Самостоятельные и контрольные работы по экономике. Базовый и углубленный уровень

ИЗДАТЕЛЬСТВО
МОСКВА

3-е издание, переработанное

Базовый и углублённый уровни

Пособие для 10—11 классов общеобразовательных
организаций

УДК 373.167.1:33
ББК 65я721
С 13

Авторы:
Е. В. Савицкая, канд. эконом. наук,
профессор Национального исследовательского университета
«Высшая школа экономики»
А.О. Жданова, бизнес-консультант

Савицкая Е. В.
Самостоятельные и контрольные работы по экономике.
Базовый
и углублённый
уровни: пособие для 10–11 кл.
общеобразоват. орг./ Е. В. Савицкая, А. О. Жданова; под ред.
Е.В. Савицкой. — 3-е изд., перераб. — М.: ВИТАПРЕСС,
2021. — 128 с.: ил.
ISBN 9785775543778

Пособие содержит большое количество оригинальных тестов
и задач по микрои макроэкономике для учащихся 10–11 классов,
изучающих предмет на базовом или углублённом уровне. Может
быть использовано в комплекте с любым школьным учебником
по экономике.
Работа с пособием позволяет осуществлять текущий и итоговый
контроль знаний учащихся, делая его важным элементом процесса
обучения.
Пособие будет полезным и для студентов средних специальных
и высших учебных заведений, изучающих курс экономической
теории вводного уровня.
УДК 373.167.1:808.2
ББК 81.2P922

ISBN 9785775543778
© ООО Издательство «ВИТАПРЕСС», 2010
© ООО Издательство «ВИТАПРЕСС»,
изменения, 2021
© Художественное оформление.
ООО Издательство «ВИТАПРЕСС», 2010
Все права защищены.

С 13

Содержание

От автора (информация для учителя) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
Самостоятельная работа № 1. «Экономические блага
и факторы производства.
Альтернативная стоимость» . . . . .
7
Самостоятельная работа № 2. «Экономические системы» . . . . . 10
Самостоятельная работа № 3. «Спрос и предложение.
Рыночное равновесие» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Самостоятельная работа № 4. «Эластичность спроса
и предложения» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Самостоятельная работа № 5. «Распределение налогового
бремени» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Самостоятельная работа № 6. «Кривые безразличия
и бюджетное ограничение» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Самостоятельная работа № 7. «Семья в рыночной
экономике» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Контрольная работа № 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Самостоятельная работа № 8. «Производство» . . . . . . . . . . . . . . . 28
Самостоятельная работа № 9. «Издержки и прибыль
фирмы» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Самостоятельная работа № 10. «Организационноправовые
формы предпринимательства» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Самостоятельная работа № 11. «Рынок ценных бумаг» . . . . . . . 34
Самостоятельная работа № 12. «Маркетинг» . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Самостоятельная работа № 13. «Типы рынков
(рыночная структура)» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Самостоятельная работа № 14. «Монополия.
Ценовая дискриминация» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Самостоятельная работа № 15. «Рынок труда» . . . . . . . . . . . . . . . 43

Контрольная работа № 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Самостоятельная работа № 16. «Внешние эффекты.
Общественные блага» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Самостоятельная работа № 17. «Валовой внутренний
продукт» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Самостоятельная работа № 18. «Экономические циклы» . . . . . . 54
Самостоятельная работа № 19. «Занятость и безработица» . . . . 55

3

Самостоятельная работа № 20. «Деньги и банковская
система» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Самостоятельная работа № 21. «Инфляция» . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Самостоятельная работа № 22. «Государственные финансы» . . . 64
Самостоятельная работа № 23. «Макроэкономическая политика
государства» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Контрольная работа №3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

Самостоятельная работа № 24. «Международная торговля» . . . 73
Самостоятельная работа № 25. «Валютный курс» . . . . . . . . . . . . 76
Самостоятельная работа № 26. «Экономическая
глобализация» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Самостоятельная работа № 27. «Экономика России
на рубеже ХХ—ХХI вв.» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Самостоятельная работа № 28. «Баланс фирмы» . . . . . . . . . . . . . 81
Самостоятельная работа № 29. «Экономическое право» . . . . . . 82

Контрольная работа № 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Итоговая зачетная работа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

Приложение: кейсы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

От авторов
(информация для учителя)

От авторов (информация для учителя)

Когда мы взялись за подготовку этого учебного пособия, то
поставили перед собой цель — составить такой сборник самостоятельных и контрольных работ, который будет полезен и интересен абсолютно всем российским учителям, преподающим экономику в школе по любым учебникам экономики, издаваемым в
нашей стране.
Дело в том, что сегодня существует несколько школьных учебников по экономике для использования в учебном процессе. Все
они соответствуют образовательному стандарту по экономике. Однако между ними есть различия как в содержательном наполнении
курса,
так
и
в
структурировании
учебного
материала.
Приведем несколько примеров.
Темы «Экономические блага и факторы производства», «Экономические системы», «Спрос и предложение» представлены во всех
учебниках, и во всех учебниках им посвящены первые главы. А вот
понятия эластичности спроса и предложения, модель потребительского выбора рассматриваются не во всех учебниках (впрочем,
последняя тема выходит за рамки образовательного стандарта и
изучается как дополнительная к базовому курсу). Наконец, проблемы доходов, расходов и сбережений отдельного домохозяйства
(«Семья в рыночной экономике») представлены практически во
всех учебниках, но рассматриваются в
разных частях курса: у одних авторов — до экономики фирмы и рынков, у других — после.
Как же учесть все это при проведении самостоятельных и
контрольных работ? Наш подход к решению этой проблемы был
следующим.
Вопервых, при подготовке самостоятельных работ мы старались охватить как можно больше тем, предлагаемых для изучения
разными авторами. Однако темы, которые встречаются не во всех
учебниках, не включались ни в контрольные работы, ни в итоговую зачетную работу. Это, например, «Распределение налогового
бремени», «Кривые безразличия и бюджетное ограничение»,
«Производство», «Ценовая дискриминация», «Баланс фирмы»,
«Экономическое право». Самостоятельные работы по данным темам представляют собой отдельные и совершенно независимые
блоки, которые могут использоваться в школьном курсе экономики по усмотрению преподавателя.
Вовторых, мы принимали во внимание различия в структуре
учебников разных авторов. Если возникал вопрос, в какую контрольную работу — первую, вторую или третью — включить темы
«Семья в рыночной экономике», «Рынок труда», «Государственные
финансы», «Деньги и банковская система», «Внешние эффекты и
общественные блага», то ответ на него был однозначным: в конт
5

От авторов
(информация для учителя)
6

рольные работы данные темы не включались. При этом по каждой
из названных тем была подготовлена самостоятельная работа в качестве отдельного блока, который может встраиваться в тот или иной
раздел курса в соответствии со структурой используемого учебника.
Все эти темы были включены в итоговую зачетную работу.
Таким образом, подготовленные нами контрольные работы являются, выражаясь математическим языком, не объединением, а пересечением множеств тем, представленных в различных школьных
учебниках по экономике. Это означает, что данный сборник может
быть использован любым преподавателем экономики независимо от
того, на базе какого учебника изучается этот предмет в школе.
При подготовке сборника мы опирались на следующие учебники по экономике, изданные издательством «ВИТАПРЕСС»:
1. Автономов В. С. Экономика: учебник для 10, 11 кл. общеобразоват. орг. (базовый уровень).
2. Киреев А. П. Экономика: учебник для 10—11 кл. общеобразоват. орг. (базовый уровень).
3. Липсиц И. В., Савицкая Е. В. Экономика. Базовый
уровень: учебник для 10, 11 классов общеобразоват. орг. В 2-х
книгах.
4. Экономика. Основы экономической теории (углубленный
уровень): учебник для 10—11 кл. общеобразоват. орг. / Под ред.
Иванова С. И., Линькова А. Я. — В 2х книгах.
Надеемся, что мы, хотя бы отчасти, достигли поставленной цели и этот сборник станет надежным помощником и хорошим
подспорьем для всех российских учителей, преподающих экономику в общеобразовательных организациях.

Самостоятельная работа № 1
7

Самостоятельная работа № 1
«Экономические блага и факторы производства.
Альтернативная стоимость»

Вариант 1

Из предложенных вариантов ответа выберите один правильный и обведите его кружочком. Цена каждого правильного ответа — 1 балл.

1. Мистер Х снимает квартиру и платит ее хозяину 8100 долл.
в
год,
храня
свои
денежные
сбережения
в
абсолютно надежном банке, что приносит ему 9% годовых. Хозяин квартиры
предлагает
мистеру
Х
купить
данную
квартиру
за 90 тыс. долл. Если мистер Х располагает такой суммой денег,
то ему при прочих равных условиях:
а) следует купить данную квартиру;
б) следует отказаться от покупки данной квартиры;
в) все равно — покупать или снимать данную квартиру;
г) следует посоветоваться со своей женой;
д) следует посоветоваться с женой хозяина квартиры.

2. Примером свободного (неэкономического) блага служит:
а) бесплатный проезд в метро пенсионера;
б) ваша прогулка на свежем воздухе;
в) стрижка в парикмахерской вашей мамы;
г) учебник, выданный вам в школьной библиотеке;
д) ведомственный автомобиль, на котором возят начальника.

3. В каком из перечисленных ниже вариантов представлены примеры всех трех факторов производства: земли, труда
и капитала?
а) Нефтяник, программист, торговец.
б) Земельные угодья, фермер, деньги.
в) Озеро, рыбак, рыба.
г) Конвейер, бухгалтер, лес.
д) Учитель, здание школы, акция.

4. Дворник Семен, получающий 15 тыс. р. в месяц, собирается
три летних месяца заниматься рыбной ловлей. Для этого ему необходимо оставить на три летних месяца работу дворника. Будучи
рациональным индивидом, дворник Семен желает подсчитать

Самостоятельная работа № 1
Экономические блага и факторы производства
8

альтернативную стоимость перемены рода деятельности. Альтернативная стоимость в данном случае равна:
а) 5 тыс. р.;
г) 45 тыс. р.;
б) 15 тыс. р.;
д) 0 р.
в) 30 тыс. р.;

5. В гипотетической стране производятся только два товара —
промышленные роботы и кухонные комбайны, причем все имеющиеся факторы производства используются полностью. Альтернативные варианты производственных возможностей приведены
в таблице:

Можно утверждать, что альтернативная стоимость производства 300 кухонных комбайнов равна:
а) 15 роботам;
г) 80 роботам;
б) 25 роботам;
д) 185 роботам.
в) 40 роботам;

Вариант 2

Из предложенных вариантов ответа выберите один правильный и обведите его кружочком. Цена каждого правильного ответа — 1 балл.

1.
Мистер
Х
снимает
квартиру
и
платит
ее
хозяину
9 тыс. долл. в год, храня свои денежные сбережения в абсолютно
надежном банке, что приносит ему 8% годовых. Хозяин квартиры
предлагает мистеру Х купить данную квартиру за 120 тыс. долл.
Если мистер Х располагает такой суммой денег, то ему при прочих равных условиях:
а) следует купить данную квартиру;
б) следует отказаться от покупки данной квартиры;
в) все равно — покупать или снимать данную квартиру;
г) следует посоветоваться со своей женой;
д) следует посоветоваться с женой хозяина квартиры.

Варианты выбора
Роботы,
шт.

Кухонные комбайны,
шт.

А
80
0

В
65
100

С
40
200

D
0
300

Самостоятельная работа № 1
Экономические блага и факторы производства
9

2. Примером свободного (неэкономического) блага служит:
а) образование, полученное в средней школе;
б) загар, полученный в солярии;
в) летний загар, полученный от солнца;
г) конвейер на автомобильном заводе;
д) книга, полученная в подарок.

3. В каком из перечисленных ниже вариантов представлены
примеры всех трех факторов производства: земли, труда и капитала?
а) Железная руда, геолог, деньги.
б) Агроном, хлеб,
плодородная почва.
в) Космос, космонавт, ракета.
г) Лесоруб, бензопила, лес.
д) Официант, золотоискатель, банкир.

4. Официант Дима, зарабатывающий 240 тыс. р. в год, решает
оставить работу в ресторане и поступить в институт на дневное
отделение. Дима хорошо сдал вступительные экзамены, и обучение для него будет бесплатным. Обучение длится 5 лет. Альтернативная стоимость получения высшего образования для Димы
равна:
а) 0 р.;
г) 960 тыс. р.;
б) 240 тыс. р.;
д) 1 200 тыс. р.
в) 480 тыс. р.;

5. В гипотетической стране производятся только два товара —
компьютеры и соковыжималки, причем все имеющиеся факторы
производства используются полностью. Альтернативные варианты
производственных возможностей приведены в таблице:

Можно утверждать, что альтернативная стоимость производства 3 тыс. соковыжималок равна:
а) 20 компьютерам;
г) 60 компьютерам;
б) 30 компьютерам;
д) 90 компьютерам.
в) 40 компьютерам;

Варианты выбора
Компьютеры,
шт.

Соковыжималки,
шт.

А
150
0

В
130
1000

С
100
2000

D
60
3000

E
0
4000

Самостоятельная работа № 2
Экономические системы
10

Самостоятельная работа № 2
«Экономические системы»

Вопросэссе. Ответ следует писать разборчиво. Цена развернутого и убедительно аргументированного ответа — 5 баллов.
Вариант 1

Назовите одно из преимуществ командной экономики по сравнению с рыночной и традиционной экономикой. Почему вы считаете, что это преимущество?

Вариант 2

Назовите одно из преимуществ рыночной экономики по сравнению с командной и традиционной экономикой. Почему вы
считаете, что это преимущество?

Вариант 3

Назовите один из недостатков рыночной экономики в сравнении с традиционной и командной экономикой. Почему вы считаете это недостатком?

Вариант 4

Назовите
один
из
недостатков
традиционной
экономики
в сравнении с рыночной и командной экономикой. Почему вы
считаете это недостатком?

Самостоятельная работа № 3
«Спрос и предложение. Рыночное равновесие»

Вариант 1

Из предложенных вариантов ответа выберите один правильный и обведите его кружочком. Цена каждого правильного ответа — 1 балл.

1. В винных лавках Италии посетителей издавна угощали
(бесплатно) соленым сыром, потому что:
а) так велят обычаи этой страны;
б) сыр является товаромзаменителем по отношению к вину;
в) хозяевам лавок было одиноко и, угощая клиента, они надеялись задержать его в лавке подольше, чтобы обсудить
с ним последние новости;

Самостоятельная работа № 3
Спрос и предложение. Рыночное равновесие
11

г) вино, утоляющее жажду, является дополняющим товаром
к соленому сыру, который усиливает жажду, а значит, и желание купить вино.

2. Спрос на какой товар (услугу) наиболее чувствителен к изменению доходов населения?
а) Аспирин.
г) Шариковые ручки.
б) Яблоки.
д) Водоснабжение.
в) Устрицы.

3. Кривая рыночного предложения товара показывает:
а) минимальную цену, по которой производители согласны
продать данное количество товара;
б) максимальную цену, по которой производители согласны
продать данное количество товара;
в) среднюю цену, по которой производители согласны продать
данное количество товара;
г) запасы товара у всех производителей.

4. Первоначально на рынке продавалось 2 тыс. шариковых авторучек в день при цене 30 р. за штуку. Затем рыночная ситуация
изменилась, и теперь продается 2800 авторучек в день по цене
25 р. за штуку. Причиной такого изменения могло стать:
а) увеличение спроса на авторучки без изменения их предложения;
б) увеличение предложения авторучек без изменения спроса
на них;
в) уменьшение спроса на авторучки без изменения их предложения;
г) уменьшение предложения авторучек без изменения спроса
на них.

5. Функция спроса на поваренную соль задана уравнением
Q = 100 – 6P, а функция предложения поваренной соли — уравнением Q = 28 + 3P. Здесь Q — количество продаваемой и покупаемой соли (тыс. кг в день), P — цена 1 кг соли. Правительство
устанавливает
фиксированную
цену
на
поваренную
соль
—
6 р./кг. В этом случае на рынке соли возникнет:
а) равновесие;
б) избыток;
в) дефицит;
г) любая из перечисленных выше ситуаций.

Самостоятельная работа № 3
Спрос и предложение. Рыночное равновесие
12

Вариант 2

Из предложенных вариантов ответа выберите один правильный и обведите его кружочком. Цена каждого правильного ответа — 1 балл.

1. Владельцы баров часто предлагают бесплатные легкие закуски в так называемые «счастливые часы», потому что:
а) им свойственно чувство альтруизма;
б) еда и напитки считаются товарамизаменителями, и снижение цен на закуски позволяет справиться с дефицитом напитков в баре;
в) это увеличивает спрос на пиво и другие напитки, которые
являются дополняющими товарами к закускам;
г) владельцы баров не всегда поступают рационально.

2. Кривая рыночного спроса на товар показывает:
а) минимальную цену, по которой потребители согласны купить данное количество товара;
б) максимальную цену, по которой потребители согласны купить данное количество товара;
в) среднюю цену, по которой потребители согласны купить
данное количество товара;
г) популярность данного товара среди потребителей.

3. Какое из перечисленных ниже событий переместит кривую
предложения сливочного масла?
а) Снижение цен на красную икру.
б) Снижение рождаемости.
в) Появление нового оборудования, которое взбивает масло
в полтора раза быстрее.
г) Рост цен на хлеб.

4. Первоначально на рынке продавалось 500 кг яблок в день
при цене 90 р./кг. Затем рыночная ситуация изменилась, и теперь
продается 450 кг яблок в день по цене 100 р./кг. Причиной такого изменения могло стать:
а) увеличение спроса на яблоки без изменения их предложения;
б) увеличение
предложения
яблок
без
изменения
спроса
на них;
в) уменьшение спроса на яблоки без изменения их предложения;