Информационно-медийное сопровождение вожатской деятельности

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский педагогический государственный университет»

Т. Н. Владимирова, А. В. Фефелкина





                ИНФОРМАЦИОННО-МЕДИЙНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВОЖАТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ





Методические рекомендации










МПГУ
Москва • 2017

    УДК 37.022 (072)
    ББК 74.202.59+74.270.3я81 И741


        Рецензент:

    Шкондин Михаил Васильевич, доктор филологических наук, профессор Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова

        Владимирова, Татьяна Николаевна.

И741     Информационно-медийное сопровождение вожатской деятель     ности : Методические рекомендации // Авторы-составители: Т. Н. Владимирова, А. В. Фефелкина / Под общей редакцией Т. Н. Владимировой. - Москва : МИГУ, 2017. - 36 с.

    ISBN 978-5-4263-0514-4
    Данные методические рекомендации по информационно-медийному направлению адресованы специалистам детских образовательных учреждений, общественных движений, основной миссией которых стала разработка и последовательная реализация технологий, ориентированных на прямое вовлечение детей, подростков, молодежи в медиаобразовательную деятельность. Информационно-медийное сопровождение является современным вектором развития вожатского дела: повышение информированности аудитории о механизмах функционирования образовательных учреждений, общественных организаций, о возможностях массовой коммуникации и ее воздействия на современное общество, развитие навыков свободного самовыражения, приобретение первого педагогического опыта.

        УДК 37.022 (072)
        ББК 74.202.59+74.270.3я81

        ISBN 978-5-4263-0514-4                     © МИГУ, 2017

© Владимирова Т.Н.,
Фефелкина А.В., 2017

            Оглавление



Введение .................................................. 4
Программа по информационно-медийному сопровождению вожатской деятельности .................................... 6
Тема 1. Работа с источниками информации ....................6
  Источники информации .....................................6
  Что такое информационная грамотность?.....................7
  Что такое медиаинформационная грамотность? ...............8
Тема 2. Организация работы пресс-центра. Издание газеты, журнала. Подготовка радио и телевизионной передачи. Секреты хороших фотографий. Секреты хороших новостей. Методы сбора и обработки информации ....................................... 10
Тема 3. Виды СМИ. Жанровое многообразие журналистских материалов ............................................... 20
Тема 4. Правила освещения работы с детьми на сайте и в социальных сетях образовательной организации и детского лагеря. Информационная безопасность. Безопасность в социальных сетях.
Деятельность вожатого по обеспечению Интернет-безопасности .27
Тема 5. Информационная безопасность. Безопасность в социальных сетях. Деятельность вожатого по обеспечению Интернет-безопасности ..............................................29
Список литературы:..........................................32

3

            Введение



     Современные процессы в области информационных технологий и распространение новых цифровых медиа привели к возрастанию важности такой образовательной компетенции как «медийная грамотность». По мнению российского ученого И.В. Жилавской: «Медиаобразование - это новая парадигма существования СМИ, особая социальная функция, которая может быть реализована только совместными усилиями журналистского сообщества, социально ответственного бизнеса, власти, гражданского общества в целом».¹
     Педагоги должны осознавать, что сегодняшние школьники, подростки, молодежь чаще реальному общению предпочитают иную среду обитания - средства массовой информации, социальные сети, Интернет. Так почему же это знание не использовать в позитивном русле и не начать формировать социально-значимые личностные качества школьников, их созидательно-творческие инициативы? Принимая это во внимание, необходимо ответить на вопрос: «Какие адекватные новым целям образования и воспитания, результатам использовать технологии»?
     Методические рекомендации - это руководство по основным аспектам медиаобразования, где в соответствии с тематическими разделами даются практические советы по изучению и преподаванию журналистики современным школьникам. Это позволит уйти от спонтанности, рутины и бессистемности при организации данного направления деятельности в образовательных учреждениях. Выпуски газет и журналов, радио- и телепередач, продвижение в социальных сетях медийных продуктов школы, детского оздоровительного лагеря необходимо рассматривать как интеграцию представлений о системе ценностей, критическом мышлении и творческом потенциале личности.
     Современные школьники должны уметь найти, обработать, оценить, использовать и создавать информацию, которую они получают из новых медиа. Как сформировать навыки критического восприятия информации, ответственного отношения к производству и распространения информации? Эти вопросы актуальны для современного педагогического сообщества.

¹ Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории. Томск: ТИИТ, 2009. С.9.

4

     Основной целевой группой данных методических рекомендаций являются преподаватели общеобразовательных школ, старшие вожатые, вожатые и студенты педагогических вузов.

5

            Программа по информационно-медийному сопровождению вожатской деятельности

            Тема 1. Работа с источниками информации


     Правильное использование информации, которую получают из различных источников медиа, зависит от нескольких факторов: от умения критически мыслить; от умения отбирать информацию от аналитических способностей потребителя информации.
     Что такое информация?
     Информация - знания, факты, представленные в доступной для понимания форме. Она может быть передана при помощи различных технологий или при личном общении.
     Существуют различные информационные материалы, контент, которые отличаются друг от друга по степени надежности, точности, ценности. И здесь надо ответить для себя на несколько вопросов: «Какой источник в каждом конкретном случае будет наиболее надежным для получения информации»? «Какие источники являются объективными, качественными и лишенные скрытых мотивов»?


Источники информации

Категории            Признаки                 Виды текстов       
источников                                                       
информации                                                       
Первичные  оригинальные источники, не   Отчет,        фотографии,
           предполагающие интерпретации дневник, хроники,        
           информации                   официальные документы,   
                                        электронные послания     
Вторичные  данные,    полученные из     Научные книги, журналы,  
           внешних источников, либо     критический       анализ,
           собственная      информация, интерпретация данных     
           полученная ранее по другому                           
           поводу, с другими целями.                             
Третичные  Компиляция, первичных и      Указатели, рефераты,     
           вторичных источников         энциклопедии, базы       
                                        данных                   

6

        Что такое информационная грамотность?

     «Информационная грамотность - это набор компетенций, необходимых для получения, понимания, оценки, адаптации, генерирования, хранения и представления информации, используемой для анализа проблем и принятия решения».²

Навыки информационной грамотности:

Навыки                   Вопросы                                      
Понимание        своих   Какую проблему я решаю? Что я хочу найти?    
информационных                                                        
потребностей                                                          
Поиск источников         Какой источник использовать? Первичный,      
информации               Вторичный? Третичный? Интернет? Книги?       
                         Телевидение?                                 
Поиск информации         К кому обращаться за помощью в поиске        
                         информации? Где ее искать?                   
Анализ          качества Как узнать, надежна ли данная информация?    
информации                                                            
Хранение информации      Как правильно и эффективно организовать      
                         хранение многочисленной информации?          
Авторское право,         Как следует правильно использовать полученную
этические принципы       информацию, чтобы не нарушить авторские права
журналиста               создателей информации?                       
Представление            Как можно представить мою информацию?        
информации                                                            

Вожатому на заметку

     Как использовать предложенные выше знания в работе вожатого детского оздоровительного лагеря и российского общественного движения?

   Задание             Действия                    Примеры           
Ведение        Записывайте каждый        Например, чтобы решить, что 
дневника       свой шаг в течение всего  надеть, нужно знать прогноз 
смены, хроники дня, с утра до вечера.    погоды, чтобы организовать  
мероприятия    Обязательно указывая     поездку с детьми на автобусе,
               информацию, которая      нужно знать правила перевозки
               вам была необходима.     детей, расписание и маршрут. 

² Педагогические аспекты формирования медийной и информационной грамотности / Суви Туоминен, Сиркку Котилайнен / Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. - М., 2012. С.11.

7

  Записывайте мнения    детей,
  участвующих в мероприятиях. 

        Что такое медиаинформационная грамотность?

     «Медиаинформационная грамотность - это система базовых компетенций человека, позволяющая ему эффективно выстраивать коммуникационные отношения в обществе на всех уровнях 3 медиаактивности».



     Медиаинформационная грамотность включает следующие
       4

навыки:

Навыки                    Оценка навыков ребенка по   медийно-           
                          информационной грамотности                     
Творческие и эстетические Умеет:                                         
                          - сочинять и рассказывать истории;             
                          - выражать свои чувства словами, образами и    
                          музыкой.                                       
                          - - проявлять свою индивидуальность в процессе 
                          создания медиа контента.                       
                          - анализировать смысл сообщений, сопоставляя   
                          свои ценностные установки с представленными в  
                          медиа.                                         
                          Знает:                                         
                          - основополагающие принципы авторского права.  
                          - собственные медиа потребности, развивает свое
                          понимание медиа.                               
Интерактивные             - пробует работать в различных для себя ролях. 
                          - принимает участие в дискуссиях, учитывает    
                          точку зрения оппонента.                        
                          - понимает разницу между частным и публичным   
                          пространством в медиа, есть представления о    
                          многочисленных способах вовлеченности в        
                          медиа.                                         
                          - работает в команде.                          
Безопасности              - знает о возрастных ограничениях на медиа     

3
   Жилавская И.В. О современной концепции медиаинформационной грамотности и медиаобразования // Медиа. Информация. Коммуникация. 2012. № 3. http://mic.org.ru/3-nomer-2012/125-o-sovremennoj-kontseptsii-mediainformatsionnoj-gramotnosti-i-mediaobrazovaniya
⁴ Жилавская О.П. Медийно-информационная грамотность как целостное понятие в изменяющемся мире // Медиа. Информация. Коммуникация. 2016. №18 http://mic.org.ru/18-nomer-2016/575-medijno-informatsionnaya-gramotnost-kak-tselostnoe-ponyatie-v-izmenyayushchemsya-mire

8

                     контент,                                       
                     - знает, что надо обратиться к взрослым, когда 
                     возникают проблемы с использованием медиа.     
                     - знает основы безопасного использования       
                     Интернета, умеет защитить информацию и         
                     конфиденциальность в сети.                     
                     - знает и соблюдает нормы общения и            
                     правильного поведения в Интернете.             
Навыки по управлению - использует различные источники информации.   
информацией          - понимает, что полученная информация может    
                     быть дополнена или опровергнута, что приведет к
                     возникновению нового знания.                   
                     - умеет искать информацию по различным         
                     каналам и методикам.                           
                     - применяет разные методики обработки          
                     полученной информации.                         
                     - понимает как выбирать самую важную           
                     информацию для своих текстов.                  

      Безусловно, создание своего авторского медиаконтента - лучший способ научиться анализировать контент, который создан другими пользователями.
      Для того чтобы процесс по созданию медиаконтента в детских оздоровительных лагерях, в российском движении школьников не имел спонтанного, несистемного характера, необходимо выработать отдельный план работы по данному направлению. Например, издание школьной или лагерной газеты, журнала, выпуски радиопередач, создание видеосюжетов о жизни школы, лагеря, отряда, класса. При этом важно оценить, доступные вам материалы, их разнообразие.

     Уровни использования медиаконтента в школах, общественных организациях:

Уровень      Признаки                                             
Элементарный В работе используются преимущественно печатные       
             материалы (иллюстрации, книги, комиксы и т.д.),      
             презентации, стенгазеты                              
Базовый      В работе используются электронные и печатные         
             материалы. Дети активно действуют: пишут и слушают   
             тексты; создают постеры, снимают простые видеоролики.
             Идет коллективное обсуждение работ                   
Продвинутый  Используются разнообразные медиа источники. Дети     

9

 создают различный медиаконтент: видеоочерки, хроники
 школьной смены, детского отдыха, школьные издания,  
 блоги. Участвуют в медиа Фестивалях, конкурсах      

      Все это отвечает основным целям и задачам информационномедийного направления деятельности вожатых: способствовать воспитанию будущих граждан как коммуникативных, творческих, свободно мыслящих личностей, обладающих аналитическим мышлением, умением аргументировано отстаивать свою позицию, владеющих современными медиакомпетенциями и имеющих высокий уровень медиакультуры.
      Основными организаторами процесса по информационномедийному сопровождению деятельности образовательного учреждения, детского оздоровительного лагеря являются старшие вожатые и вожатые. Также участниками могут стать учителя, педагоги дополнительного образования - руководители школьных теле-, фото- и радиостудий, редакторы школьных газет и журналов, руководители пресс - и медиацентров (при наличии), но самый главный здесь -ребенок!

Тема 2. Организация работы пресс-центра. Издание газеты, журнала. Подготовка радио и телевизионной передачи. Секреты хороших фотографий. Секреты хороших новостей. Методы сбора и обработки информации.

      Школьный пресс-центр или пресс-центр детского оздоровительного лагеря - это организованное сообщество детей и подростков, которые под руководством медиапедагога или вожатого, который имеет соответствующие медиакомпетенции, на основании партнерства и сотрудничества привлекаются к обсуждению и участию в решении школьных и внеучебных проблем социального характера, отражению их в информационной среде с помощью средств коммуникации.
      Цель работы пресс-центра заключается в формировании социальной активности обучающихся через творческое отношение к делу, деятельное отношение к жизни, осознание гуманистических идеалов и ценностей, через умение действовать в соответствии с этическими     нормами,      конструктивно преобразовывать

10

действительность. В рамках этой деятельности происходит расширение кругозора школьника, процесс познания и самопознания подростками противоречий современной жизни, а также развиваются коммуникативные умения и навыки.
     Кроме того, деятельность пресс-центра способствует продвижению школы в информационной среде и обеспечивает имиджевую составляющую работы детского оздоровительного лагеря, российского движения школьников.
     Детский (или школьный) пресс-центр - это явление, которое необходимо рассматривать с точки зрения педагогической целесообразности. Она может быть определена следующими принципами:
   1) личностно-ориентированный подход. Это позволит каждому ребенку научиться работать как индивидуально, так и в коллективе;
   2) деятельностный характер работы с учетом особенностей детей для обеспечения свободы мышления и творчества;
   3) ориентация на проектную профессиональную деятельность;
   4) формирование самостоятельности у учащихся, приобретение ими навыков по принятию управленческих решений.
     Итак, все понимают, что пресс-центр сегодня нужен школе, детским оздоровительным лагерям. Но как правильно его создать? Как не уйти от формата отчета о проделанной работе? Как сделать так, чтобы пресс-центр стал площадкой, где школьники получали возможность самовыражаться? Где бы формировалась у них ответственность за результаты общего дела?
     Задачи детского пресс-центра:
     1.        Информационная. Школьный пресс-центр выступает в качестве создателя единого информационного пространства образовательного учреждения. Открытое обсуждение проблем, которые необходимо решить в детском коллективе, консолидация достоверной информации в одном месте, а как следствие сплоченность команды -лишь небольшие положительные эффекты функционирования пресс-центра.
     2.   Проблемная, основной смысл ее заключается в умении

критически оценивать членами пресс-центра достоинства, и недостатки школы, детского лагеря, общественного движения. А главное, уметь об этом рассказать так, чтобы эти недостатки были исправлены.

11