Педагогическая культурология

В.Л. БЕНИН 

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ 

Курс лекций

3-е издание, стериотипное

Допущено учебно-методическим объединением 

по профессионально-педагогическому образованию в качестве

учебного пособия для студентов, обучающихся по специальности
030500 –Профессиональное обучение (по отраслям) 

и иных педагогических специальностей, для слушателей институтов

и факультетов повышения квалификации, преподавателей,

аспирантов и других профессионально-педагогических работников 

Москва 

Издательство «ФЛИНТА»

2021

УДК 37.01+008 
ББК  4.20+71.0 

  Б46 

Р е ц е н з е н т ы: 

д-р пед. наук, профессор (БГПУ) Р.М. Асадуллин; 
д-р пед. наук, профессор (РГППУ) Г.Д. Бухарова; 

д-р пед. наук, профессор (ПГТУ) Л.К. Гейхман 

Бенин В.Л. 

Б46
 Педагогическая культурология [Электронный ресурс] : курс 
лекций / В.Л. Бенин. – 3-е изд., стер. – М. : ФЛИНТА, 2021. – 370 с.

ISBN 978-5-9765-2769-0

Предлагаемое читателю учебное пособие относится к числу 
учебников нового поколения. В нем реализуются основные положения Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности «Педагогика». Оно 
основывается на принципе многостороннего рассмотрения педагогических 
явлений с позиций комплексного философско-культурологического 
подхода и описывает интегративную характеристику механизма трансляции социального опыта – педагогическую культуру. Определяется 
место педагогической культуры как в системе педагогики, так и в 
системе культуры, выявляются социально-исторические детерминанты 
ее современного состояния. 
Книга адресуется студентам, аспирантам и преподавателям 
педагогических вузов и колледжей, учителям, слушателям институтов 
повышения квалификации работников образования, практическим 
работникам, всем интересующимся актуальными проблемами 
педагогики, культурологии и философии. 

УДК 37.01+008 
ББК  4.20+71.0 

ISBN 978-5-9765-2769-0
© Бенин В.Л., 2016 
© Издательство «ФЛИНТА», 2016 

ОГЛАВЛЕНИЕ 

Введение………………………………………………………...………...……4 

Часть I. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК ЯВЛЕНИЕ………....15 

Лекция 1. Сущность педагогической культурологии………..…..…………15
Лекция 2. Проблема человеческой сущности –  
                 культурологический подход……………...……………………….35
Лекция 3. Сущность и структура педагогической культуры………………50
Лекция 4. Содержание образования в контексте понимания  
                  актуальной культуры………………......………………………….89 
Лекция 5. Функции, уровни и субъекты педагогической культуры……...104
Лекция 6. Сущность понятий гуманизации и гуманитаризации 
                 образования с позиций педагогической культурологии……….134 

Часть II. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА:  
                ИСТОРИЧЕСКАЯ РЕТРОСПЕКЦИЯ ВЗГЛЯДОВ……...…156 

Лекция 7. Философская рефлексия: «линия Платона»  
                  против «линии Сократа»………………………………….…..…156
Лекция 8. Перелистывая наследие «собственных Платонов»,  
                 или под небом любезного Отечества……………………...…….191
Лекция 9. Научные школы в педагогике……………………………...……223

Часть III. ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  
                   КУЛЬТУРЫ…………………………………………………….236 

Лекция 10. Культура педагогического общения………………….……….236
Лекция 11. Экономическая культура педагога………………..……...…....252 
Лекция 12. Политическая культура педагога…………………….…...…...266
Лекция 13. Правовая культура педагога………………………………..….284
Лекция 14. Добро и зло: проблемы нравственной культуры  
                  педагога…………………………….…………………..………...296
Лекция 15. Художественно–эстетическая культура педагога....………....320   
Лекция 16. Вера как педагогическое явление……………………………..336 

Заключение……………………………............................................……….366

В В Е Д Е Н И Е

Среди множества публикаций, посвященных тем или иным аспектам 

педагогической деятельности, осмысление педагогической культуры 
встречается отнюдь не часто. Одним из первых данное понятие применил 
Г.Н. Волков, давший ему следующее толкование: «…это та среда материальной и духовной культуры народа, которая непосредственно связана с 
воспитанием детей»1. Однако до начала 90–х гг. ХХ века как в педагогике, 
так и в культурологии это понятие имело неопределенный, интуитивно постигаемый характер. Активизация интереса к проблематике педагогической культуры начинается в последнее десятилетие ушедшего века2, что и 

1 Волков Г.П. Чувашская народная педагогика. -Чебоксары,1958. -С.172.
2 См.: Абросимова З.Ф. Формирование педагогической культуры будущего учителя в 

процессе изучения дисциплин педагогического цикла. Автореф. дисс. … канд пед. н. 
-Курган,1994; Барабанщиков А.В., Муцынов С.С. Педагогическая культура офицера. 
-М.,1985; Белоусова Т.Ф. Педагогическая практика как фактор формирования основ  
педагогической культуры студента педвуза:  Дис… канд. пед. наук.  -Ростов н/Д., 
1989; Бондаревская Е.В. Введение в педагогическую культуру: Учебное пособие. Ростов н/Д., 1995; Бондаревская Е.В., Белоусова Т.Ф. Диагностическая программа 
изучения педагогической культуры учителя. -Ростов н/Д., 1994; Бондаревская Е.В. 
Педагогическая культура как общественная и личная ценность // Педагогика. -1999, №3; Валеев И.И. Башкирская этнопедагогическая культура и Мустай Карим. Уфа,2002; Введение в педагогическую культуру / Под ред. Е.В.Бондаревской. Ростов-н/Д,1995; Видт И.Е. Введение в педагогическую культурологию. Тюмень,1999; ее же. Культурологические основы образования. -Тюмень,2002; ее же. 
Педагогическая культура: становление, содержание и смыслы // Педагогика. -№3. 2002; Видт И.Е., Загвязинская Э.В. Реализация культурологического подхода в гимназическом образовании // Образование и наука. Известия Уральского отделения 
РАО. -2002. -№ 2 (14); Вильковская А.В., Виленский Г.А. Педагогическая культура 
как  совокупность педагогических систем // Психолого-педагогические проблемы 
повышения квалификации работников образования. Вып.2. -М., 1993: Волчегурская 
Н.Б. Педагогическая культура учителя музыки (опыт системного исследования). Автореф. дисс. … канд пед н. -Ростов-н/Д,1996; Воробьев Н.Е., Суханцева В.К., Иванова Т.В. О педагогической культуре будущего учителя // Педагогика. -1992. -№1-2; 
Волович Л.А. Педагогическая культурология. Программа интегративного учебного 
курса для высших педагогических учебных заведений. -Казань,1995; Гирфанова Р.З. 
Допрофессиональная подготовка как условие формирования педагогической культуры старшеклассников. Автореф. дисс. … канд пед. н. -Казань,2001;  Жукова Е.Д. 
Сущность гуманизации и гуманитаризации образования с позиций педагогической 
культурологии // Культура и образование. Вып.2. -Уфа,2000; ее же. Формирование 
педагогической культуры учителя в процессе изучения мировой художественной 
культуры. Автореф. дисс. … канд пед н. -Оренбург,2000; Захарченко Е.Ю. Развитие 
педагогической культуры учителя в условиях обновления школы.  -Ростов н/Д., 
1995; ее же. Педагогическая культура и культурно-образовательная ситуация // Педагогика. -1999, -№3; Золкина И.Г. Развитие личности будущего учителя как субъек

делает возможным попытку создания некой обобщающей работы, посвященной педагогической культурологии. Тем более, что социальная востребованность у такой работы есть.

В 2001 г. в России был начат исследовательский проект «Социальный 

портрет учащихся НПО». Социологическое исследование проводилось во 
всех федеральных округах, в 48 регионах и охватывало 42 тысячи опрошенных. Такого представительного изучения система начального профессионального образования России ранее не знала. Исследование ценностных ориентаций учащихся начального профессионального образования 

та педагогической культуры. Автореф. дисс. … канд пед. н. -Оренбург,2002; Качан 
Г.А. Личностно-педагогическая саморегуляция как фактор повышения педагогической культуры учителя: Автореф. дис…. канд. пед. наук.  -Ростов н/Д, 1995; Костенко О.Е. Понятие педагогической культуры // Вестник Омского университета. -2000. №3; ее же. Структура педагогической культуры // Вестник Омского университета. 2001. -№4; Кравцова Е.В. Формирование педагогической культуры студентов средствами истории литературы страны изучаемого языка. Автореф. дисс. … канд пед. н. 
-Оренбург,2003; Кузнецов В.В. Педагогическая культура // Профессионал. -1996. №5; его же. Размышления о педагогической культуре специалиста // Специалист. 1996. -№9-10; его же. Развитие педагогической культуры мастеров производственного обучения. -Екатеринбург,1999; Кузьмин А.С. Развитие педагогической культуры 
преподавателя колледжа (мировоззренческий аспект). Автореф. дисс. … канд пед. н. 
-Оренбург,2000; Макарцева Н.Н. Духовные ценности русской народной педагогической культуры // Педагогика. -1998. -№1; Манько Н.Н. О новых перспективах развития педагогической культуры // Культура и образование. Вып.4. -Уфа,2002; Матвеев 
В.В. Формирование педагогической культуры мастеров производственного обучения 
профессионального училища. Автореф. дисс. … канд пед. н. -Чебоксары,1996; Морозова Е.Н. Обогащение педагогической культуры будущего учителя на основе 
освоения иноязычной культуры (на примере культуры Англии). Автореф. дисс. … 
канд пед. н. -Тюмень,2003; Мукаева О.Д. О традиционной педагогической культуре 
калмыков // Педагогика. -1996; -№4; Мухаметзянова Г.В., Низамов Р.А. Педагогическая культура татарского  народа. -Казань,1994; Нейштадт Л.А. К вопросу о понятии 
педагогической культуры. В помощь начинающему учителю: Методические материалы. -Даугавпилс, 1990; Педагогическая культура и ее формирование при подготовке 
учителя:  Сб.статей. Вып.1. -Уфа,1995; Педагогическая культура и ее формирование 
при подготовке учителя: Сб.статей. Вып.2. -Уфа,1996; Педагогическая культура и ее 
формирование при подготовке учителя: Сб.статей. Вып.3. -Уфа,1998; Попова Е.В. 
Психолого-педагогическая компетентность учителя как условие повышения педагогической культуры: Автореф. дис… канд. пед. наук. -Ростов н/Д 1996; Ризз Г.И. Размышление о педагогической деятельности, культуре, мастерстве // Педагогика. 1995. - №4. Седова Н.В. Научно-практические основы овладения педагогической 
культурой в образовательном процессе средней школы. Автореф. дисс. … канд пед. 
н. -СПб.,1997; Стецюк Т.В. Модели проективной деятельности в современной педагогической культуре // Сибирь: философия, образование. - №1. -Новокузнецк,1997; 
Терехина Л.А. Формирование педагогической культуры будущего учителя в процессе общепедагогической подготовки. Автореф. дисс. … канд пед. н. -М.,1996; Чалов 
А.Н. О педагогической культуре учителя сельской общеобразовательной школы. Ростов-н/Д,1988 и др.

показало, что 35% из них хотели бы жить за границей и еще 22% не определились в этом отношении. Иначе говоря, 57% учащихся НПО и в городе, 
и на селе не связывают однозначно свою жизнь с Россией3. Это массовая 
неприемлемость у молодежи условий и смысла жизни в нашей стране. 
Впору вспомнить Э. Хемингуэя – «Не спрашивай, по ком звонит колокол…» 

Но самое интересное, что среди причин неприятия участниками 

названного исследования жизни в отечестве, на третьем месте после низкого уровня жизни и низкой социальной и правовой защищенности, назван 
низкий культурный уровень в обществе4. Заметьте, это отмечают «пэтэушники», а не учащиеся какой–нибудь «продвинутой» гимназии или лицея.

Итак, культура. Сегодня о культуросообразности образования не го
ворит разве что самый ленивый. С той же истовостью, как в недавнем 
прошлом апеллировали к авторитету Крупской и Макаренко, сегодня 
апеллируют к Библеру и Лосеву. Словно из рога изобилия хлынули публикации и диссертации о профессионально–педагогической5 и риторической 
культуре преподавателя6; о культуре педагогической деятельности7 и ме
3 Ткаченко Е.В. Современные проблемы социализации учащейся молодежи в системе 

начального профессионального образования // Образование и наука. Известия 
Уральского отделения РАО. -2002. -№ 2 (14). -С.68.

4 Там же.
5 См.: Браже Т.Г. Из опыта развития общей культуры учителя // Педагогика. -1993. -№2;

Исаев И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической 
культуры. -Москва-Белгород,1993; Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая 
культура преподавателя высшей школы. Автореф. дисс. … докт. пед. н. -М.,1993; 
Культура педагога (экспериментальная программа: Е.В.Волкова, Е.Г.Дыранкова и 
др.). -М.,1990; Культура педагогической деятельности учителя: методология, теория, 
опыт и перспективы развития. -Оренбург,2001; Сластенин В.А. Профессиональная 
культура в структуре личности учителя // Формирование профессиональной культуры учителя: Учебное пособие. -М.,1993; Соколова Л.Б. Формирование культуры педагогической деятельности будущего учителя. -Оренбург,1999; Чернилевский Д.В. 
Профессионально-педагогическая культура - определяющий фактор эффективности 
технологий обучения // Профессиональная педагогика. -М.,1997. 

6 См.: Аксенова Л.П. К вопросу определения понятия «риторическая культура» // Про
фессиональная 
педагогика: 
категории, 
понятия, 
дефиниции. 
Вып.1. 

Екатеринбург,2003; ее же. Основы риторической культуры преподавателя. Екатеринбург,2002; ее же. Теоретические аспекты процесса формирования риторической культуры преподавателя высшей школы // Образование и наука. Известия 
Уральского отделения РАО. -2002. -№4 (16); Юнина Е.А. Педагогическая риторика. Пермь,1995.

7 См.: Булынский Н.Н., Парская Н.В. Гуманитарно ориентированная модель педагога 

профессионального 
обучения 
как 
основа 
формирования 
профессионально
педагогической субкультуры // Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО. -2002. -№ 3 (15); Культура педагогической деятельности учителя: методология, теория, опыт о перспективы развития. -Оренбург,2001; Модель И.М., Модель 
Б.С. 
Профессиональная 
культура 
учителя. 
Социологический 
очерк. 

тодологической культуре педагога8; о гуманитарной культуре будущего 
учителя9, его культуре общения10, его информационной11 и правовой культуре12; о становлении экологической13 и экономической14 культуры уча
Екатеринбург,1992; Петров А.А. Общекультурная компетенция учителя и ее влияние 
на успешность педагогической деятельности. Автореф. дисс. … канд пед. н. Пенза,1999; Силяева Е.Г. Формирование профессионально-этической культуры учителя: теория и методока. -М.,1995; Сластенин В.А., Филиппенко Н.И. Профессиональная культура учителя. -М.,1993; Сластенин В.А. Формирование профессиональной культуры учителя. -М.,1993; Соколова Л.Б. Формирование культуры педагогической деятельности будущего учителя. -Оренбург,1999; Формирование профессиональной культуры учителя. -М.,1993.

8 См.: Анисимов О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и 

мышления. -М.,1991; Бережнова Е.В. Формирование методологической культуры 
учителя // Педагогика. -1996. -№4; Валеев Г.Х. Формирование методологической 
культуры педагога-исследователя. -Челябинск-Стерлитамак,2000; Романов Е.В. О 
формировании методологической культуры учителя // Образование и наука. Известия Уральского научно-образовательного центра РАО. -2000. -№ 3 (5); Сластенин 
В.А., Тамарин В.Э. Методологическая культура учителя // Советская педагогика. 1990. -№7.

9 См.: Булынский Н.Н, Парская Н.В. Гуманитарно ориентированная модель педагога 

профессионального 
обучения 
как 
основа 
формирования 
профессионально
педагогической субкультуры // Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО. -2002. -№3 (15);  Гайсина Г.И. Культуологический подход в теории и практике педагогического образования. -М.,2002; ее же. Формирование гуманитарной 
культуры будущего учителя в довузовских структурах педагогического образования. 
-Уфа,1999.

10 См.: Грехнев В.С. Культура педагогического общения. -М.,1990; Терновая И.П.  

Формирование культуры педагогического общения в свете современных социокультурных изменений. Автореф. дисс. … канд психол. н. -Таганрог,1998;  Фатыхова 
Р.М. Культура педагогического общения и ее формирование у будущего учителя. Уфа,2000; ее же. Культура педагогического общения. Учеб. пособ. -Уфа,2003; ее же. 
Культура педагогического общения: психологическое видение формирования // 
Профессиональная 
педагогика: 
категории, 
понятия, 
дефиниции. 
Вып.1. 

Екатеринбург,2003;

11 См.: Сизинцева Н.А. Информационно-динамическая обучающая среда как фактор 

развития информационной культуры будущего учителя. Автореф. дисс. … канд пед. 
н. -Оренбург,1999.

12 См.: Федяшин В.П. Теория и практика формирования правовой культуры педагога. 
Уфа.,2002; его же. Формирование правовой культуры педагога как проблема современного педагогического образования в России // Образование и наука. Известия 
Уральского отделения РАО. -2001. -№4 (10); Шайдуров А.А. Проблемы развития 
правовой культуры будущих учителей. -Екатеринбург,2002.

13 См.: Глазачев С.Н. Экологическая культура учителя. -М.,1998; Глазачев С.Н. Козлова 

О.Н. Экологическая культура: Пробное учеб. пособ. -М.,1997; Игнатова В.А. Формирование экологической культуры учащихся: теория и практика. -Тюмень,1998; 
Тавстуха О.Г. Становление экологической культуры учащихся в учреждении дополнительного образования: теория и практика. -Оренбург,2001; Хизбуллина Р.З. Фор

щихся; развитии их эстетической культуры15 и культуры мышления16; о 
культуре управления физкультурой17 и прочее, прочее, прочее. И это не 
считая смежной проблематики!

Но что значит «культуросообразное образование»? Значит, образова
ние, сообразное культуре, т.е. соответствующее образу культуры. Образу 
культуры, а не образцам в различных культурах! Следовательно, прежде 
чем говорить о культуросообразности образования, надо определиться с 
тем, что такое культура. Микробиологическое, агрономическое и археологическое толкование, по понятным причинам, оставим в стороне. Что же 
остается? Три наиболее распространенных в культурологии концепции –
духовная, ценностная и этносоциологическая.

Духовная концепция ограничивает культуру исключительно сферой 

духовной жизни общества, производством и потреблением духовных ценностей. В таком случае, методология культуросообразного подхода к образованию должна быть ориентирована на приоритет дисциплин этического 
и эстетического цикла, из чего вытекает необходимость решительного перераспределения как предметов в структуре учебного плана, так и часов 
между предметами. Но, во–первых, деление культуры на материальную и 
духовную относительно и возможно лишь абстрактно–теоретически. А во–
вторых (и в главных) – тупиковость этого подхода видна любому здравомыслящему человеку.

Страшная по своим последствиям Чернобыльская катастрофа является 

заурядным примером педагогических просчетов при подготовке персонала 
АЭС и пожарных. Оператор реактора имел «красный диплом» Московского энергетического института, но плохо понимал, что управляемый им 
процесс носит нелинейный характер, а потому пытался управлять им, руководствуясь линейными законами. Так что же, в целях культуросообраз
мирование экологической культуры школьников при изучении проблем взаимоотношений человека и природы. Автореф. дисс. … канд. пед. н. -Уфа,2002.

14 См.:  Парамонова Е.Е. Формирование экономической культуры у учащихся в образо
вательном процессе. Автореф. дисс. … канд пед. н. -Екатеринбург,2003; Филипповская Т.В. Формирование экономической культуры учащихся в процессе преподавания гуманитарных и социально-экономических дисциплин. Автореф. дисс. … канд 
пед. н. -Екатеринбург,2000.

15 См.: Верб М.А. Эстетическая культура школьника: Курс лекций. -СПб.,1997; Мас
ловская С.В. Педагогические условия развития эстетической культуры учащихся. 
Автореф. дисс. … канд пед. н. -Оренбург,1999; Тарасенко Е.Н. Формирование эстетической культуры старшеклассников (на примере преподавания мировой художественной культуры). Автореф. дисс. … канд пед. н. -Оренбург,2002.

16 Ильиных Л.А. Педагогические условия развития культуры профессионального мыш
ления учащихся учреждений начального и среднего профессионального образования. Автореф. дисс. … канд пед. н. -Екатеринбург,2001.

17 См.: Камалетдинов В.Г. Культура управления физкультурно-спортивной деятельно
стью. -Челябинск,2001.

ности образования предписать студентам энергетических специальностей 
глубже изучать историю искусств? 

На аналогичном профессиональном уровне действовали и пожарные, 

поливая разрушенный реактор водой, хотя химическую реакцию получения водорода из воды на раскаленном графите изучают в школьном курсе 
химии. Что будет, если в пламени горелки смешивать водород с кислородом воздуха, объяснять не надо. Что же, исходя из духовного толкования 
идеи культуросообразности образования, приказать курсантам пожарно–
технических училищ  больше изучать этику с эстетикой? Ответ очевиден.

Аксиологическая концепция рассматривает культуру как совокуп
ность материальных и духовных  ценностей, накопленных людьми. Ее сторонники выделяют в качестве сущностно значимых для образования три 
положения: «культура как система непреходящих ценностей, культура как 
механизм передачи этих ценностей и опыта их реализации через традиции 
и культура как способ трансляции и умножения ценностей, как творчество
(формула: ценности – традиции – творчество)»18. Но кто тот субъект, который будет определять, что есть ценность, а что не есть ценность культуры? 

Вот один из примеров подобного рода. Екатеринбуржский автор С.З. 

Гончаров в известном педагогическом журнале пишет: «Православие вознесло чувство родного до абсолютной вершины – совершенства Отца 
Небесного. Отечественная культура своими корнями уходит в глубинное 
подсознательное чувство родного. Это чувство – корневое. Из него вырастают жизненно приемлемая установка, а не жизнеотвержение, традиции и 
национальная идентичность, преемственность поколений, семья и Родина, 
творческий потенциал личности. Это чувство объективируется в благое 
содержание жизни – как любимый человек, семья, отеческое наследие, соборное «мы», родная культура, Родина, Отец Небесный, творческая 
жизнь»19. 

Первое, что бросается в глаза в приведенной цитате, это ее предельная 

конфессиональная зауженность, демонстративная закрытость в рамках 
православия. А как быть с ценностями мусульман и лютеран, буддистов и 
иудаистов, которых в России не один миллион? Боюсь, начни государство 
закладывать в образовательные стандарты предложенную систему ценностей, запахнет религиозными войнами.

Что ж, метод доведения до абсурда тоже имеет гносеологическое зна
чение. И приведенный пример, на мой взгляд, наглядно доказывает – там, 
где мы начинаем спор о ценностях, там всегда остается простор для субъ
18 Загвязинский В.И. Основные контуры стратегии развития российского образования в 

начале XXI века и региональные образовательные проекты // Образование и наука. 
Известия Уральского научно-образовательного центра РАО. 2000. № 2 (4). -С.12.

19 Гончаров С.З. Российская гуманитарная подготовка в вузе: сущность, структура и 

критерии эффективности // Там же. -С.201.

ективизма. А когда доминирует субъективное мнение, о научной истине 
говорить не приходится. 

Поэтому, на мой взгляд, если уж в образовании исходить из идеи 

культуросообразности, то в соответствии с этносоциологическим подходом к последней. Этносоциологическая концепция рассматривает культуру 
как накопленный человечеством опыт социальной жизнедеятельности, дающий возможность каждому индивиду усвоить этот опыт и участвовать в 
его приумножении. Следовательно, культура чрезвычайно многообразна и 
мир культуры безграничен. 

Первый педагогический вывод, который из этого вытекает: войдя в 

ХХI век, земляне столкнулись с проблемой создания принципиально новой 
философии образования. Необходимо менять сами исходные принципы 
обучения. Ибо до второй половины ХХ века обучение, по сути, строилось 
на принципе «Получи сумму знаний, усвой ее и этого тебе хватит на всю 
оставшуюся жизнь». На сегодняшний день основной упор в системе образования необходимо делать не на передачу учащемуся неких конкретных 
знаний, умений и навыков, а на привитие ему умений и навыков самостоятельного получения новых знаний и (что самое главное) желания заниматься самообразованием.

Из безграничности культуры вытекает и второй педагогический вы
вод. Та огромная масса новых культурных ценностей, которая нарабатывается ежедневно и ежечасно, не отменяет значения суммы культурных ценностей, которые были выработаны человечеством ранее. Она  лишь добавляется к ней. Понятно, что в рамках одной жизни освоить все это невозможно. Поэтому культуру всегда осваивают избирательно. Отсюда с неизбежностью вытекает принцип вариативности образования и принцип выборности учащимся образовательных траекторий. Этим, на мой взгляд, и 
продиктован столь явный для конца ХХ и начала XXI века интерес к педагогической культурологии.

Долгое время отечественная теория воспитания существовала  в  от
рыве от теории культуры, а теория культуры оставляла вне поля своего 
внимания  проблематику  воспитания. В ряде последних публикаций была 
отмечена абсурдность подобного положения и показано, что воспитание 
есть не что иное, как овладение  культурой.  Нравственное воспитание –
это овладение нормами и ценностями нравственной культуры, физическое 
– физической культуры и т.д.  Это привело меня к убеждению в том, что на 
уровне теоретико–методологического анализа, т.е. анализа интересующего 
нас объекта не на индивидуальном, а на системном уровне,  прирощение 
педагогического знания может быть получено за счет использования культурологического подхода. 

Культура представляет собой нормативные требования к любой дея
тельности человека; освоенный и овеществленный человеком опыт его 
жизнедеятельности. Опыт – это закрепленное единство знаний и умений,  

переросшее в модель действий при любой ситуации; программу,  принятую в качестве образца при решении возникающих задач. Образование как 
система и есть не что иное, как социальный институт адресной и целенаправленной передачи такого опыта.

Педагогическая культура представляет собой требования,  предъявля
емые к деятельности по обучению и воспитанию. Она не исчерпывается 
профессиональной культурой педагога, поскольку обучением и воспитанием в той или иной мере занимаются практически все члены общества. Поэтому и педагог не свободен в своих  воспитательно–образовательных возможностях. В основе конкретных форм и методов его профессиональной 
деятельности лежит определенный,  исторически сформировавшийся социокультурный комплекс. Механизмы и закономерности функционирования этого социокультурного комплекса оказывают определяющее, хотя и 
не всегда прямое воздействие на систему образования, задавая границы ее 
воспитательных и образовательных возможностей. Следовательно, педагогическая культура представляет собой часть общей культуры как общества 
в целом, так и каждого отдельного человека и может выступать предметом 
культурологического анализа.

Приблизительно в этой логике в марте 1993 года состоялся столь па
мятный для меня разговор с незабвенным Львом Наумовичем Коганом, 
подвигнувшим меня на исследование педагогической культуры. Предлагаемый читателю курс лекций – результат всей последующей работы. Ее 
первый этап завершился в 1996 году с защитой докторской диссертации и 
выпуском соответствующей монографии20.

Дальнейшее исследование было связано с изучением не только самого 

феномена педагогической культуры21, но и смежных проблем, на которые 
выводила логика научного поиска – педагогического образования22, его 

20 Бенин В.Л. Педагогическая культура: ее содержание и специфика. -Уфа,1994; его же. 

Теоретико-методологические основы формирования и развития педагогической 
культуры. Автореф. дисс. … докт. пед. н. -Екатеринбург,1996.

21 Бенин В.Л. Сущность понятия «педагогическая культура» // Понятийный аппарат пе
дагогики и образования. Вып.2. -Екатеринбург,1996; его же. Педагогическая культура: философско-социологический анализ. -Уфа,1997; его же. Педагогическая культура в контексте культурологического анализа // Вестник ВЭГУ. -№5. Философия, социология, политология. -Уфа,1997; Бенин В.Л., Дьяков В.М. Отличительные особенности и функции педагогической культуры // Вестник института экономики. -№9. Челябинск,2001; Бенин В.Л. Культурологический подход в педагогическом образовании // Содержание и технологии современного педагогического образования. Уфа,2002; его же. Сущность педагогической культурологии // Образование и наука. 
Известия Уральского отделения РАО. -2003. -№ 6 (24); его же. Педагогическая культурология: методологические основы формирования педагогической культуры. // 
Культура и образование. Вып.5. -Уфа,2003.

22 Бенин В.Л. Педагогические университеты - «революция вывесок» или нечто новое в 

подготовке учителя? // Проблемы методологии педагогического образования.