Формирование навыков личной безопасности студентов вуза средствами штурмового рукопашного боя

2/76
ISSN 2413-6379

УДК 796.819
ББК 75.716
М36

Рецензенты:
Калашников А.Ф. – доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и 
методики физического воспитания и спорта ФГБОУ ВО «ОГУ имени И.С. Тургенева»

Соломченко М.А. - кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой «Теория и 
методика избранного вида спорта» ФГБОУ ВО «Орловский государственный 
университет имени И. С. Тургенева» 

М36 Махов, С.Ю.

Формирование навыков личной безопасности студентов вуза средствами 
штурмового рукопашного боя [Электронный ресурс]: монография / С. Ю. Махов
–
Орел: МАБИВ, 2020. –
76
с. –
Режим доступа: http://www.nauka
2020.ru/200101.pdf. – ISSN 2413-6379.

Предназначено для научных и педагогических работников, преподавателей, 
аспирантов, 
магистрантов, 
студентов, 
практикующих 
специалистов 
с 
целью 

использования в научной работе и учебной деятельности.

© С. Ю. Махов, 2020

© Межрегиональная Академия безопасности и выживания, 2020

© Сетевое издание «Наука-2020»

3/76
ISSN 2413-6379

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ 
ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ СРЕДСТВАМИ ШТУРМОВОГО 
РУКОПАШНОГО БОЯ

9

1.1. Сущность и содержание обеспечения личной безопасности в 
учебной деятельности студентов вуза

9

1.2. Условия формирования навыков личной безопасности 
18

1.3. Штурмовой рукопашный бой как средство физической и 
психической подготовки студентов вуза в обеспечении личной 
безопасности

22

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
38

2.1. Задачи исследования
38

2.2. Методы исследования
38

2.3. Организация исследования
43

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
46

3.1. Определение уровня боеспособности 
46

3.2. Оценка психологической готовности студентов различной 
подготовленности к обеспечению личной безопасности

53

3.3. Определение эффективности боевых действий в 
соревновательном стандарте штурмового рукопашного боя в 
обеспечении личной безопасности студентов

57

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
63

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
66

Приложения
70

4/76
ISSN 2413-6379

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В системе социальных категорий личная безопасность занимает 
особое место, это возможность беспрепятственно пользоваться тремя социальнобиологическими благами, принадлежащими человеку –
жизнью, здоровьем и 

физической свободой. Вместе с тем, существует множество причин, приводящих к их 
утрате. Опасности исходят от природных сил и от самих людей. Общество в целом 
может существовать только в том случае, если оно пытается обеспечить личную 
безопасность своих членов, создавая для этого специальные механизмы.

Результаты научных исследований А.А. Кадочникова, О.В. Майорова, М.В. Степанова, 
А.Е. Тараса и др. показывают, что студенты как наиболее активная часть общества, 
довольно пренебрежительно относятся к проблеме личной безопасности. Очевидно, 
что в нынешней действительности, таящей в себе различные угрозы для студентов и 
будущих специалистов, особое место должно уделяться проблемам личной 
безопасности [14, 34].

Если в специализированных вузах МВД, МО, МЧС и других силовых министреств в 
программы по физической подготовке включены разделы, изучение которых связано 
с физической защитой своей личности от агрессивных действий преступников, то в 
гражданских неспециализированных вузах этот вопрос отдан на рассмотрение 
кафедрам физического воспитания в рамках прикладной физической подготовки. 

Основной задачей прикладной физической подготовки является формирование 
культуры 
личности 
студента 
и 
способности 
направленного 
использования 

разнообразных средств физической культуры, спорта для сохранения и укрепления 
здоровья, 
психофизической 
подготовки 
и 
самоподготовки 
к 
будущей 

профессиональной 
деятельности. 
Высокой 
эффективности 
при 
воспитании 

прикладных физических качеств можно достичь с помощью весьма разнообразных 
средств физической культуры и личной безопасности. Данное направление в 
прикладной физической подготовке студентов вуза должно включать в себя как 
образовательный 
компонент 
по 
обеспечению 
личной 
безопасности, 
так 
и 

необходимую прикладную подготовку по активной самообороне. Однако содержание 
и технология подготовки студентов гражданских вузов в рамках прикладной 
физической подготовки не в полней мере решают вопросы формирования 
необходимых умений и навыков обеспечения личной безопасности студентов вуза [3, 
17, 22].

Такое противоречие требует поиска путей решения данной проблемы, нового 
научного подхода к ее организации и содержанию. В связи с этим актуализируется 
вопрос о структуре, критериях и уровнях готовности студентов вуза к обеспечению 
личной безопасности. Совершенствование этой системы требует определения цели, 
содержания и принципов организации формирования навыков личной безопасности 
студентов. В подобной ситуации особую актуальность приобретают разработка 

5/76
ISSN 2413-6379

процесса формирования навыков личной безопасности студентов вуза в рамках 
прикладной физической подготовки.

В 
результате 
анализа 
сложившейся 
ситуации 
обнаруживаются 
следующие 

противоречия между:

востребованностью системного формирования навыков личной безопасности 

студентов вуза и недостаточно четким пониманием ее сущности;

- необходимостью овладения активной самообороной и недостаточной научнометодической 
обеспеченностью 
образовательного 
процесса, 
способствующей 

формированию умений защитить себя;

- направленностью спортивных единоборств обучения самообороне и требованиями 
реальных условий обеспечения безопасности человека, их простоты, эффективности, 
надежности.

Таким образом, на сегодняшний день ресурсы системы формирования личной 
безопасности студентов вуза недостаточно задействованы в решении актуальных 
задач подготовки будущих специалистов.

В науке сложились серьезные теоретические и практические предпосылки решения 
проблем формирования навыков личной безопасности студентов вуза. Ввиду 
активизации агрессивных нападений на личность, влекущих за собой тяжкие 
телесные повреждения и участившихся случаев применения холодного оружия 
появилась объективная необходимость в совершенствовании уровня подготовки 
студентов вуза к действиям в экстремальных ситуациях посредством
освоения 

штурмового рукопашного боя [6, 8, 10]. Следовательно, есть основания утверждать, 
что существующая практика и состояние науки показывают неразработанность 
технологических основ формирования навыков личной безопасности студентов вуза, 
что понимается нами как проблема исследования. Практическая важность проблемы 
и её недостаточная разработанность, послужили основанием для выбора темы 
данного исследования.

Цель исследования – разработать и экспериментально проверить эффективность 
процесса формирования навыков личной безопасности студентов вуза средствами 
штурмового рукопашного боя.

Объект исследования – прикладная физическая подготовка студентов вузов всех 
специальностей.

Предмет исследования – процесс формирования навыков личной безопасности 
студентов вуза средствами штурмового рукопашного боя.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие 
задачи:

6/76
ISSN 2413-6379

1. Определить роль, значение и специфику формирования навыков личной 
безопасности студентов вуза.

2. Выявить особенности формирования навыков личной безопасности студентов вуза 
средствами штурмового рукопашного боя.

3. 
Определить 
эффективность 
методики 
штурмового 
рукопашного 
боя 
в 

формировании навыков личной безопасности студентов вуза.

4. Разработать программу формирования навыков личной безопасности студентов 
вуза средствами штурмового рукопашного боя.

Гипотеза исследования.
Предполагалось, что разработанная нами методика 

штурмового рукопашного боя положительно влияет на формирование навыков 
личной безопасности студентов вуза.

Теоретическую основу исследования составляют:

- теория развития личности, основанную на изучении основных характеристик 
человека как индивида, личности и индивидуальности в связи с историей 
человечества. (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, В.А. Богданов, А.В. Петровский, С.Л. 
Рубинштейн и др.);

позитивная теорию мотивации (А.Маслоу), рассматривающую потребность в 

безопасности в числе первостепенных мотивов деятельности человека;

теория 
управления 
безопасностью
(А.А. 
Тихомиров, 
П.А. 
Трошкин), 

рассматривающую личную безопасность, как одну из главных составляющих системы 
национальной безопасности.

Реализация 
педагогических 
технологий 
обеспечения 
личной 
безопасности 

способствует теория и методика подготовки в спортивных единоборствах (В.С. 
Келлер, Д.А. Тышлер, В.И. Филимонов и др.) и теоретические положения о проблемах 
психофизической саморегуляции в единоборствах (А.И. Белик, В.И. Кудашов, В.А. 
Татенко и др.).

Методы исследования.
В процессе исследования использовались методы: 

теоретические (анализ литературных источников и документальных материалов; 
сравнение; обобщение; теоретический анализ и синтез научных концепций; 
эмпирические (изучение и обобщение педагогической практики): педагогическое 
наблюдение; диагностика (контрольные испытания, сравнение показателей); опрос 
(анкетирование); 
тестирование; 
педагогический 
эксперимент; 
математико
статистическая обработка результатов исследования.

Организация и этапы исследования. Экспериментальной базой исследования 
являлись: факультет «Академия физической культуры и спорта» Орловского 
государственного университета имени И.С. Тургенева. Межрегиональная Академия 

7/76
ISSN 2413-6379

безопасности и выживания. Исследование проводилось по этапам в период с 2017 по 
2019 года.

На первом этапе (2017 – 2018 гг.) проводилось исследование проблемы обеспечения 
личной 
безопасности 
студентов, 
изучалась 
психологическая, 
педагогическая 

литература, 
а 
также 
диссертационные 
исследования, 
анализировались 

соответствующие концептуальные подходы к этой проблеме. С целью выяснения 
проблемы был разработан понятийный аппарат исследования, выявлена рабочая 
гипотеза, разрабатывалась методика штурмового рукопашного боя в формировании 
навыков личной безопасности студентов вуза.

На втором этапе (2018 – 2019 гг.) проходили апробацию педагогические технологии, 
определялась эффективность созданной методики штурмового рукопашного боя в 
формировании навыков личной безопасности студентов вуза. Ведущие методы 
исследования: педагогическое наблюдение, тестирование, анкетирование, изучение 
и обобщение опыта профессионального образования, математико-статистические 
методы. Уточнение теоретико-экспериментальных выводов, обобщение и описание 
полученных результатов, внедрение результатов исследования в практику работы 
высшей школы.

Теоретическая значимость исследования
состоит в том, что тенденции 

современного развития профессионального образования дополнены специфическим 
содержанием профессиональной подготовки студентов вузов. Определены структура, 
критерии и уровни готовности студентов вузов к обеспечению личной безопасности. 
Разработана методика штурмового рукопашного боя в формировании навыков личной 
безопасности студентов вуза. Обоснованы принципы и условия эффективности 
формирования навыков личной безопасности студентов вуза средствами штурмового 
рукопашного 
боя, 
что 
обеспечивает 
результативность 
целостного 
процесса 

профессиональной подготовки.

Практическая значимость исследования
состоит в том, что выявленные 

специфические характеристики личной безопасности могут использоваться в 
вузовской физической подготовке студентов. Описанные структура, критерии и 
уровни готовности к обеспечению личной безопасности могут использоваться для 
оценки эффективности подготовки студентов в вузах. Разработанная программа 
формирования навыков личной безопасности могут быть использованы в циклах 
профессионально-прикладной физической подготовки студентов на этапе вузовской 
подготовки. Обоснованные принципы и условия эффективности реализации личной 
безопасности могут быть использованы в процессе подготовки специалистов по 
личной безопасности на курсах повышения квалификации и профессиональной 
переподготовке. 
Разработанная 
методика 
формирования 
навыков 
личной 

безопасности рекомендуется для использования тренерско-преподавательскому 
составу по единоборствам, инструкторам по спорту, специалистам в области 
физической культуры и спорта.

Структура квалификационной работы в соответствии с поставленными задачами 
состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Во 

8/76
ISSN 2413-6379

введении обоснована актуальность избранной темы, определены объект и предмет, 
сформулированы цель и задачи исследования. Заключение посвящено обобщению 
материала, характеристике поставленных задач, анализу результата их решения. В 
заключении приведен анализ проделанной работы, сделаны выводы по изученной 
проблеме.

9/76
ISSN 2413-6379

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ 

ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ СРЕДСТВАМИ ШТУРМОВОГО 

РУКОПАШНОГО БОЯ

1.1. Сущность и содержание обеспечения личной безопасности в учебной 
деятельности студентов вуза

Проблема безопасности стала активно разрабатываться на государственном уровне с 
конца 80-х годов, когда резко обострились процессы, ставящие под угрозу 
существование основополагающих социальных ценностей – личности, общества и 
государства. Из данной триады необходимо особенно выделить личность, социальная 
ценность которой, начиная с середины 80-х годов, существенно изменилась. В 1992 
году был принят Закон Российской Федерации «О безопасности». Указом Президента 
Российской Федерации от
от 31.12.2015 N 683 «О Стратегии национальной 

безопасности Российской Федерации» была создана Концепция национальной 
безопасности Российской Федерации, представляющей собой систему взглядов на 
обеспечение 
в 
Российской 
Федерации 
безопасности 
личности, 
общества 
и 

государства от внешних и внутренних угроз во всех сферах жизнедеятельности. В 
Концепции сформулированы важнейшие направления государственной политики 
Российской Федерации в сфере безопасности [7, 9, 27].

К основным объектам безопасности относятся: личность – ее права и свободы, 
общество 
–
его 
материальные 
и 
духовные 
ценности, 
государство 
–
его 

конституционный строй, суверенитет и территориальная целостность. Элементы 
безопасности 
(безопасность 
личности, 
безопасность 
общества, 
безопасность 

государства) С.В. Степашин называет взаимоподчиненными, так как считает, что 
цель систем, обеспечивающих безопасность общества и государства – обеспечение 
безопасности личности, являющейся членом данного общества и гражданином 
данного государства. Он приходит к следующему выводу – комплексное понятие 
«безопасность» адекватно понятию «безопасная личность», а безопасность общества 
и государства являются элементами, обеспечивающими безопасность личности. В 
связи с тем, что Закон РФ выделяет три объекта безопасности (личность, общество, 
государство), мы считаем необходимым отграничивать личную безопасность от 
безопасности общества и государства, несмотря на их неразрывную связь друг с 
другом. Для этого определим понятия и сущность личной безопасности [42, 57].

В научной литературе проблема личной безопасности нашла свое отражение в 
работах Ф.М. Рудинского, А.И. Панкина, С.В. Степашина, Л.Д. Воеводина, С.П. Щерба, 
О.А. Зайцева, И.В. Ростовщикова и др. В них проблема личной безопасности 
рассматривалась в самых различных аспектах, которые, несомненно, представляют 
большой научный интерес [32, 40, 53]. Однако вне поля зрения ученых остался 
подход к понятию личной безопасности граждан, как возможности беспрепятственно 
пользоваться тремя благами – жизнью, здоровьем и физической свободой, а также 
комплекс гарантий личной безопасности граждан. Таким образом, остался без 

10/76
ISSN 2413-6379

должного внимания анализ на общетеоретическом уровне сущностных моментов, 
касающихся природы и содержания безопасности личности. 

Личная безопасность – это обеспечиваемое деятельностью государства и общества 
от противоправных посягательств кого бы то ни было, социальное благо, 
представляющее собой возможность беспрепятственно пользоваться жизнью, 
здоровьем и физической свободой [37]. 

Создавая теорию мотивации, американские психологи А. Маслоу, К. Мадсен, 
рассматривают потребность в безопасности в числе «первостепенных мотивов 
деятельности людей» [58]. Интенсивность и масштабы этой потребности постоянно 
растут, безопасность выступает главнейшей целью деятельности многих людей. 
Потребность в безопасности – это свобода от страха, тревоги и хаоса; это потребность 
в стабильности и защите, в структуре, порядке и законе. Актуализация потребности 
в безопасности, ее доминирование на конкретном этапе означает, что именно 
удовлетворению этой потребности подчинится все поведение личности.

Согласно 
ст.1 
Закон 
Российской 
Федерации 
«О 
безопасности» 
определяет 

безопасность как состояние защищенности жизненно важных интересов личности, 
общества и государства от внешних и внутренних угроз. К жизненно важным 
интересам относятся совокупность потребностей, удовлетворение которых надежно 
обеспечивает существование и возможности прогрессивного развития личности, 
общества и государства.

На наш взгляд, более точно и конкретно с точки зрения социализации, нами выделено 
следующее определение: личная безопасность – есть важнейшее социальное благо, 
которое представляет собой возможность беспрепятственно пользоваться жизнью, 
здоровьем и физической свободой. Несомненно, человек – существо биосоциальное.
Чтобы быть свободным, а, следовательно, активным участником общественных 
отношений, он должен быть спокойным и уверенным за свою жизнь, здоровье и 
физическую свободу. 

Таким образом, жизнь, здоровье и физическая свобода – три наиболее важных, а 
вернее абсолютных блага, принадлежащих человеку. Его существование вообще 
невозможно без «обмена веществ с окружающей внешней природой», а нормальное 
существование без наличия здоровья и физической свободы. 

Проблема обеспечения безопасности личности в обществе заключается в выработке 
рациональных правил поведения людей между собой и формировании способности 
защитить себя. В данном исследовании рассматривается один из основополагающих 
факторов риска личной безопасности – преступное посягательство на личность.

Обуславливающими факторами риска личной безопасности студента в социальной 
среде 
являются: 
криминальные 
происшествия, 
гражданские 
беспорядки, 

психологические стрессы, вредные привычки, несчастные случаи. В этих условиях 
требуется принятие эффективных мер по снижению негативного воздействия 
отмеченных факторов на безопасность личности и общества в целом. Решение этой 

11/76
ISSN 2413-6379

задачи практически невозможно без разработки современных педагогических 
технологий формирования навыков личной безопасности студента от преступных 
посягательств. 

Под факторами безопасности мы понимаем комплекс причин субъективного и 
объективного характера, обуславливающих безопасность студента в экстремальных 
условиях. К этим факторам относятся: настоящая готовность к встрече с опасностью, 
оценка ситуации, психическое состояние, физическая подготовка, владение 
активной самообороной, особое боевое мышление. От степени воздействия и влияния 
факторов безопасности на опасность зависят время и сложность выхода из 
экстремальной ситуации. Все предвидеть
и подготовить человека ко всем 

прогнозируемым 
опасностям 
абсолютно 
нереально. 
Необходимо 
выработать 

стратегию личной безопасности, обеспечивающую управление действиями студента 
в экстремальной ситуации.

Личная безопасность обеспечивается эффективными технологиями по самообороне. 
Если раньше в качестве самообороны предлагалось изучение спортивных или какихлибо экзотических видов единоборств, то в настоящее время становится понятно, что 
эти направления себя не оправдывают в качестве самообороны. Спортивные 
единоборства явно не соответствуют тем задачам, которые стоят перед человеком, 
подвергшимся нападению. Агрессор всегда превосходящая сила, их может быть 
несколько, чего не бывает на спортивной площадке. Вероятно применение оружия. 
Нападение может случиться, когда угодно и где угодно. 

Спорт –
это особая организация бытия очевидная в рекордах и формальных 

достижениях. Есть результат – есть достижение. В любом спортивном бою нет, и не 
может быть «дыхания смерти», ощущения подлинной угрозы для своей жизни. 
Спортсмены-единоборцы доказывают судьям, зрителям и конечно, друг другу свою 
волю, силу, мастерство, но их спор между собой не является суровой необходимостью 
реального 
столкновения 
с 
настоящим 
напдением.
Реальность 
столкновения 

определяется не внешними обстоятельствами, а внутренней установкой участников 
схватки, целью, с которой они вступают в бой. Внешние условия легко заметить и 
оценить, они поддаются учету и классификации, внутренняя же установка остается 
незаметной. Этим и отличается любое спортивное единоборство от самообороны, то 
есть 
жесткой 
психологической 
установкой 
на 
подавление 
боеспособности 

противника. [20, 27, 28].

Один из основных минусов соревнований – это предсказуемость, а реальная схватка 
непредсказуема. Для того чтобы реагировать адекватно
на такие изменения 

обстановки, психика и техника человека должна быть предельно гибкой и 
адаптированной под любую ситуацию, что так не хватает современным спортсменам. 

Искусство самообороны состоит в том, чтобы выжить в любой ситуации и любой 
ценой. Учитывая непредсказуемость схватки, нужно не соревноваться с нападающим, 
а активно подавлять его волю и боеспособность, используя гибкую программу 
действий. Все это свидетельствует о несостоятельности спортивных единоборств в 
применении самообороны от преступных посягательств. Самооборона – это не