Семейное право. Практикум

Саранский кооперативный институт (филиал) 
автономной некоммерческой образовательной  

организации высшего образования  
Центросоюза Российской Федерации 

«Российский университет кооперации»  

Е.О. КОЛОКОЛОВА

СЕМЕЙНОЕ ПРАВО

ПРАКТИКУМ

Учебное пособие

Рекомендовано ученым советом  Саранского кооперативного института 

(филиала) РУК в качестве учебного пособия 

(протокол № 4 от 22 марта 2021 г.)

Москва

ИНФРА-М

2021

УДК 347.6(075.8)
ББК 67.404я73

К61

Автор:

Е.О. Колоколова, кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры 

трудового права и права социального обеспечения Саранского кооперативного
института (филиал) Российского университета кооперации

Рецензенты:

кафедра гражданского права  Средне–Волжского института (филиала) 

Всероссийского государственного университета юстиции (РПА Минюста России);

Д.Г. Давыдов, кандидат философских наук, доцент 

Колоколова Е.О.

К61
Семейное право. Практикум : учебное пособие / Е.О. Колоколова. —

Москва : ИНФРА-М, 2021. — 64 с.

ISBN 978-5-16-109587-4 (online)

В практикуме даются задания и практические ситуации по вопросам семейных 

правоотношений, изучаемых в курсе дисциплины «Семейное право». Решение 
практических ситуаций и заданий различного уровня позволит углубить теоретические 
знания, изучить практические аспекты регулирования семейных правоотношений.

Для студентов всех форм обучения направления подготовки «Юриспруденция», 

аспирантов и преподавателей юридических вузов.

УДК 347.6(075.8)

ББК 67.404я73

ISBN 978-5-16-109587-4 (online)
© Колоколова Е.О., 2021

ФЗ 

№ 436-ФЗ

Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 4 ст. 11

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
4

Методические рекомендации по выполнению заданий
5

Тема 1. Общие положения семейного права
9

Тема 2. Семейные правоотношения
13

Тема 3. Заключение и прекращение брака
16

Тема 4. Права и обязанности супругов
21

Тема 5. Установление происхождения детей
30

Тема 6. Права и обязанности родителей и детей
36

Тема 7. Алиментные обязательства членов семьи
42

Тема 8. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
50

Тема 9. Применение семейного законодательства к семейным 
отношениям с участием иностранных граждан и лиц без гражданства

56

Библиографический список
63

Перечень ресурсов информационно–телекоммуникационной сети 
«Интернет»

64

ВВЕДЕНИЕ

Данное пособие предназначено для использования при изучении дисциплины 

«Семейное право»
для
обучающихся
по направлению подготовки 40.03.01 

«Юриспруденция».

Пособие
содержат перечень вопросов, подлежащих обсуждению на 

практических занятиях по курсу «Семейное право», а также задания для 
самостоятельной работы студентов, ситуационные задачи и список источников, 
необходимых для подготовки по темам дисциплины. 

Практические занятия обеспечивают: 
- контроль уровня подготовленности студента; 
- закрепление изученного материала; 
- развитие умений и навыков подготовки докладов, сообщений по правовой 

проблематике; 

- приобретение опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, в 

том числе аргументации и защиты выдвигаемых положений и тезисов.

- выработку практических навыков применения норм семейного права при 

решении возникающих в семейных отношениях споров.

Для подготовки к практическим занятиям обучающимися предложены 

задания для самостоятельной работы, выполнение которых позволит более глубоко 
освоить материал по конкретной теме.

Самостоятельная работа должна носить творческий и планомерный характер. 

В
ходе самостоятельной работы
для более глубокого освоения материала 

необходимо закрепить и расширить информацию, полученную в ходе лекционных 
занятий. Самостоятельная работа включает изучение материала лекционных 
занятий и рекомендованной литературы, выполнение дополнительных заданий 
преподавателя.

В рамках изучения тем, обучающиеся могут подготовить рефераты, доклады 

(сообщения), эссе, перечень вопросов для которых содержится в данном пособии.

Работа над рефератом,
докладом
или эссе
активизирует развитие 

самостоятельного, творческого мышления, учит применять полученные знания при 
анализе тех или иных социальных и правовых проблем, позволяет приобрести 
первичные навыки исследовательской деятельности по дисциплине.

При подготовке к практическим занятиям обучающийся может обратиться за

консультацией к преподавателю. 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ

В рамках работы на практических занятиях могут применяться следующие 

методы обучения:

1. 
Групповое 
обсуждение 
проблемных 
вопросов, 
направленное 
на 

нахождении истины, достижение компромисса, выработку алгоритма достижения 
консенсуса.

Разновидностью группового обсуждения является круглый стол, целью 

организации и проведения которого является потребность в обсуждении правовых 
проблем, ознакомлении с опытом оппонентов, высказывании собственного 
видения вопроса. Перед аудиторией ставится проблема, выделяется определенное 
время, в течение которого участники должны подготовить аргументированный 
развернутый ответ. Итогом группового обсуждения является выработка группового 
решения совместно с преподавателем.

Проведение «круглого стола» характеризуется тем, что целью обсуждения 

является обобщение идеи и мнения относительно обсуждаемой проблемы; 
участники должны выражать мнение по поводу обсуждаемого вопроса, а не по 
поводу мнений других участников; все участники обсуждения равноправны; никто 
не имеет права диктовать свою волю и решения. Как правило, круглый стол играет 
скорее информационную роль, а не служит инструментом выработки конкретных 
решений.

Групповое обсуждение может проводиться в форме дискуссии. 
Дискуссия целенаправленное, коллективное обсуждение конкретной 

проблемы, сопровождающееся обменом идеями, суждениями, мнениями в группе. 

Проведение дискуссии предусматривает три стадии: 
- ориентация (изучение и погружение в обсуждаемую тему, что позволяет 

сформулировать проблему, цели дискуссии; 

- установить правила, регламент дискуссии); 
- оценка (высказывание позиции по обсуждаемой проблеме, оппонирование, 

сбор 
максимального 
объема 
идей, 
предложений); 
консолидация 
(анализ 

результатов 
дискуссии, 
согласовании 
мнений 
и 
позиций, 
совместное 

формулирование решений и их принятии).

В зависимости от целей и задач занятия возможно проведение следующих 

видов дискуссий: классические дебаты, экспресс-дискуссия, текстовая дискуссия, 
проблемная дискуссия, ролевая дискуссия.

В 
процессе 
дискуссии 
наиболее 
полно 
реализуется 
возможность 

моделирования реальных жизненных проблем; выработки умения слушать и 
взаимодействовать с другими; демонстрации многозначности решений для 
большинства проблем; обучить анализировать реальные ситуации, отделять 
главное от второстепенного.

Именно дискуссия способствует выявлению многообразия существующих 

точек зрения на какую-либо проблему, инициирует всесторонний анализ каждой из 
них, формирует собственный взгляд каждого участника дискуссии на ту или иную 
проблему.

Групповое 
обсуждение 
проблемных 
вопросов 
возможно 
проводить 

посредством методики «Мозговой штурм». Массовая «мозговая атака» позволяет 

существенно увеличить эффективность коллективного генерирования новых идей 
для решения поставленной задачи путем высказывания большего вариантов ответа 
на вопрос, чем при решении проблемы индивидуально. Цель этого метода 
заключается в сборе как можно большего количества идей, освобождения от 
инерции мышления преодоления привычного хода мысли в решении творческой 
задачи.

Проведение занятия с применением методики «мозговой штурм» проходит в 

несколько этапов. На первом этапе группе дается определенная проблема для 
обсуждения; участники высказывают по очереди любые предложения, в точной и 
краткой форме без критики их практической применимости. На втором этапе 
предложения обсуждаются с использование различных форм дискуссии. На 
третьем этапе группа подводит итог по алгоритму: наиболее удачные предложения; 
самое оптимальное решение; самое необычное решение и т.п.

2. 
Выполнение 
задания 
путем 
воспроизведения 
полученной 
ранее 

информации в форме, определяемой преподавателем, и требующей творческого 
подхода посредством подборки примеров из практики, материала по определенной 
проблеме, участия в ролевой игре и т.п.

3. 
Презентация 
проекта 
посредством 
публичных 
выступлений 
с 

использованием слайдов и других наглядных пособий позволяет наиболее 
эффективно и наглядно представить содержание, выделить и проиллюстрировать 
сообщение, отразить его ключевые содержательные пункты.

4. 
Деловая 
игра 
как 
имитация 
различных 
аспектов 
социального 

взаимодействия 
и 
средство 
моделирования 
разнообразных 
условий 

профессиональной деятельности (включая экстремальные) методом поиска новых 
способов ее выполнения. 

Деловая игра формирует познавательные и профессиональные мотивы и 

интересы, умения и навыки социального взаимодействия и общения, воспитывает 
системное 
мышление, 
обучает 
методам 
моделирования 
и 
социального 

проектирования.

Применение деловых игр позволяет выявить и определить, а также развить в 

последующем наличие тактического и (или) стратегического мышления; 
способность 
анализировать 
собственные 
возможности 
и 
выстраивать 

соответствующую линию поведения, прогнозировать развитие процессов и др.

5. Анализ конкретных ситуаций (кейс-метод). Данный метод кейсов 

представляет собой изучение, анализ и принятие решений по ситуации (реальной 
или 
вымышленной). 
Обучающиеся 
должны 
проанализировать 
ситуацию, 

разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из 
них.

Применение кейс-метода развивает аналитическое мышление студентов, 

позволяет выделять варианты правильных и ошибочных решений, выбирать 
критерии нахождения оптимального решения.

6. Просмотр и обсуждение видеоматериалов. Перед показом материала перед 

обучаемыми ставится несколько (3-5) проблемных ключевых вопросов, которые 
будут основой для последующего обсуждения. Можно останавливать фильм на 
заранее отобранных кадрах и проводить дискуссию. В конце необходимо 

обязательно совместно с обучаемыми подвести итоги и озвучить полученные 
выводы.

7. Коллоквиум. Вид учебно-теоретического занятия, представляющий собой 

групповое обсуждение под руководством преподавателя достаточно широкого 
круга проблем (например, раздела лекционного курса), которое одновременно 
является и формой контроля, разновидностью устного экзамена или массового 
опроса. Данный метод проведения 
занятия 
позволяет 
преподавателю 
в 

сравнительно небольшой срок выяснить уровень знаний студентов целой 
академической 
группы 
по 
определенному 
разделу 
курса. 
Студентам 

предоставляется возможность высказать свою точку зрения на рассматриваемую 
проблему, учиться обосновывать и защищать ее, а также продемонстрировать 
глубину и осознанность усвоения изученного материала.

8. Методика «Дерево решений» позволяет овладеть навыками выбора 

оптимального варианта решения, действия и т.п.

Построение «дерева решений» - практический способ оценить преимущества 

и недостатки различных вариантов. Дерево решений для трех вариантов может 
выглядеть следующим образом:

Проблема: …

Вариант 1: …
Вариант 2: …
Вариант 3: …

Плюсы
Минусы
Плюсы
Минусы
Плюсы
Минусы

9. Проблемное обучение. В условиях проблемного обучения перед студентом 

ставятся проблемные вопросы, которые должны побуждать их к действию 
репродуктивного 
характера, 
воспроизведению 
по 
памяти 
известную 
им 

информацию, стимулировать творческое мышление, в результате которого 
учащиеся открывают, приобретают новое знание, умение.

Вопросы, стимулирующих овладение знаниями, развивающих умения и творческие способности 

студентов

Типы вопросов
Цели

Какова главная идея?
В чем суть?
Кто, где, когда, что?
Дайте определение..
Сформулируйте теорему..

Углубление, расширение знаний

Опишите...
Перескажите...
Объясните...
Как использовать?
Какая разница?
Приведите примеры..
Обобщите...
Систематизируйте...
Классифицируй

Развитие умений

Как решить другим способом?
В чем причины?
Согласны ли вы с этим утверждением?

Развитие творческих способностей, 

критического мышления

Приведите контраргументы?
В чем недостатки?
Ваш прогноз?
Найдите ошибки.

Указанные выше виды методов обучения могут применяться как отдельная 

форма проведения практического занятия с обучающимися, однако, наибольший 
эффект для обучаемых данные методы приносят при их комплексном применении 
в процессе освоения учебной дисциплины.

Данные материалы необходимы для проведения практических занятий по 

курсу «Семейное право». 

В процессе подготовки к занятиям студенты должны использовать 

официальный интернет-портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru, а 
также Справочно-правовые системы «Гарант» и «КонсультантПлюс».

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ И ЗАДАНИЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ТЕМА 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ СЕМЕЙНОГО ПРАВА

Вопросы для обсуждения

1. Предмет семейного права. 
2. Метод регулирования семейно-правовых отношений. 
3. Основные начала семейного права.
4. Источники семейного права. 
5. Применение к семейным отношениям гражданского законодательства, 

норм международного права и иностранного семейного права. 

6. Аналогия закона и аналогия права по семейному законодательству.
7. Вопросы соотношения гражданского и семейного права.

Практические задания для самостоятельной работы:

1. Дайте определение следующим понятиям: система права, отрасль права, 

правовой 
институт, 
предмет 
правового 
регулирования, 
метод 
правового

регулирования, способы правового регулирования, тип правового регулирования, 
принципы права, источники права. 

2. Проанализируйте положения статьи 2 Семейного кодекса Российской 

Федерации (далее – СК РФ) и определите специфику предмета семейного права. 
Составьте конспект. 

3. Составьте таблицу: Принципы семейного права. 

п/п

Принципы семейного права
Исключения из действия принципа

4. Составьте схему: Источники семейного права. Дайте характеристику СК 

РФ, приведите примеры других нормативных правовых актов, отразите место
семейного законодательства субъектов Российской Федерации. 

5. Подготовьте выступление на тему: Место семейного права в системе

отраслей российского права.

6. Решите кроссворд.

КРОССВОРД «ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ О СЕМЕЙНОМ ПРАВЕ»

1

2

0

9

6

3

0
1

2

5

4

8

ВОПРОСЫ 
ПО ГОРИЗОНТАЛИ
1. Признание только …. светского брака 
3. Недопустимость …. прав граждан при вступлении в брак и в семейных 

отношениях по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или 
религиозной принадлежности 

5. Супруги, родители и дети (усыновители и усыновленные). Как их 

называют в рамках семьи 

6. Приоритет … воспитания детей 
9. Равенство прав … в семье 
10. Обеспечение …. защиты прав и интересов несовершеннолетних и 

нетрудоспособных членов семьи 

12. Определенные начала, руководящие идеи, в соответствии с которыми 

осуществляется правовое регулирование семейных отношений

14. Неимущественные и имущественные отношения, складывающиеся между 

членами семьи и - в предусмотренных законом случаях - между иными лицами в 
Семейном праве  - это ….. семейного права 

16. Семейное ….. состоит из семейно-правовых норм и их более крупных 

объединений - субинститутов и институтов. Минимальной единицей системы 
права является правовая норма.)

18. Необходимость …. семьи 
22. Что возникает на основе брака, родства, усыновления, опеки и 

попечительства, принятия детей на воспитание и регулируется семейным правом. 

ПО ВЕРТИКАЛИ
2. …. брачного союза мужчины и женщины 
4. Обеспечение возможности ….  защиты семейных прав 
7. Семейное …. состоит из принимаемых органами законодательной власти 

нормативных правовых актов - законов, содержащих семейно-правовые нормы. 
Минимальной 
единицей 
системы 
семейного 
законодательства 
является 

нормативный правовой акт - закон. 

8. Какие отношения обладают определенной спецификой, поскольку, как 

правило, носят стоимостной характер 

11. Обеспечение ….. осуществления членами семьи своих прав 
13. При отсутствии  норм, прямо регулирующих отношения или норм, 

регулирующие сходные отношения, права и обязанности членов семьи 
определяются исходя из общих начал и принципов семейного или гражданского 
права, а также принципов гуманности, разумности и справедливости – это 
аналогия…. 

15. Какого легального (зафиксированного в норме закона) определения в 

Семейном кодексе РФ нет 

17. Семейное право является  …. отраслью права 
19. Недопустимость произвольного…..  кого-либо в дела семьи 
20. Какой метод правового регулирования преобладает в семейном праве 
21. В случае, если отношения между членами семьи не урегулированы 

семейным законодательством или соглашением сторон, и при отсутствии норм 
гражданского права, прямо регулирующих указанные отношения, к таким 
отношениям, если это не противоречит их существу, применяются нормы 
семейного и (или) гражданского права, регулирующие сходные отношения –
аналогия…. 

Решение ситуационных задач:

Задача № 1

Глава администрации Н-ской области своим распоряжением снизил до 16 лет 

возраст лиц, вступающих в брак, а также утвердил Положение об усыновлении 
детей, оставшихся без попечения родителей, предусматривающее упрощенный по 
сравнению с гл. 19 СК РФ порядок усыновления детей на территории области.

Прокурор внес протест на эти решения, посчитав их противоречащими 

требованиям закона.

Обоснован ли протест прокурора?

Задача № 2

Гражданка Жукова зарегистрировала брак с гражданином Ивановым в июне 

1995 г. В апреле 1996 г. в суде было возбуждено дело по иску прокурора о 
признании брака между Жуковой и Ивановым недействительным. Свое требование 
прокурор мотивировал тем, что в 1992 г. Иванов зарегистрировал брак с 
гражданкой Вакуленко, который до сих пор не прекращен. При регистрации брака 
с Жуковой Иванов скрыл от нее это обстоятельство. Отметки в паспорте