (законы физики, основы биологии, достижения бионики и др.), практические художественно-творческие умения и навыки, объединенные и переработанные творческим воображением художника, создали 
неповторимые образы в различных видах искусства.  Поэтому изучение художественных видов деятельности должно носить интегративный1 характер: 
интеграция научного и художественного знания и практической деятельности, ремесленнического и творческого подходов к процессу обучения, различных видов пластических искусств, различных видов искусства. При этом 
одинаково большое значение необходимо уделять как реалистической стороне искусства, так и творческой.  

Развитие детской фантазии, мечты в данном возрасте в первую очередь 
должно осуществляться на основе накопления разнообразных зрительных 

1 В гносеологическом аспекте интеграция рассматривается как способ и процесс соединения многомерной полифонической картины мира, основанный на сопряжении различных форм постижения действительности.  Мы будем рассматривать интеграцию в нескольких аспектах: как внутреннее соприкосновение  искусств друг с другом, как принцип целостности знания (соединение достижений искусства и науки), 
как единство и взаимосвязь всех духовных сторон жизни человека – единство разума, чувств и действий. 

образов и ассоциаций, поэтому богатый зрительный материал и творчество 
самого учителя на уроке - необходимые условия педагогического процесса. 

В первом классе 3-летней начальной школы изучению основных видов 

художественной деятельности отводится только одна четверть, что создает 
определенные трудности для педагога: лимит времени и большой объем информации требуют тщательной методической подготовки.

Мы предлагаем методическую разработку блока уроков изобразитель
ного искусства «Ты изображаешь, украшаешь, строишь» для 1 класса (1-3).
Занятия рассчитаны на 2 часа.  В работе по разработке данных уроков принимали участие студенты ХГФ Бугурусланского педучилища:  Колюпановова О., Миронова О., Бондорева Г.

Общие методические рекомендации по проведению  данного блока 

уроков:

Целесообразно наряду с репродукциями использовать слайды: разнообразие зрительного ряда будет стимулировать интерес школьников, организовывать процесс художественного восприятия;
Наглядный материал, представленный в приложении в виде таблиц, 
может быть оформлен в виде стандартных таблиц (перенесен на 
лист ватмана) или использован в качестве дидактического раздаточного материала (ксерокопии раздаются на парты);
Демонстрационный материал (от таблиц до элементарной чашки) 
должен соответствовать эстетическим нормам. Только в этом случае 
можно будет говорить о воспитании эстетических качеств личности;
Мы считаем, что оптимальным средством активизации детской 
творческой деятельности может стать «Книга творческих достижений» учащихся класса – альбом, в который в течение года будут 
вноситься все значимые творческие работы первоклассников: рисунки, фотографии объемных изображений, сочинения (в т.ч. стихотворения, сказки), ксерокопии грамот, полученных на спортивных 
соревнованиях, и т.д.

Урок 1.  «Изображение и реальность» 

Задачи:
1. Познакомить детей с тремя видами художественной деятельности – изобразительной, конструктивной, декоративной. Помочь осознать, что окружающая 
действительность – реальность – источник вдохновения художника. 
Научить изображать человека в движении на основе спичечной схемы. Дать 
понятие об основных пропорциях человеческой фигуры: длина ног и рук относительно высоты фигуры, места сгибания конечностей.
2. Развивать наблюдательность, зрительную память, художественный тип
мышления. Учить творчески использовать жизненные наблюдения в изобразительной деятельности.
3. Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру,
учить видеть и ценить красоту.

Задание:
Эскиз  человека в движении (работа по памяти и впечатлению).

Материалы:
Гуашь (1-2 краски), цветная бумага. кисти.

Зрительный 
ряд:

Выставка работ учеников класса, выполненных в 1 четверти; репродукции: 
В.Серов. «Девочка с персиками»; Васильев. «Перед дождем»; Снейдерс. 
«Фрукты на красной скатерти», работы русских портретистов, произведения 
сюжетного жанра. 

Оформление 
доски:

На левой стороне – репродукции, на правой – детские работы. На предметном 
столике возле доски – объемные работы детей, выполненные из бумаги и пластилина.

Создание положительной мотивации. В первой четверти, ребята, вы, 
как настоящие художники – мастера своего дела – осваивали различные художественные материалы. Посмотрите на выставку ваших работ и скажите, 
какими материалами они были выполнены? (Гуашь, тушь, пластилин, бумага, 
цветные карандаши или мелки). Вам понравилось быть художниками? Что 
вам понравилось изображать больше всего? (Дети, как правило, называют реальные объекты окружающего мира.)  
Объяснение нового материала. Значит, вы любите рисовать то, что видели, то, что хорошо знаете – реальные предметы. Но что же такое «реальность»? Реальны ли дома, деревья, люди, класс, машины на улице? А Кощей 
бессмертный, разгуливающий по улицам нашего города  – это реальность? 
Почему этого не может быть? (Дети делают вывод, что не все, что мы хорошо знаем, реально. Есть вещи, которые придуманы людьми, являются плодами их фантазии.) А что значит «фантазировать»? (Придумывать, сочинять 
что-то новое.) Как обычно называют человека, который любит фантазировать? Конечно, фантазер! И я хочу вас познакомить с тремя великими фантазерами, с тремя братьями, которые живут в развеселой стране Вообразилии. 
Они будут с нами путешествовать и в реальном мире, и в фантастическом –  с 
их помощью мы побываем в Вообразилии. 

Из окошка мне видна расчудесная страна, 
Где живут фантазии. 
Каждый там не раз бывал, кто хоть однажды рисовал. 
  Знакомьтесь: Мастер Изображения, Мастер Украшения и  Мастер Постройки. А вот и первый мастер. Угадайте, как его зовут? (Появляется кукла, 
изображающая мастера Изображения, или ребенок из другого, более старшего класса, в соответствующем наряде, с кисточкой и палитрой в руках.) 

Ребята, я веселый мастер! 
Когда в руках держу фломастер 
Или волшебный карандаш, 
Изобразить могу всех вас. 

Леса, поля и горы, 

Чудесные просторы,
Звенящую листву,
Далекую звезду.
Весь мир, в котором мы живем,
Реальностью зовем.

Вы угадали, как зовут нашего мастера? Да, это мастер Изображения. 
Но почему вы так решили? (Он любит рисовать и в руках у него палитра и 
кисть.) 
Мастер Изображения: 
- Вы угадали, друзья! Я Мастер Изображения. Больше всего на свете я 
люблю рисовать и вас этому научу. Посмотрите, что я умею. (Мастер показывает и комментирует рисунки, выполненные  углем, карандашом, тушыо, 
акварельные работы, работы, выполненные гуашыо, пастелью и др.)  
Как замечательно рисует Мастер Изображения! Но смотрите, вот и 
второй брат (Появляется Мастер Украшения.) 

Я мастер Украшения
И вам хочу сказать,
Что все свои творения
Всегда готов отдать.
Для этого вам нужно
Понять, кто я таков.

Еще  понять, что дружно
Живу средь мастеров.
Когда мы вместе – можем
Украсить все вокруг.
Понять мы вам поможем,
Что красота - ваш друг!

Мастер Украшения: 
- Посмотрите, как я красив и наряден. Я все украшаю: и свой костюм, 
и все, что попадает ко мне в руки. Я смогу научить вас  волшебству украшения. Посмотрите на мою работу. (Демонстрируются работы с элементами 
украшения, произведения декоративно-прикладного искусства.) Вы, конечно 
же, знаете теперь, что меня  зовут  Мастер …  (Украшения!). 
А вот идет наш третий брат. (Появляется Мастер Постройки.) Как его 
зовут? Как вы догадались?  (У него в руках мастерок, он в фартуке.) Да, вы 
правы. Давайте послушаем, что он нам скажет. 
Я мастер Постройки –
Серьезный художник.
Природа мой самый
Надежный помощник.

И если будете очень внимательны.

Природа откроет вам мир увлекательный
Где все совершенно: скорлупка ореха.
Ракушка улитки, яйцо, паутинка.
Она конструирует мудро, красиво.
И мне помогает фантазии сила.

 (Демонстрируются памятники архитектуры и их декорированные 
фрагменты) Как совершенны работы Мастера Постройки! Как естественно и 
органично  они выглядят на фоне природы! Эти здания реальны?  

Можем ли мы сказать, кто из братьев-мастеров лучше, чье мастерство 
нужнее?  
Это сделать действительно очень сложно. Веселые братья - большие 
мастера. В их работах много реалистичного. Мастер изображения может 
нарисовать людей, животных, дома, улицы, деревья, красоту полей, великолепие морских пейзажей так, что их трудно будет отличить от настоящих. 
Мастер Постройки строит дома – совершенно реальные, в которых очень 
удобно жить, делает мебель, посуду, шьет одежду. А Мастер Украшения 
всему этому придает законченный вид, украшает одежду, посуду. Но для того, чтобы этому научиться, все три мастера много рисовали, изучали окружающий нас мир. Все великие художники-мастера прошли этот путь реалистического отражения предметного мира. Ведь реальный мир - это бесценная 
кладовая, из которой художник черпает темы для своих произведений. (На 
доске записывается слово «реальность», которое дети переносят в альбом. 
Этот и последующие новые термины записываются простым карандашом на 
левой странице альбома. Размер и начертание букв каждый ребенок выбирает 
самостоятельно, со временем в изображение каждого слова они научатся 
вкладывать свой смысл, свое ощущение  эмоциональной окрашенности слов.) 
Сегодня наш урок мы посвятим изучению работы Мастера Изображения. (Остальные мастера  прощаются и удаляются.) Посмотрите на эти репродукции картин великих художников и скажите, что изображают они и 
своих работах. Вот репродукция картины Валентина Серова «Девочка с персиками», «Перед дождем» - Федора Васильева,  «Фрукты на красной скатерти» - Снейдерса. (Художники изображают людей, природу и различные 
предметы, которые окружают человека в реальной жизни.) 
Сегодня на уроке, ребята, мы тоже будем изображать реальность. В 
этом нам поможет мастер Изображения. Мы с вами будем рисовать человека, 
потому, что человек – одна из главных тем в искусстве.  
Очень часто художники изображают портреты людей. Посмотрите, перед вами портрет (на доске зрительный ряд: К.Брюллов. «Автопортрет», 
В.Боровиковский. «Портрет Марии Ивановны Лопухиной», Г.Верейский. 
«Портрет матери», А.Герасимов. «Портрет Г.А.Герасимовой, дочери художника», Д.Левицкий. «Портрет Е.И.Нелидовой»,  И.Репин. «Портрет Нади Репиной» и др. Учитель показывает репродукцию, произносит фамилию и имя 
автора картины и ее название и делает небольшую паузу для того, чтобы дети 
успели рассмотреть репродукцию. Затем происходит знакомство со следующим произведением.) 
  Что же такое портрет? (Портрет –  это изображение человека.) 

Если видишь - на картине 
Нарисован человек: 
Или принц в плаще старинном 
Или Колька - твой сосед. 
Обязательно картина 
Называется портрет. 

(Новый термин – «портрет» - пишется на доске, дети переписывают 
его в альбом.) 
Художники изображали своих друзей, родственников, себя самих или 
просто интересных людей. Но не только портреты людей изображают художники, но и их дела, то, чем  эти люди занимаются. Посмотрите, как замечательно художники передают движение в своих работах.  Кажется, что люди 
на их картинах  замерли на секунду, но сейчас снова продолжат свою работу. 
(Учитель показывает слайды или репродукции картин, на которых изображен 
человек в движении.  Например,  «Оборона Петрограда», «Оборона Севастополя» А. Дейнеки, «Тройка» В.Перова и др.)  
Сообщение задания. Сегодня мы вместе с Мастером Изображения будем рисовать человека в движении. Как вы понимаете, что значит «в движении?» (Человек что-то делает, двигается.) Вы сейчас двигаетесь? (Почти нет.) 
Тогда давайте немного подвигаемся, почувствуем движение в своих мышцах. 
(Проводится физкультминутка, во время которой акцентируется внимание 
детей на особенностях строения и пропорций  их опорно-двигательного аппарата.) 
Объяснение выполнения задания. Чтобы лучше понять, как рисуют художники людей и почему они получаются, как настоящие, давайте немного 
поиграем. (На доску вывешивается макет «овального человечка» со свободными креплениями в области суставов.) Посмотрите, ручки и ножки у моего 
человечка подвижны, если я буду их передвигать,  человечек начнет «двигаться». (Учитель меняет положение элементов макета, чтобы человечек  
присел, наклонился, поднял и опустил  ручки, подвигал ногами, наклонил голову.) Ребята, кто мне поможет с помощью макета показать ходьбу, бег, приседания? (К доске выходит ученик, который, передвигая ручки и  ножки человечка, показывает нужные движения. Педагог на доске делает зарисовки 
этих фигур, используя «овальных человечков». Можно, не прибегая к педагогическому рисунку на доске, показывать схематичные изображения на заранее подготовленных таблицах.)

А вы, ребята, с помощью спичек, которые лежат у вас на партах на местах, составляйте те же движения, что мы у доски. Маленький кружочек из 
бумаги - голова человечка, надломленные спички - согнутые руки и ноги, целая спичка туловище. Давайте подумаем, как нам показать бег человека. (У 
доски ученик передвигает человечка, дети делают это на местах.) Одну  полусогнутую ножку расположим чуть повыше, другую пониже. Полусогнутые 

ручки также подвинем одну немного вперед, другую назад. Туловище наклоним немного вперед. У нас получился бегун. 
А как нам показать, что человечек приседает? (Нужно ножки человечка согнуть, руки вытянуть вперед, туловище расположить почти прямо. 
Ученик у доски передвигает человечка, дети делают то же из спичек.) 
С помощью спичек мы составили разнообразные движения человека. А 
теперь на своих листах попробуйте 1-2 цветами гуаши нарисовать человека в 
движении. Пусть ваши человечки поиграют в те же игры, в которые играете 
вы после уроков. Какие игры вы любите? (Прятки, салочки, футбол,  зимой –  
катание на  коньках, санках,  лыжах,  хоккей.) 
(Включается музыка к детским песням.) Соответствует ли музыка тому 
настроению, которое бывает у вас, когда вы играете с друзьями в веселые игры?  
А теперь начинаем рисовать. Вспомните,  как мы показывали движения 
с помощью спичечных  человечков, смотрите на схемы на доске. Главное, 
попробуйте передать настроение, азарт, с которым вы играете. Гуашь у вас 
только 2-х цветов – теплая и холодная. Значит, на каждом элементе фигурки 
человечка должны присутствовать оба эти цвета: с освещенной стороны 
больше теплой краски, в тени – больше холодной.  
Самостоятельная работа. (Дети под музыку работают на листах 
цветной бумаги 2 цветами гуаши.) 
Итог урока. (Мастер Изображения обязательно участвует в обсуждении работ, хвалит лучшие и дает рекомендации остальным «художникам». В 
работах оценивается образность, передача движения – экспрессивность, пропорциональность и соразмерность частей фигуры.) 
Домашнее задание. Дома, на улице и в школе постарайтесь увидеть работу Мастера Изображения. 

Урок 2. «Изображение и фантазия» 

Задачи:
1. Познакомить с термином «фантазия», «фантастический образ». Помочь
детям осознать, что любая фантазия художника опирается на реальную действительность. Научить создавать новые образы несуществующих животных из известных элементов.

2. Развивать способность творчески использовать жизненные наблюдения и
фантазию для создания новых образов в художественно-практической деятельности.

3. Формировать эмоциональную отзывчивость на проявления прекрасного в
жизни и искусстве, стимулировать образное восприятие окружающего мира.

Задание:
Изображение  несуществующих животных и растений (по представлению и 
воображению).

Материалы:
Гуашь (2-3) краски, крупные кисти.

Оформление 
доски:

В центре вверху печатными буквами надпись:
ИЗОБРАЖЕНИЕ:  РЕАЛЬНОСТЬ и ФАНТАЗИЯ

СТРАНА ВООБРАЗИЛИЯ

На левой стороне - иллюстрации:  Южный Ктототам (по стихотворению 
Б.Заходера),  сказочные и фантастические животные (Сирин, русалка, Змей 
Горыныч, Кощей, Грифон, Горгона и др.);
На правой стороне доски – репродукции картин: М.Врубель. «Царевна Лебедь», В.Васнецов. «Снегурочка». Иллюстрации с изображением животных 
(рисунки и фотографии).

Актуализация опорных знаний. 
 На прошлом уроке мы много говорили о реальности в жизни и искусстве. Давайте вспомним, что же это такое  реальность? (Реальность - это то, 
что вокруг нас, что существует на самом деле.) 
Для чего художники ее изображают? (Для того, чтобы показать красоту 
нашего мира,  научиться рисовать, совершенствовать свое мастерство.) 
Что из реального мира чаще всего изображают художники? (Человека, 
природу, разные предметы, которые нас окружают.) 
Как называется картина, на которой изображен человек? (Портрет.) 
Как зовут трех братьев-мастеров, с которыми мы познакомились на 
прошлом уроке? (Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки.) 
Мы еще не раз встретимся с нашими мастерами, а сегодня у нас в гостях уже хорошо знакомый вам Мастер Изображения. Вы обратили внимание 
на ту работу, которую Мастер Изображения сделал на улице и в вашем доме? 
(Проверка домашнего задания.) 
Новый материал. 
(Появляется Мастер Изображения.) 
- Здравствуйте ребята! Мне так понравилось, как вы рисовали на 
прошлом уроке, что я опять пришел к вам в совершенно другом обличье: 
сегодня я не художник-реалист. Сегодня я вместе с вами буду фантазировать, придумывать, мечтать! Художники ведь очень  часто они изображают  
то, чего в действительности нет: необыкновенных существ, диковинные 
растения, самые непредсказуемые фантастические сюжеты. Вот, например, 
это странное существо (Показывает изображение фантастического существа.) Вы знаете, кто это? Нет? Тогда знакомьтесь: 
 Это Южный Ктототам. 
Я его придумал сам!