Информационная культура личности: социально-педагогический аспект

С.Н. Жданова 

ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ:
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 

Учебное пособие

3-е издание, стереотипное

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2021 

УДК 316.7 (075) 
ББК 60.56я73 

Ж42 

РЕЦЕНЗЕНТЫ: 

д-р пед. наук, профессор С.В. Сальцева
д-р пед. наук, профессор Л.Г.Пак 

Жданова С.Н. 

Ж42
Информационная культура личности: социально-педагогический

аспект [Электронный ресурс] : учеб.-метод. комплекс / С.Н. 
Жданова. — 3-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2021. — 191 с. 

ISBN 978-5-9765- 2864-2 

Учебное пособие восполняет дефицит в учебно-методическом 
обеспечении подготовки бакалавра социальной педагогики и психологии 
как нового специалиста информационного сообщества. Раскрываются 
теоретические 
основы 
формирования 
информационной 
культуры: 
понятие, структура и содержание информационной культуры социального 
педагога; теория инфосоциализации личности; новые виды социальноинформационных девиаций учащихся, социально-педагогический подход 
к профилактике Интернет-зависимости детей и подростков, роль 
социального педагога в организации системы психолого-педагогической 
поддержки учащихся в условиях усиления социально-информационных 
рисков. 
Адресовано бакалаврам, обучающимся по направлению подготовки 
44.04.02 «Психолого-педагогическое образование», преподавателям вузов, 
слушателям системы повышения квалификации педагогических кадров, 
теоретикам и практикам сферы социальной работы, магистрантам, 
аспирантам и широкому кругу исследователей, изучающих феномен 
Интернета. 

УДК 316.7 (075) 
ББК 60.56я73 

ISBN 978-5-9765-2864-2  
 © Жданова С.Н., 2016 

     © Издательство «ФЛИНТА», 2016 

СОДЕРЖАНИЕ 

Введение ........................................................................................................ 5 

Глава 1. Информационная культура педагога  

как субъекта процесса информатизации образования ........................ 10 

1.1. Понятие информационной культуры педагога ................................... 10 

1.2. Информатизация образования  

как фактор формирования информационной культуры личности ........... 15 

1.3. Информационный и компетентностный подходы 

 к формированию информационной культуры личности ......................... 19 

1.4.Социально-педагогический подход  

к формированию информационной культуры учащихся .......................... 29 

Вопросы и задания для самопроверки ........................................................ 32 

Глава 2. Инфосоциализация учащегося  

в образовательном пространстве ............................................................. 34 

2.1 Теория инфосоциализации личности .................................................... 34              

2.2. Формирование информационной картины мира  

как педагогическое условие инфосоциализации учащегося .................... 39 

2.3. Интернет как фактор инфосоциализации детей  

и подростков группы риска .......................................................................... 57 

2.4. Проблемы и риски инфосоциализации  детей и молодежи ............... 59 

Вопросы и задания для самопроверки ........................................................ 63 

Глава 3. Компьютерная зависимость личности  

как социально-педагогическая проблема .............................................. 64 

3.1. Компьютерная зависимость личности: сущность и причины ........... 64 

3.2. Изучение Интернет-зависимости детей и молодежи ......................... 80 

3.3. Субкультурные предпосылки Интернет-зависимости 

 подростков и молодежи ............................................................................... 84 

3.4. Влияние компьютерных игр на подростков ........................................ 98 

Вопросы и задания для самопроверки ........................................................ 105 

Глава 4. Роль социального педагога в осуществлении  

психолого-педагогической поддержки учащихся 

 в ходе инфосоциализации ......................................................................... 108 

4.1. Организация диагностики компьютерной зависимости  

учащихся ........................................................................................................ 108 

4.2 Профилактика геймерства подростков и молодежи ............................ 119 

4.3. Профилактическая и коррекционно-реабилитационная работа 

в центрах социальной помощи семье и УДО ............................................. 126 

4.4.Освоение норм информационной этики  

как профилактика правонарушений в Интернете ...................................... 133 

4.5. Методы включения учащихся в социально значимую 

 информационно-проектную деятельность ................................................ 145 

4.6. Проектирование системы социально-информационной  

поддержки учащихся в образовательном учреждении ............................. 152 

Вопросы и задания для самопроверки ........................................................ 156 

Рекомендуемая литература ....................................................................... 158 

ПРИЛОЖЕНИЯ .......................................................................................... 167  

1. Содержание разделов дисциплины  

 
«Информационная культура социального педагога» ........................ 167 

2. Планы семинарских и практических занятий ........................................ 168 

3. Содержание и виды самостоятельной работы студента ....................... 170 

4. Тематика и критерии оценки эссе ........................................................... 176  

5. Тематика и критерии оценки рефератов ................................................. 179 

6. Виды и формы отработки пропущенных занятий ................................. 183 

7. Перечень вопросов к зачету ..................................................................... 185 

8. Требования   к коллоквиуму .................................................................... 187 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность разработки учебного пособия «Информационная 

культура личности: социально-педагогический аспект» обусловлена 

необходимостью преодоления негативных последствий информатизации 

жизни общества,  подготовки социальных педагогов, ориентирующихся 

в 
новых 
видах 
социально-информационных 
девиаций 
детей 
и 

подростков, способных создать в образовательном учреждении с 

помощью 
арсенала 
информационно-компьютерных 
технологий 

эффективную систему профилактики и поддержки учащихся в условиях 

усиления
социально-информационных 
рисков. 
Спецкурс 
призван 

раскрыть миссию социального педагога как субъекта информатизации 

образования, содействующего адаптации учащихся к
ситуациям

самоопределения и самореализации в новых реалиях информационного 

общества.

Дисциплина адресована студентам бакалавриата по направлению 

подготовки 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование», профили

«Психология и социальная педагогика», «Социальная педагогика».

Дисциплина 
«Информационная
культура 
социального 
педагога»

относится к вариативной части Профессионального цикла — Б3.В.ДВ.9.2 

дисциплины по выбору.

В разработке обоснования структуры и содержания спецкурса 

реализовано авторское видение взаимосвязи проблем формирования 

информационной культуры личности с философско-мировоззренческим 

аспектом
освоения информационной картины мира, с психолого
педагогическими 
проблемами 
инфосоциализации 
и 
адаптации 
к 

перегрузкам, этическим нормам общения в сети,  Интернет-зависимости,  

что нашло выражение  в совокупности подходов: информационного, 

компетентностного и социально-педагогического. В учебном пособии 

даны теоретические основы формирования информационной культуры 

личности, 
структура 
и 
содержание 
информационной 
культуры 

социального 
педагога 
как 
субъекта 
процесса 
информатизации,

выявляются 
социально-информационные 
риски, 
характеризуется 

социально-педагогический 
подход 
к 
профилактике 
Интернет
зависимости детей и подростков,  роль социального педагога в 

организации системы психолого-педагогической поддержки учащихся в

преодолении трудностей и отклонений.

Предлагаемый курс опирается, с одной стороны, на теоретические 

знания по информатике, полученные студентами в ходе обучения, с 

другой стороны, на социально-педагогические дисциплины, изученные

ранее, такие как «Социальная педагогика», «Теория обучения и 

воспитания», «Психолого-педагогическая диагностика», «Методика и 

технология работы социального педагога». В ходе изучения спецкурса 

выявляется степень
сформированности информационной
культуры 

бакалавра социальной педагогики и психологии, включающей не только 

знания информационных технологий, умения и навыки ведения 

информационного 
поиска, 
но 
и 
социально-профессиональную 

направленность в применении информационных технологий к решению

профессиональных задач и оказанию
психолого-педагогической и

информационной помощи учащимся и родителям.

Изучается дисциплина в 5 семестре одновременно с другими 

дисциплинами 
«Современные 
информационные 
технологии», 

«Профессиональный портрет социального педагога», «Аудиовизуальные 

технологии обучения». Успешное освоение курса позволяет перейти к 

изучению 
дисциплин 
«Психолого-педагогическое 
взаимодействие 

участников образовательного процесса», «Профессиональная этика в 

психолого-педагогической деятельности», «Современные технологии 

педагогической деятельности», «Методика формирования социальной 

активности учащегося», «Социально-педагогическая деятельность в 

учреждениях разных ведомств».

Цель освоения дисциплины: сформировать профессиональную 

компетентность социального педагога в современном информационном 

образовательном пространстве, отличающемся высокотехнологичной 

информационной базой, открытостью, взаимодействием субъектов 

образовательного 
процесса 
с 
широким 
кругом 
организаций 
и 

учреждений.

Задачи освоения дисциплины:

- сформировать 
общепрофессиональные 
и 
профессионально
специализированные 
компетенции 
по 
обеспечению 
психолого
педагогической поддержкой учащихся на основе применения знаний 

информационных технологий в профессиональной деятельности,
в

процессе информационной социализации детей и подростков;

- способствовать 
овладению 
методами 
социально
информационного 
сопровождения 
междисциплинарного 
и 

межведомственного 
взаимодействия 
специалистов 
в 
решении 

профессиональных задач;

- активизировать психолого-педагогические знания в выполнении 

охранно-защитной и профилактической функции социального педагога в 

ходе 
осуществления 
социально-педагогической 
поддержки 
детей 

группы риска во взаимодействии органов образования, социальных 

служб в спектре оказываемых услуг на информационной основе.

В результате освоения дисциплины бакалавр должен:

Знать: основные понятия курса;

- аспекты применения информационных технологий и Интернет
ресурсов в профессиональной деятельности; 

- основы 
информационного 
обеспечения 
профессионального 

взаимодействия специалистов в деятельности служб социальной защиты 

детей.

Уметь: использовать полученные теоретические знания в решении 

социально-информационных задач;

- применять ИКТ в выборе педагогически целесообразных решений 

в различных областях социальной практики: оказании социально
педагогической поддержки, коррекции, реабилитации, в социально
педагогическом сопровождении на каждом этапе решения конкретной 

проблемы школьника;

- осуществлять 
управление 
собственной 
профессиональной 

деятельностью с помощью ИКТ; 

- использовать
полученные теоретические знания в решении 

профессиональных задач в различных областях социальной практики, 

междисциплинарном 
и 
межведомственном 
взаимодействии 

специалистов.

Владеть:
способами 
и 
технологиями 
информационного 

сопровождения 
междисциплинарного
и 
межведомственного 

взаимодействия 
специалистов 
органов 
управления, 
образования, 

здравоохранения, 
культуры, 
социальной 
защиты 
в 
решении  

профессиональных задач;

- методами организации социально-информационной помощи в 

вопросах социальной защиты детей, профилактики компьютерной 

зависимости детей и подростков, преодолении педагогических ошибок и 

конфликтных ситуаций во взаимоотношениях детей с родителями, 

сверстниками, учителями.  

Приобрести опыт:
работы с информацией в глобальных 

компьютерных сетях в профессиональных сообществах социальных 

педагогов и работников; информационного обеспечения работы 

конференций, семинаров, круглых столов по обмену опытом;

- в организации социально-информационной помощи детям из 

семей группы риска в деятельности социальных служб, в разработке 

профилактических программ по Интернет-зависимости и другим 

социально-информационным отклонениям детей и подростков.

В разделах пособия дается современная картина процесса 

информатизации образования в условиях информационного общества, 

характеристика компьютерной зависимости учащихся, обозначаются 

направления 
профилактики 
Интернет-зависимости 
подростков 
и 

молодежи. В приложении даются планы семинарских и практических 

занятий, тематика и критерии оценки эссе, рефератов, вопросы к 

коллоквиуму и зачету.

Данное пособие восполняет дефицит в учебно-методическом 

обеспечении подготовки бакалавра социальной педагогики и психологии  

как нового специалиста информационного сообщества, предназначается 

для бакалавров, обучающихся по направлению подготовки 44.04.02

«Психолого-педагогическое образование», для преподавателей вузов, 

слушателей системы повышения квалификации педагогических кадров, 

теоретиков и практиков сферы социальной работы, магистрантов, 

аспирантов и широкого круга исследователей, изучающих феномен 

Интернета.

ГЛАВА 1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА ПЕДАГОГА КАК 
СУБЪЕКТА ПРОЦЕССА ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Понятие информационной культуры педагога

Возникновение феномена информационной культуры связано со 

становлением информационного общества, а именно, с переходом

информации 
в 
разряд 
важнейших 
универсальных 
категорий 

общественного 
развития; 
возрастанием
объемов 
информации, 
с 

информатизацией образования, мощным развитием информационной 

техники и технологий. Развитие информационной культуры формирует 

во всех странах группы людей, которые духовно объединены 

общностью понимания тех проблем, в решении которых они включены. 

Информационная культура органически входит в реальную ткань 

общественной жизни,
придавая ей новое качество, приводит к 

изменению 
многих 
сложившихся 
социально-экономических, 

политических и духовных представлений, вносит качественно новые 

черты в образ жизни человека. Овладение информационной культурой 

— это путь универсализации качеств человека, который способствует 

реальному пониманию человеком самого себя, своего места и своей 

роли в обществе информационного типа. 

Современная информационная культура как особый аспект 

социальной жизни выступает в качестве предмета, средства и результата 

социальной активности, отражает характер и уровень практической 

деятельности людей. Это результат деятельности субъекта и процесс 

сохранения созданного, распространения и потребления объектов 

культуры. Поэтому в информатизации общества особое внимание 

уделяется информатизации образования как направлению, связанному с 

приобретением и развитием информационной культуры человека. 

Повсеместное внедрение персонального компьютера во все сферы 

народного 
хозяйства, 
новые
возможности 
по 
организации 

«дружественной»
программной 
среды, 
ориентированной 
на 

пользователя, 
использование 
телекоммуникационной 
связи, 

обеспечивающей новые условия для совместной работы специалистов, 

применение 
информационных 
технологий 
для 
новых 
форм 

разнообразной 
профессиональной 
деятельности, 
ставят 
перед 

государством проблему по пересмотру всей системы подготовки 

компетентных специалистов. 

Информационная культура личности рассматривается как часть 

общей культуры личности, интегрирующей знания из тех наук, которые 

способствуют ее развитию, из кибернетики информатики, теории 

информации, математики, теории проектирования баз данных и др.

Неотъемлемой частью информационной культуры являются знание 

новых информационных технологий и умение их применять, как для 

автоматизации рутинных операций, так и в неординарных ситуациях, 

требующих нетрадиционного творческого подхода.

Информационная культура связана с социальной природой 

личности, являясь продуктом разнообразных творческих способностей 

субъекта, и проявляется в следующих аспектах:

• в конкретных навыках по использованию технических устройств 

(от телефона до персонального компьютера и компьютерных сетей);

• в способности использовать в своей деятельности компьютерную 

информационную технологию, базовой составляющей которой являются 

многочисленные программные продукты;

• в умении извлекать информацию из различных источников: как из 

периодической 
печати, 
так 
и 
из 
электронных 
коммуникаций, 

представлять ее в понятном виде и уметь ее эффективно использовать;

• во владении основами аналитической переработки информации;

• в умении работать с различной информацией;

• в знании особенностей информационных потоков в своей области 

деятельности.

Информационная культура личности — сложное образование, 

связанное c
совокупностью духовных, моральных, эстетических 

ценностей; 
с 
культурой 
саморазвития 
личности
профессионала; 

формированием и трансляцией системы знаний, умений, навыков 

работы с информацией на основе технических средств; принятыми 

традициями информационно-коммуникационного взаимодействия.

Информационная культура личности отражает степень владения 

личностью основ знаний в области информатики и технологии работы с 

информацией, 
а 
также,
наличие 
опыта, 
навыков 
выполнения 

информационных процедур с использованием вычислительной техники,

и носит общеучебный, общеинтеллектуальный и надпредметный 

характер. В практическом плане это означает знание организации 

информационных процессов, владение приемами поиска, сбора, 

обработки, анализа 
и 
синтеза 
информации, 
умение 
применять 

математические 
методы, 
методы 
и 
средства 
информатики, 

информационные и коммуникационные технологии.

Способы 
формирования 
профессиональной 
готовности 
к 

использованию 
компьютера, 
опыта 
освоения 
информационных 

технологий необходимо рассматривать, исходя не только из имеющихся 

на сегодняшний день реальных возможностей, но и учитывать то, что 

жить и работать нам предстоит в информационном обществе. Уровень 

информационной 
культуры 
личности 
определяется 
активностью 

человека; способностью к самоорганизации; умениями и навыками 

управления собой и обстоятельствами; коммуникативными навыками. 

Большую роль в формировании информационной культуры играет 

высшее 
образование, 
которое 
создает 
нового 
специалиста 

информационного 
сообщества.
Для 
свободной 
ориентации 
в 

информационном потоке современный специалист должен обладать 

информационной 
культурой 
как 
основой 
эффективного 

профессионального функционирования.