Психологическое обеспечение подготовки спортсменов в олимпийском спорте

УДК 796.01:159.9 (075.8)
ББК 75.0:88.4
В93

Рецензенты:
Г.Б. Горская – доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры психологии Кубанского государственного университета
физической культуры, спорта и туризма;
К.А. Бочавер – кандидат психологических наук, зав. лабораторией спортивной психологии Московского института психоанализа.

Высочина Н.Л.
Психологическое обеспечение подготовки спортсменов в олимпийском спорте : монография. / Н.Л. Высочина. – М.: Спорт, 2021. –
304 с.

ISBN 978-5-907225-44-2

В монографии рассмотрена проблема психологического обеспечения подготовки спортсменов, которая является одним из приоритетных направлений
повышения эффективности соревновательной деятельности в современном
олимпийском спорте. Разработана концепция психологического обеспечения
в системе подготовки спортсменов в олимпийском спорте и ее концептуальные
основы (цель, задачи, методы, принципы, условия, факторы влияния, критерии
эффективности, этапы выполнения, алгоритм реализации). В предлагаемой
концепции сочетаются методология проведения психодиагностических исследований и система психологической коррекции личности спортсмена в олимпийском спорте во взаимосвязи с этапами многолетнего совершенствования
с учетом особенностей соревновательной деятельности отдельных видов спорта
согласно олимпийской классификации. Направления реализации концепции
представлены в виде стратегии и программы психологического обеспечения
спортсменов. Определена эффективность разработанной концепции психологического обеспечения путем внедрения в процесс подготовки спортсменов
сборных команд по разным видам спорта.
Для научных работников в области психологии спорта, тренеров, спортсменов, преподавателей и студентов высших учебных заведений физического воспитания и спорта.

В93

УДК 796.01:159.9 (075.8)
ББК 75.0:88.4

© Н.Л. Высочина, текст, 2021.
© Издательство «Спорт», 
оформление, издание, 2021.
ISBN 978-5-907225-44-2

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ......................................................................................................7

Глава 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ РАЗРАБОТКИ 
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ 
ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ В ОЛИМПИЙСКОМ 
СПОРТЕ ..........................................................................................................10

1.1. Исторические предпосылки научной разработки 
и совершенствования понятийного аппарата 
в спортивной психологии ............................................................11
1.2. Содержание и проблемы психологической подготовки 
в современном олимпийском спорте ..........................................23
1.3. Роль психологических факторов в процессе спортивной 
подготовки ....................................................................................35 
1.3.1. Особенности психологического обеспечения 
тренировочной деятельности спортсменов и факторы, 
влияющие на ее оптимизацию..............................................36
1.3.2. Внутренние психологические факторы и их влияние 
на результативность соревновательной деятельности ......42
1.3.3. Факторы внешней среды и их влияние 
на соревновательную деятельность и на психическое 
состояние спортсменов..........................................................44
1.4. Психодиагностика и психокоррекция как базовые 
составляющие психологического обеспечения 
спортивной деятельности ............................................................45
1.5. Управление и контроль психологической подготовки 
спортсменов в олимпийском спорте ..........................................49

Выводы к главе 1............................................................................................52

Глава 2. ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СПОРТСМЕНОВ 
РАЗНЫХ ВИДОВ СПОРТА И МЕТОДОЛОГИЯ 
ИХ ДИАГНОСТИКИ ....................................................................................54

2.1. Роль психических познавательных 
и эмоционально-волевых процессов в деятельности 
спортсменов ..................................................................................54
2.2. Оценка психических состояний спортсмена как одной 
из детерминант эффективности соревновательной 
деятельности..................................................................................74
2.3. Структура психических свойств личности спортсмена 
и их оценка ....................................................................................79
2.3.1. Определение фенотипически обусловленных свойств 
личности спортсменов............................................................85
2.3.2. Генотипически обусловленные свойства личности 
спортсменов и их проявление в условиях тренировочной 
и соревновательной деятельности ......................................103
2.4. Комплекс психологических критериев диагностики 
личности спортсменов высокой квалификации в разных 
видах спорта ................................................................................109
2.5. Методология проведения психодиагностических 
исследований в олимпийском спорте ........................................116
2.6. Внедрение методологии психодиагностичеких 
исследований в практику подготовки сборных команд ..........124

Выводы к главе 2..........................................................................................129

Глава 3. ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ 
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ И МЕТОДОВ, 
ВЛИЯЮЩИХ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ 
СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ........................................131

3.1. Обзор направлений психокоррекции в спорте ........................132
3.1.1. Психокоррекция эмоциональных состояний 
в спортивной деятельности..................................................133
3.1.2. Коррекция уровня психической саморегуляции 
личности спортсменов..........................................................140
3.1.3. Коррекция психических познавательных процессов 
у спортсменов........................................................................143
3.1.4. Психокоррекция межличностных отношений 
спортсменов ..........................................................................143
3.1.5. Коррекция системы целеполагания у спортсменов 
методом коучинга..................................................................145

3.2. Современные направления совершенствования спортивной 
деятельности методом психологического тренинга ................150
3.3. Психологическое консультирование..........................................158
3.4. Основные психотерапевтические подходы и методы, 
используемые в процессе подготовки спортсменов................159
3.5. Обоснование выбора психологических средств и методов 
для обеспечения подготовки спортсменов ..............................186

Выводы к главе 3..........................................................................................204

Глава 4. ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО 
ВОЗДЕЙСТВИЯ С УЧЕТОМ ЛИЧНОСТНЫХ 
ХАРАКТЕРИСТИК СПОРТСМЕНОВ ....................................................206

4.1. Обоснование подходов психологического воздействия 
на спортсменов в разных видах спорта ....................................206
4.2. Исследование личностных характеристик спортсменов – 
представителей разных видов спорта ......................................207
4.2.1. Игровые виды спорта 
(на примере хоккея на льду и баскетбола)..........................207
4.2.2. Единоборства (на примере тхэквондо и бокса)..................212
4.2.3. Циклические виды спорта 
(на примере плавания и гребли на байдарках и каноэ) ....218
4.2.4. Сложнокоординационные виды спорта 
(на примере прыжков в воду и фристайла) ........................225
4.3. Определение эффективности предложенного подхода 
психологического воздействия с учетом личностных 
характеристик спортсменов ......................................................230

Выводы к главе 4..........................................................................................233

Глава 5. ОБОСНОВАНИЕ КОНЦЕПЦИИ 
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ 
ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ В ОЛИМПИЙСКОМ 
СПОРТЕ ........................................................................................................235

5.1. Психологическое обеспечение в многолетней подготовке 
спортсменов ................................................................................235
5.2. Психологическое обеспечение подготовки спортсменов 
к главным соревнованиям года и Олимпийским играм ..........245

5.3. Концепция психологического обеспечения в системе 
подготовки спортсменов в олимпийском спорте ....................252

Выводы к главе 5..........................................................................................263

ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................266

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ..................................................272

Список литературы ....................................................................................275

ВВЕДЕНИЕ

В современном олимпийском спорте наблюдается постоянное увеличение
уровня спортивных достижений и растет количество соревнований. В то же
время происходит значительное повышение тренировочных и соревновательных нагрузок, что является предпосылкой для поиска эффективных методов
организации подготовки к соревнованиям с привлечением источников реализации резервных возможностей спортсменов. Важное значение в решении этой
проблемы приобретают средства психологического обеспечения системы олимпийской подготовки спортсменов.
Существующий сегодня массив информации в области психологического
обеспечения спортсменов постоянно обновляется и требует интеграции в целостную систему общей подготовки спортсменов. Кроме того, наблюдается
оторванность этих знаний от практической деятельности спортсменов. В связи
с этим возникает необходимость систематизации достижений современной
спортивной психологии в организационном единстве с составляющими тренировочного процесса спортсменов в олимпийских видах спорта.
Понятие «психологическое обеспечение», введенное в научную терминологию в 90-х гг. XX в., предполагает создание целостного и системного описания
психологической подготовки спортсменов в процессе тренировочной и соревновательной деятельности. Однако отсутствие единого подхода к данной проблеме, недостаток необходимой научно-методической литературы для специалистов, работающих в этой сфере, односторонний характер исследований,
не позволяющий комплексно охватить все психические процессы у спортсменов, недостаточное внедрение современных эффективных психологических
методов в практику делают эту проблему актуальной для теории и практики
и требуют дальнейшего ее изучения.
В настоящее время совершенствование системы подготовки спортсменов
средствами психологического обеспечения является одной из важных проблем,
указывающих на необходимость применения инновационных научных знаний
для ее решения, поскольку физиологические ресурсы спортсменов имеют определенные ограничения, что связано с уровнем развития физических качеств,
но они могут быть увеличены за счет мобилизации психологических ресурсов. 
Существующие на сегодняшний день несистематизированные научные наработки, применяемые на практике спортивными психологами, и отсутствие
общей структурированной научной базы в области методологии психодиагностических исследований и психокоррекционного воздействия на спортсменов
обусловили актуальность данной темы исследования.
К тому же наблюдается диспропорция в количестве работ, посвященных развитию двигательных качеств, технико-тактической подготовке, медико-биологическому обеспечению, отбору, модельным характеристикам спортсменов
и др., и работ по психологическому обеспечению спортсменов, которые представлены в гораздо меньшей степени. При этом за последние годы объем

7

знаний в области психологической подготовки составил такой массив информации, как за все предыдущие 70–80 лет, что является предпосылкой для его
систематизации. Также в научной литературе практически отсутствуют данные
о модели психологического обеспечения в спорте, особенно в спорте высших
достижений. Имеющиеся публикации носят разрозненный характер, а полученные результаты требуют обобщения, систематизации и разработки общей
концепции психологического обеспечения спортсменов в олимпийском спорте.
Недостатки в области психологического обеспечения особенно заметны
в спорте высших достижений, где поиск методов повышения эффективности
соревновательной деятельности является важной частью процесса подготовки,
а сохранение спортивного мастерства требует от спортсменов наличия не
только развитых эмоционально-волевых качеств, но и психической выносливости. Психологическому фактору в спортивной деятельности и подготовке
спортсменов к соревнованиям придаётся большое значение как в трудах специалистов в сфере теории спорта [204, 255, 256, 324], так и в работах спортивных психологов [12, 96, 97, 102, 153, 269, 287]. Значимость и эффективность
психологического воздействия на ход спортивной деятельности изучались многими отечественными [4, 93, 198, 281, 305] и зарубежными [50, 437, 438, 493]
авторами. Анализ исследований в области спортивной психологии показывает,
что в общем объеме научных данных основную часть составляют работы
теоретического характера и лишь незначительную – практического.
Преследуя цель научного обоснования концепции и общего алгоритма
психологического обеспечения в системе подготовки спортсменов в олимпийском спорте, автор ставила перед собой следующие задачи:
1. Изучить современное состояние проблемы психологического обеспечения
в системе подготовки спортсменов на основе анализа научно-методической
литературы и обобщения опыта передовой практики. 
2. Осуществить анализ совокупности имеющихся теоретических и практических знаний и на их основе сформировать систему психологического обеспечения в олимпийском спорте. Разработать комплекс диагностических критериев и исследовать психологические факторы, влияющие на эффективность
тренировочной и соревновательной деятельности спортсменов в разных видах
спорта.
3. Систематизировать современные направления воздействия, средства 
и методы психологического обеспечения спортсменов. Разработать методологию психодиагностических исследований и систему психологической коррекции личности спортсмена в олимпийском спорте.
4. Разработать концепцию психологического обеспечения спортсменов 
и определить основные направления ее реализации.
Методологической основой исследования послужили: принципы детерминизма, единства сознания и деятельности, принципы системности и развития
в изучении психологических феноменов [55, 185, 286]; знания об общих закономерностях и принципы периодизации и построения многолетней подготовки
спортсменов [204, 255, 256]; теория деятельности [185]; исследования психи
8

ческой адаптации [243, 289]; исследования межличностных отношений в совместной деятельности малых групп и коллективов [233, 249]; теория мотивации [203, 344]; исследования тревоги и тревожности [306], темперамента [397,
422], гендерных особенностей [381].
Разработка и внедрение концепции психологического обеспечения в систему
подготовки спортсменов на основе индивидуального подхода с учетом специфики спортивной деятельности будет способствовать повышению мотивации
достижения успеха и максимальному использованию их личностного потенциала, что даст возможность обеспечить выявление дополнительных психологических резервов, реализация которых окажет положительное воздействие на
повышение эффективности соревновательной деятельности и будет способствовать развитию у спортсменов значимых психических качеств.

Глава 1.

СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ 
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ 
ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ В ОЛИМПИЙСКОМ 
СПОРТЕ

Высокий уровень интенсивности и значительные физические нагрузки
спортсменов существенно влияют на состояние их психики. Среди многочисленных мнений специалистов можно выделить подход В.Н. Платонова (2013),
который указывает, что у атлетов высокой квалификации ежедневный объем
тренировочных занятий и сопутствующих мероприятий достигает 5–8 ч. В процессе многолетней подготовки спортсмен может активно функционировать
в таком режиме более десяти лет. Вследствие этого отношения спортсменов
с коллегами, тренером, врачом и др., а также сформированный на тренировках
и соревнованиях психологический микроклимат обусловливают доминирующую роль спорта в их жизни и деятельности. Однако сосредоточение внимания
только на спортивной деятельности и абстрагирование от других жизненных
приоритетов часто приводит спортсменов к отсутствию разносторонних интересов и возможностей их удовлетворения в процессе многолетней подготовки,
что заметно влияет на то, что спортсмены уделяют недостаточно внимания
уровню своего образования, интеллекта, участию в общественных мероприятиях и культурной жизни общества, а также личным отношениям. А это может
создавать трудности в области коммуникаций, потому что такой образ жизни
способствует более позднему эмоциональному созреванию личности. В итоге
возникает психологический феномен, при котором основной и практически
единственной формой самовосприятия выступает «я – спортсмен». Наибольшей проблемой в этой ситуации является отсутствие у спортсмена полноценной социальной адаптации, особенно после завершения им спортивной
карьеры на заключительном этапе многолетней подготовки [252].
Отдельного внимания заслуживает исследование в области изменения 
мотивационных приоритетов у спортсменов в олимпийском спорте, особенно
в условиях повышения значимости материальной составляющей, формирования и развития мотивации достижения успеха с учетом всех сфер жизнедеятельности спортсмена, выработки волевых и морально-этических личностных
качеств.

Олимпийский спорт создает основу для возникновения множества ситуаций,
в которых спортсмен должен проявлять устойчивость к стрессам, выдержку,
умение не поддаваться сильным деструктивным, а иногда и положительным
эмоциям сбивающего с достижения цели характера, как во время соревнований,
так и вне их, что требует усовершенствования контроля над психологическими реакциями спортсмена. Это особенно касается наиболее успешных
спортсменов, к которым постоянно приковано внимание прессы и болельщиков. Выступления перед многотысячными аудиториями, частые интервью
представителям средств массовой информации, поклонение и восторженное
отношение множества людей нередко приводит к тому, что спортсмен психологически привыкает к этому состоянию и считает его нормой. Из-за этого
спортсмену важно сохранять реалистичное отношение к событиям, чтобы
снизить риск возникновения серьезных проблем при изменении социального
статуса после завершения спортивной карьеры. Социальная адаптация спортсменов высокой квалификации является одной из приоритетных задач спортивной психологии, потому что передача колоссального опыта молодым спортсменам важна не только для будущих поколений, но и для их духовной самореализации [13, 123].
В рамках исследуемой проблемы одним из важнейших элементов социальной защиты спортсмена и его гармоничной социальной адаптации следует
уделять особое внимание психолого-педагогической составляющей многолетнего процесса тренировочной и соревновательной деятельности. При этом
воспитательный процесс формируется в контексте того, что олимпийский спорт
и олимпийское движение – это особое социально-педагогическое явление, участие в котором предусматривает осознанное стремление атлета использовать
спорт в целях гуманистического воспитания, совершенствования личности
и социальных отношений [236, 313].
В соответствии с принципами олимпийского спорта соревнования позволяют спортсмену проявить не только свои физические возможности и продемонстрировать техническое мастерство, но и требуют от него эмоциональноволевых усилий, связанных с максимальным напряжением психики. Ценность
победы определяется количеством физических и моральных усилий, затраченных на ее достижение. Важным условием этого процесса является соблюдение
спортсменом принципа честного соперничества, отображающего этические
идеалы олимпизма [36, 181]. Таким образом в олимпийском спорте происходит
воспитание и совершенствование спортсмена как личности.

1.1. Исторические предпосылки научной разработки 
и совершенствования понятийного аппарата 
в спортивной психологии

В современной психологии спорта значительное внимание ученых уделяется
развитию отдельных направлений изучения психики спортсмена, его взаимо
11

действию с тренером и командой, управлению эмоциональным состоянием
и др. При этом практически не встречаются работы, посвященные проблеме
осознанного отношения спортсмена к выполняемой деятельности, что является
основополагающей составляющей современной стратегии психологического
обеспечения в спорте. Вместе с тем знания, умения и навыки, приобретаемые
спортсменом в результате многолетнего совершенствования, формируются
в процессе работы над понятийным аппаратом, что предполагает знание ряда
ключевых понятий, определение сущностных характеристик объекта, выбор
верных критериев для сравнения, сопоставления и оценки объекта, исследование реальных связей и зависимостей, использование элементов причинно-следственного анализа. Из этого следует, что в основе психологического обеспечения спортивной деятельности должна лежать осознанная и профессионально
правильно ориентированная совокупность знаний у спортсмена, которая характеризуется использованием понятий и терминологических конструкций. 
В связи с этим особую актуальность приобретает изучение процесса разработки и совершенствования ключевых понятий в современной психологии
спорта, что позволит сформировать у спортсмена основы понятийного мышления и прочную основу для понимания и осмысленного отношения к тренировочной и соревновательной деятельности.
Возникновение межпредметной области науки и соответствующего термина
«спортивная психология» связано с деятельностью инициатора организации
современных Олимпийских игр (Афины, 1896 г.) и многолетнего президента
МОК (1896–1916 гг., 1919–1925 гг.) барона Пьера де Кубертена – всесторонне
образованного человека, обладающего глубокими знаниями в области истории,
философии и спорта. 
Благодаря усилиям Пьера де Кубертена в 1913 г. в Лозанне (Швейцария)
состоялся первый Международный конгресс спортивных психологов. Однако
большинство участников конгресса по образованию были врачами, что обусловило медицинскую направленность докладов и разочаровало Кубертена. 
По утверждению А.Ц. Пуни, в результате проведения конгресса спортивная
психология не была признана как специальная область научных психологических знаний, поскольку спорт как наука находился только на этапе становления [267]. 
В 1920–1940-е гг. в Германии, США и других странах активно изучались
проблемы психологии спорта, но на том историческом этапе они не получили
глубокой научной разработки. В целом, до 1950-х гг. спортивной психологии
не уделялось должного внимания, что было связано со сложной политической
и экономической ситуацией в мире – две мировые войны и восстановление
разрухи после них.
В 1952 г. в Институте психологии АПН РСФСР А.Ц. Пуни защитил первую
в истории отечественной науки докторскую диссертацию на тему «Психология
спорта», а в 1958 г. под редакцией П.А. Рудика был издан первый учебник по
психологии для институтов физической культуры [308]. Следом за ними 
выпускается ряд монографий известных советских специалистов – А.Ц. Пуни,

12

О.А. Черниковой, Н.А. Худадова, Г.М. Гагаевой, А.В. Родионова, А.А. Лалаяна
и др., которые были посвящены спортивной психологии как составной части
психологической науки в целом [183, 270, 281, 245, 350].
Вопрос о психологической подготовке спортсмена впервые был поставлен
в 1956 г. в Ленинграде на I Всесоюзном совещании по проблемам психологии
физической культуры и спорта в докладе А.А. Лалаяна и рассмотрен как 
комплексный педагогический процесс [267]. Это обусловлено тем, что в период
своего становления психология спорта преимущественно изучала влияние
определенных физических нагрузок на развитие психических функций спортсмена, что имело педагогическую направленность.
В соответствии с концепцией А.А. Лалаяна под психологической подготовкой следует понимать совокупность психолого-педагогических мероприятий
и соответствующих условий спортивной деятельности и жизни спортсменов,
направленных на формирование у них таких психических функций, процессов,
состояний и свойств личности, которые обеспечивают успешное решение задач
тренировки и участия в соревнованиях [183].
Проблема психологической подготовки спортсменов получила свое развитие
на II Всесоюзном совещании по психологии спорта в 1960 г., где Г.М. Гагаева
предложила рассматривать психологическую подготовку спортсмена как
процесс формирования у него наибольшей готовности к максимальному напряжению воли для преодоления всех трудностей, возникших в процессе 
соревновательной борьбы, и наиболее полного использования своих сил и возможностей [308].
Возрождение и новый виток развития психологии в спорте начались с проведения в 1965 г. в Риме I учредительного конгресса Международного сообщества спортивных психологов под руководством Ф. Антонелли [308].
Направление психологической подготовки спортсменов, выбранное Г.М. Гагаевой и основанное на методах волевой подготовки, поддержал и дополнил
П.А. Рудик (1969), указав, что волевая подготовка должна ориентироваться на
достижение спортсменом максимальных успехов в конкретном виде спорта,
опираясь на изучение конкретных психических функций, психических состояний и особенностей личности спортсмена соответственно требованиям этого
вида спорта.
В 1970–1980-е гг. ученые стали больше обращать внимание на личностные
характеристики спортсменов. Много работ того времени посвящено изучению
характеристик темперамента, особенностей характера, мотивационной составляющей спортивной деятельности, самооценки и уровня притязаний, исследованию потенциальных психологических возможностей спортсмена и других
качеств, влияющих на эффективность соревновательной деятельности [23, 88,
216]. Кроме того, специалисты в области спорта начинают понимать и принимать тот факт, что на спортивный результат оказывает влияние не только физическая, техническая и тактическая подготовка, но и целый ряд психологических
явлений, среди которых стресс, фрустрация, межличностные взаимоотношения, эмоциональное состояние спортсмена [102, 245].

13

Период 1990-х гг. был отмечен особым вниманием ученых к изучению межличностных взаимоотношений спортсмена (большое количество научных
работ посвящено анализу климата в команде, взаимоотношениям в системе
спортсмен – спортсмен, тренер – спортсмен) и влиянию на результативность
выступлений внешних факторов [140, 311]. Начало XXI в. ознаменовалось
появлением массы новых психодиагностических методик [231, 277, 366], что
связано со всеобщей компьютеризацией и возросшим интересом психологов
к работе со спортсменами высокой квалификации вследствие колоссального
повышения результативности и уровня технико-тактической подготовки,
увеличения количества международных соревнований, появления новых возможностей и условий подготовки.
Несмотря на то, что психологическая подготовка прошла за 60 лет ряд важных этапов и трансформаций, ее общая концепция и направленность практически не претерпели изменений. 
Еще в 1970–1980-е гг. в научной литературе возникли предпосылки для
трансформации термина «психологическая подготовка» в термин «психологическое сопровождение», или «обеспечение», спортивной деятельности. Так,
В.В. Медведев [208] описал психологическую подготовку как процесс практического применения четко определенных средств и методов, направленных на
создание психологической готовности спортсмена.
По утверждению В.М. Мельникова, В.Н. Непопалова и др. [214], внутри
исследований о психологической подготовленности спортсменов зародилось
новое представление и новый подход – психологическое обеспечение как
наиболее общее и целостное видение работы психолога в спорте, открывающее
новые возможности и перспективы развития спортивной психологии. Известные специалисты в области психологии спорта стали активно использовать
в научной литературе термин «психологическое обеспечение» уже в конце
1980-х гг. [11, 101, 208]. Однако изменения, коснувшиеся качественной, содержательной и функциональной составляющих спортивной деятельности на этом
историческом этапе, значительно не затронули психологические стороны тренировочного процесса, вследствие чего новый термин, с учетом направленности воздействия и традиционного понимания, отнесли к процессу подготовки.
Таким образом, трактовка психологического обеспечения первоначально
отражала не новые перспективы развития психологической науки в области
спорта, а служила синонимом психологической подготовки спортсмена, что
свидетельствует об изменении ракурса рассмотрения в современном спорте
психологических аспектов взаимодействия психолога и тренера со спортсменами, и является следствием трансформации самого подхода к процессу их подготовки в целом [101, 224, 293].
Одной из первых классификаций структуры психологического обеспечения
в спорте была модель, предложенная В.М. Мельниковым, которую мы представили в виде структуры [263] (рис. 1.1).
Анализируя работу В.М. Мельникова и др. [263], в которой рассматривается
процесс перехода от термина «психологическая подготовка» к термину 

14