Преподаватель XXI век, 2020, № 4. Часть 1

16+
ISSN2073-9613

4

2020

часть 1

Журнал основан в 2003 году 
Выходит 4 раза в год
Издается в 2 частях

© МПГУ, 2020

Учредитель и издатель: 
федеральное государственное 
бюджетное образовательное 
учреждение высшего 
образования «Московский 
педагогический 
государственный 
университет»

Журнал входит в Перечень 
ведущих рецензируемых 
научных журналов и изданий 
Высшей аттестационной 
комиссии (ВАК)

Журнал зарегистрирован 
Федеральным агентством 
по печати и массовым 
коммуникациям РФ. 
Свидетельство ПИ № 77- 
14961 от 03 апреля 2003 г.

Подписной индекс журнала 
по Объединенному каталогу 
«Пресса России» — 85009

Адрес редакции: 117571, 
Москва, пр-т Вернадского, 
д. 88, комн. 446 
Тел.: +7 (499) 730-38-61,  
e-mail: prepodavatel-XXI@
inbox.ru 
Сайт журнала: 
prepodavatel-xxi.ru

При полной или частичной 
перепечатке материалов 
ссылка на журнал 
«Преподаватель XXI век» 
обязательна

Мнение редакционной 
коллегии по материалам 
дискуссионного характера 
может не совпадать 
с мнением авторов

Редакционный совет

Каракозов Сергей Дмитриевич (главный редактор), доктор 
педагогических наук, профессор, директор Института математики 
и информатики МПГУ

Блох Марк Яковлевич, доктор филологических наук, профессор, 
заведующий кафедрой грамматики английского языка МПГУ, 
почетный академик Российской академии естественных 
наук, почетный академик Международной академии наук 
педагогического образования

Демьянков Валерий Закиевич, доктор филологических наук, 
профессор, заместитель директора Института языкознания РАН

Кузнецов Александр Андреевич, доктор педагогических наук, 
профессор, академик РАО, отделение общего и среднего образования

Левицкий Михаил Львович, доктор педагогических наук, 
профессор, академик РАО

Мурын Тереза, доктор наук, профессор французской филологии, 
Краковский педагогический университет (Польша)

Петров Юрий Александрович, доктор исторических наук, 
директор Института российской истории РАН

Попова-Велева Иванка, кандидат филологических наук, кафедра 
романистики, Университет св. Кирилла и Мефодия, Велико Тырново 
(Болгария)

Рогожин Николай Михайлович, доктор исторических наук, 
профессор, директор Центра истории русского феодализма 
Института российской истории РАН

Смолянинова Ольга Георгиевна, доктор педагогических наук, 
профессор, академик РАО; директор Института педагогики, 
психологии и социологии Сибирского федерального университета

Уваров Александр Юрьевич, доктор педагогических наук, профессор, 
ведущий научный сотрудник Института образовательной информатики 
ФИЦ «Информатика и управление» Российской академии наук

Уваров Павел Юрьевич, доктор исторических наук, 
профессор, член-корреспондент РАН, заведующий Отделом 
западноевропейского средневековья и раннего нового времени 
Института всеобщей истории РАН

Чубарьян Александр Оганович, доктор исторических наук, академик 
РАН, научный руководитель Института всеобщей истории РАН

Штольценберг Юрген, доктор философии, профессор, кафедра 
истории философии, Университет Мартина Лютера,  
Галле-Виттенберг (Германия)

Редакционная коллегия
Воробьева Ольга Владимировна (ответственный редактор), кандидат исторических наук, ведущий 
научный сотрудник Отдела историко-теоретических исследований Института всеобщей истории РАН; 
доцент кафедры теории и истории гуманитарного знания Российского государственного гуманитарного 
университета; член правления Российского общества интеллектуальной истории
Бойко Светлана Сергеевна, доктор филологических наук, профессор кафедры истории русской 
литературы новейшего времени Института филологии и истории Российского государственного 
гуманитарного университета
Бубнова Ирина Александровна, доктор филологических наук, кандидат психологических наук, 
профессор, заведующий кафедрой зарубежной филологии Института филологии Московского 
педагогического государственного университета
Брейтигам Элеонора Константиновна, доктор педагогических наук, профессор кафедры алгебры 
и методики обучения математике Алтайского государственного педагогического университета
Веряев Анатолий Алексеевич, доктор педагогических наук, профессор кафедры информационных 
технологий Алтайского государственного педагогического университета; профессор кафедры педагогики 
высшей школы и информационных образовательных технологий Алтайского государственного университета
Гвоздецкая Наталья Юрьевна, доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой английской 
филологии Института филологии и истории Российского государственного гуманитарного университета
Гончаров Михаил Анатольевич, доктор педагогических наук, директор Института «Высшая школа 
образования» Московского педагогического государственного университета; доцент, член бюро 
Научного совета по проблемам истории образования и педагогической науки
Грифцова Ирина Николаевна, доктор философских наук, профессор, заведующий кафедрой философии 
Института социально-гуманитарного образования Московского педагогического государственного 
университета
Канторович Анатолий Робертович, доктор исторических наук, профессор, заведующий кафедрой 
археологии исторического факультета Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова
Катханова Юлия Федоровна, доктор педагогических наук, профессор кафедры дизайна 
и медиатехнологий в искусстве Института изящных искусств Московского педагогического 
государственного университета
Колесникова Светлана Михайловна, доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой 
русского языка Института филологии Московского педагогического государственного университета
Маловичко Сергей Иванович, доктор исторических наук, профессор кафедры истории 
Государственного гуманитарно-технологического университета, руководитель научно-образовательного 
центра «Новая локальная история»; профессор кафедры теории и истории гуманитарного знания 
Российского государственного гуманитарного университета; член правления Российского общества 
интеллектуальной истории
Николаи Федор Владимирович, кандидат исторических наук, доцент кафедры всеобщей истории, классических 
дисциплин и права Нижегородского государственного педагогического университета им. К. Минина
Николина Наталья Анатольевна, кандидат филологических наук, профессор кафедры русского языка 
Института филологии Московского педагогического государственного университета
Никулина Елена Александровна, доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой 
фонетики и лексики английского языка Института иностранных языков Московского педагогического 
государственного университета
Осипова Ольга Петровна, доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры управления 
образовательными системами им. Т.И. Шамовой Института социально-гуманитарного образования 
Московского педагогического государственного университета
Рыжова Наталья Ивановна, доктор педагогических наук, профессор, ведущий научный сотрудник 
Института содержания и методов обучения Российской академии образования
Трубина Людмила Александровна, доктор филологических наук, профессор, проректор по учебнометодической работе, заведующий кафедрой русской литературы Института филологии Московского 
педагогического государственного университета, член Союза журналистов РФ
Хазина Анна Васильевна, кандидат исторических наук, заведующий кафедрой всеобщей истории, классических 
дисциплин и права Нижегородского государственного педагогического университета им. К. Минина
Цибульникова Виктория Евгеньевна, кандидат педагогических наук, помощник заместителя 
руководителя Рособрнадзора; доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования 
имени академика РАО В.А. Сластёнина Московского педагогического государственного университета
Шутикова Маргарита Ивановна, доктор педагогических наук, профессор кафедры 
общеобразовательных дисциплин Академии социального управления
Янченко Владислав Дмитриевич, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой методики 
преподавания русского языка Института филологии Московского педагогического государственного 
университета

Дизайнер: Н.И. Лисова

2020

vol. 1

The journal was founded in 2003
Published quarterly
Issued in 2 volumes

© MPGU, 2020

Founder and Publisher: 
Federal State Budgetary 
Educational Institution of 
Higher Education “Moscow 
Pedagogical State University”

Journal is included by Higher 
Attestation Commission of RF 
in the List of leading peerreviewed scientific editions, 
published in the Russian 
Federation

The Journal is registered in 
the State Press Committee 
of the Russian Federation 
Certificate of registration ПИ 
№ 77-14961 of April 03, 2003

Subscription index in the 
United Catalogue «Pressa 
Rossii» – 85009

Address: 119571, Moscow, 
Vernadskogo avenue, 88,  
office 446 
Tel.: +7 (499) 730-38-61 
E-mail: prepodavatel-XXI@
inbox.ru 
Website: prepodavatel-xxi.ru

Editor’s views may differ from 
the authors’ opinions

In case of partial or complete 
reproduction of the journal 
materials, the reference 
to “Prepodavatel XXI vek” 
journal is mandatory

Editorial Council

Sergey D. Karakozov (Editor-in-Chief), ScD in Pedagogy, Professor, 
Director, Institute of Mathematics and Computer Science, Moscow 
Pedagogical State University

Mark Ya. Bloch, ScD in Philology, Professor, Chairman, English 
grammar Department, Moscow Pedagogical State University, Honorary 
Member of Russian Academy of Natural Sciences, Honorary Member 
of International Academy of Sciences in Pedagogical Education

Valery Z. Demyankov, ScD in Philology, Professor, Deputy Director, 
Institute of Linguistics, Russian Academy of Sciences

Alexander A. Kuznetsov, ScD in Pedagogy, Professor, Academician, 
Russian Academy of Education, Department of General and Secondary 
Education

Mikhail L. Levitsky, ScD in Pedagogy, Professor, Academician, Russian 
Academy of Education

Theresa Muryn (Poland), ScD, Professor in French Philology, Krakow 
Pedagogical University

Yury A. Petrov, ScD in History, Director, Institute of Russian History, 
Russian Academy of Sciences

Ivanka Popova-Veleva (Bulgaria), PhD in Philology, Romance Philology 
Department, St Cyril and St Methodius University, Veliko Turnovo

Nikolay M. Rogozhin, ScD in History, Professor, Director, Center 
of Russian Feudalism History, Institute of Russian History, Russian 
Academy of Sciences

Olga G. Smolyaninova, ScD in Pedagogy, Professor, Academician, 
Russian Academy of Education; Director, Institute of Education, 
Psychology and Sociology, Siberian Federal University

Jurgen Stoltzenberg (Germany), ScD in Philosophy, Professor, History 
of Philosophy Department, Martin Luther University, Halle-Wittenberg

Alexander Yu. Uvarov, ScD in Pedagogy, Professor, Chief Researcher, 
Institute of Educational Informatics, Federal Research Center 
“Informatics and Management”, Russian Academy of Science

Pavel Yu. Uvarov, ScD in History, Professor, Corresponding Member, 
Russian Academy of Sciences, Head of the Department of West 
European Middle Ages and Early Modern Times, Institute of World 
History, Russian Academy of Sciences

Alexander O. Chubaryan, ScD in History, Academician, Russian 
Academy of Sciences, Academic Director, Institute of World History, 
Russian Academy of Sciences

ISSN2073-9613

Editorial Board
Olga V. Vorobyova (Executive Editor), PhD in History, Leading Researcher, Department of Historical 
and Theoretical Research, Institute of World History, Russian Academy of Sciences; Associate Professor, History 
and Theory of Humanitarian Knowledge Department, Russian State University for the Humanities; Academic 
Secretary, Russian Society of Intellectual History
Svetlana S. Boiko, ScD in Philology, Professor, Modern Russian Literature Department, Institute of Philology 
and History, Russian State University for the Humanities
Irina A. Bubnova, ScD in Philology, PhD in Psychology, Professor, Chairperson, Foreign Philology Department, 
Institute of Philology, Moscow Pedagogical State University
Eleonora K. Breitigam, ScD in Pedagogy, Professor, Department of Algebra and Mathematics Teaching 
Methods, Altai State Pedagogical University
Anatoly A. Veryaev, ScD in Pedagogy, Professor, Information Technologies Department, Altai State 
Pedagogical University; Professor, Higher School of Pedagogy and Information Educational Technologies 
Department, Altai State University
Mikhail A. Goncharov, ScD in Pedagogy, Professor, Director, Institute “Higher School of Education”, Moscow 
Pedagogical State University; Associate Professor, Member of the Bureau of the Scientific Council on the Issues 
of History of Education and Pedagogical Science
Irina N. Griftsova, ScD in Philosophy, Professor, Chairperson, Philosophy Department, Institute of Social 
and Humanitarian Education, Moscow Pedagogical State University
Natalya Y. Gvozdetskaya,  ScD in Philology, Professor, Chairperson, English Philology Department, Institute 
of Philology and History, Russian State University for the Humanities
Anatolii R. Kantorovich, ScD in History, Professor, Chairperson, Archeology Department, Historical Faculty, 
M.V. Lomonosov Moscow State University
Yulia F. Kathanova, ScD in Pedagogy, Professor, Design and Media Technologies in Art Department, Institute 
of Fine Arts, Moscow Pedagogical State University
Svetlana M. Kolesnikova, ScD in Philology, Professor, Chairperson, Russian Language Department, Institute 
of Philology, Moscow Pedagogical State University
Sergey I. Malovichko, ScD in History, Professor, History Department, State Humanitarian-Technological 
University, Head of the Scientific and Educational Center “New Local History”; Professor, Theory and History 
of Humanitarian Knowledge Department, Russian State University for the Humanities; Member of the Board 
of the Russian Society of Intellectual History
Fyodor V. Nikolai, PhD in History, Associate Professor, World History, Classical Disciplines and Law Department, 
K. Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University
Natalya N. Nikolina, PhD in Philology, Professor, Russian Language Department, Institute of Philology, 
Moscow Pedagogical State University
Elena A. Nikulina, ScD in Philology, Professor, Chairperson, English Phonetics and Lexicology Department, 
Institute of Foreign Languages, Moscow Pedagogical State University
Olga P. Osipova, ScD in Pedagogy, Professor, T.I. Shamova Department of Educational Systems Management, 
Institute of Social and Humanitarian Education, Moscow Pedagogical State University
Natalya I. Ryzhova, ScD in Pedagogy, Professor, Chief Researcher, Institute of Contents and Teaching Methods, 
Russian Academy of Education
Lyudmila A. Trubina, ScD in Philology, Professor, Vice-Rector of Training Development, Moscow Pedagogical 
State University; Honorary Worker of Higher Education, Member of the Russian Union of Journalists
Anna V. Khazina, PhD in History, Chairperson, World History, Classical Disciplines and Law Department, 
K. Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University
Viktoria E. Tsibulnikova, PhD in Pedagogy, Assistant to the Deputy Head of Federal Service for Supervision 
in Education and Science (Rosobrnadzor), Associate Professor, V.A. Slastyonin Department of Pedagogics 
and Psychology of Professional Education, Moscow Pedagogical State University
Margarita I. Shutikova, ScD in Pedagogy, Professor, General Education Disciplines Department, Academy 
of Public Administration
Vladislav D. Yanchenko, ScD in Pedagogy, Professor, Chairperson, Department of Russian Language Teaching 
Methods, Institute of Philology, Moscow Pedagogical State University

Designer N.I. Lisova

Подписано в печать 18.12.2020. 
Формат 70х100/16. 
Тираж 1000 экз.

СОДЕРЖАНИЕ

4 / 2020
Преподаватель XXВЕК

НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА
Педагогические науки (13.00.00)

Юбилей
Грифцова И.Н. Размышляя об эпистемологии…   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .11
Боронин А.А. К юбилею ученого (80-летие профессора  
Льва Александровича Телегина)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .22

Педагогика профессионального образования
Царькова В.Б. Стратегии иноязычного образования: предназначение 
и возможности  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .27
Рыжова Н.И., Свириденко Т.Е., Ерошенко В.И. Тенденции 
и актуальные задачи экологического образования и просвещения 
в условиях угроз современного социума  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .36
Босова Л.Л., Шилтова О.И. Подготовка учителя начальных классов 
к формированию алгоритмического мышления обучающихся .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .49
Чепурных Н.К. Некоторые особенности обучения сотрудников полиции 
основам общения с глухими людьми  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .60
Стабровская А.В. Информационные технологии как ресурс 
социокультурного взаимодействия участников академической 
мобильности в высшей школе  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .67

Содержание и технологии образования
Зильбербранд Н.Ю., Мироненкова Н.Н., Шкрылева Ю.С.   
Задачи на смысл: технологии реализации в практике  
образовательного процесса  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .75
Баженова В.В. Развитие логического мышления студентов — будущих 
педагогов на практических занятиях по психологии посредством 
применения логических упражнений .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .84
Щипицина Л.Ю., Дроздова Н.А. Интегрированное обучение 
иностранному языку и методике его преподавания в магистратуре .  .  .  .  .  .  .  .  .  .100
Паршуткина Т.А., Осипова Н.В. Теоретическое моделирование 
компонентного состава профессиональной коммуникативной 
компетенции студентов-филологов в процессе обучения  
иностранным языкам  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .117
Ефимова А.Д. Использование метода концептуального 
анализа при обучении иностранному языку в вузе (на примере 
лингвокультурного концепта «джентльмен»)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .126

Научные специальности и соответствующие им отрасли науки, по которым издание включено 
в Перечень рецензируемых научных журналов ВАК РФ:
10.02.00 –  Языкознание (10.02.01; 10.02.02; 10.02.03; 10.02.04; 10.02.05; 10.02.19; 10.02.20;   
10.02.22)
07.00.00 –  Исторические науки и археология (07.00.02; 07.00.03; 07.00.06; 07.00.09; 07.00.10; 
07.00.15)
13.00.00 – Педагогические науки (13.00.01; 13.00.02; 13.00.04; 13.00.05; 13.00.08)


4 / 2020
Преподаватель XXВЕК

СОДЕРЖАНИЕ

Баранова И.В., Мирюгина Н.А., Смотряева К.С. Лингвокоучинг 
как современная технология обучения немецкому языку .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .136
Орлова Л.К. Формирование иноязычной коммуникативной 
компетенции с помощью компьютерных игр  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .145
Ванягина М.Р. Содержание иноязычного обучения в системе высшего 
образования нелингвистического профиля  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .153
Гилязова И.Б., Курдуманова О.И., Уварова Т.А. Характеристика 
современного дидактического инструментария для образовательного 
процесса по химии в вузе .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .167

Язык и образование
Позднякова А.А., Кабак М.А., Чепкова Т.П. Принципы отбора 
орфографического материала для обучения иностранных студентов 
письменной речи  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .176
Лагай Е.А. Лингводидактические аспекты обучения научной речи 
студентов-филологов  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .187
Мартыненко Ю.Б. Обучение иностранных учащихся антропонимам 
в деловой и разговорной сферах общения (функциональнокоммуникативный подход)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .196
Матвеева М.Д. Проблема классификации обучающих игр для работы 
на уроках русского языка  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .210
Ли Цзяци. Анализ образной составляющей русских фразеологизмов 
на занятиях по русскому языку в китайской аудитории  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .219
Ли Баохун. Развитие и практика использования информационных 
технологий в обучении русскому языку студентов вузов КНР  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .226

Образование и физическая культура
Кручинина Г.А., Седов Д.С. Обучение будущих бакалавров 
направления подготовки «Физическая культура» с применением 
цифровых технологий и метода проектов  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .235

ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ НАУКА ВУЗАМ
Исторические науки (07.00.00)

Приглашение к дискуссии
Буданова В.П. Граница цивилизации и варварства: исторический 
аспект исследования .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .257

Исторические заметки
Строганов Д.А. Концепт гностического баптистерия в герметическом 
трактате «Кратер» .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .266
Воробьева О.В., Вуколова И.И. Реставрация Мейдзи и историческое 
образование в Японии  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .277

6

СОДЕРЖАНИЕ

4 / 2020
Преподаватель XXВЕК

В пространстве социальной и экономической истории
Бенда В.Н. Производство дымного пороха в Российской империи  
в XIX веке  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .290
Климченков О.И. Кризис промышленности Нижегородской губернии 
в преддверии новой экономической политики  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .303
Рыбаков П.А. Хлебозаготовительная и налоговая политика 
государства в российской деревне во второй половине 1920-х годов 
и отношение к ней крестьянства (на материалах Московской губернии) .  .  .  .  .  .313
Ногина Е.В., Ушмаева К.А. Механизмы хищения государственной 
собственности в условиях плановой экономики 1930-х годов  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .322

Политическая история и мировая политика
Ночвина Б.А., Старикова Н.В. Веймарская демократия и левый 
интернационализм: кризис идентичности .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .335

Филологические науки
Языкознание (10.02.00)

История языка
Гвоздецкая Н.Ю. Древнеанглийский поэтический язык в русском 
художественном переводе  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .345

Лексикология  и лингводидактика
Ефаева Л.С., Тихонова О.В. Слитное начертание слов в текстах на 
алхамиадо (на материале рукописи Ms . Res/247 «Поэмы о Йусуфе»)  .  .  .  .  .  .  .  .355
Богданова Е.В. Литературные антропонимы в испанском языке .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .372
Еленская К.В. Лингвистический паспорт лексемы «насилие»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .386
Баско Н.В. Прецедентные тексты из сферы «Кино» в российских СМИ: 
лингвистический и методический аспекты .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .393
Фрейдина Е.Л., Сейранян М.Ю. Мастер-класс на английском языке 
как жанр онлайн дискурса в сфере образования: риторический 
и фонетический аспекты  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .404

Грамматика  и прагматика
Шипова И.А. Специфика функций причастий и форм их реализации 
в художественном тексте Томаса Манна  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .414

Дискурсивные исследования
Гончаров А.С., Макарова О.С., Павленко В.Г. Раскрытие вечных 
образов «тоски» и «скуки» в произведениях классиков американской 
литературы ужасов второй половины XX века (на основе интра- 
и интеркультурного взаимодействия)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .427
Корзун О.В. Интертекстуальность в современном интернет дискурсе 
(на примере социального новостного сайта Reddit .com)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .440
Листопадова М.В. Интонационные показатели полифункциональности 
дискурсивных маркеров в англоязычном дискурсе дебатов  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .451


4 / 2020
Преподаватель XXВЕК

CONTENTS

SCIENCE, EDUCATION, CULTURE

Anniversary
Griftsova I.N. A Reflection on Epistemology . . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .11
Borinin A.A. To the Anniversary of the Scientist (80th Anniversary 
of Professor Lev Alexandrovich Telegin) .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .22

Profession Education Pedagogy
Tsarkova V.B. Strategies for Foreign Language Education: Role  
and Potential  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .27
Ryzhova N.I., Sviridenko T.E., Eroshenko V.I. Trends and Current Tasks 
of Environmental Education and Awareness in Conditions of Threats  
to Modern Society  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .36
Bosova L.L., Shiltova O.I. Primary School Teachers Training  
for the Algorithmic Thinking Perspective of Students  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .49
Chepurnyh N.K. Some Features of Teaching Police Officers the Basics 
of Communicating With Deaf People .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .60
Stabrovskaya A.V. Information Technologies as a Resource for SocioCultural Interaction Between Participants of Academic Mobility  
in Higher School  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .67

Educational Topics and Techniques
Zilberbrand N.Yu., Mironenkova N.N., Shkryleva Yu.S. Tasks for Meaning: 
Technologies of Implementating the Educational Process in Practice  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .75
Bazhenova V.V. Development of Future Teachers’ Logical Thinking 
at Practical Lessons in Psychology Through the Use of Logical Exercises  .  .  .  .  .  .  .  .  .84
Shchipitsina L.Yu., Drozdova N.A. Integrated Teaching  
of a Foreign Language and the Methods of Its Teaching in the Master’s 
Degree Program  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .100
Parshutkina T.A., Osipova N.V. Theoretical Modeling of the Component 
Composition of Professional Communicative Competence of Philologists 
in the Process of Teaching Foreign Languages  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .117
Efimova A.D. Using the Method of Conceptual Analysis When Teaching 
a Foreign Language at a University (On the Example of the Linguistic 
and Cultural Concept “Gentleman”) .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .126

8

4 / 2020
Преподаватель XXВЕК

CONTENTS

Baranova I.V., Miryugina N.A., Smotryaeva K.S. Linguo-Coaching 
as Modern Technology of German Language Teaching  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .136
Orlova L.K. A Foreign Language Communicative Competence Formation 
via Computer Games .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .145
Vanyagina M.R. Content of Foreign Language Education in the Higher 
Education System of Non-Linguistic Profile .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .153
Gilyazova I.B., Kurdumanova O.I., Uvarovа T.А. Characteristics of Modern 
Didactic Tools for the Educational Process in Chemistry at the University .  .  .  .  .  .  .  .  .167

Language and Education
Pozdnyakova A.A., Kabak M.A., Chepkova T.P. Principles of Selecting 
Spelling Material for Teaching Foreign Students to Write  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .176
Lagay E.А. Linguistic and Didactic Aspects of Teaching Scientific Speech 
to Philology Students .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .187
Martynenko Yu.B. Teaching Anthroponyms to Foreign Students 
in Business and Conversational Spheres of Communication (Functional 
and Communicative Approach)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .196
Matveeva M.D. The Problem of Classifying Educational Games for Studying 
on the Lessons of Russian Language .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .210
Li Jiaqi. Analysing the Figurative Component of Russian Idioms 
When Teaching Chinese Students the Russian Language .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .219
Li Baohong. Development and Practice of Using Information Technologies 
in Teaching Russian Language to Chinese University Students .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .226

Education and Physical Culture
Kruchinina G.A., Sedov D.S. Teaching Future Bachelors in the Field 
of “Physical Education” Using Digital Technologies and Project Methods  .  .  .  .  .  .  .  .  .235

FUNDAMENTAL SCIENCE TO HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS
History

Invitation for Discussion
Budanova V.P. Borderline of Civilization and Barbarism: a Historical Aspect 
of Research  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .257

Historical Notes
Stroganov D.А. The Concept of Gnostic Baptistery in the Hermetic  
Treatise “Crater” .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .266
Vorobyeva O.V., Vukolova I.I. The Meiji Restoration and Historical 
Education in Japan  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .277


4 / 2020

10

Преподаватель XXВЕК

CONTENTS

In the Field of Social and Economic History
Benda V.N. Production of Smoke Powder in the Russian Empire  
in the XIX Century  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .290
Klimchenkov O.I. Industry Crisis in Nizhny Novgorod Province  
on the Threshold of New Economic Policy  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .303
Rybakov P.A. Grain Procurement and Tax Policy of the State in the Russian 
Countryside in the Second Half of 1920s and the Attitude of the Peasantry 
(On the Materials of the Moscow Province)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .313
Nogina E.V., Ushmaeva K.A. Mechanisms of Stealing State Property  
in a Planned Economy of the 1930s  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .322

Political History and World Politics
Nochvina B.A., Starikova N.V. Weimar Democracy and Leftist 
Internationalism: Identity Crisis  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .335

Linguistics

History of Language
Gvozdetskaya N.Yu. Old English Poetic Language in Russian  
Literary Translation  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .345

Lexicology and Linguodidactics
Efaeva L.S., Tikhonova O.V. Particularities of the Word Separation  
in the Texts in Aljamiado (A Case Study of the Manuscripts  
of the “Poem About Yusuf”)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .355
Bogdanova E.V. Literary Anthroponyms in Spanish  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .372
Elenskaia K.V. Linguistic Passport of the Lexeme “Violence”  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .386
Basko N.V. Precedent Texts from the “Cinema” Sphere in the Russian 
Media: Linguistic and Methodological Aspects  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .393
Freydina E.L., Seiranian M.Yu. Masterclass in English as a Genre of Online 
Discourse in the Sphere of Education: Rhetorical and Phonetic Aspects .  .  .  .  .  .  .  .  .  .404

Grammar and Pragmatics
Shipova I.A. Specifics of the Functions of Participles and Forms  
of Their Implementation in Thomas Mann’s Literary Text  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .414

Discourse Studies
Goncharov A.S., Makarova O.S., Pavlenko V.G. Revealing the Eternal 
Images of “Sadness” and “Boredom” in the Works of American Horror 
Literature Classicists of the Second Half of the XX Century  
(Based on Intra- and Inter-Cultural Interaction)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .427
Korzun O.V. Intertextuality in Modern Internet-Discourse (On the Example 
of Social News Website Reddit .com)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .440
Listopadova M.V. Intonation Indicators of Polyfunctionality of Discursive 
Markers in the English-Speaking Debate Discourse  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .451

4 / 2020
Преподаватель XXВЕК

Юбилей

УДК 165 
ББК 87.2

РАЗМЫШЛЯЯ ОБ ЭПИСТЕМОЛОГИИ…*1

И.Н. Грифцова

Аннотация. Статья посвящена юбилею Людмилы Александровны Микешиной, доктора философских наук, Заслуженного деятеля науки 
РФ, известного отечественного философа, специалиста в области 
эпистемологии, философии и методологии науки, Почетного профессора МПГУ, профессора кафедры философии МПГУ. Представлены основные события ее профессиональной деятельности, анализируется 
вклад Л.А. Микешиной в развитие философии познания, эпистемологии, философии науки. Особое внимание уделяется предпринятому ею 
радикальному пересмотру основных понятий традиционной гносеологии, выявлению закономерностей социокультурной детерминации  
научного знания, демонстрации взаимодействия в нем логических, 
когнитивных и ценностных моментов; обоснованию универсального 
характера таких познавательных процедур, как репрезентация, категоризация, конвенция, интерпретация, гипостазирование; переосмыслению категории субъекта; необходимости тесной связи эпистемологии 
с герменевтикой, когнитивными практиками конкретных наук.

Ключевые слова: Л.А. Микешина, философия познания, эпистемология, гуманитарная эпистемология, эпистемология ценностей, философия науки, диалог когнитивных практик, междисциплинарный синтез, кабинетная философия, публичная философия.

A REFLECTION ON EPISTEMOLOGY…

I.N. Griftsova

Abstract. This article celebrates the anniversary of Prof Lyudmila Mikeshina, a Distinguished Researcher of the Russian Federation, renowned Russian 
philosopher, specialist in epistemology, philosophy, and methodology of science, professor emeritus of Moscow Pedagogical State University (MPGU), 

* Статья подготовлена при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта 
№ 20-011-00937.

Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License
The content is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License

©  Грифцова И.Н., 2020

DOI: 10.31862/2073-9613-2020-4-11-21

/ 2020

12

Преподаватель XXВЕК

НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА

Л

юдмила Александровна Микешина, доктор философских на ук, Заслуженный деятель науки РФ, известный отечественный философ, специалист в области эпистемологии, философии и методологии науки, Почетный 
профессор МПГУ, профессор кафедры 
философии Института социально-гуманитарного образования МПГУ 10 декабря 2020 г. отметила свое 90-летие.

Эта статья посвящена ее Юбилею, 
в ней делается попытка представить 
основные идеи Людмилы Александровны в области эпистемологии, что 
во многом совпадает с представлением становления и развития самой отечественной эпистемологии.
Условно статья состоит из двух частей. В первой названы основные события ее профессиональной деятельности, во второй делается попытка познакомить читателя с тем, что она сделала 
и продолжает делать в философии 
(и это удивительно и замечательно!). 
Вместе с тем это разделение крайне условно, ибо жизнь Людмилы Александровны, по ее собственному признанию, это жизнь в философии: в книге, 
посвященной юбилею Б.И. Пружинина, 
в разделе «О времени и о себе» есть небольшая статья Л.А. Микешиной, которая так и называется «50 лет как живу 
в философии» [1, с. 562–575]. Нам всем, 
ее коллегам, друзьям, студентам и аспирантам, думаю, повезло, что среди 
нас вот уже много лет живет и работает 
подлинный Философ.

and professor in MSPU’s Department of Philosophy. It describes the major 
milestones in her career and analyses Mikeshina’s contribution to the philosophy of cognition, epistemology, and the philosophy of science. Particular attention is paid to her radical revision of the key concepts of traditional epistemology, the identification of patterns of sociocultural determination of scientific 
knowledge, and the demonstration of how logical, cognitive, and value elements interact in this type of knowledge. Another focus is the universal nature 
of cognitive procedures such as representation, categorisation, convention, interpretation, and hypostatisation. Finally, emphasis is put on the revision of 
the category of the subject and the requirement for a close link between epistemology, hermeneutics, and the cognitive practices of individual sciences.

Keywords: Lyudmila Mikeshina, philosophy of cognition, epistemology, 
epistemology of humanities, epistemology of values, philosophy of science, 
dialogue between cognitive practices, interdisciplinary synthesis, academic 
philosophy, public philosophy.

4 / 2020
Преподаватель XXВЕК

Юбилей

Название статьи повторяет слова 
самой Людмилы Александровны, сказанные ею в заключительном выступлении на прошедшей 18 декабря 
в МПГУ в честь нее научной конференции «Познание и ценности: личностные ориентиры. К юбилею Л.А. Микешиной». Ее заключительное слово, 
которое она так и начала «Размышляя 
об эпистемологии…», вполне может 
претендовать на перспективную программу исследований для целого института. И в этом вся Людмила Александровна, которую, как настоящего 
философа, в соответствии со сказанным Аристотелем, интересуют «предельные основания и конечные цели».
Людмила Александровна родилась в г. Благовещенске Амурской области. Закончив в 1953 г. философский факультет Ленинградского государственного университета, она только спустя десять лет, вернувшись 
в Ленинград после переездов с мужемвоенным, стала преподавать философию в Ленинградском горном институте (где впоследствии, как бы продолжая семейную традицию, будет заведовать кафедрой философии ее старший сын Михаил Игоревич Микешин). 
В 1978 г. Людмила Александ ровна, 
уже защитив докторскую диссертацию 
на тему «Детерминация естественнонаучного познания», переезжает в Москву и приходит на кафедру философии (тогда кафедра марксистско- 
ленинской философии) в МГПИ им. 
В.И. Ленина. С тех пор вся ее жизнь 
связана с этой ка фед рой, на которой 
она сначала работала профессором, 
а с 1986 г. в течение 18 лет — заведующей. На кафедре философии МПГУ 
она и поныне трудится в качестве действующего, а не номинального профессора, читая лекции для магистран
тов 
и 
аспирантов, 
да 
еще 
попрежнему, уже более 30 лет, возглавляя один из самых авторитетных в стране диссертационных советов по философским наукам. Многие 
известные сегодня специалисты-философы, работающие и в высших 
учебных, и в научно-исследовательских учреждениях в самых разных 
уголках России, защищали свои кандидатские и докторские диссертации 
в этом диссертационном сове те. Среди них доктора фило софских наук, 
ординарный профессор НИУ «Высшая школа экономики» Е.Г. Драгалина-Черная, профес сора Белгородского государственного университета 
Е.Н. Мотовникова и П.А. Ольхов, 
профессора философского факультета 
МГУ имени М.В. Ломоносова О.С. Суворова, Л.Т. Ретюнских и Г.В. Сорина; 
профессор Дальневосточного уни верситета путей сообщения Ю.М. Сердюков; профессор Балтийского фе дерального университета имени И. Канта 
В.А. Чалый; ректор Северного (Арктического) Федерального университета 
имени М.В. Ломоносова Е.В. Кудряшова, заведующий кафедрой Тамбовского государственного университета 
Н.В. Медведев и многие-многие другие, с благодарностью вспоминающие 
председателя диссертационного совета Д 212.154.06 и особую атмосферу 
доброжелательности и научного творчества на заседаниях совета. 
Специально стоит сказать об особом даре руководителя, присущем 
Людмиле Александровне. На ее заведование кафедрой пришлись непростые годы перестройки, которые в сфере образования больно ударили, в первую очередь, по так называемым  
кафедрам общественных наук, которые, будучи общеуниверситетскими, 

/ 2020

14

Преподаватель XXВЕК

НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА

оказались в сложной ситуации и с точки зрения учебного процесса, и психологически. Однако кафедра марксистско-ленинской философии МПГУ 
(к тому времени уже ставшего университетом) прошла этот трудный этап 
практически безболезненно, не впала 
в изматывающие и бесплодные политические и идеологические дискуссии, 
а двигалась вперед, разрабатывая новые курсы, готовя учебные и научные 
пуб ликации. Во многом — благодаря 
мудрости (в данном случае это слово 
вполне уместно) и кадровой политике 
предыдущего заведующего В.С. Готта, 
который считал, что философ — это не 
идеолог, а специалист в области философии, имеющий к тому же конкретнонаучное образование1, и, конечно же, 
таланту Л.А. Микешиной как руководителя, профессионализму и нравственным 
качествам 
преподавательского  
состава. У Людмилы Александровны 
есть один замечательный принцип. 
Она говорит примерно так: «Работаем 
с теми людьми, которые есть, и так, чтобы каждый из них поворачивался своей 
лучшей стороной». Думаю, что тут трудно что-нибудь добавить. 
Долгие годы занимаясь различными видами организационной работы, 
Людмила Александровна невероятно 
гармонично сочетала ее с педагогической и крайне интенсивной науч но-исследовательской деятельностью. 
В качестве примера можно привести 
2004 год, когда во всех российских вузах была введена новая общенаучная 
дисциплина и кандидатский экзамен 
с 
соответствующим 
названием 
— 
«История и философия науки». Было 

1 Именно так он строил свою кадровую политику, беря в философскую аспирантуру 
выпускников исторического, биологического, физического, филологического и т. п. факультетов. 
В результате кафедра впоследствии с легкостью включилась в преподавание нового курса для 
аспирантов «История и философия науки» и смогла организовать курсы повышения квалификации по этой дисциплине для преподавателей российских вузов. 

это сделано довольно быстро и не 
очень продумано в том смысле, что ни 
история, ни философия науки в вузах, 
за исключением тех, где были философские факультеты, не преподавались. Следовательно, необходимо было, по крайней мере, подготовить профессорско-преподавательский состав к 
преподаванию этой дисциплины, для 
чего Министерство образования организовало (и даже профинансировало, 
включив их в группу так называемой 
элитной подготовки (!)) курсы повышения квалификации. Кафедра философии МПГУ стала одной из немногих базовых кафедр по проведению 
этих курсов. Людмила Александровна, как истинный методолог, начав 
думать (практически, единственная 
из тех, кто стал преподавать историю 
и философию науки) над тем, на каких же основаниях должен строиться 
этот курс: — «Представление философии науки (ФН) в виде учебной дисциплины, как мне представляется, 
должно основываться на ряде методологических предпосылок и принципов, которые и предлагаются для обсуждения» [2, с. 80], — публикует 
практически сложившуюся концепцию в журнале «Эпистемология и философия науки».
Статья Людмилы Александровны 
стала фактически программной для кафедры, которая создала целый учебнометодический комплекс по философии 
науки для аспирантов, включающий 
в себя: учебное пособие; хрестоматию 
с текстами ведущих философов науки, 
в том числе отечественных, и ныне живущих; и книгу для чтения со статьями 

4 / 2020
Преподаватель XXВЕК

Юбилей

ведущих российских специалистов по 
актуальным проблемам философии науки. Разработанные Л.А. Микешиной 
методологические принципы, на которых должно основываться преподавание философии науки, требуют особого 
внимания и, несмотря на то, что с тех 
пор прошло пятнадцать лет, не утратили своей значимости и очень бы пригодились многим авторам, написавшим 
за это время свои учебники по философии науки. Я позволю себе назвать 
здесь эти принципы (их всего шесть) 
полностью, хотя и без обоснования. При 
этом хочу заметить, что они естественным образом вырастают из всего того, 
что было к этому времени наработано 
Людмилой Александровной в эпистемологии и философии познания — то 
есть в областях, разработка которых 
стала делом всей ее жизни. 
«Первый принцип — анализ базовых предпосылок ФН. Необходимо 
вписать философию науки, относительно новую область философии, 
в ее родовой раздел — “Философию 
познания”, понимаемую как область 
философии, исследующую природу 
познания, отношение знания к реальности, условия его достоверности 
и истинности, существования в системе культуры и коммуникации. 
…Второй принцип — саморефлексия методологических предпосылок и стиля философского мышления автора курса ФН. 
...Третий принцип — сочетание 
историко-философского и концептуально-систематического подходов. 
…Четвертый принцип — разграничение содержания и методов философии науки и близких ей дисциплин: 
социологии науки и науковедения. 
…Пятый принцип — обоснованное сочетание концепций, понятий 

и положений философии и методологии научного исследования, выработанных философами разных школ, 
направлений и стран. 
…Шестой принцип — равноправное включение в аналитическую работу философа науки не только естествознания, но и наук социально-гуманитарного цикла с учетом методологических особенностей и критериев оценки 
этого типа научного знания» [2].
Написанное и затем переизданное 
Л.А. Микешиной на базе этих принципов учебное пособие «Философия 
науки» [3; 4], до сих пор единственное 
в своем роде, крайне востребовано 
и оказывает неоценимую помощь не 
только аспирантам, но и преподавателям при подготовке курса «История и 
философия науки». Сейчас Людмила 
Александровна думает о том, чтобы 
его переработать, дополнив современными материалами. 
Продолжая и развивая идеи известных российских философов и методологов науки В.А. Штоффа (которого Людмила Александровна считает, 
как она говорит, своим главным учителем на всю жизнь) и В.С. Готта,  
она создала собственную Научную 
школу «Познание в системе культуры», 
в рамках которой подготовила более сорока кандидатов и докторов наук.
В долгой жизни Людмилы Александровны в философии можно условно выделить три основных этапа. Ее 
работы 1970-х гг., завершившиеся публикацией монографии и защитой 
докторской диссертации «Детерминация естественнонаучного познания» 
(1978), были во многом пионерскими, 
поскольку в них, пока еще применительно к естествознанию, она ставит 
вопрос о выявлении общих закономерностей социокультурной детерминации 

/ 2020

16

Преподаватель XXВЕК

НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА

научного знания и взаимодействии 
логических, когнитивных и ценностных моментов. Ценностные и мировоззренческие предпосылки научного познания, метод и стиль научного мышления, научная картина мира рассматриваются ею в единстве методологических функций и форм социокультурной 
обусловленности 
познания. 
Однако довольно быстро Людмила 
Александровна осознает, что этого недостаточно, и обращается к социально-гуманитарному знанию, на его материале разрабатывая «новую» теорию 
познания, которую она называет философией 
познания, 
подчеркивая 
принципиальность 
такого 
подхода 
и его отличие от традиционно гносеологического, базирующегося, в первую 
очередь, на парадигме «познание есть 
отражение» и стремлении элиминировать человека из результатов познания, чтобы добиться максимальной 
его объективности. Именно в рамках 
философии познания, с ее точки зрения, нужно рассматривать и традиционную гносеологию, и эпистемологию, 
и философию науки.
Название «эпистемология» она 
начинает использовать вместо названия «гносеология» после 1998 
года [5]. До этого она замечает, что, 
участвуя в работе Всемирного философского конгресса в Бостоне, обратила внимание на то, что там ни 
разу не звучало слово «гносеология», 
речь шла только об эпистемологии 
[6]. Однако в отличие от многих подходов, сложившихся в зарубежной 
философии, развивающих так называемые частные, специальные эпистемологии: религиозную, феминистическую, экономическую и т. п., 
Л.А. Микешина, как истинный философ, начинает разрабатывать це
лостную эпистемологию, пересматривая ее базовые понятия. Такие, 
в первую очередь, как субъект и объект познания, истина, объективность, 
основные познавательные процедуры, природу познания в целом с точки зрения его коммуникативности 
и антропологичности. Она уделяет 
особое внимание проблеме неявного 
знания, роли имплицитных моментов, которые рассматриваются ею 
как необходимые не только для понимания и интерпретации научных 
текстов, но и для целостного видения 
знания в единстве дорефлексивных 
и рефлексивных форм. Обратившись 
к социально-гуманитарному знанию, 
Людмила Александровна предлагает и новое видение текста, который 
в рамках эпистемологии предстает 
как базовая методологическая единица анализа, имплицитно содержащая в себе социокультурные, ценностные компоненты. Этот период ее 
творческого пути отмечен несколькими фундаментальными работами, 
в первую очередь, такими, как «Философия познания. Полемические 
главы» [7], которая позже будет существенно переработана и дополнена 
монографией «Философия познания. 
Проблемы эпистемологии гуманитарного знания» [8]. Здесь же следует 
сказать, что еще в 1997 г. в соавторстве со своим аспирантом М.Ю. Опенковым Людмила Александровна пишет книгу «Новые образы познания 
и реальности» [9], в которой намечены основные направления разработки новой философии познания. 
Следует специально подчеркнуть 
предложенное ею радикальное переосмысление 
ряда 
познавательных 
процедур, которые считались частными, в качестве универсальных. Это та