Преподаватель XXI век, 2020, № 3. Часть 2

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ХХВЕК
I

Общероссийский
журнал 
о мире образования

3/2020
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ХХВЕК
I

Общероссийский
журнал 
о мире образования

3/2020

3/2020
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ХХВЕК
I

часть 2

часть 2

Подписной индекс журнала
по Объединенному каталогу
«Пресса России» — 85009

16+
ISSN2073-9613

3

2020

часть 2

Журнал основан в 2003 году 
Выходит 4 раза в год
Издается в 2 частях

© МПГУ, 2020

Учредитель и издатель: 
федеральное государственное 
бюджетное образовательное 
учреждение высшего 
образования «Московский 
педагогический 
государственный 
университет»

Журнал входит в Перечень 
ведущих рецензируемых 
научных журналов и изданий 
Высшей аттестационной 
комиссии (ВАК)

Журнал зарегистрирован 
Федеральным агентством 
по печати и массовым 
коммуникациям РФ. 
Свидетельство ПИ № 77- 
14961 от 03 апреля 2003 г.

Подписной индекс журнала 
по Объединенному каталогу 
«Пресса России» — 85009

Адрес редакции: 117571, 
Москва, пр-т Вернадского, 
д. 88, комн. 446 
Тел.: +7 (499) 730-38-61,  
e-mail: prepodavatel-XXI@
inbox.ru 
Сайт журнала: 
prepodavatel-xxi.ru

При полной или частичной 
перепечатке материалов 
ссылка на журнал 
«Преподаватель XXI век» 
обязательна

Мнение редакционной 
коллегии по материалам 
дискуссионного характера 
может не совпадать с 
мнением авторов

Редакционный совет

Каракозов Сергей Дмитриевич (главный редактор), доктор 
педагогических наук, профессор, директор Института математики и 
информатики МПГУ

Блох Марк Яковлевич, доктор филологических наук, профессор, 
заведующий кафедрой грамматики английского языка МПГУ, 
почетный академик Российской академии естественных 
наук, почетный академик Международной академии наук 
педагогического образования

Демьянков Валерий Закиевич, доктор филологических наук, 
профессор, заместитель директора Института языкознания РАН

Кузнецов Александр Андреевич, доктор педагогических наук, 
профессор, академик РАО, отделение общего и среднего образования

Левицкий Михаил Львович, доктор педагогических наук, 
профессор, академик РАО, директор Института менеджмента МГПУ

Мурын Тереза, доктор наук, профессор французской филологии, 
Краковский педагогический университет (Польша)

Петров Юрий Александрович, доктор исторических наук, 
директор Института российской истории РАН

Попова-Велева Иванка, кандидат филологических наук, кафедра 
романистики, Университет св. Кирилла и Мефодия, Велико Тырново 
(Болгария)

Рогожин Николай Михайлович, доктор исторических наук, 
профессор, директор Центра истории русского феодализма 
Института российской истории РАН

Смолянинова Ольга Георгиевна, доктор педагогических наук, 
профессор, академик РАО; директор Института педагогики, 
психологии и социологии Сибирского федерального университета

Уваров Александр Юрьевич, доктор педагогических наук, профессор, 
ведущий научный сотрудник Института образовательной информатики 
ФИЦ «Информатика и управление» Российской академии наук

Уваров Павел Юрьевич, доктор исторических наук, 
профессор, член-корреспондент РАН, заведующий Отделом 
западноевропейского средневековья и раннего нового времени 
Института всеобщей истории РАН

Чубарьян Александр Оганович, доктор исторических наук, академик 
РАН, научный руководитель Института всеобщей истории РАН

Штольценберг Юрген, доктор философии, профессор, кафедра 
истории философии, Университет Мартина Лютера, ГаллеВиттенберг (Германия)

Редакционная коллегия
Воробьева Ольга Владимировна (ответственный редактор), кандидат исторических наук, ведущий 
научный сотрудник Отдела историко-теоретических исследований Института всеобщей истории РАН; 
доцент кафедры теории и истории гуманитарного знания Российского государственного гуманитарного 
университета; член правления Российского общества интеллектуальной истории
Бойко Светлана Сергеевна, доктор филологических наук, профессор кафедры истории русской 
литературы новейшего времени Института филологии и истории Российского государственного 
гуманитарного университета
Бубнова Ирина Александровна, доктор филологических наук, кандидат психологических наук, 
профессор, заведующий кафедрой зарубежной филологии Института филологии Московского 
государственного педагогического университета
Брейтигам Элеонора Константиновна, доктор педагогических наук, профессор кафедры алгебры 
и методики обучения математике Алтайского государственного педагогического университета
Веряев Анатолий Алексеевич, доктор педагогических наук, профессор кафедры информационных 
технологий Алтайского государственного педагогического университета; профессор кафедры педагогики 
высшей школы и информационных образовательных технологий Алтайского государственного университета
Гвоздецкая Наталья Юрьевна, доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой английской 
филологии Института филологии и истории Российского государственного гуманитарного университета
Гончаров Михаил Анатольевич, доктор педагогических наук, директор Института «Высшая школа 
образования» Московского педагогического государственного университета; доцент, член бюро 
Научного совета по проблемам истории образования и педагогической науки
Грифцова Ирина Николаевна, доктор философских наук, профессор, заведующий кафедрой философии 
Института социально-гуманитарного образования Московского педагогического государственного 
университета
Канторович Анатолий Робертович, доктор исторических наук, профессор, заведующий кафедрой 
археологии исторического факультета Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова
Катханова Юлия Федоровна, доктор педагогических наук, профессор кафедры дизайна 
и медиатехнологий в искусстве Института изящных искусств Московского педагогического 
государственного университета
Колесникова Светлана Михайловна, доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой 
русского языка Института филологии Московского педагогического государственного университета
Маловичко Сергей Иванович, доктор исторических наук, профессор кафедры истории 
Государственного гуманитарно-технологического университета, руководитель научно-образовательного 
центра «Новая локальная история»; профессор кафедры теории и истории гуманитарного знания 
Российского государственного гуманитарного университета; член правления Российского общества 
интеллектуальной истории
Николаи Федор Владимирович, кандидат исторических наук, доцент кафедры всеобщей истории, классических 
дисциплин и права Нижегородского государственного педагогического университета им. К. Минина
Николина Наталья Анатольевна, кандидат филологических наук, профессор кафедры русского языка 
Института филологии Московского педагогического государственного университета
Никулина Елена Александровна, доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой 
фонетики и лексики английского языка Института иностранных языков Московского педагогического 
государственного университета
Осипова Ольга Петровна, доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры управления 
образовательными системами им. Т.И. Шамовой Института социально-гуманитарного образования 
Московского педагогического государственного университета
Рыжова Наталья Ивановна, доктор педагогических наук, профессор, ведущий научный сотрудник 
Института содержания и методов обучения Российской академии образования
Трубина Людмила Александровна, доктор филологических наук, профессор, проректор по учебнометодической работе, заведующий кафедрой русской литературы Института филологии Московского 
педагогического государственного университета, член Союза журналистов РФ
Хазина Анна Васильевна, кандидат исторических наук, заведующий кафедрой всеобщей истории, классических 
дисциплин и права Нижегородского государственного педагогического университета им. К. Минина
Цибульникова Виктория Евгеньевна, кандидат педагогических наук, помощник заместителя 
руководителя Рособрнадзора; доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования 
имени академика РАО В.А. Сластёнина Московского педагогического государственного университета
Шутикова Маргарита Ивановна, доктор педагогических наук, профессор кафедры 
общеобразовательных дисциплин Академии социального управления
Янченко Владислав Дмитриевич, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой методики 
преподавания русского языка Института филологии Московского педагогического государственного 
университета

Дизайнер: Н.И. Лисова

2020

vol. 2

The journal was founded in 2003
Published quarterly
Issued in 2 volumes

© MPGU, 2020

Founder and Publisher: 
Federal State Budgetary 
Educational Institution of 
Higher Education “Moscow 
Pedagogical State University”

Journal is included by Higher 
Attestation Commission of RF 
in the List of leading peerreviewed scientific editions, 
published in the Russian 
Federation

The Journal is registered in 
the State Press Committee 
of the Russian Federation 
Certificate of registration ПИ 
№ 77-14961 of April 03, 2003

Subscription index in the 
United Catalogue «Pressa 
Rossii» – 85009

Address: 119571, Moscow, 
Vernadskogo avenue, 88,  
office 446 
Tel.: +7 (499) 730-38-61 
E-mail: prepodavatel-XXI@
inbox.ru 
Website: prepodavatel-xxi.ru

Editor’s views may differ from 
the authors’ opinions

In case of partial or complete 
reproduction of the journal 
materials, the reference 
to “Prepodavatel XXI vek” 
journal is mandatory

Editorial Council

Sergey D. Karakozov (Editor-in-Chief), ScD in Pedagogy, Professor, 
Director, Institute of Mathematics and Computer Science, Moscow 
Pedagogical State University

Mark Ya. Bloch, ScD in Philology, Professor, Chairman, English 
grammar Department, Moscow Pedagogical State University, Honorary 
Member of Russian Academy of Natural Sciences, Honorary Member 
of International Academy of Sciences in Pedagogical Education

Valery Z. Demyankov, ScD in Philology, Professor, Deputy Director, 
Institute of Linguistics, Russian Academy of Sciences

Alexander A. Kuznetsov, ScD in Pedagogy, Professor, Academician, 
Russian Academy of Education, Department of General and Secondary 
Education

Mikhail L. Levitsky, ScD in Pedagogy, Professor, Academician, Russian 
Academy of Education; Director, Institute of Management, Moscow City 
Pedagogical University

Theresa Muryn (Poland), ScD, Professor in French Philology, Krakow 
Pedagogical University

Yury A. Petrov, ScD in History, Director, Institute of Russian History, 
Russian Academy of Sciences

Ivanka Popova-Veleva (Bulgaria), PhD in Philology, Romance Philology 
Department, St Cyril and St Methodius University, Veliko Turnovo

Nikolay M. Rogozhin, ScD in History, Professor, Director, Center 
of Russian Feudalism History, Institute of Russian History, Russian 
Academy of Sciences

Olga G. Smolyaninova, ScD in Pedagogy, Professor, Academician, 
Russian Academy of Education; Director, Institute of Education, 
Psychology and Sociology, Siberian Federal University

Jurgen Stoltzenberg (Germany), ScD in Philosophy, Professor, History 
of Philosophy Department, Martin Luther University, Halle-Wittenberg

Alexander Yu. Uvarov, ScD in Pedagogy, Professor, Chief Researcher, 
Institute of Educational Informatics, Federal Research Center 
“Informatics and Management”, Russian Academy of Science

Pavel Yu. Uvarov, ScD in History, Professor, Corresponding Member, 
Russian Academy of Sciences, Head of the Department of West 
European Middle Ages and Early Modern Times, Institute of World 
History, Russian Academy of Sciences

Alexander O. Chubaryan, ScD in History, Academician, Russian 
Academy of Sciences, Academic Director, Institute of World History, 
Russian Academy of Sciences

ISSN2073-9613

Editorial Board
Olga V. Vorobyova (Executive Editor), PhD in History, Leading Researcher, Department of Historical 
and Theoretical Research, Institute of World History, Russian Academy of Sciences; Associate Professor, History 
and Theory of Humanitarian Knowledge Department, Russian State University for the Humanities; Academic 
Secretary, Russian Society of Intellectual History
Svetlana S. Boiko, ScD in Philology, Professor, Modern Russian Literature Department, Institute of Philology 
and History, Russian State University for the Humanities
Irina A. Bubnova, ScD in Philology, PhD in Psychology, Professor, Chairperson, Foreign Philology Department, 
Institute of Philology, Moscow Pedagogical State University
Eleonora K. Breitigam, ScD in Pedagogy, Professor, Department of Algebra and Mathematics Teaching 
Methods, Altai State Pedagogical University
Anatoly A. Veryaev, ScD in Pedagogy, Professor, Information Technologies Department, Altai State 
Pedagogical University; Professor, Higher School of Pedagogy and Information Educational Technologies 
Department, Altai State University
Mikhail A. Goncharov, ScD in Pedagogy, Professor, Director, Institute “Higher School of Education”, Moscow 
Pedagogical State University; Associate Professor, Member of the Bureau of the Scientific Council on the Issues 
of History of Education and Pedagogical Science
Irina N. Griftsova, ScD in Philosophy, Professor, Chairperson, Philosophy Department, Institute of Social 
and Humanitarian Education, Moscow Pedagogical State University
Natalya Y. Gvozdetskaya,  ScD in Philology, PhD in Psychology, Professor, Chairperson, English Philology 
Department, Institute of Philology and History, Russian State University for the Humanities
Anatolii R. Kantorovich, ScD in History, Professor, Chairperson, Archeology Department, Historical Faculty, 
M.V. Lomonosov Moscow State University
Yulia F. Kathanova, ScD in Pedagogy, Professor, Design and Media Technologies in Art Department, Institute 
of Fine Arts, Moscow Pedagogical State University
Svetlana M. Kolesnikova, ScD in Philology, Professor, Chairperson, Russian Language Department, Institute 
of Philology, Moscow Pedagogical State University
Sergey I. Malovichko, ScD in History, Professor, History Department, State Humanitarian-Technological 
University, Head of the Scientific and Educational Center “New Local History”; Professor, Theory and History 
of Humanitarian Knowledge Department, Russian State University for the Humanities; Member of the Board 
of the Russian Society of Intellectual History
Fyodor V. Nikolai, PhD in History, Associate Professor, World History, Classical Disciplines and Law Department, 
K. Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University
Natalya N. Nikolina, PhD in Philology, Professor, Russian Language Department, Institute of Philology, 
Moscow Pedagogical State University
Elena A. Nikulina, ScD in Philology, Professor, Chairperson, English Phonetics and Lexicology Department, 
Institute of Foreign Languages, Moscow Pedagogical State University
Olga P. Osipova, ScD in Pedagogy, Professor, T.I. Shamova Department of Educational Systems Management, 
Institute of Social and Humanitarian Education, Moscow Pedagogical State University
Natalya I. Ryzhova, ScD in Pedagogy, Professor, Chief Researcher, Institute of Contents and Teaching Methods, 
Russian Academy of Education
Lyudmila A. Trubina, ScD in Philology, Professor, Vice-Rector of Training Development, Moscow Pedagogical 
State University; Honorary Worker of Higher Education, Member of the Russian Union of Journalists
Anna V. Khazina, PhD in History, Chairperson, World History, Classical Disciplines and Law Department, 
K. Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University
Viktoria E. Tsibulnikova, PhD in Pedagogy, Assistant to the Deputy Head of Federal Service for Supervision 
in Education and Science (Rosobrnadzor), Associate Professor, V.A. Slastyonin Department of Pedagogics 
and Psychology of Professional Education, Moscow Pedagogical State University
Margarita I. Shutikova, ScD in Pedagogy, Professor, General Education Disciplines Department, Academy 
of Public Administration
Vladislav D. Yanchenko, ScD in Pedagogy, Professor, Chairperson, Department of Russian Language Teaching 
Methods, Institute of Philology, Moscow Pedagogical State University

Designer N.I. Lisova

Подписано в печать 30.09.2020. 
Формат 70х100/16. 
Тираж 1000 экз.

СОДЕРЖАНИЕ

3 / 2020
Преподаватель XXВЕК

НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА
Педагогические науки (13.00.00)

Философия и история образования
Яшин Б.Л. Математика и культура: уникальность и универсальность  
математики .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .11
Охлупина О.В. Трансформация образования: угроза или безграничные 
возможности?  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .22
Мантуленко В.В. Перспективы использования цифрового следа 
в высшем образовании .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .32
Абакумова Н.Н., Фахрутдинова А.В. Иноязычная среда вуза 
как ресурс развития ведущих университетов России (результаты 
мониторинга 2014–2019 годов)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .43

Педагогика профессионального образования
Молькин А.В. Мотивация взрослых в системе дополнительного  
образования  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .56
Лю Цяофан. Состояние кадров и проблемы профессорскопреподавательского состава в негосударственных вузах Китая  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .66
Ло Ваньци. Подготовка педагогов в Московском институте 
искусств Вэйнаньского педагогического университета как форма 
международного сотрудничества России и Китая  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .76

Содержание и технологии образования
Деза Е.И., Котова Л.В., Модель Д.Л. Система целей обучения 
дискретной математике будущих учителей математики и информатики 
в условиях интегративно-модульного подхода к образованию  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .84
Красносельских Т.В., Тельнюк И.В., Худик В.А. Перспективы 
использования дистанционного обучения в образовательном процессе 
медицинского вуза  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .100
Выговская Л.С. Решение обратной задачи аналитической геометрии 
в системе MathCad посредством инструментария класса R-функций .  .  .  .  .  .  .  .  .115

Язык и образование
Шеляпина И.И. Эффективные приемы работы с публицистическим 
текстом в ходе подготовки учащихся к государственной итоговой 
аттестации по русскому языку .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .125
Языков И.И. Трансформационный текст как инструмент формирования 
языковой догадки при обучении русскому языку как иностранному .  .  .  .  .  .  .  .  .  .142

Научные специальности и соответствующие им отрасли науки, по которым издание включено 
в Перечень рецензируемых научных журналов ВАК РФ:
10.02.00 –  Языкознание (10.02.01; 10.02.02; 10.02.03; 10.02.04; 10.02.05; 10.02.19; 10.02.20;   
10.02.22)
07.00.00 –  Исторические науки и археология (07.00.02; 07.00.03; 07.00.06; 07.00.09; 07.00.10; 
07.00.15)
13.00.00 – Педагогические науки (13.00.01; 13.00.02; 13.00.04; 13.00.05; 13.00.08)


3 / 2020
Преподаватель XXВЕК

СОДЕРЖАНИЕ

Иванова Н.В. К вопросу содержания лекционного курса 
лингвострановедения в языковом вузе (на примере 
лингвострановедения Германии)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .149
Алексахин А.Н. Сопоставимое описание фонологических систем 
китайского и русского языков как научная основа методики обучения 
русскоязычных студентов звуковой структуре слов китайского языка  .  .  .  .  .  .  .  .158
Тан Мэй Вэй. К вопросу о различиях фонетической системы 
китайского языка в материковом Китае и на Тайване  
(в аспекте преподавания китайского языка как иностранного в России)  .  .  .  .  .  .173
Павлова А.К., Фрейдина Е.Л. Некоторые интонационные особенности 
педагогического общения в начальной школе Шотландии .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .182
Белоус Е.С., Завражин В.В. Лингвистическая реализация правовой 
компетентности обучающихся  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .190

Образование и музыка
Люй Наньцяо. Вклад композиторов «Могучей кучки» в развитие 
русской музыкальной педагогики XIX века  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .201
Мариупольская Т.Г. Особенности организации самостоятельной 
работы учащихся музыкально-исполнительских классов  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .212

Образование и художественное творчество
Бычкова Н.В., Волков В.В., Сынкова Е.В. Использование форм 
взаимообучения студентов на занятиях по дисциплине  
«Рисунок и живопись»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .221

ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ НАУКА ВУЗАМ
Исторические науки (07.00.00)

Исторические заметки
Строганова Е.М., Строганов Д.А. К вопросу об историчности исхода 
евреев из Египта  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .241

В пространстве социальной и культурной истории
Грис О.А. Социально-исторические аспекты процесса 
институционализации проституционных отношений  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .248

Политическая история и международная политика
Черникова Н.В. Государственный совет и министры во второй 
половине XIX века: конфронтация и сотрудничество  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .267
Чураков Д.О. История участия Российской Федерации в локальных 
гибридных конфликтах в 1999–2008 годах .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .286
Матвеева А.М. Российская геостратегия морской силы в условиях 
гибридных вызовов  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .303

236

СОДЕРЖАНИЕ

3 / 2020
Преподаватель XXВЕК

Филологические науки
Языкознание (10.02.00)

Семасиологические исследования
Милеева М.Н., Никифорова А.С. Цветовая палитра латинских 
и английских прилагательных  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .316
Даутова А.С. Модуляция лексического значения английских глаголов 
группы покидания в аспекте понятия пространства множеств 
(на примере глаголов Leave, Depart)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .323
Осильбекова Д.А. Трансонимизация антропонимов в названиях кафе 
и ресторанов города Москвы  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .331
Чепкова Т.П., Позднякова А.А. Составные наименования 
как «маркеры ситуативности»: о пополнении фонда устойчивых 
сочетаний русского языка в период вынужденной самоизоляции .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .339
Чибисова А.В. Контекстуальный потенциал лексем «позитивный», 
«позитивность», «позитив» в современном русском языке  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .348
Вернослова Е.И., Коньшина Ю.И. Семантическое окружение 
существительного child в монографии Дж . Дьюи “The Child  
and the Curriculum” .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .355

Фоностилистика, риторика, прагматика
Корчажкина О.М. Аргументативная функция языка как высшая 
лингвистическая характеристика языковой личности .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .368
Шафаги М. Языковые средства проявления вежливости в ответной 
реплике на речевой акт «Скромность» .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .378
Былина Е.Э. К проблеме речеактовой отнесенности перформативного 
высказывания “I recommend” в интернет-отзыве  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .391

Проблемы перевода
Демидова Е.Б., Шарликова Л.Г. Антонимия как отражение 
биполярного мира Германа Мелвилла в переводе И . Бернштейн романа 
«Моби Дик»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .406

Когнитивные исследования
Логинова П.Г. Когнитивная функция метафоры во французском 
политическом дискурсе .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .417

Сравнительно-лингвистические исследования
Ахмади М., Алияри Шорехдели М., Хаэри М. Русские 
фразеологические единицы с соматическим компонентом «Голова» 
в сопоставлении с персидским языком .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .428
Ян Вэнхуэй. Русские устойчивые сравнения с зоонимами, 
описывающие черты характера человека, в русском и китайском языках  .  .  .  .436

In Memoria
Каракозов С.Д., Смирнов В.А. К 70-летию со дня рождения  
В .Л . Матросова  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .452
Дружинина О.В., Масина О.Н., Мельников Р.А. Мэтр качественной 
теории и теории устойчивости динамических систем (к 100-летию 
со дня рождения Александра Андреевича Шестакова) .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .459


3 / 2020
Преподаватель XXВЕК

CONTENTS

SCIENCE, EDUCATION, CULTURE

Philosophy and History in Education
Yashin B.L. Mathematics and Culture: Uniqueness and Universality  
of Mathematics  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .11
Okhlupina O.V. Transformation of Education: Threat or Limitless  
Opportunities?  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .22
Mantulenko V.V. Prospects for Digital Footprint Usage in the Higher  
Education .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .32
Abakumova N.N., Fakhrutdinova A.V. Foreign-Language Environment 
of the University as a Resource for Development of Leading Universities 
of Russia (2014–2019 Monitoring Results)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .43

Profession Education Pedagogy
Molkin A.V. Motivation of Adults in the System of Additional Education  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .56
Liu Qiaofang. Personnel Status and Problems of Teaching Staff  
in Private Higher Education Institutions in China .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .66
Luo Wanqi. Training of Teachers at the Moscow Institute of Arts of Weinan 
Pedagogical University as a Form of International Cooperation  
between Russia and China  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .76

Educational Topics and Techniques
Deza E.I., Kotova L.V., Model D.L. A System of Objectives for Teaching 
Discrete Mathematics to Future Mathematics and Informatics Teachers  
within an Integrative and Modular Approach to Education  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .84
Krasnoselskikh T.V., Telnyuk I.V., Khudik V.A. Prospects of Using 
Distance Learning in the Educational Process of a Medical University  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .100
Vygovskaya L.S. Solving the Inverse Problem of Analytical Geometry 
in Mathcad System Using the Tools of the R-Function Class .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .115

Language and Education
Shelyapina I.I. Effective Methods of Working with Publicistic Text  
in the Course of Preparing Students for the State Final Certification  
in the Russian Language .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .125
Yazykov I.I. Transformation Text as a Tool for Forming a Language Guess 
while Teaching Russian as a Foreign Language .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .142

238

3 / 2020
Преподаватель XXВЕК

CONTENTS

Ivanova N.V. The Content of a Lecture Course in Linguistics and Culture 
Studies at a Language University (On the Example of German Linguistics 
and Culture Studies)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .149
Aleksakhin A.N. Comparable Description of Phonological Systems 
of the Chinese and Russian Languages as a Scientific Basis 
for the Methodology of Teaching Russian Students the Sound Structure 
of Words of the Chinese Language .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .158
Tang Meng-Wei. The Issue of Differences in the Phonetic System 
of Chinese in Mainland China and Taiwan (In Terms of Teaching Chinese 
as a Foreign Language in Russia)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .173
Pavlova A.K., Freydina E.L. Intonation of Classroom Interaction  
in the Primary School of Scotland .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .182
Belous E.S., Zavrazhin V.V. Linguistic Implementation of Students Legal 
Competence  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .190

Education and Music
Lyu Nanqiao. Contribution of the “Mighty Bunch” Composers  
to the Development of Russian Music Pedagogy of the XIX Century .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .201
Mariupolskaya T.G. Features of Organizing Pupils’ Independent Work 
in Music and Performing Classes  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .212

Education and Arts
Bychkova N.V., Volkov V.V., Synkova E.V. Using Forms of Mutual Training 
of Students at Drawing and Painting Classes  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .221

FUNDAMENTAL SCIENCE TO HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS
History

Historical Notes
Stroganova E.M., Stroganov D.A. The Issue of Historicity of the Jewish 
Exodus from Egypt  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .241

In the Field of Sociocultural History
Gris O.A. Socio-Historical Aspects of the Process of Institutionalization 
of Prostitutional Relations  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .248

Political History and World Politics
Chernikova N.V. The State Council and Ministers in The Second Half  
of the 19th Century: Their Collaboration And Confrontation  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .267
Churakov D.O. The History of the Russian Federation’s Participation 
in Local Hybrid Conflicts in 1999–2008 .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .286
Matveeva A.M. The Geostrategy of the Russian Naval Forces  
in the Face of Hybrid Challenges  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .303


3 / 2020

240

Преподаватель XXВЕК

CONTENTS

Linguistics

Semasiology
Mileyeva M.N., Nikiforova A.S. Colour Palette of Adjectives in Latin  
and English  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .316
Dautova A.S. Semantic Modulation of the English Verbs of Leaving  
in Terms of the Space of Sets (On the Example of the Verbs Leave,  
Depart)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .323
Osilbekova D.А. Transonimization of Anthroponyms in the Names of Cafes 
and Restaurants of Moscow  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .331
Chepkova T.P., Pozdnyakova A.A. Compound Names as “Markers 
of Situation”: Replenishment of the Fund of Set Word Combinations 
of the Russian Language During a Period of Forced Self-Isolation  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .339
Chibisova A.V. Contextual Potential of Lexemes “Positive”, “Positivity” 
in Modern Russian Language  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .348
Vernoslova E.I., Konshina Yu.I. Semantic environment of the Noun Child 
in John Dewey’s Monograph “The Child and the Curriculum” .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .355

Phonostylistics, Rhetoric, and Pragmatics
Korchazhkina O.M. The Language Argumentative Function  
as a Higher-Order Linguistic Feature of the Language Personality  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .368
Shafaghi M. Politeness as a Linguistic Device in Response  
to the Speech Act of Modesty  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .378
Bylina E.E. To The Problem of Speech Attribution of the Performative 
Statement “I Recommend” in the Internet Review .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .391

Translation Problems
Demidova E.B., Sharlikova L.G. Antonymy as a Reflection of Herman 
Melville’s Bipolar World in the Novel “Moby Dick” Translated by I . Bernstein .  .  .  .  .  .  .406

Cognitive Researches
Loginova P.G. The Role of Metaphor as a Cognitive Linguistic Phenomena 
in French Political Discourse  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .417

Comparative Studies
Ahmadi M., Aliyari Shorehdeli M., Haeri M. Russian Phraseological Units 
with the Somatic Component “Head” in Comparison with the Persian Language  .  .  .428
Yang Wenhui. Russian Fixed Comparisons with Zoonym Component 
Describing Human Character Traits in Russian and Chinese Languages  .  .  .  .  .  .  .  .  .436

In Memoria
Karakozov S.D., Smirnov V.A. To the 70-th Anniversary of the Birth  
of V .L . Matrosov  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .452
Druzhinina O.V, Masina O.N., Melnikov R.A. Maitre of Quality Theory 
and Stability Theory of Dynamic Systems (To the 100th Anniversary 
of the Birth of A .A . Shestakov)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .459

3 / 2020
Преподаватель XXВЕК

Исторические заметки

УДК 94(33) 
ББК 63.3(0)32

К ВОПРОСУ О ИСТОРИЧНОСТИ ИСХОДА ЕВРЕЕВ 
ИЗ ЕГИПТА

Е.М. Строганова, Д.А. Строганов

Аннотация. В статье предпринята попытка анализа и интерпретации событий библейской книги «Исход о переселении еврейских племен 
(колен) из Египта», и сравнение с данными внебиблейских источников, 
таких как стела Мернептаха и труды Аристобула, учитывая достижения отечественной и зарубежной историографии данного вопроса. 
В статье рассматривается гипотеза двух исходов еврейских племен 
(колен) из Египта, ранние упоминания о них в источниках, и интерпретации надписи стелы Мернептаха, а также исторический контекст ее создания. Далее приводится анализ термина «хабиру», его 
идентификация с еврейским народом и родственными семитскими 
этносами, проживающими на северо-востоке Египта. Рассматриваются его различные трактовки и смысловые коннотации, проливающие свет на социальный статус «хабиру». Идентифицируются первые 
упоминания народа израильского во внебиблейских источниках с библейскими событиями книги Исход. Отдельно рассматривается хронология книги Исход. Приводятся различные варианты перевода и 
описания терминов, которыми обозначается социальное положение 
евреев в Египте по данным Септуагинты, и отслеживается изменение положения колен Израилевых в Египте и возможные причины, повлекшие за собой миграцию семитских племен в Палестину.

Ключевые слова: Книга Исход, Библия, Египет, Израиль, стела Мернептаха, хабиру, гиксосы.

THE ISSUE OF HISTORICITY OF THE JEWISH EXODUS FROM EGYPT

E.M. Stroganova, D.A. Stroganov

Abstract. The article analyzes and interprets the events of the biblical book 
of Exodus on the resettlement of Jewish tribes from Egypt, and compares it 
with data from extra-biblical sources, such as the Merneptah Stele and the 

Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License
The content is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License

©  Муравлёва Е.М., Строганов Д.А., 2020

DOI: 10.31862/2073-9613-2020-3-241-247

/ 2020

242

Преподаватель XXВЕК

ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ НАУКА ВУЗАМ

П

роблема интерпретации событий библейской книги «Исход о 
переселении еврейских племен (колен) из Египта» (далее — Исход) давно исследуется в зарубежной и отечественной историографии. Такие ученые, как И.Р. Тантлевский, Е.В. Мисецкий, А.С. Кашкин, Й. Вейнберг, 
И. Липовский занимались этим вопросом. События второй части Пятикнижия Моисеева, несомненно, содержат в себе ценный материал об 
истории еврейского и египетского 
народов, а также общеисторической 
канве событий того времени. Внебиблейские источники впервые упоминают Израильский народ и рассказывают нам о местности его расселения. События переселения еврейских племен из Египта имели громадное значение для всего античного мира. Впоследствии иудейская 
культура предоставила новые категории материального и духовного порядка, которые оказывали влияние 

на поведение и мировоззрение людей античного мира. Особенно это 
сказалось после походов Александра 
Македонского, когда сформировалась эллинистическая ментальность, 
которая, в свою очередь, явилась ре-
зультатом радикального преобразования греческого мира и формирования новой идеологии [1, с. 13].
Цель данной статьи заключается в 
том, чтобы установить историчность событий, описываемых в книге Исход и 
соотнести их с надписью Мернептаха, 
которая «положила начало» античной 
юдофобии. Для этого необходимо, вопервых, установить датировку предполагаемых событий Исхода евреев из 
Египта, во-вторых, разобраться в предполагаемых причинах начала поиска 
Земли обетованной богоизбранным народом, в-третьих, попытаться идентифицировать события, которые описаны 
на стеле Мернептаха.
Книга Исход рассказывает о переселении Иосифа и его братьев в 

works of Aristobul, given the achievements of domestic and foreign historiography of this issue. The article deals with the hypothesis of the two exoduses 
of the Jewish tribes from Egypt, the early references to them in the sources, 
and the interpretation of the inscription of the Merneptah Stele as well as the 
historical context of its creation. The article analyzes the term “Habiru” its 
identification with the Jewish people and related Semitic ethnoses living in 
north-eastern Egypt. Its various interpretations and connotations, which 
shed light on the social status of the Habiru, are examined. The first references to the Israeli people in the extra-biblical sources with biblical events of 
the book of Exodus are also identified. The chronology of the Book of Exodus 
is considered separately. Various translations and descriptions of the terms 
used to describe the social status of the Jews in Egypt according to the Septuagint are also given, and the changes in the position of the tribes of Israel 
in Egypt and possible causes that led to the migration of Semitic tribes to 
Palestine are monitored.

Keyword: Book of Exodus, Bible, Egypt, Israel, Merneptah Stele, Habiru, 
Hyksos.

3 / 2020
Преподаватель XXВЕК

Исторические заметки

Египет, где их народ размножился и 
стал многочислен. Однако впоследствии положение изменилось. Большинство исследователей полагают, 
что Иосиф был при дворе «фараона» 
в правлении гиксосов, когда те занимали северную часть Египта. После 
изгнания гиксосов положение израильтян стало иным.
До сих пор в исторической науке 
вопрос о времени и фараоне исхода 
остается спорным. Существует гипотеза двух исходов евреев, которая 
говорит о двух потоках переселенцев: ушедших с Моисеем и тех, кто 
ушел до него. Предполагается, что 
«колено» Ефремово покинуло Египет раньше и поселилось на территории Палестины в городе Сихем, 
который располагался на границе 
между территориями колен Манассии и Ефрема.
По мнению многих ученых, данная концепция положила начало 
двум культурным традициям Израиля — северной и южной, разногласия 
между которыми прослеживается во 
всей священной истории [2, с. 242].
Сам «исход» евреев из Египта не 
раз вспоминается в других библейских книгах, позже традиция его упоминания перейдет в книги Нового завета и в труды иудейских и христианских писателей. Одним из самых ранних упоминаний является фрагмент 
Аристобула Александрийского еврейского философа-экзегета, жившего во 
II веке до н.э., автора, возможно, многотомного, но дошедшего до нас лишь 
в 5 фрагментах «Толкования книги 
Моисея» 
(̓Εξηγήσεις 
τῆς 
Μωυσέως 
γραφῆς или Βίβλοι ἐξηγητικαὶ τοῦ 
Μωυσέως νόμου), которое было адресовано египетскому царю Птолемею VI 
(ок. 180–145 до н. э.). Он пишет:

«И Платон следовал нашему законодательству и явным образом 
тщательно изучал все, что в нем говорится. Ведь еще до Деметрия, до 
победы Александра над персами, 
было переведено другими и сказание об исходе из Египта евреев, наших граждан, и описание всего того, 
что с ними случилось, и занятие земли, и изложение всего законода- 
тельства».
«κατηκολούθηκε δὲ καὶ ὁ Πλάτων τῇ 
καθ’ ἡμᾶς νομοθεσίᾳ, καὶ φανερός ἐστι 
περιειργασμένος ἕκαστα τῶν ἐν αὐτῇ 
λεγομένων. διηρμήνευται δὲ πρὸ Δημητρίου 
ὑφ’ ἑτέρων, πρὸ τῆς Ἀλεξάνδρου Περσῶν 
ἐπικρατήσεως τά τε κατὰ τὴν ἐξ Αἰγύπτου 
ἐξαγωγὴν τῶν Ἑβραίων τῶν ἡμετέρων 
πολιτῶν καὶ ἡ τῶν γεγονότων ἁπάντων 
αὐτοῖς ἐπιφάνεια καὶ κράτησις τῆς χώρας 
καὶ τῆς ὅλης νομοθεσίας ἐπεξήγησις.»
Согласно третьей книге Царств 
(6:1), исход евреев из Египта произошел за 480 лет до сооружения Соломонова храма. Так как храм начали 
строить около 966 года до н.э., то время исхода падает на середину XV 
века, период правления Тутмоса III. 
Аргументом в пользу этой датировки 
выступают слова судьи Иеффая, который говорил Аммонисткому царю, 
что Израиль уже 300 лет живет на 
территории Палестины (Суд. 11:26). 
Следовательно, завоевание Палестины имело место в начале XIV века до 
н. э., а исход в середине XV века до 
н. э. [там же, с. 240].
Кроме того, существует точка зрения о части израильтян, принадлежавших колену Ефрема, которые вернулись в Ханаан еще до Моисея. Об 
этом говорит Египетский жрец Манефон, который жил при Птолемее II 
Филадельфе (285–246 гг. до н. э.). 
В его повествовании об исходе евреев 

/ 2020

244

Преподаватель XXВЕК

ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ НАУКА ВУЗАМ

из Египта евреи представлены «нечистыми»; по Манефону, они уш ли из 
страны фараонов с отступившими гиксосами около 1550 года до н. э. (Иосиф 
Флавий против Апиона, 1:26).
Данной датировки придерживаются многие исследователи, но, помимо нее, существует концепция более позднего исхода (XIII век до 
н. э.). Ее, в частности, придерживается профессор Тантлевский и многие другие исследователи, которые 
утверждают, что исход был около 
1270 года до н. э. во время правления Рамсеса II. И именно этого правителя многие ученые называют фараоном-угнетателем, так как он превратил свою царскую резиденцию в 
грандиозную столицу, используя 
труд «хапиру» [3, c. 284–287], с которыми некоторые ученые пытаются 
отождествлять евреев. Так, например, Й. Вейнберг замечает: «В некоторых древнеегипетских текстах упоминаются хапиру, которые участвуют в строительстве новой столицы 
Рамсеса II. Э. Райт трактует хабиру / 
апиру как племена кочевников». 
Вслед за ним И. Липовский определяет хабиру как «пришельцев-кочевников», «бездомных и странствующих поневоле», то есть, скорее, интерпретирует социальным, а не этническим термином; при этом «древние евреи представляли лишь очень 
небольшую часть от многочисленных 
племен хабиру» [4, c. 6]. М. Эллиаде 
частично отождествляет «хабиру» с 
еврейскими племенами [5, c. 223].
Возможно, один из фараонов стал 
использовать хабиру для строительных работ, что и вызвало недовольство. Предполагается, что до времени 
правления фараона-угнетателя «хабиру» были социальной прослойкой, 

которая занималась торговлей, ремеслом и охраной северо-восточных 
рубежей Египта (традиция привлечения еврейских наемников сохранялась и во времена Птолемеев).
Обратимся к терминологии, которой обозначались низшие слои общества в Ветхом завете. Советский исследователь И.Д. Амусин описывает 
термины, обозначающие рабов в Септуагинте. Перевод библейского слова 
«эвед» (דֶבֶע) термином «οικετης» встречается в Септуагинте, если не считать апокрифов, в 36 случаях. В сравнениях с терминами παις и δουλος, 
которые использовались в патриархальном рабстве, «ойкеты» являются 
рабами, которые заняты производительным физическим трудом. 
Можно предположить, что именно в таких «эведов» были обращены 
евреи и родственные им народности, 
проживавшие 
на 
северо-востоке 
Египта в земле «Гошен» (Гессем). 
Трудились они много, и за невыполнение подвергались избиению египетскими надсмотрщиками. Иудеи 
начали жаловаться фараону, они 
были недовольны его безжалостным 
отношением и добивались справедливости. В ответ он назвал их ленивыми и велел продолжать работу [6, 
c. 62–63]. Привлечение свободных 
общинников к строительным работам 
было обычной практикой в Египте, но 
для «хабиру», возможно, стало унижением. Еще вчера «хабиру» носили на 
руках, они были частью элитных пограничных войск и важными торговцами, а теперь их уравняли с простыми общинниками. Возможно, здесь 
кроются причины недовольства «народа богоизбранного» и других семитских племен живших в Гошене. В возрасте 80 лет Моисей возвращается 

3 / 2020
Преподаватель XXВЕК

Исторические заметки

в Египет и просит фараона отпустить 
израильтян, но в ответ получает отказ. После этого Бог насылает на Египет десять бедствий (Десять казней 
египетских). В итоге, после десятой 
казни, в результате которой умерли 
все перворожденные дети египтян 
и перворожденный скот, фараон прогоняет израильтян из Египта.
Согласно Библии, 600 тысяч израильтян покинули Египет. Вопрос о 
столь большой численности не стоит 
понимать буквально. Еврейское слово «элеф» — тысяча, означает также 
семью или «обитателей одного шатра», в таком случае израильтян 
было около 5 тысяч [2, c. 270].
Возможно, объяснение причин преследования кроется в самой Биб лии. 
Книга Исхода, глава 12, стих 35–36:
«И сделали сыны Израилевы по 
слову Моисея и просили у египтян вещей серебренных и вещей золотых и 
одежд. Господь же дал милость народу в глазах египтян: они давали ему 
(Израилю) и обобрал он египтян». 
В еврейском подлиннике глагол 
«обобрал» обозначается термином 
«мица-эль» (לאצימ), что значит «ограбить», «обобрать до нитки». В тексте 
Септуагинты этот отрывок выглядит так:
«οἱ δὲ υἱοὶ Ισραηλ ἐποίησαν καθὰ συνέταξεν αὐτοῖς Μωσῆς, καὶ ᾔτησαν παρὰ τῶν Αἰγυπτίων σκεύη ἀργυρᾶ καὶ χρυσᾶ καὶ ἱματισμόν·. καὶ κύριος ἔδωκεν τὴν χάριν τῷ λαῷ 
αὐτοῦ ἐναντίον τῶν Αἰγυπτίων καὶ ἔχρησαν 
αὐτοῖς καὶ ἐσκύλευσαν τοὺς Αἰγυπτίους».
В греческом язык глагол «ἐσκύλευσαν» так же переводится на русский 
язык, как «грабить», «обобрать до 
нитки» [7, c. 1140].
Возможно, исход сынов Израилевых сопровождался насильственными действиями, которые и побудили 

фараона начать преследование с целью отобрать награбленное и вновь 
поработить. Дальнейшее повествование рассказывает нам о погоне фараона, маневрах Моисея и прохождении Красного моря. 
Существует 
несколько 
гипотез 
прохода евреев через Красное море 
(Ερυθρὰ θάλασσα — в Септуагинте, в 
церковно-славянском — «Чермное мо ре»). Классическая основывается на 
том, как воды Красного моря встали 
стеной по разным сторонам перед евреями, а колесницы египтян смыло 
напрочь наступившим цунами, после 
прохода израильтян. Вторая гласит о 
самом близком пути — цепи озер, которые в Библии называются «Морем 
тростников» и на иврите звучат как 
«Ям Суф» (םַי - ףוּס ), рас по ло жен ных 
вдоль дельты Нила, рядом с Филистимской дорогой [2, c. 271–272].
В результате неудачи фараон 
осознавал итог, но не захотел мириться со своим поражением и обратил его в победу. Рассчитывая «пропиариться» за счет неудачного похода, он высек на стеле надпись, посвященную евреям, которую многие 
ученые трактуют так: «Народ Израиля разорен, и семя его уничтожено». 
Но есть другие и точки зрения и варианты перевода. Перейдем к знаменитой надписи Мернептаха. 
Стела Мернептаха была найдена 
в 1896 г. в Феванском Рамессеуме, 
она датируется именами Аменхотепа III и на ее задней части гранитного столба высечен триумфальный 
гимн, который рассказывает о победе Мернептаха в Ливийской войне, 
описывая их поэтическим языком. 
Автор гимна пишет:
«…Ханаан охвачен всевозможными бедствиями, Аскалон был унесен,