Заметки по семантике и грамматике современного русского языка


С.М. Колесникова



ЗАМЕТКИ
по семантике и грамматике современного русского языка


Избранные труды




2-е издание, стереотипное






Москва
Издательство «ФЛИНТА»

2021

УДК 81.411.2-2/3
ББК 81’36/37
      К60









     Колесникова С.М.
К60 Заметки по семантике и грамматике современного русского языка [Электронный ресурс] : избранные труды / С.М. Колесникова. - 2-е изд., стер. - М. : ФЛИНТА, 2021. - 317 с.

         ISBN 978-5-9765-2785-0

          Настоящая книга составляет сборник научных трудов, написанные и опубликованные за двадцатипятилетний период. Они естественным образом отражают первую ступень основного этапа формирования научной теории и собственной научной зрелости. Статьи не подвергались корректировке и редактуре. Некоторые материалы были написаны когда-то «в стол». В книгу не вошли отдельные работы, которые были включены в монографические издания и пособия, а также многие статьи, которые были опубликованы в небольших межвузовских сборниках и сохранились в единичном печатном варианте. Статьи представлены в книге тематически.
          Настоящее издание рекомендуется для чтения молодым ученым, аспирантам, докторантам; преподавателям вузов, школ, гимназий, лицеев; студентам, магистрантам и всем, кого интересуют вопросы языка и законы организации и развития языковой системы.
УДК 81.411.2-2/3
ББК 81’36/37





ISBN 978-5-9765-2785-0

               © Колесникова С.М., 2016
               © Издательство «ФЛИНТА», 2016

Оглавление


Предисловие                                                     5
Раздел 1. Явления и категории языка                             9
Градуальность: лингвистическое описание (на материале русского языка) 9
Градуальность: история вопроса                                 25
Система понятий теории градуальности                           37
Функционально-семантическое поле градуальности: ядро и периферия 39 Понятия «градуальность», «градация» и «градуирование»
в языковой картине мира                                        41
Градуирование и квантификация в современном русском языке      46
Отношения «качества» и «степеней качества» в теории частей речи 55
Образования с пре - и их значения в истории русского языка     65
О позитиве с позитивным отношением                             68
Раздел 2. Семантика и грамматика разноуровневых средств языка                                                  72
Градуальная лексика в современном русском языке                72
Градуальная семантика адвербиальных фразеологических единиц    80
Синтагматические особенности наречий меры и степени и их градуальная функция в современном русском языке           84
Показатели градуальности в современном русском языке           93
Семантические классы слов с градуальной семантикой и их градуальные оппозиции                                    101
Непростое слово просто                                        106
Частица даже                                                  112
Синтагматические особенности лексемы даже                     116
Функционирование частицы даже в русском предложении           119
Частица вот в русском предложении: грамматическая трансформация, десемантизация и градуальная функция           123
Частица вот и её градуальная функция в русском предложении     129
Градуальная функция частицы так и в русском предложении        134
Показатель градуальности весь, всякий, всё в современном русском языке                                   139
Активные процессы в составе предикативов                       146
Новые тенденции в интерпретации градационных союзов            154
Русские междометия и их градуальная семантика                  165
Грамматическая трансформация и десемантизация частиц
и их градуальная функция                                       170
Разграничение частиц и междометий в предложении-высказывании   173
Градуальная функция междометий в номинативных предложениях (на материале произведений М.А. Булгакова)                    179
Градуальная семантика простого глагольного сказуемого

3

    (эмоциональный аспект)                                        185
    Градуальная семантика составного сказуемого                   190
    Градуальная семантика номинативного (оценочно-бытийного) предложения                              196
    Отрицательные предложения и их градуальная семантика в современном русском языке                                   202
    Безличное предложение и градуальная семантика                 207
    Сложноподчиненные предложения с качественно характеризующим значением                                     212
    Раздел 3. Семантика текста                                    217
    Градуальная семантика текста                                  217
    Контрарные оппозиции как средства выражения градуальной
    семантики текста (на материале произведений М.Ю. Лермонтова)  223
    Роль предлога в реализации градуальной семантики текста       229
    Функции авторского тире и грамматических средств
    в художественно-поэтических текстах М. Цветаевой              233
    Функции авторского тире и служебных слов
    в художественно-поэтическом тексте М. Цветаевой               236
    Функции авторского тире и создание «образа» слова
    в художественно-поэтическом тексте М. Цветаевой               238
    Раздел 4. Многоаспектное описание языка                       241
    Концепт «любовь»                                              241
    Концепт душа в русской языковой картине мира                  254
    Градуально- оценочный характер концепта "Честь" в современном русском языке                                   261
    Концепт семья: лингвокультурологический аспект исследования
    и реализация ФГОС                                             270
    Лингвокультурема хлеб в поликультурном образовательном процессе 282
    Раздел 5. Обучение русскому языку                             287
    Филологическое образование будущего учителя                   287
    Традиции и инновации в обучении русскому языку                292
    Концепция учебника «Современный русский язык»
    (М.: Высшая школа, 2008) как учебника нового поколения        295
    "Современный русский язык": учебник и практикум. В 3-х томах /
    С.М. Колесникова, Н.А. Николина, В.А. Лаврентьев и др. / под ред.
    С.М. Колесниковой. - М.: Юрайт, 2015.                         298
    Изучение способов глагольного действия и средств выражения их семантики в ходе филологической подготовки студентов       302
    Изучение категории вида в школе                               307
    Тест как контрольно-измерительный материал по курсу “Современный русский язык”                                    310

Предисловие



                      ... Делитесь с людьми лучшим, что у Вас есть, Хотя этого никогда не будет достаточно, -всё равно делитесь самым лучшим, что у Вас есть... Отдай миру самое лучшее из того, что у тебя есть, и мир попросит ещё — всё равно отдавай самое лучшее.
                              Друг мой! В конце концов, то, что ты делаешь, всё равно нужно... только тебе и Богу.
                                                              Мать Тереза ¹


     В жизни каждого человека бывают учителя. И мне повезло на Учителей!
     Любовь к языку мне привила мой научный руководитель по дипломной работе - Валентина Егоровна Осовская, к.ф.н., доц. (*она окончила асприантуру по кафедре русского языка МГПИ им. В.И. Ленина, где я, спустя многие годы, и стала работать). Именно она зародила во мне и веру в себя. Валентина Егоровна говорила мне по окончании института: "Света, у Вас аналитический склад ума. Вам надо идти в аспирантуру". И только уже спустя несколько лет, поработав в образовательной школе учителем русского языка и литературы, родив двоих детей, я пришла на кафедру русского языка МГПИ им. М.Е. Евсевьева преподавателем. Этому институту я верой и правдой прослужила тридцать лет! Именно "прослужила", так как никаких привилегий в наше время ученые не имеют. Они верно исполняют свой преподавательский долг, служат делу Образования и Науки.
     Около тридцати лет назад судьба свела меня с Николаем Андреевичем Кондрашовым. В конце 80-х нас познакомила Нина Михайловна Лаврентьева, к.ф.н., доц. Николай Андреевич знал несколько языков, занимался историей языка и историей лингвистических учений, исследовал вопросы современного состояния русского языка. Первая наша встреча состоялась перед поступлением в аспирантуру, когда обсуждался круг моих научных интересов. Именно тогда Николай Андреевич подарил мне тему, которой я и занимаюсь все эти годы. Он внимательно выслушал меня, достал с полки книгу «Новое в зарубежной лингвистике» (1986, Т.43) и сказал: «Прочитай статью Э.Сепира на С.43». Это была статья «Градуирование: семантическое исследование» (она и сейчас занимает свое достойное место на моей книжной полке). Сначала было сложно... Потом вступительный реферат, который печатала сама по ночам, так как у меня в то время было двое маленьких детей. Николай Андреевич оценил его на «отлично». Потом первые статьи, кандидатская диссертация, которая досрочно была защищена в Диссертационном совете МПУ у Павла Александровича Леканта, моего дорогого Учителя, научного консультанта по докторской диссертации.
     С Николаем Андреевичем у нас сложились очень теплые, даже дружеские, отношения. В те годы мы вели переписку (некоторые письма сохранились!). Писали

    ¹ ru.wikiquote.org

5

обо всем: о семье, о научной проблеме, о книгах... и даже о комарах. Он писал: «Чем занимались летом?...». Я шутливо отвечала: «Кормила комаров на даче...». В следующем письме прописано: «Привет Вам и комарам». Именно в письмах Николай Андреевич сообщал мне о вышедших публикациях, о предстоящих защитах моих коллег Так я узнала о статье Шёстрём «Пространственные отношения в именах, предлогах и наречиях» // Указана работа в реферативном ж-ле “Языкознание за рубежом”. - 1992, №3. - С. 78. Именно в письме он сообщил, что в университете (МОПИ им. Н.К. Крупской тогда стал МПУ(сегодная МГОУ)) открыли докторский совет. Н.А.        Кондрашов писал мне: "Вам один
выход: поступать в докторантуру!..". Консультации я получала в основном в доме Кондрашовых, предварительно выпив чашку чая с Ниной Алексеевной (супругой Николая Андреевича) и выслушав несколько анекдотов на злобу дня от Николая Андреевича. Время было сложное: пустые прилавки, талоны; путчи, танки. Сейчас даже страшно об этом вспоминать. Но наука держалась. Труды писались, и люди выходили на защиты! Если мне удавалось где-то прикупить в магазине килограмм сыра, то обязательно делилась с семьей Кондрашовых. Спасались дачей: картошка, овощи, грибы.
     1 апреля 1995 года Николая Андреевича не стало.
     Через год вышла моя монография «Категория градуальности в современном русском языке», которая была посвящена светлой памяти Н.А.Кондрашова. Исследование научной проблемы, которую «подарил» мне Николай Андреевич, получило свое продолжение не только в моей докторской диссертации, моих монографиях, учебных пособиях, статьях, но и во многих других работах моих учеников и последователей.
     Павел Александрович Лекант для тех, кто у него учился, не только Учитель, Педагог, но и надежный Тыл. Он дал нам отличные лингвистические знания, научил нас Порядочности, Дружбе и Верности. Мы - все его ученики - искренно радуемся успехам друг друга и огорчаемся, если случаются неприятности. В нас нет фальши и лицемерия! Мы добры и справедливы! Мы в любую минуту готовы прийти на помощь, поддержать ближнего. И этому нас научил нас Павел Александрович. А как же иначе? Все эти качества характеризуют и его самого!
     Учитель!!!...Часто приходится слышать это слово, воспринимать лишь только значение «тот, кто учит», но по отношению к Павлу Александровичу мы передаем истинное, глубинное его толкование: Учитель - «Глава учения, человек, который учит (научил) чему-нибудь» [ТСРЯ, c.1012 ].
     Павел Александрович - руководитель огромной научной школы. Его ученики продолжают традиции русского языкознания по всей России и зарубежом. Его научные идеи зарождались в отдельных докладах, статьях, на страницах монографий, развивались и подтверждались в кандидатских и докторских диссертациях его последователей, учеников. Тем самым подтверждается и тезис о том, что не бывает настоящих Учителей без Учеников. Многие ученики Павла Александровича сегодня - это известные ученые, руководители вузов, авторы учебников, словарей, руководители своих научных школ и продолжатели идей своего Учителя (В.В.Химик, Т.В.Маркелова, К.А.Войлова, В.В.Леденёва, Т.С.Монина, Н.А.Герасименко, Т.Е.Шаповалова и др.)!

6

    Научное наследие Павла Александровича отражает не только общие научные проблемы грамматической системы русского языка, но и определяет новые проблемы, дает оригинальные решения лингвистических задач, ср.: «Части речи как грамматические категории», «Глагол и предложение», «Что такое подлежащее», «Грамматика есть грамматика», «Русский инфинитив как грамматическая категория», «О «смешанных» частях речи», «Часть речи негатив», ««Часть речи» ли», «О фразео-скрепах с семантикой превосходства» и др. Павел Александрович учит нас любить русский язык, ценить его красоту, правильность и глубину: «Трудно найти другой столь интересный и столь общий предмет внимания..», русский язык «сказочно силен!», ...только «носители русского языка.в силах преодолеть свой собственный кризис в отношении к своей собственной речевой культуре» [см., вступительная статья: Лекант, №.1, 2007 : 4]. Многие лингвисты знают фундаментальную работу Павла Александровича «Типы и формы сказуемого в современном русском языке» [М., 1976], обращаются к ней в ходе изучения грамматической сущности предложения. Прошло почти сорок лет со дня ее выхода, но по сей день данная работа актуальна, имеет большую практическую значимость.
     В течение двадцати лет (со времен докторантуры) мне выпала честь общаться, находиться в тесных творческих связях с Верой Васильевной Бабайцевой, д.ф.н., проф., известным ученым-"лингвометодистом". Десять лет мы проработали вместе на кафедре русского языка МИГУ. Для меня она стала эталоном женщины-ученого, сохранившей верность научной идее.
     Стойкость - вот основное качество ее характера. Она обладала светлым умом и всегда ясно излагала мысль. Вера Васильевна была очень доброй и требовательной, интересной и интересующейся, любящей жизнь и не боящейся одиночества; была чуткой и открытой, мудрой женщиной и надежным другом. Она считала друзьями тех, с кем ей было интересно говорить о лингвистике, литературе. Своих воспитанников она всегда поддерживала и опекала. С некоторыми из них я поддерживаю творческий союз и дружбу.
     Вера Васильевна обладала искрометным чувством юмора, причисляла себя к числу самых оптимистичных пессимистов и часто говорила словами А.С.Пушкина, любимого поэта: " Следовать за мыслями великого человека есть наука самая замечательная".
    Я часто вспоминаю годы аспирантуры и докторантуры. Это был сложный период для всей России ("лихие" 90-е годы), но наука жила своей интересной и насыщенной жизнью: конференции, семинары, симпозиумы... Именно в эти годы мы, молодые докторанты, слушали доклады известных лингвистов - М.В.Панова, Г.А. Золотовой, Н.Д. Арутюновой, Ю.Д. Апресяна, Е.И. Дибровой, А.В. Бондарко, А.Н. Тихонова, П.А. Леканта, М.В. Всеволодовой, Т.И.Вендиной, А.Б. Копелиовича, А.Д.Шмелева. В годы обучения в докторантуре я обрела верных друзей и единомышленников - Н.А.Герасименко, д.ф.н., проф., В.В. Леденёву, д.ф.н., проф., Т.Е. Шаповалову, д.ф.н., проф., К.А.Войлову, д.ф.н., проф., А.В. Канафьеву, д.ф.н., доц., О.В. Шаталову, д.ф.н., проф., В.В. Востокова, д.ф.н., проф., Е.В. Алтабаеву, д.ф.н., проф., Л.А. Сергиевскую, д.ф.н., проф., Т.С. Монину, д.ф.н., проф., Г.Д. Фигуровскую, д.ф.н., проф.
    В 2013 годе не стало Клавдии Анатольевны Войловой, доктора

7

филологических наук, профессора, заведующей кафедрой славянской филологии Московского государственного областного университета. В центре внимания ее научных исследований были вопросы диахронии и синхронии языковых единиц. Сама Клавдия Анатольевна, человек широкой души, отличалась добротой, отзывчивостью и была душой коллектива, факультета, кафедры.
     С 2006 года работаю на кафедре русского языка Московского педагогического государственного университета, где я окружена сотоварищами, коллегами по ремеслу, - Н.А. Николина, В.И. Петрянкина (до 2011 года она работала еще в МПГУ), А.Т. Грязнова, В.А. Федосеев, Н.Г.Константинова (до 2013 года работала в МПГУ), М.Т. Попова и др. Н.А.Николина, руководитель нашей кафедры, ко всем преподавателям относится с пониманием, всегда поддерживает и оказывает посильную помощь. На кафедре проходят интереснейшие дискуссии по разным проблемам русского языка. В 2014 году авторским коллективом нашей кафедры под моим руководством был подготовлен трехтомный учебник и практикум "Современный русский язык", который вышел в свет в 2015 году в издательстве "Юрайт".
     За эти годы сформировалась и своя "научная школа", куда открыты двери всем желающим заниматься исследованием языка. Я продолжаю разрабатывать "теорию градуальности". Меня окружают не только верные друзья, с которыми я училась и продолжаю обсуждать круг научных проблем, но и друзья-последователи. Они живут и работают в разных уголках нашей страны - В.А.Лаврентьев, д.ф.н., проф., Л.Н. Федосеева, д.ф.н., зав.каф., А.В. Логинов, д.ф.н., доц.; Е.Н. Морозова, к.ф.н., доц., зав.каф., А.Г. Гладышев, к.ф.н., доц., И.Н. Хрусталев, к.ф.н., доц., Е.А. Бурская, к.ф.н., доц., Н.Н. Горшкова, к.ф.н., доц., Н.В. Рогожина, к.ф.н., Ю.И. Трушкина (Горбунова), к.ф.н., Е.В.Белоглазова, к.ф.н., доц. и мн.др. Мои воспитанники из других стран обучают русскому языку иностранных студентов - Мехди Нассири, к.ф.н., и Можде Дехган Халили, к.ф.н. (Иран).
     Моя любовь к языку неиссякаема. Очень надеюсь, что и мои воспитанники любят его той же любовью, что и я!
     Настоящая книга составляет сборник научных трудов, написанных и опубликованных за двадцатипятилетний период. Они естественным образом отражают первую ступень основного этапа формирования научной теории и собственной научной зрелости. Статьи не подвергались корректировке и редактуре. Некоторые материалы были написаны когда-то "в стол". В книгу не вошли отдельные работы, которые были включены в монографические издания и пособия, а также многие статьи, которые были опубликованы в небольших межвузовских сборниках и сохранились в единичном печатном варианте. Статьи представлены в книге тематически.
     Настоящее издание рекомендуется для чтения молодым ученым, аспирантам, докторантам; преподавателям вузов, школ, гимназий, лицеев; студентам, магистрантам и всем, кто интересуется вопросами языка и законами организации и развития языковой системы.
     Берегите, храните, изучайте и любите русский язык!
От автора

8

Раздел 1. Явления и категории языка

Градуальность: лингвистическое описание (на материале русского языка)

    Учения о «степенях качества» с исторической точки зрения (от Аристотеля и до наших дней) являли собой важную перспективу в изучении градуальности (ср. ЛЭС, БЭС). С XV века в русском языке встречаются всевозможные формы с градуированным значением. Начиная с Аристотеля и по настоящее время, такие слова были объектом изучения многих авторитетных ученых. М. В. Ломоносов в «Российской грамматике» рассматривал степени сравнения категории субъективной оценки (Ломоносов 1952: 254). Русские грамматисты XIX века данные аспекты сблизили. Ученые того времени устанавливали две категории степеней качества - неотносительные (староватый, старенький, старехонек) и относительные (старейший из..., один другого старее) (см. Виноградов 1972: 197). Не называя представленные явления используемым современными учеными термином «градуальность», лингвисты описали ряд языковых явлений, соответствующих сути градуальности (ср. Кржижкова 1974, Убин 1974, Вольф 1985, Сепир 1985, Туранский 1990, Воротников 1999, Репаши– СЕКЕЙ 2010).
    Статус     функционально-семантической     категории позволит
интерпретировать градуальное значение взаимодействием языковой системы и мыслительно-речевой деятельности. Категориальность градуальности определяется градуальной функцией языка, которая организует словарь языка и его разноуровневые средства.
    Функциональная природа градуального значения в русском языке, его динамика, соотношение языковой картины мира и семантического поля с семантической доминантой («мерой») определяют в процессе исследования градуальной семантики ряд зависимостей: «понятие - семантическая категория - функция - форма языкового знака», при этом каждый элемент зависимостей прагматизирован, то есть определяется отношение между знаковыми системами и теми, кто ими пользуется. Градуальный стереотип опирается на соотношение субъективного и объективного, в которых учитывается некоторая «умеренность», нормативное представление градуирующего субъекта с его описательными (дескриптивными) признаками и их количественнокачественными характеристиками. Для выражения мерительного отношения градуирующего субъекта (S) к градуируемому объекту (о) необходимы различные языковые средства, грамматика которых зависит от выражаемых ими семантических гранд-признаков (самой высокой или самой низкой степени признака), а также от коммуникативно-прагматических особенностей градуированного высказывания и их способности выполнять господствующую функцию.


9

    Условия процесса коммуникации, прагматические сферы говорящего и слушающего являются основой систематизации градуальных (и градуированных) высказываний как функционально-семантического поля. Функционально-семантическое поле градуальности опирается на определенную совокупность разноуровневых языковых средств, не составляющую единой однородной системы форм, в результате чего представляет полицентрическую структуру. Полицентризму поля градуальности способствует и многокомпонентная структура градуального значения, а также соотношение субъективного и объективного в градуальном значении. Важную роль играет и связь градуальной (градационной) функции с прагматикой речи.
    Специфическая организация периферии функционально-семантического поля градуальности в русском языке отражает следующие закономерности: 1) вовлечение в сферу выражения градуального смысла некачественных, неизмеряемых слов (союзы, частицы и т. д.); 2) роль контекста в передаче характера градуирования (высокой / низкой степени) высказывания; 3) наличие переходных явлений между полем градуальности и полями с семантической доминантой количества, отрицания, оценки и др. Основания и механизм функционирования отмеченных закономерностей определяются только в контексте речевой деятельности.
    Данное понимание категории градуальности определяет важнейшие направления исследования. Трактовка градуальности как функциональносемантической категории содержит связь с реальной действительностью, с мышлением, указывает на конкретные языковые средства, на формальные показатели грамматических категорий, составляющих и формирующих градуальность, а также позволяет выделить разноуровневые способы ее выражения.
    Понятие «градуальность» соотносится с понятиями «градация», «градационные отношения», «градуирование». Данные термины выражают связанные, но различные явления, принадлежащие к отдельным аспектам языка. Они строго различаются.
    Понятие «градация» в современной русистике понимается неоднозначно. Необходимо различать два термина-омонима «градация»:                 1)
последовательность, постепенность в расположении шкалы градации, расчленение градуирования на этапы, ступени; 2) стилистическая фигура, состоящая в расположении ряда слов в порядке нарастания (климакс) или убывания (антиклимакс) их смыслового и эмоционального значения.
    Понятие «градационные отношения» связано с субъективно-объективными отношениями в грамматическом аспекте. Они устанавливаются говорящим субъектом и воспринимаются адресатом. Градационные отношения выражаются имплицитно и эксплицитно и являются основанием для образования противопоставления (оппозиции).
    С точки зрения отношения между членами оппозиции выделяют градуальные оппозиции, когда члены отличаются друг от друга разной степенью одного и того же признака. Например: горячий ‘имеющий высокую

10

температуру’ - теплый ‘не совсем горячий, дающий, содержащий тепло’ -прохладный ‘умеренно холодный, дающий прохладу’ - холодный ‘с низкой температурой’.
     «Градуирование» представляет собой соотнесение (упорядочивание) качественного признака по отношению к нулевой ступени измерения (норме) на шкале градаций. Градуирование осуществляется при помощи градуаторов больше, меньше, равный. Суть градуирования заключается в постепенном нарастании / убывании градуированных величин, степеней качества, располагающихся на шкале градаций в виде «шагов», ступеней градуирования. Концептуальный аппарат градуирования включает в себя следующие операции, которые в своей совокупности и передают самое существенное в градуировании: 1) последовательное «обертывание» одних величин (признаков, предметов) в другие; 2) установление нулевой ступени измерения; 3) размещение значений по отношению к нулевой ступени измерения при опоре на градуаторы больше / меньше, выше / ниже, равный; 4) бинарное сопоставление отдельных градуируемых значений слов одного класса; 5) образование шкалы градаций.
     Градуирование значения имеет отношение к оформлению «шкалы градаций». Шкала градаций - это упорядоченный ряд слов относительных градуаторам больше / меньше, равный. На шкале градаций появляются отметины, относительно которых определяется «градус» того или иного признака. Отметины на шкале градаций соответствуют лексическому значению градуированных слов. «Шкала градаций» - важнейший имплицитный компонент градуального комплекса, определяющий характер градуальности, и отражение субъективного и объективного семантической структуре градуальности. Динамика шкалы градаций заключается в нарастании или убывании признака, связанного с количественно-качественной характеристикой, сопровождаемого на уровне языка импликацией или экспликацией. Она (шкала градаций) существует как в сознании говорящего, так и в сознании слушающего. Разметки на шкале носят субъективный условный характер.
     Термин «градуатор» имеет двойную номенклатуру: (1) Градуатор - это общее градуирующее понятие, через которое осуществляется переход от одного признака к другому. При этом он [градуатор] выполняет функцию метаслова. Градуаторы больше, меньше (больше, чем; меньше, чем) основаны на принципе «обертывания» (envelopment). Так, при бинарном сравнении однородных признаков, предметов, действий и т. д., условно принятых как А и Б, субъект, говорящий или мыслящий, помещает А в Б. Если А находится в пределах Б, то субъект заключает, что А меньше, чем Б (Б больше, чем А). В том случае, если А находится за пределами Б, то субъект констатирует, что А больше, чем Б (или Б меньше, чем А). (2) Градуатор - это специальное средство, повышающее или понижающее степень проявления признака (аффиксы, лексические средства и т. п.).
     Введение понятий «градосема» и «градотатив» способствуют определению степени градуирования. Градосема выступает в качестве единицы измерения

11

градуальности. Под «градосемой» мы понимаем любой (один) шаг, одну ступень вверх (в направлении возрастания) или вниз (в направлении убывания) по шкале градаций. «Градотатив» - это языковая манифестация, соотносимая с нейтральной точкой (нормой) на шкале градаций, отражающая действия градуаторов и представляющая собой результат градуирования.
    Градуальность относится к разряду универсальных понятийных категорий и является объектом внимания как естественных, так и гуманитарных наук (об этом свидетельствуют работы языковедов, отражающих особенности выражения градуальности в разносистемных языках - русском, английском, немецком, венгерском, польском и др.). Каждый язык имеет свой собственный арсенал средств выражения градуальной семантики, что и подтверждается современными исследованиями (ср. Кржижкова 1974, Репаши–СЕКЕй 2010, Ван Сыхай 2009). Более точное определение человечеством меры вещей, признаков, действий и связи явлений ведет к углублению понятия места и значимости градуальных отношений в различных областях знаний (например, философии, психологии, лингвистики (ср. Шейгал 1990, Халина 1993, Ховалкина 1995, Воротников 1999, Колесникова 2010). Каждая наука внесла свою лепту в понимание градуальности, что, несомненно, влияло на изучение одной из сложнейших проблем языкознания - выражению меры и степени проявления признака в языке. Взаимное влияние лингвистики и других наук, учет данных, полученных в смежных и несмежных областях знаний, позволят точнее и объективнее оценить интересующее нас явление (см. Сепир 1985).
    Лингвистическое градуирование - это выражение мерительного отношения говорящего к предмету речи лексико-фразеологическими, словообразовательными, морфологическими и синтаксическими средствами. Языковое содержание функционально-семантической категории градуальности представляет собой, на наш взгляд, градуальный признак, специфика которого - приписывать предмету речи признак мерительного отношения к нему субъекта.
    В основе градуальной семантики лежит природа составляющих ее семантических компонентов: градуирующего субъекта; градуируемого объекта, характера и основания градуирования (отношения к норме). Система компонентов градуального значения зависят от контекста и речевой ситуации. Каждый из компонентов семантики градуальности формирует гранд-свойство, заключенное в градуальном синтаксическом члене, и представляет собой цель градуального высказывания, которая связана с постановкой градуального вопроса к высказыванию: Какова степень проявления признака А (по отношению к Б, В, Г...)? Цель градуального высказывания относится к собственно человеческим категориям. Она (цель) представляет практический и интеллектуальный мир человека, его деятельность, мироощущение, определяет большую или меньшую степень проявления отношения разного рода объектов на шкале градаций. Без описания коммуникативной перспективы высказывание утрачивает прагматический аспект анализа языковой категории.
    Гранд-свойство зависит от сущности природы градуируемого объекта, обусловленного выбором градуирующего субъекта. Выбор градуирующего

12