Методическое пособие по курсу "Экономика: мое ближайшее окружение". 7 класс

Л.Э. НОВИКОВА

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ

ПО КУРСУ
«ЭКОНОМИКА:
МОЕ  БЛИЖАЙШЕЕ
ОКРУЖЕНИЕ»

7 класс

Под общей редакцией докт. пед. наук,
 членкорр. РАО И.А. Сасовой

Рекомендовано Ученым советом
института содержания и методов
обучения РАО

МОСКВА
Издательство
2008

ПРОГРАММА

Н74

ПРОГРАММА
НЕПРЕРЫВНОЙ СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 1–11 КЛАССОВ
(научный руководитель и редактор программы —
доктор педагогических наук, членкорреспондент РАО
И.А. Сасова)

 Л.Э. Новикова
 Методическое пособие по курсу «Экономика: мое ближайшее окружение». 7 класс / Л.Э. Новикова; под ред. И.А. Сасовой. — М.: ВИТАПРЕСС, 2008. — 48 с. —
ISBN 9785775516000

 Пособие для учителя является составной частью учебнометодического комплекта «Экономика: мое ближайшее окружение».
 Оно содержит пояснительную записку, программу курса «Экономика ближайшего окружения» для учеников 7 класса, тематические и поурочные разработки в порядке, полностью соответствующем структуре
учебного пособия. В пособии содержится описание методики проведения 34 уроков с использованием различных форм и методов обучения.
Методическое пособие адресовано учителям экономики, студентам педагогических вузов, методистам научнометодических центров и организаторам курсов повышения квалификации учителей экономики, технологии и обществознания.

©  Новикова Л.Э., 2008
©  Оформление.
      ООО Издательство «ВИТАПРЕСС», 2008
     Все права защищены

УДК  373.167.1:911
ББК  26.82Я72

ISBN  9785775516000

УДК
373.167.1:911
ББК 26.82Я72
Н74

ПРОГРАММА

СОДЕРЖАНИЕ

От автора ................................................................................... 5
ПРОГРАММА ............................................................................. 6
Пояснительная записка ............................................................... 6
Учебнотематическое планирование .............................................. 8

ПОУРОЧНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

У р о к   1. Введение ........................................................ 10
ТЕМА 1. ПОТРЕБНОСТИ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ
ГОРОДА (СЕЛА) (УРОКИ 2–5) .................................................... 11
Урок   2. Почему наши потребности относительно
не ограничены................................................................. 11
Урок  3. Проблема ограниченности ресурсов и
экономического выбора .................................................. 13
Урок  4. Три главных вопроса экономики ......................... 14
Урок  5. Контроль по итогам темы .................................. 16

ТЕМА 2. ЧТО МЫ НАЗЫВАЕМ ЭКОНОМИКОЙ
БЛИЖАЙШЕГО ОКРУЖЕНИЯ (УРОКИ 6–26) ............................. 20
2.1. Кто обеспечивает населению удовлетворение
потребностей в продуктах питания, одежде,
жилье и тепле
Уроки 6–7. Магазины и рынки. Их функции и виды ......... 20
Урок 8. Подсобные и фермерские хозяйства ................... 21
Урок 9. Контроль по итогам четверти ............................. 22
Урок 10. Предприятия питания и бытового
обслуживания ................................................................ 23
Уроки 11–12. Промышленные предприятия .................... 24
Урок 13. Дом, в котором я живу ................................... 26
Урок 14. Контроль по итогам четверти .......................... 26
Урок 15. Творческая лаборатория................................. 27
2.2. Город (село) и удовлетворение потребности
в безопасности
Урок 16. Защита от преступников и внешних
врагов ........................................................................... 27
Урок 17. Транспорт как потребность
в защищенности ............................................................ 30
Урок 18. Защита здоровья. Медицинские
учреждения ................................................................... 30
Урок 19. Защита от нищеты ......................................... 31
2.3. Что такое социальные потребности и как они
удовлетворяются
Урок 20. Потребности в любви, дружбе и живом
общении с теми, чьи интересы мы разделяем ..................... 32
Урок 21. Средства связи как способ удовлетворения
потребности в общении ..................................................... 33
Урок 22. Досуг как удовлетворение потребности
в отдыхе и общении ........................................................ 33

2.4. Высшие потребности и их удовлетворение
Урок 23. Образовательные учреждения ......................... 34
Урок 24. Наука и искусство.Творчество
как самовыражение ....................................................... 36
Урок 25. Предпринимательство как удовлетворение
потребности в защите, общении, уважении
и самореализации ............................................................ 36
Урок 26. Контроль по итогам четверти ........................... 38

ТЕМА 3. ХОЗЯЙСТВО ГОРОДА (СЕЛА) (УРОКИ 27–30) ................ 39
Урок 27. Структура городского хозяйства. Объекты
и субъекты собственности ................................................. 39
Урок 28. Управление хозяйством города.
Самоуправление .............................................................. 40
Урок 29. Бюджет города (села). Основные статьи
доходов и расходов ........................................................... 42
Урок 30. Творческая лаборатория ...................................... 43

ТЕМА 4. ПРОБЛЕМЫ ГОРОДА (СЕЛА) (УРОКИ 31–34) ................ 44
Урок 31. Социальноэкономические проблемы..................... 44
Урок 32. Финансовоэкономические проблемы .................... 45
Урок 33. Экологоэкономические проблемы ........................ 45
Урок 34. Контроль по итогам года ...................................... 46

Рекомендуемая литература для подготовки к занятиям ................. 47

ОТ  АВТОРА

Уважаемые коллеги!

Курс «Экономика: мое ближайшее окружение»
является логическим продолжением предыдущих
курсов: «Экономика: моя семья» (5 класс) и «Экономика: моя школа» (6 класс). Тем не менее он включает многие из ранее изученных понятий, так как могут быть учащиеся, которые впервые возьмут в руки
учебник экономики только в 7 классе. При разработке методических рекомендаций к этому курсу и написании пособия мы постарались объединить опыт научных работников Института содержания и методов
обучения РАО и пожелания практиков, учителей
школ, неоднократно высказанные на курсах повышения квалификации и семинарах.
В методике преподавания основной акцент сделан на деятельностные формы обучения: творческие
задания, проектную деятельность, деловые игры, работу в группах, способствующие развитию креативных качеств личности учеников и их социализации.
Методическое пособие включает в себя примерное тематическое планирование курса, почасовое планирование с рекомендациями по организации учебного процесса на уроках экономики, варианты
практикумов, проектных работ и деловых игр.
Надеемся, что наши методические рекомендации
окажут вам необходимую помощь в работе.
С уважением, автор.

ПРОГРАММА

ПРОГРАММА

В условиях становления рыночной экономики в России одной из основных проблем стала неподготовленность населения к новым экономическим условиям. На протяжении десятка лет экономика в той или иной
мере преподается в российских школах, чтобы новое поколение могло
адаптироваться в жестких условиях конкурентного рынка. Под экономической подготовкой мы понимаем процесс и результат усвоения учащимися базовых экономических, социальных, правовых и нравственных
категорий; формирование экономического мышления; умение применять
на практике полученные знания.
Постоянно изменяющиеся условия требуют от учителей гибкого подхода к преподаванию и быстрого реагирования на новые тенденции в образовании. Именно с этим связано то, что Институт содержания
и методов обучения РАО предлагает вашему вниманию переработанный
вариант программы и методических рекомендаций для учителей, преподающих экономику, курс «Экономика: мое ближайшее окружение».
При отборе конкретного содержания занятий важно учитывать не
только специфику и социальноэкономический уровень развития региона, но и особенности конкретных школ, возрастные особенности учащихся, наличие в данном учебном заведении ранней профилизации. Учитель
может менять или варьировать различные задания в зависимости от этих
особенностей.
Курс рассчитан на 34 ч с учетом возможностей резервного урока. Материалы могут быть использованы как в полном объеме, так и в качестве
разделов курсов «Обществознание» и «Технология», а также в качестве
дополнительного образования в условиях общеобразовательных школ,
гимназий, школ полного дня.

Пояснительная записка
Курс «Экономика: мое ближайшее окружение» продолжает знакомить учащихся основной школы с жизнью современного экономически
развитого общества вслед за курсами «Экономика» для 5 класса (Моя
семья) и для 6 класса (Моя школа).
Учащиеся знакомятся с экономикой города, села, населенного пункта, в котором они живут, с различными отраслями производства и сферы услуг, организационноправовыми формами предприятий, видами
собственности, формами управления муниципальных образований. Одним из важнейших вопросов является роль и место родного города (села,
населенного пункта) в хозяйстве области, края, страны в целом.
В курсе рассматриваются социальноэкономические (безработица,
инфляция и т. д.), финансовоэкономические и экологоэкономические
проблемы и пути их разрешения.
Учащиеся должны уметь обсуждать поставленные вопросы и аргументировать свою точку зрения с правовых, экономических, социальных
и нравственных позиций.
На основе проведенного экономического анализа они должны уметь
прогнозировать перспективы развития социальноэкономических связей

ПРОГРАММА

своего региона (города, села, населенного пункта) с другими регионами
и городами.
Одной из основных задач курса является подготовка учащихся к реальной оценке своих возможностей (и возможностей населенного пункта) при
осуществлении планов дальнейшего обучения и профессионального выбора.

Цель курса:
— дать учащимся представление о взаимосвязи, взаимозависимости всех объектов хозяйственной жизни города (села, района);
— развивать у учащихся понимание того, что для достижения определенного уровня жизни необходимо множество условий, одним из которых является правильный выбор профессии;
— отразить все возможности экономики ближайшего окружения,
которые могли бы заинтересовать учащихся в плане дальнейшего обучения и в профессиональном плане.

Задачи курса:
— познакомить учащихся с профессиями, наиболее распространенными в данном регионе (городе, селе, районе);
— научить пользоваться различными источниками информации для
получения необходимых сведений экономического плана;
— ввести понятие социальноэкономической проблематики и развить
основные знания о социальноэкономическом развитии общества и факторах, на него влияющих;
— раскрыть основы хозяйственного механизма города (села, района), отражая позитивные и негативные явления;
— ввести понятие «управленческая деятельность» и научить школьников, адекватно оценивая информацию, принимать необходимые решения.

Основные знания и умения
Учащиеся должны знать:
— значение основных терминов и понятий, выделенных в программе;
— основные элементы структуры хозяйства города (села, района);
структуры управления;
— сходства и различия в работе предприятий различных форм собственности;
— назначение и функционирование кадровых служб; кадровая политика города (села);
— объекты и субъекты предпринимательства;
— возможности реализации профессиональных планов.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять и правильно применять терминологию, изучаемую
в процессе курса;
— понимать функционирование хозяйственного и управленческого
механизма города (села);
— представлять принцип работы конкретного предприятия промышленности, транспорта, торговли, сферы услуг, культуры;
— проводить и анализировать простейшие виды социологических
опросов, обрабатывать полученную, а также любую табличную, графическую и другие виды информации;

ПРОГРАММА

— проводить простейшие экономические расчеты;
— находить необходимую социальноэкономическую информацию
в различных справочных, периодических и других изданиях; использовать найденную информацию.

Примерное учебнотематическое
планирование

1я четверть

Введение

Название разделов и тем
Колво
уроков

Глава 1. Потребности и их влияние на развитие города (села)
§1. Почему наши потребности относительно
 не ограничены
§2. Проблема ограниченности ресурсов и экономического выбора
§3. Три главных вопроса экономики
• Резервное время

Глава 2. Что мы называем экономикой ближайшего окружения
Кто обеспечивает населению удовлетворение
потребностей в продуктах питания, одежде, жилье и
тепле
§4. Магазины и рынки. Их функции и виды
§5. Подсобные и фермерские хозяйства
• Контроль по итогам четверти

2я четверть
§6. Предприятия питания и бытового обслуживания
§7. Промышленные предприятия
§8.  Дом, в котором я живу
• Контроль по итогам четверти
• Творческая лаборатория

3я  четверть

Город (село) и удовлетворение потребности
в безопасности
§9. Защита от преступников и внешних врагов
§10. Транспорт, как потребность в защищенности
§11. Защита здоровья. Медицинские учреждения
§12. Защита от нищеты

Что такое социальные потребности и как они
удовлетворяются
§13. Потребности в любви, дружбе и живом
общении с теми, чьи интересы мы разделяем

1.

2.

2.1

2.2

2.3

1

1

1

1
1

2
1
1

1
2
1
1
1

1
1
1
1

1

ПОУРОЧНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Название разделов и тем
Колво
уроков

2.4

3

4

1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

1
1
1
1

34

§14. Средства связи как способ удовлетворения
 потребности в общении
§15. Досуг как удовлетворение потребности
в отдыхе и общении

Высшие потребности и их удовлетворение
§16. Образовательные учреждения
§17. Наука и искусство. Творчество как
самовыражение
§18. Предпринимательство как удовлетворение
потребности в защите, общении, уважении
и самореализации
• Контроль по итогам четверти

4я четверть
Глава 3. Хозяйство города (села)
§19. Структура городского хозяйства. Объекты
и субъекты собственности
§20. Управление хозяйством города
Самоуправление
§21. Бюджет города (села). Основные статьи
доходов и расходов
• Творческая лаборатория

Глава 4. Проблемы города (села)
§22. Социальноэкономические
§23. Финансовоэкономические проблемы
§24. Экологоэкономические проблемы
• Контроль по итогам года

ИТОГО

ПРОГРАММА

0
Урок 1. Введение

ПОУРОЧНЫЕ  МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВСЕМ ТЕМАМ ПРОГРАММЫ

Урок 1. Введение

Цель урока: раскрыть структуру и дать краткое освещение содержания данного курса.

Задачи урока: напомнить учащимся об основных понятиях предыдущих двух лет обучения; объяснить, каковы цели и задачи данного
курса; определиться со структурой и содержанием курса.

Основные понятия:
•экономика;
•потребности;
•потребитель;
•работник;
•заработная плата;
•доход;
•хозяйство;
•собственность (государственная, частная, личная);
•экономические связи;
•ресурсы.

Содержание урока может быть, например, таким.
Что мы называем ближайшим окружением? Задайте этот вопрос учащимся. Это поможет вам повторить основные положения курсов «Экономика семьи» и «Экономика школы». Напомните учащимся, что рассматривались взаимосвязи семьи и других хозяйственных объектов —
магазинов, банков, школ, мест работы родителей, социальных служб,
государственных учреждений. Рассмотрите с учащимися, что, кроме этих
объектов, их окружает. Что является составляющей хозяйства? Транспорт, связь и т. д. Попросите их сделать выводы самостоятельно, что же
такое экономика ближайшего окружения.
Определите для учащихся цель изучения данного курса, обоснуйте
четкую мотивацию. Расскажите учащимся о структуре данного курса,
почему он построен именно так. Поясните, какие виды работ им предстоят, как будет планироваться ваша совместная деятельность.
 Урок проводится в свободной форме. Активность учащихся при ответах на поставленные вопросы должна поощряться.

1
ПОУРОЧНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ТЕМА 1. ПОТРЕБНОСТИ И ИХ ВЛИЯНИЕ
НА РАЗВИТИЕ ГОРОДА (СЕЛА) (УРОКИ 2–4)

Цель уроков: сформировать четкое представление о потребностях
человека на основе изучения (повторения) «пирамиды потребностей» по
А. Маслоу и на этой основе показать, как и почему эти потребности влияют на развитие города (села).

Задачи уроков: представить учащимся модель «пирамиды потребностей» по А. Маслоу, разобрать составляющие, определить приоритеты;
дать определение основным экономическим понятиям и терминам данного раздела, закрепить на примерах; объяснить, почему потребности относительно неограниченны; показать различные аспекты проблемы ограниченности ресурсов; рассмотреть решение главных вопросов экономики
в различных типах экономических систем; научить учащихся четко
формулировать основные положения, аргументировать свою точку зрения и самостоятельно делать выводы.

Основные понятия: физиологические потребности, потребность
в защищенности, социальные потребности, потребности в уважении, потребности в самореализации, «пирамида потребностей», неограниченность потребностей, ограниченность ресурсов, экономика, хозяйство,
предприятие, главная проблема экономики, экономический выбор, альтернативный выбор, главные вопросы экономики, традиционная экономическая система, плановая (командноадминистративная) экономическая система, рыночная экономическая система, смешанная экономическая
система.

Урок 2. Почему наши потребности относительно
не ограничены
Предполагается, что во время вводного урока вы затрагивали данную тему в контексте материалов предыдущих курсов. Акценты должны быть расставлены так, чтобы объяснить учащимся, почему мы говорим
об относительной неограниченности наших потребностей. В качестве домашнего задания можно попросить учащихся в тетради изобразить пирамиду, разделив ее на пять уровней. Помните, что в этом случае они должны
оставить место в тетради перед пирамидой, чтобы записать число и тему
урока. Во время данного урока вам останется лишь заполнять уровни совместно с учащимися по ходу объяснения.
Учащимся предлагается рассмотреть «пирамиду потребностей» по
А. Маслоу. Четко проговариваются все уровни пирамиды, начиная с базового — физиологических потребностей. К физиологическим потребностям мы относим потребности в питье, еде, жилье, одежде и т. д. Возможно объединение понятий «жилье» и «одежда» в понятие «тепло».
Следующий уровень — потребности в защищенности. К ним мы относим
потребности в защите от преступности и внешних врагов, защите от нищеты и болезней. Не пытайтесь сразу объяснить, как это происходит. На
данном этапе у вас другие задачи. Переходим к социальным потребностям — в любви, дружбе и общении. Объясняя, что данные потребности

2
Тема 1 (уроки 2–4)

возникают только тогда, когда удовлетворены физиологические и потребности в защищенности. В учебнике приведен в качестве примера
роман Д. Дефо «Робинзон Крузо». Зачитайте отрывок, доказывающий
важность общения для душевного спокойствия человека, сохранения его
адекватного отношения к окружающему миру.
Следующие два уровня могут быть отнесены к высшим потребностям. Тем не менее вы должны показать учащимся их важность для человека, приводя яркие и понятные примеры.
Вернемся к понятию «относительность неограниченности потребностей». Вы еще раз поясняете учащимся, что к каждому последующему
уровню мы переходим только тогда, когда потребности предыдущего
уровня удовлетворены, но это не означает, что потребности предыдущих
уровней прекращают удовлетворяться.
Переход на следующий уровень показывает и то, что благосостояние
человека возрастает, а следовательно, еда, питье, одежда и т. д. потребуются уже другого качества, более дорогие. Но в зависимости все от того
же благосостояния различные категории граждан смогут позволить себе
различные категории товаров и услуг.
На каждом этапе объяснения вы должны обращаться к учащимся,
приглашая их к обсуждению. Пусть они самостоятельно постараются
привести примеры, объяснят их. Такая работа позволит им более эффек
тивно запоминать материал.
Вопросы к параграфу могут быть обсуждены на уроке в качестве
закрепления материала или оставлены в качестве домашнего задания.
Предлагается проектная работа «Мой город (село)». Работа
предполагает исследование истории своей «малой родины»: описание географических и климатических особенностей, что составляет основу развития (сельское хозяйство или промышленность, сфера услуг), определение перспектив развития. Фактически это настоящая исследовательская
работа, которая должна быть правильно оформлена и оптимальный вариант защиты которой должен быть выбран учащимися. Сроки выполнения
выбирает учитель в зависимости от индивидуальных способностей и особенностей каждого класса. Семиклассники только начинают исследовательскую деятельность. Постарайтесь заинтересовать их данной работой.
Защита проектов должна стать для них не экзаменом, а праздником общения и самовыражения.

Вспомогательный материал
1. Отрывки из романа Д. Дефо «Робинзон Крузо»:
«…Мое радостное настроение ‹от благополучного избавления от смертельной опасности› разом упало… На мне не оставалось сухой нитки, переодеться было не во что; мне нечего было есть, у меня не было даже воды,
чтобы подкрепить свои силы… у меня не было оружия, так что я не мог
ни охотиться за дичью для своего пропитания, ни обороняться от хищников…»
«Что было бы со мной, если бы мне пришлось жить на острове… без
крова, без пищи и без всяких средств добыть и то и другое?.. Теперь же
все это было у меня… и я даже не боялся смотреть в глаза будущему…
Затем я должен еще упомянуть, что у нас на корабле были две кошки и
собака. Кошек я перевез на берег на плоту, собака же еще в первую мою