Рассуждаем и решаем: пособие для воспитателей дошкольных учреждений

для
дошкольников

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ
ФИНАНСЫ

Л.В. Стахович    
Е.В. Семенкова
Л.Ю. Рыжановская

РАССУЖДАЕМ
И РЕШАЕМ
Пособие для воспитателей 
дошкольных учреждений

МОСКВА        

4-е издание

Серия книг «Занимательные финансы. Азы для дошкольников» разработана 
с целью формирования финансовой грамотности у детей 5–7 лет

Стахович, Л.В.
Рассуждаем и решаем: пособие для воспитателей дошкольных учреждений / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская; серия книг «Занимательные финансы. Азы для дошкольников». – 4-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 
2020. – 32 с.:
ISBN 978-5-7755-4348-8 (отд. кн.)      ISBN 978-5-7755-4360-0

В пособии собраны ситуационные задачи финансового содержания, доступные 
для понимания детьми 5 – 7 лет. Основу каждой задачи составляет проблемный вопрос, 
представляющий живой интерес для ребёнка и отвечающий его социальному опыту.
Решение подобных задач способствует воспитанию у ребёнка бережливости, 
деловитости, выработке навыков разумного поведения в отношении простых обменных операций, формированию умений видеть проблемные ситуации и находить способы их разрешения.

УДК 373.3(0721)
ББК 74.202.21

С78

УДК 373.3(0721)
ББК 74.202.21
     С78

© ООО Издательство «ВИТА-ПРЕСС», 2019
© Художественное оформление.
ООО Издательство «ВИТА-ПРЕСС», 2019
Все права защищены

ISBN 978-5-7755-4348-8 (отд. кн.)
ISBN 978-5-7755-4360-0

 У ч е б н о-м е т о д и ч е с к о е  и з д а н и е 
СТАХОВИЧ Людмила Валентиновна
СЕМЕНКОВА Екатерина Владимировна
РЫЖАНОВСКАЯ Людмила Юрьевна  

Рассуждаем и решаем
Пособие для воспитателей дошкольных учреждений

4-е издание
Редактор  Т.А. Чамаева . Художник обложки  А.М. Драговой. Иллюстрации на обложку А.А. Гурьев.
Иллюстрации Ю.М. Аратовский. Компьютерная вёрстка  Г.М. Драговая.  Корректор  Л.М. Бахарева.

Подписано в печать 06.10. 2020. Формат 70  100 1/16 . Бумага офсетная. 
Гарнитура «Charter». Печать офсетная. Усл. печ. л. 2,6. Уч.-изд. л. 2,6. 
Тираж  1500 экз. Заказ         .

Издательство «ВИТА-ПРЕСС»
121087, Москва, ул. Барклая, д. 6, стр. 5. Тел.: (8-499) 709-70-78, 709-70-57. 
E-mail: info@vita-press.ru    sales@vita-press.ru    www.vita-press.ru

СОДЕРЖАНИЕ

От авторов ...................................................................................................4

Рекомендации по работе с ситуационными задачами на отдельных 

занятиях .......................................................................................................5

1.  Работать и зарабатывать ........................................................................7

2.  Как деньги попадают к нам в дом. 

Трудовая денежка всегда крепка .............................................................. 10

3.  Потребности и желания .......................................................................12

4.  Выгодно-невыгодно .............................................................................. 13

5.  Копим и сберегаем................................................................................ 15

6.  Занимаем и одалживаем ...................................................................... 18

7.  Ставим цели ..........................................................................................20

8.  Сделал дело – гуляй смело ....................................................................22

9.  Хочу купить всё! ....................................................................................25

10.   Наше богатство .................................................................................. 27

11.  Жадность .............................................................................................30

От авторов

«Рассуждаем и решаем» – это сборник ситуационных задач по азам 
финансовой культуры. Он предназначен воспитателям детских дошкольных учреждений, работающим с детьми старшего дошкольного возраста, а также их родителям, желающим заложить основы финансовой грамотности у своих детей. Включённые в сборник ситуационные задачи 
направлены на усвоение ребёнком основных финансово-экономических 
понятий, соответствующих его возрасту. Решение подобных задач способствует воспитанию у ребёнка бережливости, деловитости и выработке навыков рационального поведения в отношении простых обменных 
операций, а также формированию адекватной ценностной оценки любых 
результатов труда, будь то товары или деньги, а также целостного представления о финансовом мире. Всё это поможет ему в будущем стать самостоятельным и успешным человеком, отличающимся грамотным финансовым поведением.
Метод решения ситуационных задач может успешно применяться 
как при работе с группой, так и индивидуально с конкретным ребёнком. 
Метод помогает развивать у него логическое мышление, воображение, 
речь, умение быстро и чётко формулировать свой ответ, видеть и разрешать проблемные ситуации и находить адекватные способы разрешения 
возникающих конфликтов.
Ситуационные задачи подобраны в соответствии с интересами и 
возможностями детей, учётом их социального опыта и возрастных особенностей.

Рекомендации по работе с ситуационными задачами 
на отдельных занятиях

Специфика ситуационных задач заключается в том, что они имеют ярко выраженный практико-ориентированный характер. При их решении ребёнок, с одной стороны, использует имеющуюся у него информацию и жизненный опыт, а с другой, совершая поисково-практические 
действия, ищет самостоятельные пути выхода из этих ситуаций, приобретая тем самым новые знания и умения.
Основу каждой задачи составляет проблемный вопрос, который 
должен представлять живой интерес для ребёнка и обсуждение которого 
носит яркий эмоциональный характер.
Решение многих приведённых здесь ситуационных задач связано с 
анализом конкретных финансовых ситуаций. Эти ситуации могут быть 
новыми не только для воспитанников, но и для воспитателя, что изменяет характер отношений воспитатель – дошкольник. В обычной образовательной практике воспитатель «знает», а дошкольники «не знают». Здесь 
при решении ситуационной задачи воспитатель и ребёнок выступают как 
равноправные партнёры, которые вместе учатся разрешать возникающие 
проблемы и разбираться в заданных ситуациях.
Большинство ситуационных задач строится на равноправном взаимодействии взрослого и ребёнка, когда воспитатель выступает не как 
источник верного ответа, а как помогающий взрослый.
Если на занятиях дети не могут самостоятельно правильно разобраться в решении поставленной задачи, воспитателю следует развернуть побуждающий диалог на заданную тему. При его проведении реплики воспитателя должны быть максимально просты и учитывать возраст 
детей. При отсутствии их активной реакции на побуждающие реплики 
воспитателю следует проговорить правильные ответы самому, показывая 
тем самым образец действий.
 В случае ошибочных или неточных ответов воспитатель должен 
реагировать максимально доброжелательно, показывая ребёнку, что 
его мнение принято к сведению, и одновременно побуждая его к повторному ответу. Например: «кто думает иначе?», «кто может ещё добавить?» и пр.
Задача воспитателя – добиваться, чтобы ребёнок имел свою версию решения ситуационных задач, давал свой ответ, научился замечать 
и осознавать противоречия в суждениях, использовал разные способы 
проверки предположений, правильно воспринимал и оценивал поступки, 
проявлял активность и самостоятельность.

В сборнике ситуационные задачи выстроены в соответствии с программой по темам занятий. При этом к одной и той же теме предлагаются задачи разного уровня сложности. Это позволяет воспитателю выбрать задачи с учётом подготовки и возможностей конкретной детской 
аудитории. К задачам предлагаются ориентировочные вопросы, которые 
воспитатель может упрощать или усложнять в зависимости от подготовки 
детской аудитории. Наиболее сложные вопросы помечены звёздочкой. 
Следует отметить, что к некоторым ситуационным задачам в сборник добавлены практические задания для детей и родителей. Задания направлены на создание предметов (поделок) для последующих выставок и 
(или) благотворительных ярмарок. Целью такой деятельности является 
осознание детьми своего трудового вклада в определённое дело, попытки 
оценить свою деятельность, выразить это в денежном эквиваленте. 
Заработанные на ярмарках деньги можно использовать после предварительного совместного обсуждения: что купить, для кого купить, 
сколько потратить и т. п.
Как метод обучения ситуационные задачи эффективно использовать на обобщающем или закрепляющем этапе занятия, когда воспитатель имеет возможность проверить качество приобретённых детьми знаний, умений и навыков, способность переносить их в самостоятельную 
деятельность.

1. РАБОТАТЬ И ЗАРАБАТЫВАТЬ

Разъясняем детям, что работать означает трудиться за вознаграждение. Зарабатывать – получать вознаграждение за выполненную работу (также можно заработать наказание за провинность, проступок и т. п.).

1. 

Бежал зайчик через мост, споткнулся о торчащую доску и чуть не 
упал. Он махнул лапой и подумал: «А! Пусть так будет. Буду я ещё 
время тратить и трудиться». Подумал и побежал дальше. 
Следом за ним шёл медвежонок. Увидел он, что доска выпирает 
из моста и забеспокоился: «Так ведь кто-нибудь может и с моста в речку 
упасть и лапу сломать! Пойду скорее за молотком и гвоздями. Надо мост 
починить!» Вернулся медвежонок и починил мост. 
Как вы думаете, кто из зверят поступил правильно? 
Почему медвежонок решил потрудиться, не жалея своего времени 
и сил? Давайте соберём пазл1 и посмотрим, какой красивый мост у нас 
получится.
Какое вознаграждение за свой труд может получить медвежонок?
Как можно назвать поведение зайчика?

2. 

Родители подарили на день рождения Ане подарок. (Какой это подарок – мы узнаем, когда соберём пазл. Дети собирают пазл.)
Подарком оказался долгожданный котёнок. Папа предупредил 
девочку, что придётся каждый день трудиться, ухаживая за котёнком. 
Сначала Аня вместе с родителями изучила, как следует кормить, поить, 
играть с питомцем, менять ему лоток и пр. Через некоторое время Аня 
всему этому научилась и решила, что теперь будет самостоятельно ухаживать за котёнком.
Можно ли сказать, что Аня любит не только котёнка, но и трудиться?
Как вы думаете, кто должен ухаживать за питомцем: родители 
или ребёнок, который просил приобрести этого питомца?
Согласны ли вы с тем, что, для того чтобы иметь питомца, надо 
быть трудолюбивым человеком?

1 В заданиях 1 и 2 могут быть использованы купленные пазлы или самостоятельно 
изготовленные детьми. Для этого можно выбрать любой вариант: дома с родителями 
разрезать на части красивую открытку с изображением моста и живого котёнка или 
на занятиях в группе нарисовать их и затем разрезать рисунок на несколько частей. 
В результате будет набор пазлов для игр, например в младших группах. 

*Какое вознаграждение может получить человек, который ухаживает за своим питомцем? 
3. 

Вася и Антон со старшими ребятами пошли в лес собирать ягоды и грибы. Старшие ребята ушли далеко, а Вася с Антоном не 
заметили, как наступил вечер. Идут домой и обсуждают, как родителям 
сказать, что задержались. Вася решил: «Скажу, что на нас волк напал и 
мы от него убегали». Антон решил правду сказать. Пришли они домой, 
ягоды и грибы принесли, да как договорились, так и рассказали родителям. За то, что мальчики потрудились, грибы и ягоды набрали, родители их похвалили. А за то, что задержались и не следили за временем, 
наказали. Василию ещё больше досталось за то, что неправду сказал.
А если бы вы оказались на их месте, что бы вы сказали дома, почему 
опоздали?
Как вы считаете, справедливо поступили родители, наказав мальчиков, ведь они трудились и собирали грибы и ягоды? Почему?
Что заработали мальчики в этой ситуации (похвала, благодарность, наказание)?
Важно ли уметь отвечать за свои поступки? Почему?

4. 

Марина приехала на каникулы к дедушке в деревню. Сельская 
жизнь сильно отличается от городской. Девочка много нового узнала: дедушка научил внучку плести настоящие корзинки. Это занятие так 
увлекло Марину, что она готова была плести их целыми днями. Однажды 
к ней подошёл дедушка и положил перед ней пироги, ягоды, яблоки и банку с молоком. Девочка удивилась и спросила, кто это прислал. Дедушка 
улыбнулся и сказал, что это благодарность за её корзинки. Он объяснил, 
что показал корзинки жителям деревни, и они их с удовольствием взяли, 
а за труд прислали Марине вознаграждение. 
Как вы думаете, Марина трудилась для себя или для других людей?
Нравилось ли девочке трудиться?
Как вы думаете, можно сказать, что Марина работала и зарабатывала?
Что заработала она за свой труд? 

5. 

Пятиклассник Денис очень удивился, когда папа принёс домой деревяшки: «Папа, зачем это тебе?» – «Будем с тобой учиться выстругивать 
палочки из дерева. Потом сдадим их в мастерскую, где изготавливают сувениры, и заработаем деньги», – ответил папа. Вечером после ужина папа с сыном 
сели и начали строгать. Папа ловко управлялся с инструментом, а у Дениса 

ничего не получалось, он спешил и неумело дёргал ножом. В результате палочки выходили кривые и негладкие. Он расстроенно сказал: «Не получается, 
ножик плохой, плохо строгает. Почему нельзя купить строганые палочки?»
«Если все будут только покупать, то кто же будет поставлять палочки в мастерскую?» – ответил папа. Понял Денис его слова и принялся вырезать палочку, но уже старательно, медленно и терпеливо. 
Чего не хватило Денису, когда он начал работать с палочками? 
(Старания, навыка, терпения.)
 Как вы думаете, если все будут только покупать и никто не захочет трудиться, откуда же тогда возьмутся товары в магазинах?
6. 

Мама с сыном Сашей в выходной день завтракали за столом. Саша 
стал капризничать: «Не хочу хлеб с маслом! Не хочу!» На кухню зашёл папа мальчика и, услышав их разговор, сказал: «Хочешь хлеб с утренней росой?»
«С чем? С росой? – удивился Саша. – Хочу!».
«Тогда одевайся», – сказал ему папа и вышел во двор.
Всё утро Саша и папа работали на улице: ветки старые убирали, траву 
с грядок пололи, землю лопатами рыхлили. А хлеб положили под куст смородины. После того как они потрудились, папа достал хлеб и дал сыну. Саша 
с радостью принялся есть и сказал: «Какой вкусный этот хлеб с росой!»
Как вы думаете, почему хлеб с росой показался Саше таким вкусным?
Будет ли теперь капризничать Саша за столом?
*Почему труд пробуждает аппетит? (Когда трудишься, тратишь 
энергию и умственную и физическую, поэтому появляется аппетит.)
7.* 

Трудное было время, шла война. Школьник Митя жил со старенькой бабушкой. Мама, папа и старший брат Мити воевали 
на фронте. Мальчику с бабушкой жилось плохо, порой они не ели и голодали по несколько дней. Была только вода. Бабушка совсем не могла работать, и Митя старался помогать ей, как только мог. Школа, в которой 
учился Митя, не работала. Мальчик относил из дома на рынок всё, что 
можно было продать и обменять на еду, даже свои любимые игрушки. 
Иногда ему удавалось помогать разгружать машины с разными грузами, 
разбирать завалы после бомбёжки, оттаскивать раненых людей. Порой 
за работу получалось достать кусок хлеба или горсть крупы. Митя бережно и с гордостью приносил свой заработок бабушке. Она всегда плакала 
и говорила: «Ты мой кормилец маленький!» Митя от этих слов сразу 
чувствовал себя взрослым, как папа, который был на фронте.

Какое вознаграждение, какую плату получал за свою работу Митя?
Что вы можете сказать об этом мальчике, какие его качества вам 
особенно понравились?
Как вы думаете, хотелось Мите играть с детьми, веселиться? 
Почему Митя чувствовал себя взрослым человеком?
Можно ли сказать о Мите, что он работал за кусок хлеба?

2. КАК ДЕНЬГИ ПОПАДАЮТ К НАМ В ДОМ. 
ТРУДОВАЯ ДЕНЕЖКА ВСЕГДА КРЕПКА

Дети должны понять, что доходы семьи складываются из вознаграждения за честный труд, заработной платы родителей, пенсии дедушек и бабушек. Домашний труд – это деятельность, связанная с уходом за домом и приусадебным участком. Он доходы 
не приносит.

1. 

Маша часто слышала от мамы, что у них мало денег и они не могут себе позволить дорогие покупки. Маша подумала, что это всего 
лишь цветные бумажки с картинками и таких бумажек можно нарисовать 
и раскрасить сколько угодно! Весь вечер девочка трудилась, рисовала и 
раскрашивала новые «Машины купюры».
 Утром она торжественно положила пачку своих «денег» на стол и 
сказала: «Теперь мама, мы богатые и на все покупки денег хватит!» Мама 
улыбнулась и произнесла: «Деньги очень красивые, но их не примут в магазине. Все расплачиваются банкнотами (денежными знаками), которые 
печатаются на специальной фабрике, используя специальные краски и 
бумагу. Их невозможно просто нарисовать». 
Рассмотрите внимательно банкноты, пощупайте их руками и подумайте, права ли мама Маши?(Дети рассматривают купюру любого достоинства.)
Как вы думаете, зачем денежные купюры так сложно изготовляются? Почему бы их просто не печатать как открытки?
Для чего придумали деньги?
Нарисуйте монеты единого размера и вырежьте их. Такой набор 
пригодится для игр в магазин.
2. 

Катя поинтересовалась у бабушки, за что она получает деньги, если 
не ходит на работу и не работает. Бабушка объяснила внучке, что 
они с дедушкой долго работали и получали заработную плату, так же как 

Катины мама и папа. Прошло время, они постарели, ходить на работу и 
работать стало трудно. Для тех, кто долго и хорошо работал, положен заслуженный трудом отдых, и платят им не зарплату, а пенсию. Катя выслушала бабушку и сказала: «Вот бы и мне на заслуженный отдых пойти и 
получать пенсию!»
Как вы думаете, может Катя получать пенсию?
Что надо сделать, чтобы получать пенсию?
Есть ли кто-нибудь в вашей семье, кто получает пенсию?

3. 

Давайте вспомним сказку «Золушка». С раннего утра до поздней 
ночи Золушка мыла полы, убирала, стирала, делала много разных 
дел. За свой тяжёлый труд Золушка не получала никакого вознаграждения. Её не только не благодарили, но всячески обижали, даже не взяли на 
бал, несмотря на её труды. 
Попробуем перенестись из сказки в наши дни. Сейчас существуют 
разные профессии (нянечки, домработницы, садовники и пр.) для домашнего труда. Люди этих профессий получают плату за свой труд, часто живут и питаются там же, где работают. 
Как вы думаете, домашний труд чем-то отличается или нет от 
труда, например, уборщицы, строителя или учителя?
Если бы вы оказались на месте мачехи, как бы поступили?
Представьте, что ваша мама или бабушка попросили вас помочь 
им по дому (убрать, постирать, приготовить). Станете вы просить у 
них оплату за свой труд?
Представьте, что ваша бабушка потребует от всех членов семьи 
расплатиться за сваренный суп. Как вы к этому отнесётесь? 
4. 

Проснувшись утром в выходной день, Павел услышал, что 
папа, мама, старшая сестра и бабушка о чём-то возбуждённо разговаривают. «Что случилось?» – спросил мальчик. Оказалось, 
что мама выиграла в лотерею деньги. «Вот так неожиданный доход!» 
– говорила бабушка. Павел поинтересовался: «А какой доход у нас 
ожидаемый?» Бабушка объяснила: «Каждый месяц мы получаем мою 
пенсию и заработную плату мамы и папы. Это наши трудовые доходы». Павел задумался и спросил: «А этот выигрыш какой доход?» 
Папа ответил, что выигрыш – это случайность и доход этот нетрудовой, но очень приятный.
Почему папа назвал выигрыш в лотерею нетрудовым доходом?
Какие трудовые доходы в семье Павла и какие ещё вы знаете и можете назвать?