Введение в русистику

ФГАОУ ВО «Новосибирский национальный исследовательский 
государственный университет»

Н. А. Лукьянова

ВВЕДЕНИЕ В РУСИСТИКУ

Учебное пособие 

6-е издание, переработанное

Рекомендовано советом по филологии  
Учебно-методического объединения  
по классическому университетскому образованию  
в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, 
обучающихся по направлению 520300  
и специальности 021700-Филология

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2018

УДК 811.161.1(075.8)
ББК  81.411.2я73
         Л84

Р е ц е н з е н т ы:
д-р филол. наук, проф. О.Н. Алешина (Лагута);
д-р филол. наук, проф. Н.Б. Кошкарева;
д-р филол. наук, проф. Л.Г. Панин

Л84 

Лукьянова Н.А. 
     Введение в русистику [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Н.А. 
Лукьянова. — 6-е изд., перераб. — М. : ФЛИНТА, 2018. — 196 с.

ISBN 978-5-9765-3340-0

В учебном пособии освещаются темы, связанные с изучением 
современного русского языка как целостной динамической коммуникативной системы, которой свойственна территориальная, социально-культурная, социально-профессиональная и функциональностилевая дифференциация. 
Для студентов, магистрантов, аспирантов отделений филологии, 
журналистики и других гуманитарных специальностей университетов в качестве пособия к разделу «Введение» курса «Современный 
русский язык», а также для изучения отдельных тем других лингвистических 
дисциплин: 
введения 
в 
языкознание, 
русской 
лексиколо-гии, диалектологии, истории русского литературного 
языка, функ-циональной лингвостилистики, культуры речи. 

УДК 811.161.1(075.8) 
ББК 81.411.2я73

ISBN 978-5-9765-3340-0
© Н. А. Лукьянова, 2018
         © Издательство «ФЛИНТА», 2018

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие .........................................................................................................5

1. ОБЪЕКТ РУСИСТИКИ. НЕКОТОРЫЕ ИСХОДНЫЕ  
ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ЛЕЖАЩИЕ  
В ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В ВУЗЕ ................................10
1.1. Язык как объект научного изучения ...................................................10
1.2. Русский язык и его территориальные границы ................................ 14
1.3. Некоторые исходные общетеоретические положения,  
лежащие в основе изучения русского языка в вузе ................................. 17

2. ИСТОКИ РУССКОГО ЯЗЫКА.  
ЭТАПЫ ЕГО РАЗВИТИЯ .................................................................................33
2.1. Индоевропейская семья языков ...........................................................33
2.2. Славянская группа языков ...................................................................38
2.3. Восточнославянская подгруппа языков .............................................40
2.4. Этапы развития русского языка .......................................................... 41

3. СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК, ЕГО СОЦИАЛЬНАЯ  
И ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ СТРАТИФИКАЦИЯ ..............................................44
3.1. Об определении понятия «современный русский язык»..................44
3.2. Социальная и территориальная стратификация современного  
русского языка (о современной российской языковой ситуации) ..........45
3.3. Краткие итоги ........................................................................................90

4. ФУНКЦИОНАЛЬНО-СТИЛЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ 
СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА ......................92
4.1. Представление о современном русском литературном языке .........92
4.2. Определение функционального стиля. Классификации стилей .....98
4.3. Признаки функционального стиля ...................................................106
4.4. Краткая характеристика функциональных стилей ......................... 107

4.5. О формах реализации функциональных стилей .............................144
4.6. Литературно-разговорная речь и ее особенности .......................... 145
4.7. Классификация стилей по характеру 
экспрессивной окрашенности языковых единиц ...................................154

5. О ПРОИСХОЖДЕНИИ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА ........ 161

6. НЕКОТОРЫЕ ТЕНДЕНЦИИ И ПРОЦЕССЫ РАЗВИТИЯ РУССКОГО 
ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА конца ХХ — начала ХХI века ...................... 173

ЛИТЕРАТУРА .................................................................................................. 182

ПРИЛОЖЕНИЕ. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ  
О ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИИ И КОГНИТИВНОЙ ЛИНГВИСТИКЕ .. 188

ПРЕДИСЛОВИЕ

Курс «Введение в русистику» не предусмотрен традиционными учебными планами филологических и других гуманитарных специальностей 
университетов. В Новосибирском университете он выделился в качестве самостоятельного (в объеме 16 часов) в результате расширения и 
углубления тематики раздела «Введение» курса «Современный русский 
литературный язык». Этот курс является базовой теоретической дисцип- 
линой лингвистического цикла в системе подготовки высококвалифицированных специалистов-филологов широкого профиля: преподавателей русского языка вузов, техникумов, училищ, средних школ, гимназий, колледжей, переводчиков, редакторов, секретарей-референтов 
и др. Он изучается также на факультетах и отделениях журналистики, 
иностранных языков, юриспруденции, востоковедения и других гуманитарных специальностей. Необходимость написания такого пособия 
диктовалась тем, что раздел «Введение» в вузовских учебных пособиях 
по русскому языку, опубликованных в 70—80-е годы ХХ в., изложен 
очень скупо, фрагментарно, в то время как материал, демонстрирующий 
развитие русского языка, его изменение как результат тех социальноисторических преобразований, которые происходят в российской действительности, все время накапливается, существенно дополняя и расширяя лингвистические представления о современном русском языке, 
его временных границах, структуре, характере функционирования, взаимодействия с обществом, его стратификации и т. д. Не случайно в 
учебных пособиях, опубликованных в конце 80-х, в 90-е годы ХХ в. и в 
начале нашего века, появились более развернутые разделы «Введение»: 
в учебнике «Современный русский язык» под ред. В. А. Белошапковой 
[2-е изд. М., 1989. С. 5—39; 3-е изд. М., 1997. С. 5—53], учебном пособии 
Л. И. Рахмановой и В. Н. Суздальцевой «Современный русский язык: 
Лексика. Фразеология. Морфология» [М., 1997. С. 5—18], тематика раздела представлена в учебных пособиях Л. А. Введенской и П. П. Червинского «Теория и практика русской речи (новые темы в программах 

для школы и вуза)» [Ростов на/Д, 1997], О. Я. Гойхмана и Т. М. Наде- 
иной «Основы речевой коммуникации» [М., 1997], О. Б. Сиротининой, 
В. Е. Гольдина, Г. С. Куликовой, М. А. Ягубовой «Русский язык и культура общения для нефилологов» [Саратов, 1998], в учебниках «Культура русской речи» под ред. Л. К. Граудиной и Е. Н. Ширяева [М., 1998], 
«Современный русский литературный язык» под ред. В. Г. Костомарова 
и В. И. Максимова [М., 2003] и других.
Цель раздела «Введение» курса «Современный русский литературный язык» обычно сводится к определению объекта его изучения.  
К настоящему времени научно-лингвистические представления о современном русском литературном языке расширились, углубились и усложнились, а соответствующий учебный материал уже вышел за рамки 
данного раздела; последний включает многие вопросы русистики, и в 
отведенное для него в учебной программе время их трудно изложить 
даже очень кратко. Так возникла мысль подготовить для студентов специальное учебное пособие по русистике, которым они могли бы пользоваться при самостоятельной подготовке к семинарским и практическим занятиям, коллоквиумам, зачетам и экзаменам по современному 
русскому языку, а также частично и другим лингвистическим дисцип- 
линам. Такое пособие особенно необходимо студентам 1-го курса, которые только начинают свой путь в науку и еще плохо ориентируются 
в лингвистической литературе, из которой они могут почерпнуть те 
или иные знания.
Термин русистика употребляется в науке в двух значениях: в широком — это область филологии, занимающаяся изучением русского языка, 
литературы, фольклора; узкое понимание связывается только с лингвистикой — это комплекс наук, изучающих русский язык в его современном состоянии и его историю. В энциклопедии «Русский язык» 
русистика определяется как «наука о русском языке — о его истоках, 
истории древней и новой, о языке его памятников и фольклора; об организующих его частных системах; о народных говорах, о литературном 
языке и его функциональных разновидностях; о строе литературного 
языка — звуковом, грамматическом, лексическом, фразеологическом 
и о смежных с ним сферах (просторечии и социальных диалектах); 
о терминологических подсистемах; о языке русской художественной 
литературы; о связях русского языка с другими языками, их взаимодействиях и их влияниях; об истории изучения русского языка» [ЭРЯ 

1997. С. 430]. В этом определении перечислены самые общие направления изучения русского языка, каждое из них разрабатывается и освещается конкретной научной дисциплиной, входящей в комплексную 
науку о русском языке — русистику.
В предлагаемом учебном пособии термин русистика употребляется 
во втором, узком, смысле. Основным его объектом является современный русский литературный язык. Он рассматривается как синхронно 
функционирующая система и с точки зрения его происхождения. Но 
поскольку литературный язык составляет лишь часть современного русского языка, функционально самую важную в современной российской 
языковой ситуации, он неотделим от последнего. Поэтому в учебном 
пособии представлены темы, характеризующие литературный язык в 
его современном состоянии (конец ХХ — начало ХХI в.), и темы, освещающие его историю, а также и историю русского языка.
Основной круг тем относится к синхронному аспекту: определение 
таких ключевых понятий курса, как современный русский язык и его 
разновидности (страты), современный русский литературный язык 
и его функционально-речевые разновидности (стили), а также освещение некоторых тенденций и процессов развития литературного языка 
на рубеже двух последних столетий. Темы диахронного аспекта — это 
очень краткие экскурсы в историю развития во времени русского языка.
Главные задачи учебного пособия:
 – учебно-методическая: ввести студентов первого года обучения в 
курс современного русского литературного языка, подготовить их 
к восприятию содержания курса в целом, который в зависимости 
от специальности изучается студентами в течение трех, двух лет 
или одного учебного года;
 – теоретико-познавательная: изложить вопросы, которые либо совсем 
не входят в программу курса современного русского языка и не 
представлены в других, последующих, лингвистических дисцип- 
линах (например, лингвистический статус русской литературноразговорной речи и ее специфика, внелитературное просторечие, 
социальный диалект, некоторые тенденции и процессы развития 
русского литературного языка рубежа XX‒XXI вв.), либо входят в 
другие дисциплины, но недостаточно полно раскрываются в них 
по разным причинам (например, вопрос о соотношении литературного языка с другими разновидностями современного русского 

языка). Одним из важных, по мнению автора, аспектов обучения 
студентов уже на начальном этапе является целесообразность освещения некоторых общетеоретических (методологических) положений, на основе которых ведется преподавание разных разделов 
курса современного русского языка и других лингвистических дисциплин в вузе. Соответствующий материал также введен в структуру учебного пособия (см. раздел 1).
Особое внимание уделяется лингвистической терминологии. Кроме 
традиционных, даны и относительно новые в вузовской практике термины (дискурс, антропоцентризм, языковая личность, концепт, картина мира, лингвокультурология, когнитивная лингвистика, речевой 
жанр, языковой вкус и др.). Все введенные в текст пособия термины 
выделены курсивом, определены (истолкованы), по возможности выстроены в оппозиции и микросистемы.
Автор учебного пособия всегда стоит перед выбором тех терминов и 
их определений, которые он может предложить студентам. Современная русистика интегрирует различные подходы к изучению одного и 
того же языкового явления, знания разных наук, смежных с лингвистикой. Поэтому существует много определений одного и того же термина и много терминов-синонимов для обозначения одного и того же 
понятия. Но жанр учебного пособия диктует условие краткого изложения материала. В данном пособии автор ограничивается, как правило, 
одним определением используемого им термина.
В списки литературы и словарей включены названия только тех 
работ и словарей, на которые имеются ссылки в тексте пособия.
Приложение содержит краткие сведения о лингвокультурологии и 
когнитивной лингвистике, новых научных дисциплинах, многие теоретические постулаты которых становятся основополагающими для 
разных разделов русистики, а их термины уже вошли в широкий обиход (концепт, концептуализация, концептуальная картина мира, языковая картина мира и др.).
Учебное пособие рекомендуется в основном студентам первого года 
обучения на факультетах и отделениях филологии, журналистики и других специальностей гуманитарного профиля университетов для изучения раздела «Введение» курса «Современный русский литературный 
язык». Его материал может использоваться при подготовке отдельных 
тем других дисциплин: введения в языкознание, русской лексикологии, 

диалектологии, истории русского литературного языка, функциональной лингвостилистики, культуры речи. Кроме того, оно может быть 
полезно студентам негуманитарных специальностей, изучающим русский язык и культуру русской речи в качестве специальных дисциплин.
В процессе работы над первым изданием учебного пособия (2001)  
с его содержанием познакомились почти все коллеги автора, работающие на трех лингвистических кафедрах Новосибирского государственного университета: общего и русского языкознания, древних языков, 
языков и фольклора народов Сибири. Автор выражает сердечную признательность и благодарность докторам филологических наук профессорам О. Н. Алешиной (Лагута), Т. А. Колосовой, Н. Б. Кошкаревой,  
Л. Г. Панину, А. И. Федорову, М. И. Черемисиной , кандидатам филологических наук доцентам О. М. Исаченко и О. Г. Щегловой, старшему 
преподавателю Г. И. Павловой за ценные советы и замечания. Моральная поддержка коллег помогла автору преодолеть сомнения и решиться 
на публикацию данного учебного пособия. Огромная благодарность  
О. М. Исаченко за составление первоначального варианта предметного 
указателя, техническое редактирование и макетирование текста 1-го из- 
дания, а также О. В. Павловой, Е. Н. Сорокиной, А. С. Терешкиной,  
С. В. Исаковой за помощь в технической подготовке рукописи к последующим изданиям (2004 и 2005 гг.) Автор выражает также благодарность А. М. Комогорцевой за техническую помощь в подготовке рукописи к данному изданию.

1. ОБЪЕКТ РУСИСТИКИ. НЕКОТОРЫЕ ИСХОДНЫЕ 
ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ЛЕЖАЩИЕ 
В ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В ВУЗЕ

1.1. Язык как объект научного изучения

Изучение любой научной дисциплины начинается с определения 
ее исследовательского объекта. В предисловии говорилось о том, что 
русистикой мы будем называть комплекс научных дисциплин о русском языке в его современном состоянии и о его истории. Объектом 
русистики является русский язык, и мы должны определить этот термин. Но сначала рассмотрим, в каких значениях употребляется слово 
язык, которое само по себе тоже является термином в разных областях знания. Термин (лат. terminus ‘предел, граница’) — это слово или 
сочетание слов, обозначающее понятие, которое относится к определенной области знания: науке, технике, культуре, искусству. Поня- 
тие — логически оформленная общая мысль о предмете, явлении, передающая самую сущность данного предмета, явления.
Слово язык восходит к общеславянскому *ęzykъ с последующим 
изменением ę носового [jэн] в [’a] у восточных славян > [jазык]. Первоначальное его значение — ‘подвижный мышечный орган в ротовой 
полости позвоночных животных и человека, с помощью которого захватывается и пережевывается пища’. Это значение в качестве основного 
(первого) фиксируют толковые словари. В процессе развития общества 
и языка как средства общения на основе этого значения сформировалось множество других: около 10 нетерминологических, метонимических и метафорических (они реализуются в следующих словосочетаниях: заливной язык, допросили языка (пленного), языки пламени, язык 
колокола и др.); более 10 терминологических, каждое из которых именует определенную систему средств (жестов, звуков, символов, сигналов и т. п.) для передачи информации и относится к той или иной 
науке (они реализуются в таких словосочетаниях, как язык жестов, 

язык музыки, язык танца, язык графики, математический язык, язык 
информатики, язык программирования, язык брокеров и др.). Примеры 
второго ряда демонстрируют представления о языке как об определенной знаковой, или семиотической, системе. Существует наука, которая разрабатывает теории, связанные с изучением различных свойств 
знаковых систем. Она называется семиотикой (греч. sēmiōtikē ‘учение 
о знаках’), или семиологией.
В лингвистике термин язык относится к числу самых активных с 
точки зрения его употребления и самых многозначных. Приведем некоторые его значения.
1. Конкретный, так называемый этнический (греч. ethnos ‘народ, 
племя’) язык (язык определенной этнической общности) — исторически сложившаяся реально существующая знаковая система, являющаяся средством общения, средством познания мира человеком, отражения материальной и духовной культуры, накопления и хранения информации в некотором социуме, в некотором пространстве и в некоторое 
время. Следовательно, этнический язык в целом является средством 
общения, инструментом познания и мышления, средством хранения 
знаний о мире данного этноса. Язык как общественное явление и как 
феномен духовной культуры тесно связан с другими проявлениями 
культуры своего народа.
2. Речь — устная (с помощью звуков) и письменная (с помощью букв 
и других графических знаков) реализация определенного этнического 
языка в целом, некоторой социальной группы или его отдельного представителя (ср. выражения устный язык, письменный язык, выразительный, образный, богатый язык, бедный, сухой, скупой язык, диалектный 
язык, язык личности, язык школьников, детский язык и т. п.).
3. Языковой (речевой) стиль — функционально-стилевая разновидность конкретного этнического языка (ср. выражения официально-деловой язык, научный язык, публицистический язык, художественный язык, 
поэтический язык, а также язык печати, язык СМИ, язык газет, язык 
радио, язык телевидения). 
4. Идиостиль (греч. idios ‘особый, своеобразный’ + стиль) — совокупность языковых особенностей писателя или отдельного произведения (ср. выражения язык Пушкина, язык Чехова, язык романа «Война 
и мир» Толстого и т. п.). Иногда этим термином обозначаются языковые особенности отдельного носителя языка. В этом же значении упо

требляется термин идиолект (idios + диалект < греч. dialektos ‘территориальная или социальная разновидность языка’).
5. В разделе «Фонетика» — орган человеческого организма, с помощью которого осуществляется устная речь; важнейшая часть артикуляционной (фр. articulation < лат. articulare ‘членораздельно и ясно произносить’) системы, обслуживающей устную (звучащую) речь.
Как видим, термин язык употребляется как синоним терминам речь, 
стиль, идиостиль, идиолект, хотя обозначаемые каждым из них понятия не тождественны.
Изучением этнических языков во всем их объеме занимается языкознание, как синонимы употребляются термины языковедение и лингвистика (фр. linguistique < лат. lingua ‘язык’). Традиционно языкознание разделяется на две части: общее и частное. Общее языкознание 
изучает общие законы строения, устройства человеческого языка, его 
функционирования в обществе, исторического развития языков мира во 
времени и пространстве, разрабатывает классификации языков. «Язык 
человеческий... всегда является нам в какой-либо национальной одежде, 
но глубинная суть его остается единой, и задача общего языкознания 
состоит в том, чтобы по мере сил и возможностей проникать в эту суть» 
[Черемисина 2002. С. 36]. Как писал один из крупнейших лингвистов  
ХIХ в. А. А. Потебня, «нет языка вообще, есть только языки и их разновидности до личного языка (языка особи) включительно, языки, изменяющиеся по месту и времени» [Потебня 1968. С. 8].
Частное языкознание включает в себя комплекс наук, объектом изучения которых выступает конкретный этнический язык во всем многообразии его сторон. Составными его компонентами являются: алтаистика, германистика, индоевропеистика, китаистика, монголистика, 
романистика, русистика, славистика, тюркология, финно-угроведение, 
японистика и др. В каждой из этих, тоже комплексных, сложных наук 
изучается либо конкретный этнический язык и его территориальные 
и социальные разновидности (в китаистике, русистике, японистике  
и др.), либо семья или группа генетически родственных языков (в алтаистике, германистике, индоевропеистике, романистике, славистике, 
тюркологии, финно-угроведении и др.). (См. более подробно о лингвистике как системе наук о языке [Черемисина 2002. С. 14—46].)
В каждой конкретной области языкознания соответствующий язык 
изучается в разных аспектах. Поэтому этнический язык как целостный