Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области «Естествознание»

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Московский педагогический государственный университет»

Т. В. Шевырёва, Е. Н. Соломина

ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ 
С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 
В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

Учебно-методическое пособие

МПГУ
Москва • 2019

УДК 376.42(075.8)
ББК 74.3 я73
 
Ш381

Рецензенты:

Е. Г. Речицкая, профессор, кандидат педагогических наук, 
профессор кафедры инклюзивного образования и сурдопедагогики 
Института детства МПГУ

В. В. Воронкова, профессор, доктор педагогических наук, 
профессор кафедры специального и инклюзивного образования АСОУ

 
Шевырёва, Татьяна Вячеславовна.
Ш381  
Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области «Естествознание» : учебно-методическое пособие / Т. В. Шевырёва, Е. Н. Соломина. – Москва : МПГУ, 2019. – 188 с.
 
ISBN 978-5-4263-0759-9
В учебно-методическом пособии раскрываются задачи и содержание 
предметной области «Естествознание» в соответствии с ФГОС образования 
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 
принципы обучения детей с интеллектуальными нарушениями естествоведческим дисциплинам, рассматриваются положения коммуникативного 
подхода, приемы, методы и формы организации обучения дисциплинам 
предметной области «Естествознание», предлагаются варианты планирования.
Предназначено для студентов дефектологических факультетов.

УДК 376.42(075.8)
ББК 74.3 я73

ISBN 978-5-4263-0759-9 
© МПГУ, 2019 
 
© Шевырёва Т. В., Соломина Е. Н., 2019

СОДЕРЖАНИЕ

Введение  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

1. Задачи и содержание курса «Технологии образования 
лиц с умственной отсталостью в предметной области 
"Естествознание"» («Мир природы и человека», 
«Природоведение», «Биология», «География»)  . . . . . . . . . . . .7

2. Задачи и содержание предметной области 
«Естествознание» во ФГОС образования обучающихся 
с умственной отсталостью (интеллектуальными 
нарушениями) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
2.1. Содержание предметной области «Естествознание»  . . . . .27
2.2. Программы дисциплин предметной области 
«Естествознание» (по Примерной адаптированной 
основной общеобразовательной программе 
образования обучающихся с умственной отсталостью 
(интеллектуальными нарушениями) . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
2.2.1. Мир природы и человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
2.2.2. Природоведение  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41
2.2.3. Биология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50
2.2.4. География . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68
2.3. Результаты освоения предметной области 
«Естествознание» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72

3. Научно-методические принципы построения УМК 
по дисциплинам предметной области «Естествознание» 
(на примере УМК по биологии) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79

4. Технологии образования лиц с умственной отсталостью 
в предметной области «Естествознание» . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
4.1. Технологии обучения природоведению 
(на примере изучения неживой природы) . . . . . . . . . . . . .108
4.2. Обучение биологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .113
4.2.1. Рекомендации к преподаванию курса «Растения» . . . .113
4.2.2. Рекомендации к преподаванию курса «Животные» . . .118
4.2.3. Рекомендации к преподаванию курса «Человек» . . . . .126
4.3. Обучение географии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .135
4.3.1. Рекомендации к формированию географических 
представлений у учащихся с нарушениями 
интеллекта  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .136

Т. В. ШЕВЫРЁВА, Е. Н. СОЛОМИНА. 
ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

4.3.2. Практические работы на уроках географии  . . . . . . . .141
4.3.3. Рекомендации по работе с географической картой . . . 149

5. Практико-ориентированные задания для студентов  . . . . . 177
5.1. Природоведение  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .177
5.2. Биология  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .178
5.3. География  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .180

Литература  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .184

ВВЕДЕНИЕ

Данное пособие написано применительно к задачам подготовки бакалавра по направлению специальное (дефектологическое) образование, профиль Олигофренопедагогика, модуль 
«Образование и психолого-педагогическая реабилитация лиц 
с ОВЗ», дисциплина «Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области "Естествознание"».
В пособии раскрыты задачи курса и содержание курса «Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области "Естествознание"», дана общая характеристика 
учебных курсов, входящих в предметную область «Естествознание», рассматриваются методы и приемы формирования 
биологических и географических понятий, изложены методические рекомендации к планированию и проведению уроков 
естествознания и географии.
Технологии образования лиц с умственной отсталостью 
в предметной области «Естествознание» – одна из педагогических дисциплин, изучающая процесс обучения биологии 
и географии умственно отсталых школьников и разрабатывающая его цели, задачи, содержание, методы, организацию 
в соответствии с коррекционно-развивающим и воспитательным процессом. Изучение дисциплин предметной области «Естествознание» призвано сформировать у умственно 
отсталых учащихся элементарные понятия и представления 
о живой и неживой природе на основе единства и взаимосвязи 
составляющих его элементов и решать задачи всестороннего 
развития личности, формировать целостное видение учениками окружающей природы. Курс обладает интегрированным 
характером, объединяя знания многих наук, и деятельностной 
направленностью: чтобы умственно отсталые ученики понимали особенности взаимосвязей всего происходящего в окружающем мире, осознавали свое место в нем, в социуме.
Методическая подготовка студентов строится на методологических основах естествоведческих наук, специальной педагогики 
и психологии. В процессе методической подготовки обучающиеся усваивают естественно-научные знания, приобретают 

Т. В. ШЕВЫРЁВА, Е. Н. СОЛОМИНА. 
ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

умения выбирать из всего комплекса наук о природе и человеке 
факты и закономерности, которые определяются содержанием 
учебных предметов «Биология» и «География». Курс «Технологии 
образования лиц с умственной отсталостью в предметной области "Естествознание"» состоит из лекций, практических занятий 
и самостоятельной работы студентов.
Значение самостоятельной работы студентов на современном этапе возрастает в связи с меняющимися формами обучения и характером овладения учебными компетенциями.
Предлагаемые студентам задания способствуют усвоению 
естествоведческих, педагогических и методических знаний, 
необходимых для осуществления профессиональной деятельности.
В процессе самостоятельной работы студенты используют 
рекомендованные литературные источники, конспекты лекций, методические материалы к практическим работам. У них 
формируются умения анализировать литературу, отбирать материал, соответствующий особенностям психофизического развития ребенка, планировать уроки и внеклассные мероприятия.
Самостоятельная работа по дисциплине «Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области "Естествознание"» предполагает работу в библиотеке, 
среде INTERNET, изучение специальной литературы, конспектирование литературных источников, анализ учебных пособий для учеников и педагогов, посещение и анализ уроков 
естествознания, изготовление различных типов наглядных 
пособий, составление конспектов уроков и т. п. Результаты самостоятельной работы студентов в форме конспектов, рефератов, доклада, анализа урока или внеклассного мероприятия, 
отчета о результатах экспериментально-исследовательской 
работы рассматриваются на практических занятиях.

1. ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 
«ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ 
ОТСТАЛОСТЬЮ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ "ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ"» 
(«МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА», «ПРИРОДОВЕДЕНИЕ», 
«БИОЛОГИЯ», «ГЕОГРАФИЯ») 

Цель освоения дисциплины: формирование систематизированных знаний о закономерностях и содержании обучения 
дисциплинам естествоведческого блока умственно отсталых 
учащихся, о современных требованиях к организации учебного 
процесса в образовательных организациях, реализующих ФГОС 
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), теоретических знаний о неживой и живой природе и взаимосвязях между ними, практических умений обучения учащихся с умственной отсталостью.
Для освоения дисциплины «Технологии образования лиц 
с умственной отсталостью в предметной области "Естествознание"» («Мир природы и человека», «Природоведение», 
«Биология», «География») студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин 
«Педагогика», «Психология», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Обучение и воспитание лиц с нарушениями интеллектуального развития», «Психология лиц с нарушениями интеллектуального развития».
Дисциплина осваивается параллельно с дисциплинами «Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области "Математика"», «Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области "Язык и речевая 
практика"», «Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области "Человек и общество"», «Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной 
области "Технология"» и «Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области "Искусство"».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего прохождения педагогической практики.
Процесс изучения дисциплины «Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области 

Т. В. ШЕВЫРЁВА, Е. Н. СОЛОМИНА. 
ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

"Естествознание"» («Мир природы и человека», «Природоведение», «Биология», «География») направлен на формирование следующих компетенций:
 – способность к рациональному выбору и реализации образовательно-коррекционных программ на основе личностно 
ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями 
здоровья;
 – готовность к организации коррекционно-развивающей 
образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению 
коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной 
защиты;
 – готовность к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального 
состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья;
 – способность к организации, совершенствованию и анализу 
собственной коррекционно-образовательной деятельности;
 – способность осуществлять мониторинг достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы;
 – способность проводить работу по духовно-нравственному, 
эстетическому развитию лиц с ограниченными возможностями здоровья, приобщению их к историческим ценностям и достижениям отечественной и мировой науки.
В результате освоения дисциплины «Технологии образования 
лиц с умственной отсталостью в предметной области "Естествознание"» («Мир природы и человека», «Природоведение», 
«Биология», «География») студенты должны:
знать:
• цель и задачи обучения дисциплинам предметной области 
«Естествознание» лиц с легкой умственной отсталостью;
• особенности усвоения естествоведческого (биологического, 
географического) материала учащимися с нарушениями интеллекта;

1. Задачи и содержание курса «Технологии образования лиц с умственной отсталостью 
в предметной области "Естествознание"» («Мир природы и человека», «Природоведение», 
«Биология», «География»)

• содержание обучения и принципы построения учебных 
программ предметной области «Естествознание»;
• способы экологизации естествоведческого материала;
• методы, приемы и организационные формы обучения 
дисциплинам предметной области «Естествознание»;
• содержание работы учителя при подготовке к урокам изучения природы в младших и старших классах в образовательных организациях, реализующих АООП;
• требования к результатам освоения адаптированных основных образовательных программ по дисциплинам, входящим 
в предметную область «Естествознание» (в соответствии с ФГОС 
умственно отсталых обучающихся);
уметь:
• проектировать педагогический процесс: определять объем 
и содержание биологических и географических знаний, планируемые результаты, методы и приемы обучения, организационно-педагогические условия и оценочные материалы;
• адаптировать учебный материал с учетом особенностей 
познавательной деятельности обучающихся;
• разрабатывать рабочие программы по дисциплинам предметной области «Естествознание» на основе ПрАООП;
• выявлять биологические и географические знания у лиц 
с умственной отсталостью, осуществлять их количественный 
и качественный анализ;
• анализировать уроки/занятия и конспекты уроков/занятий по дисциплинам предметной области «Естествознание»;
• разрабатывать тематическое планирование, конспекты 
уроков/занятий и внеклассных мероприятий по дисциплинам 
предметной области «Естествознание»;
• проводить лабораторные занятия с постановкой наблюдений и опытов;
• изготавливать и использовать наглядные пособия;
• использовать ИКТ (знание информационных источников 
биологического и географического материала, методического 
материала, визуализация изучаемых объектов, использование 
мультипликации, анимации);

Т. В. ШЕВЫРЁВА, Е. Н. СОЛОМИНА. 
ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

• осуществлять коррекционно-развивающую направленность обучения дисциплинам предметной области «Естествознание» и создавать коррекционно-развивающую образовательную среду;
• проводить экскурсии в природу, на сельскохозяйственное 
производство, на пришкольно-опытный участок и т. д.;
• реализовывать экологическую направленность уроков/занятий по дисциплинам предметной области «Естествознание»;
владеть:
• навыками планирования системы уроков по каждому разделу программы;
• навыками подготовки уроков дисциплин предметной области «Естествознание»; 
• навыками владения современными компьютерными технологиями;
• навыками анализа и самоанализа уроков; 
• приемами осуществления научно-исследовательской деятельности в сфере специального образования.

Изучение дисциплины «Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области "Естествознание"» 
(«Мир природы и человека», «Природоведение», «Биология», 
«География») проводится при использовании различных современных технологий обучения.
Преимущественно используются информационные лекции 
и лекции-визуализации, на которых рассматриваются теоретические, основополагающие разделы, связанные с наиболее общими научными положениями технологии обучения 
умственно отсталых (понятийный аппарат, основные теоретико-методологические вопросы методики обучения, теоретические вопросы методики обучения биологии и географии, 
обзор педагогических систем и специальных образовательных 
технологий, вопросы исторического развития специальной 
методики обучения предметов естествоведческого цикла как 
науки и др.). Лекции читаются на основе научных данных современной биологии, естествознания и географии, методики 

1. Задачи и содержание курса «Технологии образования лиц с умственной отсталостью 
в предметной области "Естествознание"» («Мир природы и человека», «Природоведение», 
«Биология», «География»)

преподавания предметов естествоведческого цикла в общеобразовательной и специальной школе, отечественной и зарубежной специальной педагогики, междисциплинарных связей 
с современным гуманитарным знанием.
Наряду с информационными лекциями используются 
проблемные лекции, способствующие активизации познавательной деятельности студентов посредством обсуждения 
фрагментов видеозаписей уроков биологии и географии.
На практические занятия выносятся вопросы, связанные 
с возможностью изучения и анализа студентами специальной литературы, ознакомления с конкретными источниками, 
выполнением студентами практических работ, анализом конспектов уроков и уроков естествоведческого цикла.

Знания по дисциплине «Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области "Естествознание"» 
(Технологии обучения курсам «Природоведение», «Биология», 
«География») являются необходимой основой для формирования профессиональных компетенций.

 1. Психолого-педагогические основы обучения «Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области "Естествознание"» умственно отсталых школьников; цель 
и задачи предметной области «Естествознание». Коррекционная направленность
Цели, структура и содержание технологии обучения предметной области «Естествознание» в образовательных организациях, реализующих АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 
как науки, ее методология.
Основные компоненты современной методической системы и взаимосвязь между ними (цели обучения, содержание 
курса, принципы и методы обучения, организация и средства 
обучения).
История становления методики обучения естествознанию 
в России.

Т. В. ШЕВЫРЁВА, Е. Н. СОЛОМИНА. 
ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

Развитие технологии обучения предметной области «Естествознание» в образовательных организациях, реализующих 
АООП. Современные идеи, реализуемые в содержании и технологии преподавания предметной области «Естествознание» 
в школах (гуманизация, экологизация, интегративность и т. д.). 
Связь технологии обучения предметной области «Естествознание» в образовательных организациях, реализующих 
АООП образования лиц с нарушением интеллекта (умственной отсталостью), с естествоведческими науками.
Теоретические и экспериментальные методы педагогического исследования, используемые в технологии обучения 
предметной области «Естествознание»: наблюдение, беседа, 
анкетирование, тестирование, анализ деятельности учащихся, обобщение педагогического опыта, психолого-педагогический эксперимент, анализ методической литературы.
Коррекционная направленность обучения дисциплинам 
предметной области «Естествознание».
Образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие и практические задачи обучения дисциплинам предметной области «Естествознание».

2. Дисциплины предметной области «Естествознание» как 
часть содержательного раздела АООП 

Структура и содержание современной предметной области 
«Естествознание» («Природоведение», «Биология», «География»). 
Реализация дидактических требований к ее содержанию.
Принципы построения школьного курса. Взаимосвязь учебного материала о живой и неживой природе. Содержание пропедевтического периода обучения дисциплинам предметной 
области «Естествознание» умственно отсталых школьников.
Программы дисциплин предметной области «Естествознание».
Связь дисциплин предметной области «Естествознание» 
с другими учебными предметами, изучаемыми в школе.
Роль естествоведческих компетенций в развитии, коррекции и социальной адаптации умственно отсталых учащихся.