Преподаватель XXI век, 2019, № 1. Часть 1

Журнал входит в Пе ре чень ве ду щих ре цен зи ру е мых на уч ных жур на лов и из да ний, 

выпускаемых в Российской Федерации, в которых рекомендуется публикация основных 
результатов диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук

ГЛАВНЫЙ 
РЕДАКТОР
Каракозов 
Сергей 
Дмитриевич, 

доктор педагогических 
наук, профессор, 
проректор МПГУ 

РЕДАКЦИОННАЯ 
КОЛЛЕГИЯ
С.С. Бойко
И.А. Бубнова
А.А. Веряев
О.В. Воробьева
Н.Ю. Гвоздецкая
М.А. Гончаров
И.Н. Грифцова 
Е.Ю. Лазарева
Е.А. Леванова 
С.И. Маловичко
Ф.В. Николаи
Н.А. Николина
Е.А. Никулина 
Н.И. Рыжова 
С.Б. Серякова
В.А. Славина
Л.А. Трубина 
А.В. Хазина
В.Е. Цибульникова
В.Д. Янченко

Ответственный 
редактор

О.В. Воробьева

Дизайнер

Н.И. Лисова

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ХХВЕК
I

Общероссийский 
научный журнал  
о мире образования 1

2019

часть 1
ISSN 2073-9613
Журнал основан в 2003 году 
Выходит 4 раза в год
Издается в 2 частях

Учредитель:  Федеральное государственное бюджетное образовательное 

учреждение высшего образования «Московский педагогический 
государственный университет»

Издатель:  
МПГУ

Подписной индекс журнала
по Объединенному каталогу

«Пресса России» — 85009

© МПГУ, 2019

РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ
Блох Марк Яковлевич,
доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой 
грамматики английского языка МПГУ, почетный академик 
Российской академии естественных наук, почетный академик 
Международной академии наук педагогического образования
Демьянков Валерий Закиевич, 
доктор филологических наук, профессор, заместитель директора 
Института языкознания РАН
Кузнецов Александр Андреевич, 
академик РАО, профессор, доктор педагогических наук, 
и.о. вице-президента РАО
Левицкий Михаил Львович, 
академик РАО, доктор педагогических наук, профессор, 
директор Института менеджмента МГПУ
Мурын Тереза,
доктор наук, профессор французской филологии, 
Краковский педагогический университет (Польша)
Петров Юрий Александрович,
доктор исторических наук, директор 
Института российской истории РАН
Попова-Велева Иванка, 
кандидат филологических наук, кафедра романистики, 
Университет св. Кирилла и Мефодия, Велико Тырново (Болгария),
Рогожин Николай Михайлович,
доктор исторических наук, профессор, директор Центра истории 
русского феодализма Института российской истории РАН
Уваров Александр Юрьевич, доктор педагогических наук, 
профессор, ведущий научный сотрудник Института 
образовательной информатики ФИЦ «Информатика 
и управление» Российской академии наук
Уваров Павел Юрьевич, 
доктор исторических наук, профессор, член-корреспондент РАН, 
заведующий Отделом западноевропейского средневековья 
и раннего нового времени Института всеобщей истории РАН
Чубарьян Александр Оганович,
академик РАН, доктор исторических наук, 
директор Института всеобщей истории РАН
Штольценберг Юрген, 
доктор философии, профессор, кафедра истории философии, 
Университет Мартина Лютера, Галле-Виттенберг (Германия)

Мнение Редакционной коллегии по материалам дискуссионного характера может 
не совпадать с мнением авторов

ISSN 2073-9613
The journal was founded in 2003 
Published quaterly
Issued in 2 volumes

Founder:  
Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education 
“Moscow Pedagogical State University”

Publisher:  
Moscow Pedagogical State University

The journal has been included in the List of the leading peer-reviewed scientific journals 

and periodicals recommended for the publication of the results of the dissertations 

submitted for academic degrees

EDITORIAL COUNCIL

Mark Ya. Bloch, ScD (Philology), Professor, Chairman, 
English grammar Department, Moscow Pedagogical State 
University, Honoraty Member of Russian Academy 
of Natural Sciences, Honoraty Member of International 
Academy of Sciences in Pedagogical Education

Valery Z. Demyankov, ScD (Philology), Professor, Deputy 
Director, Institute of Linguistics, Russian Academy of Sciences

Alexander A. Kuznetsov, Academician, Russian Academy 
of Education, ScD (Pedagogy), Acting Vice-President, Russian 
Academy of Education

Mikhail L. Levitsky, Academician, Russian Academy of Education, 
ScD (Pedagogy), Professor, Director, Institute of Management, 
Moscow City Pedagogical University

Theresa Muryn (Poland), ScD, Professor, French Philology, 
Krakow Pedagogical University

Yury A. Petrov, ScD (History), Director, Institute of Russian 
History, Russian Academy of Sciences 

Ivanka Popova-Veleva (Bulgaria), PhD in Philology, 
Romance Philology Department, St Cyril and St Methodius 
University, Veliko Turnovo 

Nikolay M. Rogozhin, ScD (History), Professor, Director, 
Center of Russian Feudalism History, Institute of Russian 
History, Russian Academy of Sciences

Alexander O. Chubaryan, Academician, Russian Academy 
of Sciences, ScD (History), Director, Institute of World 
History, Russian Academy of Sciences

Jurgen Stoltzenberg, (Germany), ScD (Philosophy), 
Professor, History of Philosophy Department, 
Martin Luther University, Halle-Wittenberg

Alexander Yu. Uvarov, ScD (Pedagogy), Professor, 
Chief Researcher, Institute of Educational Informatics, 
Federal Research Center “Informatics and Management”, 
Russian Academy of Science

Pavel Yu. Uvarov, ScD (History), Professor, Corresponding Member, 
Russian Academy of Sciences, Head of the Department 
of West European Middle Ages and Early Modern Times, 
Institute of General History, Russian Academy of Sciences

EDITORIN-CHIEF
Karakozov 
Sergey Dmitrievich,
Dr. of Science 
(Pedagogics), 
Professor, 
Vice-rector of MPSU

EDITORIAL 
BOARD
S.S. Boiko
I.A. Bubnova
A.A. Veryaev
O.V. Vorobyova
N.Yu. Gvozdetskaya
M.A. Goncharov
I.N. Griftsova
E.Yu. Lazareva
E.A. Levanova
S.I. Malovichko
F.V. Nikolai
N.A. Nikolina
E.A. Nikulina
N.I. Ryzhova
S.B. Seryakova
V.A. Slavina
L.A. Trubina
A.V. Khazina
V.E. Tsibulnikova
V.D. Yanchenko

Executive 
editor
O.V. Vorobyova

Designer
N.I. Lisova

VEK

PREPODAVATEL ХХI

Russian 
Journal 
of Education
1

2019

vol. 1

© MSPU, 2019

СОДЕРЖАНИЕ

1 / 2019
Преподаватель XXВЕК

НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА

Юбилей

Каракозов С.Д., Смирнов В.А. К 150-летию со дня рождения 
С.А. Чаплыгина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

Педагогические науки (13.00.00)

Философия и история образования

Думачева В.А. Система воспитания и образования Вильгельмины 
Прусской (1709–1758) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
Пазенко Е.А. Цели педагогического образования в США и России: 
точки сближения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
Грибан И.В., Баранов Н.Н. Научить помнить: Великая Отечественная 
война в образовательном пространстве Республики Беларусь. . . . . . . . . . . . . . .38
Чигинцева О.Н. Модель самореализации личности взрослого 
в изобразительной деятельности, характерная для западной культуры. . . . . . . .51

Актуальные проблемы образования

Басанова Т.В. Этнокультурный статус субъекта диалога культур 
в современных гуманитарных исследованиях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70
Петрунева Р.М., Васильева В.Д., Топоркова О.В. Студенческая 
молодежь в эпоху цифрового общества. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77
Болотова Е.Л. О фундаментальности предметной подготовки 
обучающихся по образовательным программам естественнонаучной 
и математической направленности педагогического вуза . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86

Педагогика профессионального образования

Ичетовкина Н.М. Система педагогического наставничества 
и сопровождения процесса адаптации выпускников педвуза . . . . . . . . . . . . . . . .95
Бочкарева Т.Н., Афанасьева Е.В., Воробьева Н.П. Управление 
образовательной организацией на основе построения модели 
организационной структуры как фактора успешной аттестации 
педагогических работников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .104

Содержание и технологии образования

Богданова С.Ю., Каверина О.А. Самостоятельное обучение 
в контексте развития критического мышления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112
Зубков А.Д. Обучение профессиональной лексике на материале 
массовых открытых онлайн-курсов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .121
Иванова Н.В. Метод «Шесть шляп мышления» для развития культуры 
иноязычного речевого общения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .129

Научные специальности и соответствующие им отрасли науки, по которым издание включено 
в Перечень рецензируемых научных журналов ВАК РФ:

10.02.00 –  Языкознание (10.02.01; 10.02.02; 10.02.03; 10.02.04; 10.02.05; 10.02.19; 10.02.20;   

10.02.22)

07.00.00 –  Исторические науки и археология (07.00.02; 07.00.06; 07.00.09; 07.00.10; 07.00.15)
13.00.00 – Педагогические науки (13.00.01; 13.00.02; 13.00.04; 13.00.05; 13.00.08)

1/ 2019
Преподаватель XXВЕК

СОДЕРЖАНИЕ

Уманская Т.М. Медико-биологический компонент в подготовке 
учителей к инклюзивному образованию. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .138
Полехина Г.Е. Характерные ошибки в решении задач 
по теме «Пределы» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .145
Галямова Э.Х. Методические особенности организации процесса 
обучения геометрии с учетом когнитивных стилей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .153
Алексеенко А.В., Алексеенко А.Е., Костин И.В. Педагогические 
условия формирования профессиональной компетентности будущих 
инженеров в условиях лабораторного практикума . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .159

Социальная педагогика

Колесов В.И., Смолонская А.Н., Смолонский С.И. Значимость семьи 
и семейного воспитания в современном социуме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .171

Язык и образование

Занкова А.А. Преподаватель русского языка как иностранного 
в системе неформального образования в онлайн-среде . . . . . . . . . . . . . . . . . . .177
Аль-Кадими Махмуд Гази Чаллюб. Дидактические принципы 
формирования профессионально-лингвистической компетенции 
у студентов первого курса в иракской аудитории . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .187
Сопот Н.А., Еремеева А.П. Обучение орфографии на основе 
понимания синтаксических связей и отношений в коммуникативных 
структурах речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .200
Аверьянова Н.А. Фразеологизмы в речи студентов технического вуза . . . . . .206

Образование и художественное творчество

Чеканцев П.А. Декоративный натюрморт в живописи как средство 
формирования креативного мышления у студентов-дизайнеров . . . . . . . . . . . .212

Образование и музыка

Степанидина О.Д., Царькова Е.Г. Зарубежные арии и романсы 
в педагогическом репертуаре студентов высших музыкальных 
учебных заведений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .217

Образование и физическая культура

Добрянская З.И., Обыденников Г.А., Лукьянец Н.В. Пути 
совершенствования спортивного мастерства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .225

ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ НАУКА ВУЗАМ

Исторические науки (07.00.00)

Рыженко В.Г., Демьянов К.В., Наумов С.С. Специфика 
«железнодорожных» сегментов культурного пространства 
крупного сибирского города (конец XX – начало XXI века): 
топонимические признаки и памятная символика. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .243
Наумов С.С. Материалы личных фондов представителей 
интеллигенции Омска и Новосибирска как источник по изучению 
памяти о прошлом. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .260

«Земля и Власть в истории России»

Некоторые научные итоги конференции «Земля и Власть в истории 
России» (А.Б. Ананченко, Г.А. Артамонов, Е.Ю. Болотова, Л.Н. Вдовина, 
В.В. Маландин, Г.Р. Наумова, Е.М. Петровичева, И.В. Ружицкая, 
В.В. Фомин, В.Ж. Цветков). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .275

4

СОДЕРЖАНИЕ

1 / 2019
Преподаватель XXВЕК

Сидорова Л.А. Миф в советской исторической науке: 
генерационный аспект . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .288
Воронин В.Е. В.Г. Тюкавкин и отечественная историческая мысль . . . . . . . . .298
Лисейцев Д.В. «Взяв с собою… из всяких чинов выборных, крепких 
и разумных и постоятельных людей»: состав нижегородской делегации 
на Земском соборе 1613 года . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .309
Новохатко О.В. Частная переписка в России XVII века . . . . . . . . . . . . . . . . . . .317
Ерохина О.В. Влияние аграрных реформ второй половины 
XIX – начала XX века на жизнь немецких колоний . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .329
Вербицкая О.М. Аграрная политика и положение сельских женщин 
в годы рыночных реформ (1990-е годы) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .338
Чураков Д.О. Изучение локальных войн СССР и Российской 
Федерации бакалаврами-историками. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .348
Киселев А.Ф. Историческая наука и образование: проблемы синтеза 
в практике подготовке учителей истории в МПГУ (1970-е – 2000-е годы) . . . . .357

Филологические науки
Языкознание (10.02.00)

Жорж Т.К. Перевод как связующее звено и фактор сближения . . . . . . . . . . . .364
Артюх Е.И. Сравнительные конструкции со специальной лексикой 
в произведениях Дж. Арчера и их межъязыковая передача . . . . . . . . . . . . . . . .372
Мохаммади Мохаммад-Реза, Ахмади Мирейла, Хади Бахарлу, 
Джавад Акбари. Типичные ошибки при выборе подходящих русских 
эквивалентов частотных исламских терминов в переводах 
Священного Корана . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .379
Матвеева А.А., Мурадова Л.А. Функционирование и семантика 
давнопрошедшего времени во французском языке ХХ  –
начала ХХI века . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .390
Воякина Е.Ю., Зайцева В.В., Мордовина Т.В. Вербализация понятий 
из области экономики посредством ономастических метафор . . . . . . . . . . . . . .399
Аль Саади Алла Шинан. Вопросы социального членения языка: 
лингвистическая традиция изучения жаргонной лексики . . . . . . . . . . . . . . . . . . .407
Аль-Фоади Р.А., Зарытовская В.Н. Фонограмматическая когниция 
в русском и арабском языках: основы флективного когнитивного строя . . . . . .419
Момени Шахрам, Ахмади Мирейла. К вопросу обозначения времени 
в простом и сложном предложениях предлогами «до», «к», «накануне», 
«перед» и способа их выражения в персидском языке. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .436
Наумова Е.В. Речевое поведение врача-депутата во время 
предвыборных дебатов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .444
Любимова Е.А. Антивоенное выступление в религиозной проповеди 
(на материале романов Арчибальда Джозефа Кронина «Ключи 
от царства» (1941) и Грэма Грина «Сила и Слава» (1940)) . . . . . . . . . . . . . . . . .451
Ягенич Л.В. Характеристика англоязычных научных медицинских 
монографий XXI века . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .460

1/ 2019
Преподаватель XXВЕК

CONTENTS

SCIENCE, EDUCATION, CULTURE

Anniversary

Karakozov S.D., Smirnov V.A. To the 150th Anniversary of the Birth 
of S.A. Chaplygin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

Philosophy and History in Education

Dumacheva V.A. The System of Upbringing and Education of Wilhelmina 
of Prussia (1709–1758) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
Pazenko E.A. Goals of Teacher Education in the USA and Russia: 
Convergence Points . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
Griban I.V., Baranov N.N. Teach to Remember: the Great Patriotic War 
in the Educational Space of the Republic of Belarus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
Chigintseva O.N. The Model of Self-Realization of the Personality of Adult 
in the Graphic Activity Characteristic for Western Culture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51

Modern Education Issues

Basanova T.V. Ethnic Background of the Dialogue of Culture Participants 
in Contemporary Humanities Research. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70
Petruneva R.M., Vasilyeva V.D., Toporkova O.V. Student in the Era 
of Digital Society . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77
Bolotova E.L. On the Fundamental Nature of Subject Training of Students 
on Educational Programs of Natural-Science and Mathematical Focus 
in Pedagogical Higher Education Institutions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86

Profession Education Pedagogy

Ichetovkina N.M. The System of Pedagogical Mentoring and Supporting 
of the Process of Adaptation of Graduates of Teacher Training Institutes . . . . . . . . . .95
Bochkareva T.N., Afanaseva E.V., Vorobyeva N.P. Management 
of Educational Institution Based on Building a Model of Organizational 
Structure as a Factor of Successful Certification of Teachers . . . . . . . . . . . . . . . . . .104

Education Topics and Techniques

Bogdanova S.Yu., Kaverina O.A. Independent Learning in the Context 
of Critical Thinking Development. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112
Zubkov A.V. Teaching Professional Vocabulary Using the Content 
of Massive Open Online Courses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .121
Ivanova N.V. The Method of Six Thinking Hats for Developing CrossCultural Communication Awareness in the Foreign Language Classroom . . . . . . . . .129
Umanskaya T.М. Medical and Biological Components in the Training 
of Teachers for Inclusive Education. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .138
Polehina G.E. Typical Errors in Solving the Problems on the Topic “Limits”. . . . . . .145

6

1 / 2019
Преподаватель XXВЕК

CONTENTS

Galyamova E.Kh. Methodological Peculiarities of the Process of Geometry 
Teaching Considering the Cognitive Styles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .153
Alekseenko A.V., Alekseenko A.E., Kostin I.V. Pedagogical Conditions 
of Forming Professional Competence of Future Engeneers in Terms 
of Laboratory Practical Work . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .159

Social Pedagogy

Kolesov V.I., Smolonskaya A.N., Smolonskiy S.I. The Importance 
of the Family and Family Education in Modern Society . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .171

Education and Language

Zankova A.A. Teacher of Russian as a Foreign Language in the System 
of Non-Formal Education in the Online Environment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .177
A.-K. Mahmood Ghazi Challoob. Didactic Principles of Building 
Professional and Linguistic Competence in First-Year Students 
in Iraq Class Rooms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .187
Sopot N.A., Eremeeva A.P. Teaching Orthography on the Base 
of Understanding of Syntactic Links and Relations. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .200
Averyanova N.A. Phraseological Units in Speech of Students 
of Technical Universities . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .206

Education and Art

Chekantsev P.A. Decorative Still Life in Painting as a Means of Shaping 
Creative Thinking Among Students Future Designers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .212

Education and Arts

Stepanidyna O.D., Tsarkova E.G. Foreign Arias and Romances 
in the Pedagogical Repertoire of the Students of Higher Musical 
Educational Institutions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .217

Education and Physical Culture

Dobryanskaya Z.I., Obydennikov G.A., Lukyanets N.V. Ways 
of Improving Sports Mastery . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .225

FUNDAMENTAL SCIENCE TO HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS 

History

Ryzhenko V.G., Demyanov K.V., Naumov S.S. The Specificity 
of the Rail Network Segments of the Cultural Space of Major Siberian Town 
(The Late 20th and Early 21st Century): Toponymic Indicators 
and Commemorative Simbolics. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .243
Naumov S.S. Materials of the Personal Funds of Omsk and Novosibirsk 
Intelligentia as a Source for Studying the Memory of the Past . . . . . . . . . . . . . . . . . .260

“Land and Power in the History of Russia”

Some Scientific Results of the Conference “Land and Power 
in the History of Russia” (A.B. Ananchenko, G.A. Artamonov, E.Yu. Bolotova, 
L.N. Vdovina, V.V. Malandin, G.R. Naumova, E.M. Petrovicheva, 
I.V. Ruzhitskaya, V.V. Fomin, V.Zh. Tsvetkov) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .275

1/ 2019

8

Преподаватель XXВЕК

CONTENTS

Sidorova L.A. Myth in Soviet Historical Science: The Generational Aspect . . . . . . .288
Voronin V.Е. V.G. Tyukavkin and Russian Historical Thought . . . . . . . . . . . . . . . . .298
Liseitsev D.V. “Taking with Him... Elected people From All Ranks: Strong 
and Wise and Permanent”: The Structure of the Nizhny Novgorod Delegation 
at the Zemsky Sobor in 1613 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .309
Novohatko O.V. Private Correspondence in the XVII Century Russia . . . . . . . . . . .317
Erokhina O.V. Agrarian Reforms of the Second Half of the XIX – 
Early XX Centuries and Their Influence on the Life of the German Colonies . . . . . . .329
Verbitskaya O.M. Agricultural Policy and Rural Women in the Years 
of Market Reforms (1990’s). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .338
Churakov D.O. Study of the Local Wars of the USSR and the Russian 
Federation by the Students of the Bachelor’s Degree Programme in History . . . . . .348
Kiselev A.F. Historical Science and Education: Problems of Synthesis 
in the Practice of Training History Teachers at Moscow Pedagogical State 
University (1970s – 2000s) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .357

Linguistics

George T.K. Translation as a Connecting Link and Convergence Factor. . . . . . . . .364
Artyukh E.I. Comparative Constructions with Specific Vocabulary 
in J. Archer’s Works and Their Interlingual Translation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .372
Mohammadi Mohammad-Reza, Ahmadi Mireyla, Baharlou Hadi, 
Akbari Javad. Common Mistakes in Choosing the Appropriate Russian 
Equivalents for the High Frequency Islamic Terms in the Translations 
of the Holy Quran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .379
Matveeva A.A., Muradova L.A. Semantic and Functional Characteristics 
of the French Pluperfect in the XX — Early XXI Centuries . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .390
Voyakina E.Yu., Zaitseva V.V., Mordovina T.V. Verbalization of Concepts 
from the Field of Economics by Means of Onomastic Metafors . . . . . . . . . . . . . . . . .399
Al Saadi Alla Shinan. Issues of Social Structure of the Language: 
Linguistic Traditio of Slang Vocabulary Studying . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .407
Raheem A. Al-foadi, Zarytovskаya V.N. Phono-Grammatical Cognition 
in Russian and Arabic: The Bases of Inflected Cognitive System . . . . . . . . . . . . . . .419
Momeni Shahram, Ahmadi Mireyla. To the Question of Designating Time 
in Simple and Complex Sentences with Prepositions «до», «к», «накануне», 
«перед» and the Way They are Expressed in Persian Language . . . . . . . . . . . . . . .436
Naumova E.V. Speech Behavior of a Doctor-Parliamentary Deputy 
During the Election Debates . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .444
Lyubimova E.A. Anti-War Speech in Religious Preaching (On the Material 
of the Novels “Keys of the Kingdom” by Archibald Joseph Cronin (1941) 
and “The Power and the Glory” by Graham Greene (1940)) . . . . . . . . . . . . . . . . . . .451
Yagenich L.V. Characteristics of English Scientific Medical Monographies 
of the XXI Century . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .460

1 / 2019
Преподаватель XXВЕК

Юбилей

УДК 531.1, 517.91
ББК 22.1, 22.2

К 150-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ 
С.А. ЧАПЛЫГИНА

С.Д. Каракозов, В.А. Смирнов

Аннотация. Cтатья посвящена выдающемуся ученому, одному из основоположников современной аэромеханики и аэродинамики С.А. Чаплыгину, который с 1905 года по 1918 год был директором Московских 
Высших женских курсов (МВЖК) и ректором 2-го Московского государственного университета, в который МВЖК были преобразованы.

Ключевые слова: С.А. Чаплыгин, аэромеханика, аэродинамика, Московские Высшие женские курсы.

TO THE 150-TH ANNIVERSARY OF THE BIRTH OF S.A. CHAPLYGIN

S.D. Karakozov, V.A. Smirnov

Abstract. The article is devoted to the outstanding scientist, one of the 
founders of modern aeromechanics and aerodynamics S.А. Chaplygin, who 
from 1905 to 1918 was the director of the Moscow Higher Women’s Courses 
(MVZHK) and the rector of the 2-nd Moscow State University, into which 
MVZHK were transformed.

Keywords: S.A. Chaplygin, aeromechanics, aerodynamics, Moscow Higher 
Women’s Courses.

П

ятого апреля 2019 года исполняется 150 лет со дня рождения 

Сергея 
Алексеевича 
Чаплыгина 

(05.04.1869 – 08.10.1942) — выдающегося ученого, одного из основоположников современной аэромеханики и 
аэродинамики, 
внесшего 
большой 

вклад в различные области физики и 
математики, награжденного двумя 
орденами Трудового Красного Знамени и двумя орденами Ленина (1933, 

1941), имеющего звания Героя Социалистического Труда (1941) и Заслуженного деятеля науки РСФСР.

Окончив в 1886 году гимназию, 

С.А. Чап лыгин в том же году поступил на математическое отделение 
физико­математического факультета Московского императорского университета (ныне — Московского государственного университета имени 
М.В. Ломоносова).

/ 2019

10

Преподаватель XXВЕК

НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА

По окончании университета в 

1890 году он был оставлен при университете (по ходатайству Н.Е. Жуковского) для подготовки к профессорскому званию по кафедре теоретической механики.

Тема его научного исследования 

была выбрана под влиянием учителя — Жуковского и относилась к изучению движения твердых тел в жидкости. В своей работе «О некоторых 
случаях движения твердого тела в 
жидкости» (1897) С.А. Чаплыгин дал 
геометрическую интерпретацию законов движения твердых тел в жидкости, найденных в аналитической 
форме в исследованиях ряда ученых 
(Г. Кирхгоффа и других), и привел 
механическую модель, описывающую движение твердого тела в жидкости. Здесь сказалось влияние Жуковского, характерной чертой которого являлось создание ярких геомет рических представлений в области механики.

Одновременно с изучением дви
жения твердого тела в жидкости 
С.А. Чаплыгин занимался динамикой твердого тела, стесненного связями. В статьях «О некотором возможном обобщении теоремы площадей с применением к задаче о катании шаров» и «О движении твердого 
тела вращения на горизонтальной 
плоскости» он впервые дал общие 
уравнения такого рода движений 
(1897). За них и ранее упомянутую 
статью 1897 года Российская Академия наук присудила С.А. Чаплыгину золотую медаль (1899).

В конце XIX века С.А. Чаплыгин 

продолжал интенсивное изучение 
движения тяжелого твердого тела с 
одной неподвижной точкой. Интерес 
к таким движениям был, в значи
тельной мере, вызван открытием 
русским математиком С.В. Ковалевской нового случая интегрируемости 
уравнений движения такого тела 
(1889). С.А. Чаплыгин нашел ряд новых случаев движения твердого тела 
с неподвижной точкой, для которых 
могут быть указаны общие интегралы, и дал приложения этих результатов к конкретным задачам. Этому 
посвящены следующие статьи: «Линейные частные интегралы задачи о 
движении твердого тела, подпертого 
в одной точке» (1898); «Новый случай 
вращения тяжелого твердого тела, 
подпертого в одной точке» (1901); 
«Новое частное решение задачи о 
вращении твердого тела, подпертого 
в одной точке» (1903).

В 1910 году появилась первая ра
бота С.А. Чаплыгина по теории крыла «О давлении плоскопараллельного потока воздуха на преграждающие тела». С тех пор вопросы аэродинамики становятся центром его 
научной деятельности. Вместе с Жуковским он стал создателем теории 
крыла. В 1906 году Н.Е. Жуковский 
сформулировал теорему о подъемной 
силе при обтекании тела, однако в то 
время еще было неясно, как приложить эту теорему к вычислению 
подъемной силы крыла. Более того, 
после теоремы Жуковского еще продолжались поиски объяснения этой 
силы с разных позиций. В частности, 
сам Жуковский считал, что подъемная сила связана с влиянием трения. Это объяснение, правильное с 
физической точки зрения, не давало 
путей для определения величины 
подъемной силы.

В конце 1909 года на заседании 

секции воздухоплавания С.А. Чаплыгин предложил путь преодоления 

1 / 2019
Преподаватель XXВЕК

Юбилей

трудностей при определении подъемной силы, основанный на известном экспериментальном факте: при 
плавном обтекании крыла потоком 
воздуха острая задняя кромка является точкой схода потока с верхней и 
нижней поверхностей крыла. 

В феврале 1910 года С.А. Чаплы
гин выступил с докладом по этой теме 
на заседании Московского математического общества. Это было тем существенным дополнением к теореме 
Жуковского, которое утвердило ее 
как основной принцип, объясняющий 
подъемную силу крылового профиля. 
Указанный С.А. Чаплыгиным принцип известен сейчас как «основная 
гипотеза Жуковского». 

В 1910 году почти одновременно 

появились статьи С.А. Чаплыгина 
«О давлении плоскопараллельного 
потока на преграждающие тела» и 
Н.Е. Жуковского «О контурах, поддерживающих поверхностей аэропланов», в которых впервые были 
даны способы количественного определения подъемной силы крыловых 
профилей. 

Работы С.А. Чаплыгина и Н.Е. Жу
ковского окончательно утвердили 
принципы аэродинамики и легли в 
основу ее дальнейшего развития. 
С.А. Чаплыгин приложил выдвинутый им принцип схода струй с острой 
кромки крыла к определению течения около ряда конкретных профилей и определил подъемную силу 
этих профилей. Стали общеизвестными формулы определения подъемной силы и момента по характеристической функции течения и впервые даны способы построения течения около крыловых профилей с 
острой задней и округленной передней кромками. 

Вскоре после первой фундамен
тальной работы по теории крыла 
С.А. Чаплыгин выступил на заседании научно­технического комитета 
Московского общества воздухоплавания с докладом «Результаты теоретических исследований о движении 
аэропланов», в котором в ясной и общедоступной форме изложил путь, 
приведший к созданию теории крыла, очертив идеи этой новой теории и 
полученные им результаты.

Математические работы С.А. Чаплыгина в основном относятся к теории дифференциальных уравнений 
и представлены в труде «Новый метод приближенного интегрирования 
дифференциальных уравнений» [1], 
объединившим следующие четыре 
статьи:

1) основания нового способа при
ближенного интегрирования дифференциальных уравнений;

2) новый метод интегрирования 

общего дифференциального уравнения движения поезда;

3) интегрирование основных урав
нений баллистики при законе сопротивления, данном Лоренцом; 

4) приближенное 
интегрирова
ние обыкновенного дифференциального уравнения первого порядка.

Исследования Сергея Алексееви
ча Чаплыгина по приближенному 
интегрированию дифференциальных 
уравнений принадлежат к крупным 
достижениям математической мысли. Его идеи оказались применимыми не только для решения широких 
классов дифференциальных уравнений, но и при приближенном решении весьма общих классов функциональных уравнений. 

В последующих работах были 

указаны некоторые общие условия, 

/ 2019

12

Преподаватель XXВЕК

НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА

гарантирующие монотонность функциональных операторов и дающие 
возможность получить последовательности двусторонних приближений, и установлено взаимоотношение между методом Чаплыгина и 
обобщенным методом Ньютона для 
функциональных уравнений в нормированных и полуупорядоченных пространствах. Отсюда получается, в 
частности, 
квадратичная 
быстрота 

сходимости метода С.А. Чаплыгина 
для случая обыкновенного дифференциального уравнения первого порядка, установленная Н.Н. Лузиным [2]. 

Развитие созданных С.А. Чаплы
гиным методов привело к решению 
основных вопросов, связанных с работой крыла при больших дозвуковых скоростях, и других вопросов современной аэродинамики. В этом 
в полной мере проявилось умение 
С.А. Чаплыгина найти в каждой задаче новый путь ее решения, наиболее полно соответствующий существу 
задачи, ее механическому и геометрическому содержанию.

Свою педагогическую деятель
ность Сергей Алексеевич Чаплыгин 
начал в 1893 году с преподавания 
физики в женском Екатерининском 
институте, затем преподавал математику и механику в различных 
учебных заведениях Москвы. С 1894 
года — приват­доцент Московского 
университета, с 1901 года — профессор Технического училища (ныне 
МГТУ имени Н.Э. Баумана), с 1903 
года — профессор Московского университета.

В 1905 году проявился еще один 

талант С.А. Чаплыгина — организаторский. Он был избран директором 
Высших женских курсов, созданных 
В.И. Герье в 1872 году и давших 

женщинам доступ к высшему образованию. Заметим, что в то время 
по уставу женщины не допускались 
к 
поступлению 
в 
университеты. 

С.А. Чаплыгин добился расширения 
курсов и строительства новых зданий Курсов на Девичьем поле в Москве, были открыты два новых факультета — медицинский и химикофармацевтический. Чаплыгин заведовал Курсами до 1918 года, когда 
они были слиты с Московским университетом. Под его руководством 
Высшие женские курсы выросли в 
крупное высшее учебное заведение, 
в состав которого входили факультеты по всем основным отраслям знания, оборудованные большим числом хороших лабораторий, к преподаванию были привлечены крупнейшие научные силы.

На Курсах преподавали такие 

выдающиеся ученые, как В.И. Вернадский, Н.Д. Зелинский, И.А. Ильин, Б.А. Кистяковский, Б.К. Млод зиевский, С.С. Наметкин, А.Н. Реформатский, А.В. Цингер, С.А. Чаплыгин, А.А. Эйхенвальд и др. Одной из 
первых женщин­профессоров стала 
выпускница курсов О.Н. Цубер биллер (автор многократно переиздававшегося учебника по аналитической 
геометрии). С 1910 года профессор 
Н.Д. Виноградов стал читать курс 
истории педагогических учений. 

Именно С.А. Чаплыгин, исполь
зуя свой авторитет и настойчивость, 
добился 
у 
Московской 
городской 

думы постановления о бесплатном отводе земельного участка под строительство собственных зданий Курсов 
на Девичьем поле (1905). 3 июня 1907 
года состоялась закладка зданий 
учебных 
корпусов 
на 
земельном 

участке 
по 
Малой 
Царицынской 

1 / 2019
Преподаватель XXВЕК

Юбилей

(ныне Малой Пироговской) улице. 
В 1908 году открылись корпуса физико­химического факультета и анатомического театра, а в 1913 году — Аудиторный корпус МВЖК, который спроектировал академик архитектуры Сергей Устинович Соловьев. Уникальную 
стеклянную крышу этого здания спроектировал известный архитектор Владимир Григорьевич Шухов.

Построенный Аудиторный корпус 

до сих пор служит Главным корпусом 
Московского педагогического государственного университета и входит 
в Единый государственный реестр 
объектов культурного наследия.

1911 год стал этапным в жизни 

Московских Высших женских курсов. В связи с разразившимся конфликтом между Московским университетом и министром народного просвещения Л.А. Кассо (получившем 
название Дела Кассо) Московский 
университет 
покинула 
большая 

группа преподавателей, большинство из которых приступили к работе 
на МВЖК. 

В целом к 1912 году на Курсах 

работало 227 профессоров, преподавателей, лекторов и ассистентов, более трети которых имели ученые степени доктора или магистра, в том 
числе: бывший ректор Московского 
университета А.А. Мануйлов; астроном П.К. Штернберг; математик 
Н.А. Извольский; биологи Н.К. Кольцов, М.А. Мензбир, Л.А. Тарасевич; 
фи зиологи М.Н. Шатерников, Л.С. Минор; философы Л.М. Лопатин, П.И. Новгородцев; историки М.К. Любавский, 
Ю.В. Готье, И.В. Цветаев, А.А. Кизеветтер; историк философии А.В. Кубицкий; социолог В.М. Хвостов. 

В 1913 году для Курсов была 

приобретена зоологическая коллек
ция А.Ф. Котса, которая положила 
начало Дарвиновскому музею. 

В 1915–1916 учебном году Мо
сковским Высшим женским курсам 
было предоставлено право проведения выпускных экзаменов и выдачи 
дипломов о высшем образовании. 

К 1918 году Курсы насчитывали 

8,3 тысячи учащихся и по численности уступали только Московскому 
университету. За период с 1900 года 
по 1913 год число курсисток увеличилось с 223 до 7155 человек. МВЖК 
стали одним из крупнейших вузов 
Российской империи. 

В сентябре 1918 года МВЖК 

были преобразованы во 2­й Московский государственный университет.

После кончины Н.Е. Жуковского 

в 1921 году С.А. Чаплыгин возглавил Центральный аэрогидродинамический институт (ЦАГИ) и в этом же 
году стал председателем коллегии 
ЦАГИ, позже (с 1928 года по 1931 
год) — начальником ЦАГИ. Под его 
руководством ЦАГИ вырос в крупнейший институт, где, наряду с развитием авиационной науки и строительством первых самолетов, были 
созданы крупные научные центры в 
области моторостроения, промышленной аэродинамики, гидротехники. Удивляет разнообразие деятельности  Чаплыгина: от руководящей 
работы по созданию отечественной 
авиации до участия в работе по таким сооружениям, как, например, 
Днепрострой.

В 1924 году С.А. Чаплыгин был 

избран членом­корреспондентом Академии наук СССР, а в 1929 году — ее 
действительным членом. В Академии 
наук Сергей Алексеевич занимался и 
административной работой: с 1933 года — председатель группы техники, с 

/ 2019

14

Преподаватель XXВЕК

НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА

1937 года — председатель комиссии 
по гидромеханике, затем и комиссии 
по аэродинамике,

С.А. Чаплыгин был членом Мос
совета, с 1920 года занимал руководящие посты в комиссии по улучшению быта ученых (ЦЕКУБУ), работал в Московском доме ученых, руководил Управлением домами ученых.

Именем С.А. Чаплыгина назва
ны улицы в Москве и Новосибирске, 
кратер на обратной стороне Луны. 
Его родной город Раненбург переименован в Чаплыгин. На территории ЦАГИ установлен памятник Чаплыгину. Академия наук присуждает премию имени С.А. Чаплыгина 
«За выдающиеся теоретические работы по механике». 

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 

И ЛИТЕРАТУРЫ

1. 
Чаплыгин, С.А. Избранные труды. Механика жидкости и газа. Математика. Общая механика [Текст] / С.А. Чаплыгин. 
— М.: Наука, 1976. — 496 с.

2. 
Лузин, Н.Н. О методе приближенного интегрирования академика С.А. Чаплыгина 
[Текст] / Н.Н. Лузин // Успехи математических наук. — 1951. — № 6. — с. 3-27.

REFERENCES

3. 
Chaplygin S.A., Izbrannye trudy. Mekhanika 
zhidkosti i gaza. Matematika. Obshchaya 
mekhanika, Moscow, Nauka, 1976, 496 p. 
(in Russian)

4. 
Luzin N.N., O metode priblizhennogo 
integrirovaniya academika S.A. Chaplygina. 
Uspekhi matematicheskikh nauk, 1951, 
No. 6, pp. 3-27. (in Russian)

Каракозов Сергей Дмитриевич, доктор педагогических наук, профессор, проректор, дирек
тор Института математики и информатики, Московский педагогический государственный 
университет, sd.karakozov@mpgu.su

Karakozov S.D., ScD in Pedagogy, Professor, Director of the Institute of mathematics and Informatics, 

Vice Rector, Moscow State Pedagogical University, sd.karakozov@mpgu.su

Смирнов Владимир Алексеевич, доктор физико-математических наук, профессор, заведую
щий кафедрой элементарной математики, Московский педагогический государственный 
университет, va.smirnov@mpgu.su

Smirnov V.A., ScD in Physics and Mathematics, Professor, Head of the Department of Elementary 

Mathematics, Moscow State Pedagogical University, va.smirnov@mpgu.su

1 / 2019
Преподаватель XXВЕК

Философия и история образования

УДК 94
ББК 63.3

СИСТЕМА ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ 
ВИЛЬГЕЛЬМИНЫ ПРУССКОЙ (1709–1758)

В.А. Думачева 

Аннотация. В статье рассматривается система воспитания и образования Вильгельмины Прусской (1709–1758). Автор выделяет образование в качестве ведущего фактора в целостном процессе социокультурного развития личности прусской принцессы. Система воспитания и образования будущей маркграфини анализируется в фокусе повседневной придворной культуры и педагогических подходов эпохи Просвещения. В статье представлен отвечающий эпохе Просвещения образ утонченной, всесторонне образованной монаршей особы. При этом 
в статье обозначены частные негативные элементы этой системы, 
среди которых особо выделялись препятствия со стороны отца принцессы, выступавшего против «культурного воспитания» дочери, а 
также неблагоприятная духовно-нравственная обстановка при дворе. 
Их роль, однако, не была ведущей в становлении личности Вильгельмины Прусской. Богатый культурный пласт, освоенный маркгарфиней благодаря ее воспитанию, во многом предопределил ее выдающиеся 
творческие акции во взрослой жизни. 

Ключевые слова: Фридерика София Вильгельмина Прусская, маркграфиня Байрейтская, воспитание королевских наследников, социокультурное развитие личности, эпоха Просвещения, придворная культура.

THE SYSTEM OF UPBRINGING AND EDUCATION OF WILHELMINA 
OF PRUSSIA (1709–1758)

V.A. Dumacheva

Abstract. The article considers the system of upbringing and education of 
Wilhelmina of Prussia (1709–1758). The author singles out education as a 
leading factor in the holistic process of the sociocultural development of the 
personality of the Prussian princess. The system of upbringing and education of the future margravine is analyzed in the focus of everyday court culture and pedagogical approaches of the Enlightenment. The article presents 
the image of the sophisticated, comprehensively educated royal monarch, 
which corresponds to the era of the Enlightenment. At the same time, the 

/ 2019

16

Преподаватель XXВЕК

ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ НАУКА ВУЗАМ

В

ильгельмину Прусскую можно 
смело назвать одной из самых 

ярких и талантливых женщин своего времени. Ее личность исключительно интересна, но вместе с тем 
сложна и противоречива. Огромный 
творческий потенциал и энергия, которые, однако, не всегда находили 
свою реализацию, ярко отличали индивидуальность маркграфини. 

Несмотря на это, до недавнего вре
мени изучению личности Вильгельмины Прусской не уделялось должного 
внимания. Кроме того, ее восприятие 
часто выстраивается из так называемой «суммы сопровождений», исходя из 
которых формируется некий второстепенный образ — старшая дочь королясержанта Фридриха Вильгельма I, любимая сестра Фридриха Великого. 
Действительно, до определенного момента в историографии сложно было 
встретить упоминание личности Вильгельмины Прусской без сопутствующего ее имени определения. 

Однако в связи с недавно возрос
шим интересом к культурной истории 
маркграфиня заинтересовала исследователей как самоценная личность. 
Все больше внимания уделялось изучению ее культурного наследия. Справедливо отметить, что в рассматривае
мый период, а именно в первую половину XVIII столетия, было достаточно 
выдающихся и талантливых женщин, 
но Вильгельмина Прусская ярко выделялась из их круга. После переезда 
в Байрейт, небольшой старинный город на юге Германии, маркграфиня 
воплотила в жизнь все свои творческие способности, вознеся свою новую 
резиденцию на совершенно новый 
культурный уровень.

Дом оперы, Эрмитаж и другие чу
деса архитектурной мысли байрейтского дворцового комплекса — все это 
было задумано и воплощено талантливой прусской принцессой. Ее увлечение французским и итальянским 
театром и музыкой способствовали 
превращению Байрейта в настоящий 
центр искусств. Личная библиотека 
маркграфини была образцом научного интереса и всестороннего развития 
ее личности, а особое почитание образования с ее стороны оказало основополагающее значение на основание 
Байрейтского университета. 

При этом важно отметить, что 

Вильгельмина была не просто меценатом, а принимала прямое участие 
во всех вышеуказанных видах культурной деятельности — в философии, 
которая в то время находилась под не
article identifies private negative elements of this system, among which the 
obstacles on the part of the father of the princess, who was against the “cultural education” of the daughter, and the unfavorable spiritual and moral 
situation at the court have been highlighted. Their role, however, was not 
leading in the formation of the personality of Wilhelmina Prussia. The rich 
cultural stratum, mastered by margravine thanks to her upbringing, largely 
predetermined her outstanding creative actions in adulthood.

Keywords: Friederike Sophie Wilhelmine of Prussia, Margravine of 
Bayreuth, royal education, socio-cultural personality development, age of 
Enlightenment, court culture.