Прикладная пенитенциарная психология

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ 
Академия права и управления 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ПРИКЛАДНАЯ ПЕНИТЕНЦИАРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ 
 
Курс лекций 
 
Под общей редакцией  
заместителя начальника управления воспитательной,  
социальной и психологической работы ФСИН России  
Ф. И. Ушкова 
 
Научная редакция   
профессора кафедры психологии профессиональной деятельности в УИС 
психологического факультета Академии ФСИН России  
доктора психологических наук, профессора  
А. И. Ушатикова  
 
 
 
 
 
 
 
 
Рязань  
2016 

ББК 88.473 
  П75 

Рецензенты: 
Г. К. Корнеева, кандидат психологических наук (Рязанский 
государственный университет имени С. А. Есенина); 
О. Н. Мазеина, кандидат психологических наук (Кузбасский институт ФСИН России); 
И. В. Хамидова, кандидат психологических наук, доцент 
(Рязанский филиал Московского университета МВД России 
имени В. Я. Кикотя) 

Коллектив авторов: 
Ю. Ю. Красикова, кандидат психологических наук; И. В. Лаврентьева, кандидат психологических наук, доцент;  Т. И. Савельева, кандидат психологических наук.  

П75 

Прикладная пенитенциарная психология : курс лекций /

Ю. Ю. Красикова и др. ; под общ. ред. Ф. И. Ушкова ; науч. 
ред. А. И. Ушатиков. – Рязань : Академия ФСИН России, 
2016. – 263 с. 

ISBN 978-5-7743-0787-6 

В курсе лекций рассматриваются проблемы психологической 
диагностики личности в пенитенциарной системе, раскрываются 
основные методы диагностики, специфика их применения в психологической практике уголовно-исполнительной системы. 
Издание предназначено для курсантов, студентов, слушателей, 
адъюнктов, преподавателей образовательных организаций Федеральной службы исполнения наказаний и практических работников уголовно-исполнительной системы. 

ББК 88.473

ISBN 978-5-7743-0787-6  
© Коллектив авторов, 2016
© Академия ФСИН России, 2016

Предисловие 

Прикладная пенитенциарная психология является одной из научных отраслей юридической психологии.  
Возрастающая прикладная направленность пенитенциарной психологии и практическая значимость проблем, стоящих перед ней, 
нашли свое отражение в концепции написания данного курса лекций. 
Его структура и стиль изложения задуманы так, что представляют 
интерес не только для обучающихся в образовательных вузах ФСИН 
России, но и для практических работников и начинающих пенитенциарных ученых. 
В курсе лекций рассматриваются вопросы психологической диагностики личности сотрудников и осужденных в пенитенциарной 
системе, раскрываются основные методы изучения личности, специфика их применения в психологической практике уголовноисполнительной системы, особенности составления психологических характеристик на сотрудников и осужденных на основе полученных психодиагностических данных, а также проведения психологического консультирования сотрудников, находящихся в кризисных 
ситуациях, и различных категорий осужденных.  
Авторы положили в основу своего труда переработанные и существенно дополненные материалы учебных пособий В. Г. Деева «Прикладная пенитенциарная психология» (1999), «Психодиагностика 
осужденных» (2000).  

3 

Лекция 1 
Предмет, задачи и значение курса  
«Прикладная пенитенциарная психология»  
в практике психолога уголовно-исполнительной системы. 
Принципы, программы изучения личности  
и среды осужденных в исправительном учреждении  

1. Предмет, задачи и значение курса «Прикладная пенитенциарная психология». 
2. Принципы и программы изучения личности и среды осужденных в исправительном учреждении. 

1. Предмет, задачи и значение курса «Прикладная пенитенциарная психология» 
Целью освоения курса «Прикладная пенитенциарная психология» является: формирование у обучающихся системы знаний об основных аспектах психологической диагностики сотрудников и осужденных; обучение навыкам составления программ психологического 
изучения личности сотрудника (осужденного), написания психологических характеристик, портретов на сотрудника и осужденного, обучение навыкам проведения различных видов бесед с сотрудниками и 
осужденными.  
Предметом изучения учебной дисциплины «Прикладная пенитенциарная психология» являются методы, применяемые в изучении личности сотрудников и осужденных, и другие психологические инструменты, применяемые в деятельности пенитенциарного психолога. 
Основные задачи освоения учебной дисциплины: 
– приобретение знаний о теоретических основах, сущности и содержании, целях, функциях, принципах психодиагностики в пенитенциарной практике, основных понятиях и категориях данной науки, 
методах; 
– привитие профессионально значимых качеств, необходимых
обучающимся для успешного выполнения функциональных обязанностей на должностях психологов в УИС; 

4 

– приобретение умений и навыков психодиагностики сотрудников
(осужденных); 
– приобретение умений и навыков в ведении психологической документации по результатам психодиагностики. 
Процесс изучения учебной дисциплины «Прикладная пенитенциарная психология» направлен на формирование элементов следующих компетенций: 
а) общекультурных (ОК): 
способность понимать социальную значимость своей профессии, 
выполнять профессиональные задачи в соответствии с нормами морали, профессиональной этики и служебного этикета; 
б) профессиональных (ПК):  
способность выявлять специфику психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, его принадлежности к профессиональной, гендерной, этнической и другим социальным группам; 
способность отбирать и применять психодиагностические методики, адекватные целям, ситуации и контингенту респондентов; 
способность разрабатывать модели диагностики проблем лиц, 
нуждающихся в коррекционных воздействиях; 
в) профессиональных специальных компетенций (ПСК): 
способность проводить психологическую диагностику подозреваемых, обвиняемых и осужденных на основе комплексного применения адекватного психологического инструментария, разрабатывать 
целевые программы психологического сопровождения участников 
процесса исполнения уголовных наказаний; 
способность осуществлять распространение необходимых психологических знаний среди подозреваемых, обвиняемых, осужденных; 
формировать у них доверие и позитивное отношение к деятельности 
психолога. 
В результате изучения учебной дисциплины обучающийся 
должен: 
знать: 
основные психодиагностические методы и методики, применяемые 
при работе с сотрудниками и различными категориями осужденных;  

5 

основы составления психологической программы изучения личности сотрудников и осужденных; 
классификацию методов изучения личности сотрудников и осужденных;  
основные методы изучения социально-психологического климата 
и коллектива сотрудников и осужденных;  
методы изучения межличностного взаимодействия в среде сотрудников и осужденных;  
структуру психологических характеристик на сотрудника и 
осужденного;  
уметь: 
составлять психологическую программу изучения личности сотрудников и осужденных; 
устанавливать психологический контакт с сотрудником (осужденным); 
применять психодиагностические методики в процессе изучения 
личности сотрудников (осужденных); 
составлять психологический портрет на основе полученных данных; 
составлять психологическую программу изучения социальнопсихологического климата в коллективе сотрудников (осужденных) и 
межличностных взаимодействий в среде сотрудников (осужденных); 
владеть: 
навыками проведения различного вида бесед; 
основными психологическими методами и психодиагностическими 
методиками исследования личности сотрудников (осужденных); 
навыками аудиовизуальной диагностики личности сотрудников 
(осужденных); 
навыками составления психологических характеристик и портретов на сотрудников (осужденных). 
Значение курса «Прикладная пенитенциарная психология» 
Прикладная пенитенциарная психология является учебной дисциплиной специализации при подготовке пенитенциарных психологов. В процессе ее изучения курсанты и слушатели получают базовые 
знания, необходимые им в дальнейшей теоретической и практической 
деятельности. 

6 

2. Принципы и программы изучения личности и среды осужденных в исправительном учреждении 
Изучение психологических явлений невозможно без определенной программы, предполагающей отражение структуры изучаемых 
явлений (личности, группы, социально-психологических явлений), 
этапов исследования, применяемых средств и методов диагностики, 
принципов, представляющих собой общие методологические требования к проведению психологических исследований и предупреждающих ошибки исследователя. 
Построение полной и всеобъемлющей картины психологического 
явления невозможно без знания научных основ их развития, основных факторов, которые обусловливают формирование их целостной 
структуры. Успех психодиагностической работы во многом зависит 
от соблюдения принципов изучения личности и групп осужденных. 
Значительный вклад в их разработку внесли Н. В. Бехтерев, В. Ф. Пирожков, И. П. Башкатов, В. Г. Деев, В. М. Поздняков и др. 
Принцип детерминизма или причинной обусловленности психических явлений требует, чтобы любые психические явления рассматривались в единстве с внешними и внутренними условиями, в которых 
они возникают. Построение психических исследований в соответствии с этим принципом означает необходимость изучать психические явления в процессе деятельности человека как в типичных, так и 
в нетипичных для него условиях. Всестороннему анализу должны 
быть подвергнуты все факты, в том числе противоречащие друг другу. Принцип детерминизма означает, что психика определяется образом жизни и изменяется под его влиянием. 
Принцип развития психики, сознания и деятельности – постоянное изменение психики как отражение изменяющейся действительности требует изучения психических явлений в развитии, обнаруживаются не только те психические качества человека, которые уже сложились, но и новые, которые только зарождаются.  
Принцип единства сознания и деятельности означает, что сознание неотделимо от деятельности, оно образует внутренний план деятельности, ее программу. Сознание не только проявляется, но и формируется в процессе деятельности. Принцип единства сознания и де
7 

ятельности ведет к необходимости изучать психику в связи с конкретными видами деятельности, выяснять внутренние психологические механизмы, то есть открывать объективные закономерности 
психики. 
Принцип опосредованного изучения психических проявлений личности и групп осужденных. Психические феномены (психические процессы, состояния и свойства) непосредственно воспринимать, наблюдать 
невозможно, а о психологических особенностях личности и психологии 
группы можно судить по внешним (объективным) проявлениям, играющим роль индикаторов (показателей). Деятельность осужденного (трудовая, учебная, досуговая) служит средством не только проявления личности, группы (коллектива) осужденных, но и их формирования. При 
исследовании системы отношений осужденного к режиму, труду, учебе 
необходимо обращать внимание на мотивацию его деятельности. 
Принцип активного, конкретного и целеустремленного изучения 
осужденного и группы. Изучение должно быть конкретным и соответствовать задачам воспитательной работы на данном этапе пребывания осужденного в колонии. 
Принцип целеустремленности предполагает умение психолога 
среди многообразных проявлений личности, группы (коллектива) 
находить главное: для личности – черты, характеризующие отношение осужденного к целям, труду, нормам нравственности, учебе, к 
другим людям, самому себе, преступлению и наказанию, то есть то, 
что определяет основную направленность его личности, а для группы 
(коллектива) – нравственный аспект жизни, его соответствие (несоответствие) принятым в обществе нормам. 
Всю получаемую сотрудником информацию об осужденном, группе необходимо фиксировать (записывать в дневник, карточку группы) и 
использовать только в интересах повышения эффективности педагогического процесса. Сведения об интимной стороне жизни личности, а 
также о группе (коллективе) не должны разглашаться, чтобы не вызвать 
конфликты в группе и не подорвать авторитет психолога. 
Принцип объективности в изучении и оценке личности и общностей осужденных. Объективность достигается конкретным, планомерным, повседневным всесторонним изучением личности и группы 

8 

в их многообразных связях и отношениях, в единстве с окружающей 
микросредой. При этом недопустимы предвзятость и субъективизм в 
оценке фактов, поспешные выводы. Осужденного и группу необходимо изучать в группе и через группу. Изучение конкретного осужденного должно сопровождаться изучением отряда и дружеской 
группы, в которые он входит, чтобы объективно оценить способность 
осужденного противостоять неблагоприятным обстоятельствам и податливость групповому давлению. 
Психолог должен учитывать, что нередко отряды (бригады) 
осужденных перерождаются в ложные коллективы, спаянные нормами, традициями и обычаями тюремной жизни. Чтобы не ошибиться в 
выводах о личности и группе, необходимо пользоваться комплексом 
взаимопроверяющих и взаимодополняющих методов. 
Принцип динамического изучения личности и общностей осужденных. Личность осужденного непрерывно развивается и изменяется, поэтому ее следует изучать в динамике. Это позволит выявить основные тенденции ее развития, вовремя заметить положительные качества и опереться на них, не дать возможности проявиться и 
закрепиться отрицательным качеством, устранить их, прогнозировать 
поведение осужденного, определить, в какой период развития личности возникло девиантное (делинквентное) поведение, причины и 
условия его возникновения, и наметить правильные пути его устранения. С помощью динамического изучения общностей осужденных 
можно установить, когда они возникли и как развивались, как проявляют себя в настоящее время, как изменяется их внутренняя структура, традиции и нормы. 
Каждому психологическому изучению личности осужденных 
предшествует составление программы исследования. Слово «программа» в переводе с греческого означает объявление, предписание и 
употребляется в двух значениях: 
1) план намеченной деятельности, в котором определяются основные цели, задачи, основные средства и пути их осуществления; 
2) система мероприятий, направленных на решение конкретной 
проблемы. Программа устанавливает этапы реализации связанных с 
этим задач, конкретные средства и требуемые результаты. Исследо
 
9 

ванию психологических явлений предшествует составление программы. 
Программа состоит из методологической и процедурной частей. 
Методологическая часть включает в себя: определение изучаемой 
проблемы, объекта и предмета исследования; формулирование цели и 
задач; уточнение основных понятий, характеризующих объект и 
предмет исследования; предварительное описание объекта; формулирование рабочих гипотез. 
Процедурная часть состоит: из плана, предусматривающего 
этапы проведения исследования; описания методов и техники сбора 
данных; описания способов анализа полученных данных. Каждый 
раздел процедурной части может включать в себя набор конкретных методик, технических приемов, рабочих документов и инструкций. 
Примерная программа может содержать следующие сведения: 
а) биографические и социально-демографические (фамилия, имя, 
отчество, год и место рождения, образование, профессия и стаж работы, 
состояние здоровья и отношение к нему, семейное положение, возраст, 
в котором совершено преступление; количество судимостей, виды совершенных преступлений, в каком возрасте впервые совершил преступление; особенности физического развития);  
б) о микросреде и условиях формирования личности (профессия 
и род деятельности родителей, влияние других членов семьи на 
осужденного); материальной обеспеченности семьи; взаимоотношениях и морально-психологическом климате в семье; периоде обучения в школе, успеваемости; взаимоотношениях с товарищами и с 
учителями; видах, способах и формах проведения досуга; наличии 
приводов в милицию; причинах и условиях возникновения криминального поведения; наличии психических отклонений в развитии 
личности; фактах употребления алкоголя, наркотических средств, 
бродяжничества; а также об уличном окружении, направленности малой группы. По ответам на эти вопросы можно судить о влиянии семьи, школы, производства на формирование личности, в том числе о 
наиболее сильных доминирующих влияниях, которые могли лежать в 
основе индивидуальных особенностей осужденного; 

10