Преподаватель XXI век, 2019, № 3. Часть 2
общероссийский журнал о мире образования
Бесплатно
Основная коллекция
Тематика:
Педагогика высшей школы
Издательство:
Московский педагогический государственный университет
Наименование: Преподаватель XXI век
Год издания: 2019
Кол-во страниц: 201
Дополнительно
Тематика:
ББК:
УДК:
- 37: Образование. Воспитание. Обучение. Организация досуга
- 378: Высшее профессиональное образование. Высшая школа. Подготовка научных кадров
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ХХВЕК I Общероссийский журнал о мире образования 3/2019 ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ХХВЕК I Общероссийский журнал о мире образования 3/2019 3/2019 ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ХХВЕК I часть 2 часть 2 Подписной индекс журнала по Объединенному каталогу «Пресса России» — 85009
Журнал входит в Пе ре чень ве ду щих ре цен зи ру е мых на уч ных жур на лов и из да ний, выпускаемых в Российской Федерации, в которых рекомендуется публикация основных результатов диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР Каракозов Сергей Дмитриевич, доктор педагогических наук, профессор, проректор МПГУ РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ С.С. Бойко И.А. Бубнова Э.К. Брейтигам А.А. Веряев О.В. Воробьева Н.Ю. Гвоздецкая М.А. Гончаров И.Н. Грифцова Е.Ю. Илалтдинова А.Р. Канторович Е.Ю. Лазарева С.И. Маловичко Ф.В. Николаи Н.А. Николина Е.А. Никулина О.П. Осипова Н.И. Рыжова Л.А. Трубина А.В. Хазина В.Е. Цибульникова В.Д. Янченко Ответственный редактор О.В. Воробьева Дизайнер Н.И. Лисова ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ХХВЕК I Общероссийский научный журнал о мире образования 3 2019 часть 2 ISSN 2073-9613 Журнал основан в 2003 году Выходит 4 раза в год Издается в 2 частях Учредитель: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский педагогический государственный университет» Издатель: МПГУ Подписной индекс журнала по Объединенному каталогу «Пресса России» — 85009 © МПГУ, 2019 РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ Блох Марк Яковлевич, доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой грамматики английского языка МПГУ, почетный академик Российской академии естественных наук, почетный академик Международной академии наук педагогического образования Демьянков Валерий Закиевич, доктор филологических наук, профессор, заместитель директора Института языкознания РАН Кузнецов Александр Андреевич, академик РАО, профессор, доктор педагогических наук, и.о. вице-президента РАО Левицкий Михаил Львович, академик РАО, доктор педагогических наук, профессор, директор Института менеджмента МГПУ Мурын Тереза, доктор наук, профессор французской филологии, Краковский педагогический университет (Польша) Петров Юрий Александрович, доктор исторических наук, директор Института российской истории РАН Попова-Велева Иванка, кандидат филологических наук, кафедра романистики, Университет св. Кирилла и Мефодия, Велико Тырново (Болгария), Рогожин Николай Михайлович, доктор исторических наук, профессор, директор Центра истории русского феодализма Института российской истории РАН Уваров Александр Юрьевич, доктор педагогических наук, профессор, ведущий научный сотрудник Института образовательной информатики ФИЦ «Информатика и управление» Российской академии наук Уваров Павел Юрьевич, доктор исторических наук, профессор, член-корреспондент РАН, заведующий Отделом западноевропейского средневековья и раннего нового времени Института всеобщей истории РАН Чубарьян Александр Оганович, академик РАН, доктор исторических наук, директор Института всеобщей истории РАН Штольценберг Юрген, доктор философии, профессор, кафедра истории философии, Университет Мартина Лютера, Галле-Виттенберг (Германия) Мнение Редакционной коллегии по материалам дискуссионного характера может не совпадать с мнением авторов
ISSN 2073-9613 The journal was founded in 2003 Published quaterly Issued in 2 volumes Founder: Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education “Moscow Pedagogical State University” Publisher: Moscow Pedagogical State University The journal has been included in the List of the leading peer-reviewed scientific journals and periodicals recommended for the publication of the results of the dissertations submitted for academic degrees EDITORIAL COUNCIL Mark Ya. Bloch, ScD (Philology), Professor, Chairman, English grammar Department, Moscow Pedagogical State University, Honoraty Member of Russian Academy of Natural Sciences, Honoraty Member of International Academy of Sciences in Pedagogical Education Valery Z. Demyankov, ScD (Philology), Professor, Deputy Director, Institute of Linguistics, Russian Academy of Sciences Alexander A. Kuznetsov, Academician, Russian Academy of Education, ScD (Pedagogy), Acting Vice-President, Russian Academy of Education Mikhail L. Levitsky, Academician, Russian Academy of Education, ScD (Pedagogy), Professor, Director, Institute of Management, Moscow City Pedagogical University Theresa Muryn (Poland), ScD, Professor, French Philology, Krakow Pedagogical University Yury A. Petrov, ScD (History), Director, Institute of Russian History, Russian Academy of Sciences Ivanka Popova-Veleva (Bulgaria), PhD in Philology, Romance Philology Department, St Cyril and St Methodius University, Veliko Turnovo Nikolay M. Rogozhin, ScD (History), Professor, Director, Center of Russian Feudalism History, Institute of Russian History, Russian Academy of Sciences Alexander O. Chubaryan, Academician, Russian Academy of Sciences, ScD (History), Director, Institute of World History, Russian Academy of Sciences Jurgen Stoltzenberg, (Germany), ScD (Philosophy), Professor, History of Philosophy Department, Martin Luther University, Halle-Wittenberg Alexander Yu. Uvarov, ScD (Pedagogy), Professor, Chief Researcher, Institute of Educational Informatics, Federal Research Center “Informatics and Management”, Russian Academy of Science Pavel Yu. Uvarov, ScD (History), Professor, Corresponding Member, Russian Academy of Sciences, Head of the Department of West European Middle Ages and Early Modern Times, Institute of General History, Russian Academy of Sciences EDITORIN-CHIEF Karakozov Sergey Dmitrievich, Dr. of Science (Pedagogics), Professor, Vice-rector of MSPU EDITORIAL BOARD S.S. Boiko I.A. Bubnova E.K. Breytigam A.A. Veryaev O.V. Vorobyova N.Yu. Gvozdetskaya M.A. Goncharov I.N. Griftsova E.Yu. Ilaltdinova A.R. Kantorovich E.Yu. Lazareva S.I. Malovichko F.V. Nikolai N.A. Nikolina E.A. Nikulina O.P. Osipova N.I. Ryzhova L.A. Trubina A.V. Khazina V.E. Tsibulnikova V.D. Yanchenko Executive editor O.V. Vorobyova Designer N.I. Lisova VEK PREPODAVATEL ХХI Russian Journal of Education 3 2019 vol. 2 © MSPU, 2019
СОДЕРЖАНИЕ 3 / 2019 Преподаватель XXВЕК НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА Педагогические науки (13.00.00) Философия и история образования Давлетбаева В.Б. Проблема развития российского образования в системе взглядов С.Т. Аксакова (1832–1839 гг.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 Баркова Н.Н., Карпенко А.В. Отечественные педагоги о семейном воспитании: традиции и инновации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 Фандо Р.А. Народные университеты – культурно-образовательные центры русской эмиграции «Первой волны» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32 Содержание и технологии образования Чутчева А.В. Развитие профессиональных компетенций: опыт применения инновационных образовательных технологий у студентов-журналистов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46 Еремина Н.А. Проблемы развития компетентностных коммуникаций будущих специалистов индустрии моды в условиях внедрения новых образовательных стандартов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55 Борщева О.В. Повышение мотивации к изучению иностранного языка в неязыковом вузе при помощи современных интернет-ресурсов . . . . . . . . . . . .64 Абрамова И.Е., Шишмолина Е.П. Обучение аудированию студентов неязыковых специальностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72 Меркиш Т.А. Анализ и интерпретация художественных произведений как интегративная составляющая обучения иностранному языку. . . . . . . . . . . . .82 Язык и образование Фрейдина Е.Л. Роль встроенных жанров и регистров в обеспечении контакта в англоязычной лекции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94 Сергеева Ю.М. Конвергенция профессионального и лингвистического образования в высшей школе (на примере образовательной программы «Профессиональная коммуникация в кросскультурной среде») . . . . . . . . . . . . .103 Конева Н.Н., Власова А.А. К вопросу о классификации стратегий обучения языкам. Стратегии обучения грамматической стороне говорения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .113 Залович А. Основные фонетические трудности хорватских учащихся при изучении русского языка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .123 Ван Юе, Лю Ижу. Преподавание грамматики русского языка на основе «проблемного» метода в китайских вузах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .134 Научные специальности и соответствующие им отрасли науки, по которым издание включено в Перечень рецензируемых научных журналов ВАК РФ: 10.02.00 – Языкознание (10.02.01; 10.02.02; 10.02.03; 10.02.04; 10.02.05; 10.02.19; 10.02.20; 10.02.22) 07.00.00 – Исторические науки и археология (07.00.02; 07.00.03; 07.00.06; 07.00.09; 07.00.10; 07.00.15) 13.00.00 – Педагогические науки (13.00.01; 13.00.02; 13.00.04; 13.00.05; 13.00.08)
3/ 2019 Преподаватель XXВЕК СОДЕРЖАНИЕ Образование и художественное творчество Гусакова И.М. Переживание как компонент художественного творчества и образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .143 Левашова Е.А. Из истории анимации и мультимедиа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151 Волков Д.В. Проблемы анализа портретного образа в рисунке графитным карандашом. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .159 Львова Н.С. Этапы организации учебного проектирования в средовом дизайне (на примере создания малого сада). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .168 Ван Ян, Катханова Ю.Ф. Формирование дизайнерского мышления в школьной практике обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .178 Образование и физическая культура Сабанцева Т.В. Индивидуализация специальной физической подготовленности студентов-хореографов на основе учета особенностей телосложения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .186 Карасев А.В., Цырков А.П., Дешевых И.Н., Сысоев Ю.В. Совершенствование военно-прикладной физической подготовки призывного контингента Вооружённых Сил России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .195 ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ НАУКА ВУЗАМ Исторические науки (07.00.00) Вальдман И.А., Красильникова Е.И., Наумов С.С. Исторический парк «Россия — моя история»: региональный контент versus идеология и смыслы основной экспозиции мультимедийного проекта . . . . . . . . . . . . . . . . .219 Рогожин Н.М., Талина Г.В. Модели управления новоприсоединенными территориями России XVII века . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .239 Русова Ю.С. Кадашевcкая слобода и западноевропейские торговоремесленные объединения: форма организации и социальное положение мастеров . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .253 Юркина Н.Н. Направления и противоречия Столыпинской аграрной реформы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .263 Гао Жунго, Лю Яи, Позднякова А.А. Размышления о государственном имидже Китая в книге очерков И.А. Гончарова «Фрегат „Паллада“» . . . . . . . . .275 Сейед Асгар Кейван Хоссейни, Масуд Ахонд Мехризи. Китайская публичная дипломатия в исторической динамике (1991–2018 годы) . . . . . . . . .289 214
СОДЕРЖАНИЕ 3 / 2019 Преподаватель XXВЕК Филологические науки Языкознание (10.02.00) Петрова О.О. Корреляция значений однокорневых непроизводных и производных глаголов физического воздействия-преобразования . . . . . . . . .297 Маркова Н.С. Дейктические локативные наречия в русском языке: лингводидактический аспект. Статья I: здесь и тут. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .305 Патолятов Д.А. Метро-ритмическая организация верлибра и его периферия на примере поэзии Игоря Холина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .312 Юй Минсю. Формы императива в значении условия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .321 Жорж Т.К. К вопросу об амбивалентности письма: взаимопроникновение текста и общественно-политического контекста. . . . . . .327 Шакурова Е.С., Старчикова И.Ю. Некоторые особенности построения процесса речевого воздействия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .335 Селиванова И.В. Образ монарха в рождественских обращениях Хуана Карлоса I и Филиппа VI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .343 Попова А.В. Лингвокультурные и лингвостилистические особенности инаугурационного выступления Дональда Трампа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .352 Морозова Н.Н. Прецедентные феномены в выступлении Кристин Лагард «Ветры перемен» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .358 Кузина М.А. Разнообразие прецедентных имен европейского истока в мультикультурном художественном дискурсе (на материале английского языка) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .367 Харитонова И.В., Беляева Е.Е. Глаголы, обозначающие звуки фауны во французском языке: феноменологический анализ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .376 Рецензии Банару Г.А. Книга о профессоре Базылеве. Рец.: Базылев Вячеслав Тимофеевич. Ученый, учитель и друг. К 100-летию со дня рождения / сост. Н.И. Гусева; ред. коллегия: Н.С. Денисова, А.А. Рылов. Москва: Издательство «Интеллект-Центр». 2019. 624 с.: ил. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .389 Матвеева А.М. «Цветные революции» как вирус антисвободы. Рец. на учебно-методическое издание: Что надо знать о «цветных революциях». Учебное пособие / под общ. ред. А.Б. Ананченко; 2-е изд., испр. и доп. М., 2018. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .394 In Memoria Мельников P.A., Масина О.Н., Дружинина O.В. Памяти Юрия Николаевича Меренкова (к 70-летию со дня рождения)». . . . . . . . . . . . . .400
3/ 2019 Преподаватель XXВЕК CONTENTS SCIENCE, EDUCATION, CULTURE Philosophy and History in Education Davletbaeva V.B. The Problem of Developing Russian Education in the System of S.T. Aksakov’s Views (1832–1839) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 Barkova N.N., Karpenko A.V. Russian Teachers about the Problems of Family Education: Tradition and Innovation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 Fando R.A. Public Universities Cultural and Educational Centers of the “First Wave” of Russian Emigration. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32 Education Topics and Techniques Chutcheva A.V. Development of Professional Competencies: Experience of Using of Innovative Educational Technologies Among Student Journalists . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46 Eremina N.A. Problems of Developing Competence Communications of Future Fashion Industry Specialists Within Implementing the New Educational Standards. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55 Borshcheva O.V. Improving Motivation for Learning a Foreign Language in Non-Language University Using Modern Internet-Resources . . . . . . . . . . . . . . . . . .64 Abramova I.E., Shishmolina E.P. Teaching Listening Comprehension to Non-Linguistic Students. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72 Merkish T.A. Analysis and Interpretation of Literary Texts as an Integrative Component of Foreign Language Teaching . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82 Education and Language Freydina E.L. The Role of Embedded Genres and Registers in Providing Contact in an English Lecture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94 Sergeeva Yu.М. Convergence of Professional and Linguistic Education in High School (On the Example of Master’s Program “Professional Communication in Cross-Cultural Environment”) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .103 Koneva N.N., Vlasova A.A. The Issues of Language Learning Strategies Classification. Language Learning Strategies in Teaching Grammar . . . . . . . . . . . . .113 Zaloviсh А. Croatian Students’ Basic Phonetic Difficulties when Studying the Russian Language. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .123 Wang Yue, Liu Yiru. Teaching Russian Grammar Based on the “Contextual Problem” Method In Chinese Universities . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .134 216
3 / 2019 Преподаватель XXВЕК CONTENTS Education and Art Gusakova I.M. Emotion as a Specific Feature of Art Work and Education. . . . . . . .143 Levashova E.A. From the History of Animation and Multimedia. . . . . . . . . . . . . . . .151 Volkov D.V. Problems of Portrait Image Analysis in Lead Pencil Drawings. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .159 Lvova N.S. Stages of Educational Design Organization in the Environmental Design (On the Example of Creating a Small Garden) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .168 Wang Yang, Katkhanova Yu.F. Formation of Design Thinking in Teaching Practice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .178 Education and Physical Culture Sabantseva T.V. Individualization of Special Physical Training of StudentChoreographers Based on the Features of Their Body Structure. . . . . . . . . . . . . . . .186 Karasev A.V., Tsyrkov A.P., Deshevykh I.N., Sysoev Yu.V. Improving Military-Applied Physical Preparation of Conscripts of the Russian Armed Forces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .195 FUNDAMENTAL SCIENCE TO HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS History Valdman I.A., Krasilnikova E.I., Naumov S.S. Historical Park “Russia — My History”: Regional Content versus Ideology and Meanings of the Main Exposition of a Multimedia Project . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .219 Rogozhin N.M., Talina G.V. Models of Administrating the Newly Joint Territories of the X Century Russia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .239 Rusova Yu.S. Kadashevskaya Sloboda and West European Trade and Craft Associations: Forms of Organization and the Social Status of Masters . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .253 Yurkina N.N. Directions and Contradictions of Stolypin Agrarian Reform . . . . . . . . .263 Gao Rongguo, Liu Yay, Pozdnyakova A.A. Reflections on the State Image of China In Goncharov’s Book of Essays “Frigate Pallada”. . . . . . . . . . . . . . .275 Keivan Hosseini Asghar. Chinese Public Diplomacy in the Historical Dynamics (1991–2018) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .289
3/ 2019 218 Преподаватель XXВЕК CONTENTS Linguistics Petrova O.O. Correlation of Single Root Non-Derivative Values and Derivative Verbs Physical Impact-Transformation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .297 Markova N.S. Deictic Locative Adverbs in the Russian Language: Linguodidactic Aspect. Article I: ЗДЕСЬ and ТУТ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .305 Patolyatov D.A. Metro-Rhythmic Features of Free Verse and its Transitivity In Igor Kholin’s Poetry . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .312 Yu Mingxiu. Forms of Imperative in the Meaning of the Condition . . . . . . . . . . . . . .321 George T.K. On The Ambivalence of Writing: Interpenetration of a Text and Socio-Political Context. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .327 Shakurova E.S., Starchikova I.Yu. Some Features of Building Verbal Persuasion Process. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .335 Selivanova I.V. The Image of the Monarch in the Christmas Messages of Juan Carlos I and Felipe VI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .343 Popova A.V. Linguocultural and Linguostylistic Peculiarities of Donald Trump’s Inaugural Address . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .352 Morozova N.N. Culturally-Bound Phenomena in Christine Lagarde’s Speech “Winds Of Change” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .358 Kuzina M.A. A Variety of Precedent Names of the European Source in Multicultural Art Discourse (On the Material of the English Language). . . . . . . . . .367 Kharitonova I.V., Belyaeva E.E. Verbs Denoting the Sounds of Fauna in French: Phenomenological Analysis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .376 Reviews Banaru G.A. A Book about Professor Bazylev. Review: Bazylev Vyacheslav Timofeevich. A Scientist, a Teacher, and a Friend. To the 100th Anniversary / compiled by N.I. Gusev; editorial board: N.S. Denisova, A.A. Rylov. Moscow: Intellect Center. 2019. 624 p.: ill. . . . . . . . . . .389 Matveeva A.M. “Color Revolutions” as an Anti-Freedom Virus. Review of the Educational and Methodical Publication: What you Need to Know about the “Color Revolutions”. Textbook / Ed. by A. B. Ananchenko, 2nd ed. Moscow, 2018 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .394 In Memoria Melnikov R.A., Masina O.N., Druzhinina O.V. To the Memory of Yuri Nikolaevich Merenkov (To the 70-th Anniversary) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .400
3 / 2019 Преподаватель XXВЕК Исторические науки УДК 930.1+322 ББК 63.3(2) ИСТОРИЧЕСКИЙ ПАРК «РОССИЯ — МОЯ ИСТОРИЯ»: региональный контент versus идеология и смыслы основной экспозиции мультимедийного проекта1 И.А. Вальдман, Е.И. Красильникова, С.С. Наумов Аннотация. Актуальность статьи заключается в выявлении на примере реализации региональных отделений парка «Россия — моя история» политико-идеологической обусловленности исторического контента экспозиций. По мнению авторов, данные экспозиции отражают не столько современный уровень развития академического исторического знания, сколько разноуровневую и, частично, внутренне противоречивую реализацию целей общероссийских и региональных политических акторов в политике памяти. Таким образом утверждаются идеологически значимые оценки прошлого как детерминирующего настоящее и будущее состояние страны и регионов. Цель работы состоит в том, чтобы, охарактеризовать сибирский сегмент сети исторических парков «Россия — моя история» как новейшее средство утверждения государственного исторического метанарратива в культурном пространстве Сибири. Авторами решается ряд задач. Вопервых, определяются особенности концепции проекта «Исторический парк «Россия — моя история»», в которых проявилась политика памяти, реализуемая основными создателями и сторонниками проекта. Во-вторых, сопоставляется специфика репрезентаций местной истории в соотношении с общероссийским контентом, предложенных в исторических парках Сибири (Якутск, Новосибирск, Омск), что позволяет выявить «точки напряжения» между общей и региональными частями экспозиции. В-третьих, оцениваются возможности использования репрезентаций сибирской истории, предлагаемые парками «Россия — моя история» в образовательных целях. Предложенное исследование выполнено в рамках проблемного поля «memory studies», известоного разработкой подходов и методов изучения практик политики памяти, а также публичной истории, как системы деятельности, нацеленной на создание широко тиражируемых версий истории. Действующая экспозиция парков, как в московском, так и в региональных * Статья подготовлена при финансовой поддержке гранта РФФИ (проект № 19-011-31114) «Политика памяти: исторические символы и коммеморативные практики в системе социальнополитической саморегуляции региона (Сибирь ХХ – начала ХХI в.)».
/ 2019 220 Преподаватель XXВЕК ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ НАУКА ВУЗАМ вариантах, репрезентирует историю страны с точки зрения столицы, в консервативной логике последовательности «славных» правлений. Репрезентации выстроены вне контекста понимания базовых различий в ментальности людей разных эпох. Экспозиция не дает описания конкурирующих парадигм развития. Парки не отражают сложности этно-культурных и религиозных процессов в истории России и ее регионов. История отдельных областей Сибири представлена с позиции титульной нации и с акцентом на историю православной церкви. Создатели парков отказываются от попыток показа и интерпретации конфликтной составляющей в отношениях между столицей государства и его регионами. Парки «Россия — моя история» формируют некритичное отношение к прошлому. Польза от обращения к этому проекту в образовательных целях представляется сомнительной. Ключевые слова: историческая память, политика памяти, коммеморация, музейная экспозиция, исторический парк «Россия — моя история», региональный контент. HISTORICAL PARK “RUSSIA — MY HISTORY”: Regional Content Versus Ideology and Meanings of the Main Exposition of a Multimedia Project I.A. Valdman, E.I. Krasilnikova, S.S. Naumov Abstract. The relevance of the article is to identify the political and ideological conditionality of the historical content of the expositions on the example of implementing regional branches of the “Russia — my history” park. According to authors’ research, these expositions reflect not so much the modern level of academic historical knowledge, as the multilevel and partially internal contradictory implementation of the goals of all-Russian and regional political actors in the politics of memory. Thus, ideologically significant assessments of the past as determining the present and future state of the country and regions are affirmed. The purpose of the work is to characterize the Siberian segment of the network of historical parks “Russia is my history” as the latest means of establishing the state historical metanarrative in the cultural space of Siberia. The authors solve a number of problems. Firstly, there are revealed the specific features of the project “Historical Park ‘Russia — My History’”, in which a memory politics is implemented by the main creators and supporters of the project. Secondly, the specificity of representations of local history in relation to the all-Russian content proposed in historical parks of Siberia (Yakutsk, Novosibirsk, Omsk) is compared, which makes it possible to identify “stress points” between the general and regional parts of the exposition. Thirdly, there are evaluated the possi
3 / 2019 Преподаватель XXВЕК Исторические науки О дна из важнейших функций исторического знания состоит в том, чтобы ориентировать общество в его самоопределении и целеполагании дальнейшего развития. Именно поэтому политические субъекты всегда, в той или иной степени, борются за прошлое. В настоящее время в широкой обиход вошли близкие по смыслу понятия «политика памяти» и «историческая политика», в самом общем смысле обозначающие усилия политических элит и их сторонников, а также встречные действия противостоящих им социальных групп и представляющих их субъектов по конструированию значения прошлого и его широкому распространению или навязыванию другим членам общества [1, p. 13]. В последние десятилетия можно наблюдать усиление использования элементов исторического знания в социально-политической практике современных обществ, зачастую далекого как от научной достоверности утверждаемых интерпретаций исторических событий и их значения, так и от взвешенности и корректного рассмотрения альтернативных точек зрения на исторические данные, свойственных академическим дискуссиям. Осознание политиками ценности ресурса исторической памяти стало залогом оказания разнообразной поддержки со стороны государства и иных политических акторов многочисленным социальным проектам, нацеленным на репрезентации истории в определенных контекстах и широкую популяризацию этих репрезентаций. bilities of using Siberian history representations, being offered by the “Russia — my history” parks, for educational purposes. The proposed research was carried out within the framework of the “memory studies” problem field, well-known for developing approaches and methods for studying memory policy practices, as well as public history, as a system of activities aimed at creating widely replicated versions of history. The current exposition of parks, both in Moscow and in regional versions, represents the history of the country from the point of view of the capital, in the conservative logic of the sequence of “glorious” reigns. Representations are built out of context of understanding the basic differences in the mentality of people of different eras. The exposition does not provide a description of competing development paradigms. Parks do not reflect the complexity of ethno-cultural and religious processes in the history of Russia and its regions. The history of certain regions of Siberia is presented from the standpoint of the titular nation and with an emphasis on the history of the Orthodox Church. The creators of the parks refuse to show and interpret the conflict component in relations between the state’s capital and its regions. Parks “Russia — my history” form an uncritical attitude to the Past. The benefits of using this project for educational purposes are doubtful. Keywords: historical memory, politics of memory, commemoration, museum exposition, historical park “Russia — my history”, regional content.
/ 2019 222 Преподаватель XXВЕК ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ НАУКА ВУЗАМ Все большее распространение в обществе получает так называемая «публичная история» («public his to ry»), направленная на то, чтобы делать знание о прошлом доступным и интересным общественности. В свете этой тенденции сегодня можно наблюдать всплеск внимания к музеям и историческим паркам, наглядно и увлекательно демонстрирующим различные версии исторического прошлого, нередко далекие от его научного понимания. Обычно отход коммемораторов от академической версии истории обусловлен идеологическими причинами. В тех же случаях, когда к созданию какой-либо репрезентации прошлого оказываются причастны несколько коммемораторов, работающих в различных парадигмах интерпретации исторического или идеологического знания, то не удивительно, что результат их усилий проявится противоречиями и напряженностью в их концептуально-смысловых, а иногда и личных взаимоотношениях, достойных исследовательского внимания. Видится, что сказанное в немалой степени относится и к случаю создания региональных отделений всероссийской сети исторических парков «Россия — моя история», созданных по инициативе представителей Русской православной церкви. В реализации проекта приняли участие многочисленные историки и музейные работники, часть из которых трудилась на местах, готовя те или иные региональные части контента исторического парка. Сравнение репрезентаций регио нального исторического прошлого, созданных для проекта «Россия — моя история» в трех сибирских городах — Якутске, Омске и Новосибир ске позволяет обнаружить в них переложение на популярный сегодня язык истории высказываний идеологически значимых смыслов и «формул», а также явных замалчиваний альтернативных интерпретаций и «неудобных фактов», посредствам которых та или иная часть Сибири (область, республика) выражает собственную значимость, позиционирует себя в отношении столицы и страны в целом. Актуальность данного исследования заключается в выявлении на примере реализации региональных отделений парка «Россия — моя история» политико-идеологической обусловленности исторического контента экспозиций, отражающих не столько современный уровень развития академического исторического знания, сколько разноуровневую и, частично, внутренне противоречивую реализацию целей общероссийских и региональных политических акторов в политике памяти и утверждении таким образом идеологически значимых оценок прошлого как детерминирующего настоящее и будущее состояние страны и регионов. Необходимо отметить, что проект «Россия — моя история» приветливо распахнул свои двери перед учащимися — школьниками и студентами, для которых в исторических парках организуются специальные экскурсии и различные мероприятия. На сеть парков обратило внимание министерство образования и науки РФ, рекомендовав использовать их в интересах школы и патриотического воспитания граждан, прежде всего, молодого поколения [2]. Директор Института российской истории РАН Ю.А. Петров подтвердил полное соответствие экспозиций парка-музея
3 / 2019 Преподаватель XXВЕК Исторические науки историко-культурному образовательному стандарту [3]. При этом в адрес концепции и приемов репрезентации исторического прошлого в парках «Россия — моя история» неоднократно критически высказывались профессиональные историки [4; 5], в том числе и авторы данной статьи [6]. Дискуссионность проекта «Россия — моя история» придает особую актуальность оценке его образовательного потенциала, в том числе и вариантов его регионального контента, созданных в разных уголках нашей страны. Цель данной статьи состоит в том, чтобы, охарактеризовать сибирский сегмент сети исторических парков «Россия — моя история» как новейшего средства утверждения государственного исторического метанарратива в культурном пространстве Сибири. Для этого предстоит, во-первых, определить особенности концепции проекта «Исторический парк «Россия — моя история»», в которых проявилась политика памяти, реализуемая основными создателями и сторонниками проекта. Вовторых, сопоставить специфику репрезентаций местной истории по отношению к представленной в общей части экспозиции истории страны, предложенных в исторических парках Сибири (Якутск, Новосибирск, Омск). Решение указанных задач позволит выявить «точки напряженности» между общей и региональными частями экспозиции, обусловленные, как правило, исторически сложившимися, длительно и нередко латентно существующими противоречиями между центром и регионами, которые отражаются на характере официальных саморепрезентаций и смысловых лакун. Региональный контент — это своего рода ответ на вызов столичных коммемораторов, предложивших стране свою концепцию отечественной истории, комментарий к продиктованным оценкам прошлого, выражающий, кроме прочего, мнение об их состоятельности. В-третьих, необходимо оценить возможности использования репрезентаций сибирской истории, предлагаемых парками «Россия — моя история» в образовательных целях. Данное исследование выполнено в рамках проблемного поля «memory studies», известного разработкой подходов и методы изучения практик политики памяти, а также публичной истории, как системы деятельности, нацеленной на создание широко тиражируемых репрезентаций истории. Экспозиции региональных отделений исторических парков «Россия — моя история» представляют собой объемные, совокупные тексты, сложносочиненные авторами, многие из которых не имели возможности непосредственного взаимодействия друг с другом и неизбежно содержащие заметные противоречия. В своих попытках распутать клубки этих противоречий и реконструировать позиции коммемораторов, основанные на той, или иной версии политики памяти, мы опираемся на исследовательский опыт наших предшественников, накопленный в рамках изучения «музеализации памяти», прежде всего, на работы Е.А. Махотиной. Следуя ее рекомендациям, мы предприняли попытку оценить то, как структурирована экспозиция, кто является «главным героем» выставки, является ли образ прошлого плюралистическим, отли
/ 2019 224 Преподаватель XXВЕК ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ НАУКА ВУЗАМ чается ли он амбивалентностью. Также в процессе исследования нами оценивалась структура и порядок организации экспозиции парка как музейного пространства, его эмоциональная составляющая и характер использования (или мультимедийного отображения) аутентичных исторических артефактов (если они вообще применялись при создании репрезентации) [7, с. 82–83]. Автором идеи масштабного проек та «Россия — моя история» выступил ответственный секретарь Патриаршего совета по культуре, епископ Егорьевский Тихон (Шевкунов). Идея была реализована Патриаршим советом по культуре и Фондом гуманитарных проектов. К разработке экспозиций привлекались профессиональные историки, архивисты, музейные работники и дизайнеры. Командой разработчиков были последовательно подготовлены интерактивные выставки «Романовы» (2013 г.), «Рюриковичи» (2014 г.), «От великих потрясений к Великой Победе» (2015 г.), «От Победы в Великой Отечественной войне до 2016 года» (2017 г.). В настоявшее время московский исторический парк, расположен на территории Всероссийского выставочного центра действует постоянно. По принципиальному замыслу авторов проекта парк вмещает лишь мультимедийные экспозиции, в нем не выставляются подлинные музейные предметы — следы исторического прошлого России. Митрополит Тихон (Шевкунов), который позиционирует себя как знаток отечественной истории, преследовал, создавая первые выставки, прежде всего, миссионерские цели. История государства представлена им в консервативном, православном кон тексте. Этим обусловлены «антилиберализм» и «панегирический уклон в изображении всех без исключения царей», в котором некоторые профессиональные историки обвинили митрополита Тихона (Шевкунова) [3]. Патриотический дух репрезентаций, как одна из основ православной концепции отечественной истории, оказался удобен для использования исторического парка носителями власти в качестве инструмента государственной политики памяти, как в электоральных целях, так и для самолегитимации действующей власти. Данный проект был одобрен и поддержан президентом России В.В. Путиным. В пользу проекта высказывался и премьер-министр Д.А. Медведев. Однако ряд профессиональных ис ториков, критически оценивших проект, обратили внимание на существенный изъян в подходе к репрезентациям исторического прошлого: слабое соответствие научному принципу историзма. Предлагаемая экспозиция выражает лишь телеологическую линию становления настоящего в прошлом. При этом никаких качественных отличий в смыслах, идеях, перспективах, картине мира, ментальности людей разных эпох истории страны не представлено. Поскольку не показаны реальные источники и артефакты, или хотя бы их качественные копии, просмотр экспозиции дает мало возможностей для того, чтобы сделать на основе знакомства с первоисточниками собственные выводы о характере исторических событий и процессов, их смысле и направленности. Репрезентация события подменяется оценкой деятельности исторических личностей, политических институтов и отдельных соци
3 / 2019 Преподаватель XXВЕК Исторические науки альных групп. Принципиально отсутствует попытка показать Россию, как страну в многообразии региональных, этнокультурных и религиозных отличий. Слабо представлена история различных народов и регионов России. Народ России, вопреки всякой правде, показан как «русский», единый и православный. Эти характеристики отражают сплетение церковно-православных и государственных мотивов в использовании прошлого на уровне масштабного всероссийского проекта, который может послужить антитезой либеральному «Ельцин-центру». На сегодняшний день открыто уже двадцать отделений исторического парка по всей стране. Свои парки «Россия — моя история» появились и в трех сибирских городах: в Якутске, Омске и Новосибирске. Сокращенный вариант типовой экспозиции, предназначенный для демонстрации в региональных отделениях в Новосибирске и Омске был дополнен сюжетами из истории Новосибирской и, соответственно, Омской области, а в Якутске — репрезентациями истории республики Саха (Якутия). Последовательно рассмотрим и сравним репрезентации региональной истории, представленные в этих парках. Наиболее объемным получился контент якутского парка, где региональная история раскрывается, начиная с типового зала «Рюриковичи». Древнейшая история территории современной Якутии закономерно представлена достаточно грамотно подготовленными с точки зрения науки археологическими материалами, что выгодно отличает эту часть экспозиции от синхронной ей обще российской части, где даже не обозначаются археологические эпохи. В этой же части экспозиции представлены сведения о ряде этносов, сегодня проживающих на данной территории, фактически вне их полноценной исторической характеристики. Хотя экспозиция сообщает о происхождении и образе жизни эвенков, эвенов, чукчей и юкагиров, иллюстративный ряд включает современные фотографии представителей этих народностей в национальных костюмах, что, строго говоря, нарушает принцип историзма. Главной темой регионального кон тента в этом парке является история титульной национальности регио на — якутов и характер их взаимоотношений с русскими. Из соседей якутов в экспозиции эпизодически фигурируют лишь буряты и монголы. Последние показаны как конкуренты в освоении предками якутов территории средней Лены. Этногенез якутов репрезентируется не вполне научно, с использованием явно легендарных сведений, с помощью которых присутствие титульной нации в данном регионе искусственно «удревняется». Заметна и попытка повысить значимость истории якутов во всемирном историческом процессе через указание на «создание скотоводческой культуры в условиях крайнего севера» как на «вклад якутского народа в мировую цивилизацию». Репрезентируя отношения яку тов с русскими, создатели этого регионально контента старательно обошли все острые углы, смягчив конфликтную составляющую исторического процесса покорения Сибири, ее включения в состав Российского государства и взаимоотношений меж