Школьные олимпиады СПбГУ. Филология 2018

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ШКОЛЬНЫЕ ОЛИМПИАДЫ СПбГУ 2018

ФИЛОЛОГИЯ

Учебно-методическое пособие

ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

УДК 800+801.6+811+811.111+811.112.2+82+ 821
ББК 81.2+82.3+83.3
         Ш673

С о с т а в и тел и: Ф. Н. Двинятин, Е. С. Зорина, 
Е. П. Иванова, М. В. Корышев

Школьные олимпиады СПбГУ 2018. Филология: учебно-методическое пособие / под ред. Е. С. Зориной. — СПб.: Изд-во С.-Петерб.  
ун-та, 2018. — 90 с.
ISBN 978-5-288-05837-0

Издание составлено высокопрофессиональным коллективом авторов — 
преподавателей-словесников и преподавателей иностранных языков, — 
имеющих большой опыт работы в составе Методической комиссии и жюри 
Филологической Олимпиады СПбГУ. Материал представлен в методических 
указаниях с учетом адресата. Здесь содержатся рекомендации по подготовке 
к Отборочному и Заключительному турам Олимпиады, а также описываются принципы составления задания; типология и образцы заданий; комментарии к заданиям и критерии оценивания. 
Предназначено для учителей при подготовке к Олимпиаде школьников 
СПбГУ.
УДК 800+801.6+811+811.111+811.112.2+82+ 821 
ББК 81.2+82.3+83.3

Ш673

© Санкт-Петербургский  
     государственный университет, 2018
ISBN 978-5-288-05837-0

СОДЕРЖАНИЕ

Обращение к участникам Олимпиады .....................................................5

Предисловие ....................................................................................................7

История Олимпиады по филологии (краткая справка) .....................10

Советы по подготовке к Олимпиаде .......................................................13

Методические указания по подготовке к Олимпиаде ........................16

ОТБОРОЧНЫЙ ЭТАП ...............................................................................19

Типология заданий Отборочного этапа и дидактический 
комментарий к ним .....................................................................................19
Русский язык ...........................................................................................19
Литература ...............................................................................................40
Иностранные языки ..............................................................................65

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП 
(очный тур Олимпиады) ............................................................................71

Типология заданий Заключительного этапа 
и дидактический комментарий к ним .....................................................71
Литература ...............................................................................................72
Русский язык ...........................................................................................78
Иностранные языки ..............................................................................83

Рекомендуемая литература ........................................................................86

Заключение ....................................................................................................89

ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ!

Предметные олимпиады, проводимые Санкт-Петербургским государственным университетом, привлекают все большее внимание 
школьников, учителей, родителей и всех, интересующихся образовательной деятельностью и работой с молодежью в России. Проведение предметных олимпиад нацелено на воспитание широко образованных, интеллектуально развитых молодых людей. Выявление 
одаренных школьников является важным шагом на пути формирования будущего кадрового потенциала России. 
Сегодня Олимпиада по филологии встраивается в широкий культурологический контекст. В эпоху информационных технологий 
важнейшим условием успешного и гармоничного существования 
личности в обществе является овладение навыками понимания и порождения текста, как устного, так и письменного. 
Объединение сразу трех предметов в рамках одной Олимпиады 
было обусловлено несколькими факторами. Во-первых, такой подход 
отражает представления господствующих научных направлений в филологии. И здесь Олимпиада оказывается основанной на школьной 
программе, которая всегда стремится отражать современное состояние научной мысли. Во-вторых, воспитание грамотных и широко образованных граждан сегодня невозможно без работы, направленной 
на обучение взаимодействию с большим количеством текстовой информации. Слова сегодня приобретают особый вес и ценность в связи 
с возможностью общаться абсолютно без каких-либо ограничений, 
быстро получать любую интересующую информацию. Однако для 
использования полученной информации во благо необходимо уметь 
ее оценивать со всех точек зрения.
Санкт-Петербургский государственный университет реализует 
целый спектр мероприятий, направленных на организацию внешнего 

взаимодействия. Олимпиада рассматривается еще и как возможность 
транслировать требования и критерии оценки уровня подготовленности потенциальных абитуриентов к освоению профессиональных 
знаний.
Предлагаемое издание составлено коллективом авторов — 
членов методической комиссии Олимпиады по филологии СанктПетербургского государственного университета.
Пособие призвано помочь школьникам в подготовке к участию 
в Олимпиаде. Полагаем, что пособие также может быть интересно 
и школьным учителям, и родителям участников. В пособии содержатся требования к выполнению заданий и основные принципы 
оценки. В соответствующих разделах пособия имеются типы заданий 
Отборочного и Заключительного туров и комментарии к ним. Для 
оптимизации процесса подготовки в пособии представлен список 
литературы и других справочных источников.
Хотелось бы, чтобы участие в филологической Олимпиаде побудило школьников к дальнейшей самостоятельной исследовательской 
работе и открыло новые горизонты в изучении языка и литературы. 
Надеемся, что на ряду со всем прочим Олимпиада даст школьникам 
возможность почувствовать радость познания и увидеть красоту человеческой мысли.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Олимпиада по филологии объединяет три школьных предмета: 
русский язык, литературу и иностранный язык. Целью Олимпиады 
является формирование лингвистического мировоззрения у молодых людей, имеющих склонность к взаимодействию с языковым 
материалом на основе знаний и творческого подхода; открыть возможность школьникам проверить свой потенциал; транслировать 
уровень требований СПбГУ по предметам Олимпиады для возможных будущих абитуриентов. Исходя из цели и специфики комплексной Олимпиады, мы имеем возможность сформулировать ее 
основные принципы: 

1) Принцип научности
Олимпиадные задания составляются с учетом достижений современных лингвистических и литературоведческих концепций. 
При разработке заданий методическая комиссия видит перед 
собой задачу соблюсти баланс между материалом, очерченным 
рамками школьной программы, и знаниями, претендующими 
на расширение границ материала, входящего в обязательный 
минимум школьной программы, изложенный в учебниках.

2) Принцип системности языка
Язык представляет собой систему знаков и правил их сочетания 
и употребления. И эта система характеризуется постоянным 
развитием, то есть изменением. Понимание этого является 
основой овладения как родным языком, так и иностранными 
языками. Принцип системности языка положен в основу составления олимпиадных заданий. Увидеть связь между единицами разных уровней — значит показать достойный уровень 
языковой компетенции и глубокое понимание языковых процессов.

3) Принцип многоаспектности работы с языком и речевыми 
произведениями
Задания Олимпиады по всем трем предметам охватывают все 
уровни языка: фонетика, словообразование, лексикология, 
грамматика: морфология и синтаксис. Отдельное внимание 
уделяется стилистике. Задания по литературе предполагают 
реализацию целого спектра навыков, необходимых для комплексной работы с художественным текстом. Для выполнения 
заданий по иностранным языкам необходимо не только владеть и применять правила грамматики и обладать широким 
словарным запасом, но и проявить убедительные коммуникативные навыки.

4) Принцип текстоцентрического подхода
По словам выдающегося ученого нашего времени Галины Александровны Золотовой, развитие лингвистики XX века определили два направления: 1. признание важности роли говорящего, 
то есть субъекта; 2. внимание к целому тексту. Текстоцентрический подход позволил реализовать формат интеллектуального 
соревнования на базе трех родственных дисциплин, так как его 
развитие открыло возможность сформулировать основу их объединения: 1. принципы и цели обучения; 2. характер и методы 
освоения дисциплин; 3. воспитание важнейшей компетенции, 
которой является грамотная и осознанная работа с текстовым 
материалом. Все задания Заключительного этапа Олимпиады 
основаны на работе с текстом. Таким образом, выполнение заданий начинается с чтения и понимания предлагаемого текста.

5) Принцип коммуникативности
Задание по иностранным языкам предполагает основной целью 
проверку коммуникативных навыков. Грамматический и лексический материал, выбранный для проверки на отборочном 
этапе, также является важным как с точки зрения академического знания языка, так и с точки зрения владения иностранным 
языком для реализации коммуникативной интенции в социуме.

6) Принцип реализации творческого потенциала
Сложность изучаемой предметами Олимпиады материи — язык 
и речевые произведения — не позволяет даже в формате олимпиады требовать глубоких знаний по многим вопросам лингви

стики и литературоведения. Повышенный уровень сложности 
Олимпиадных заданий строится на основе такого аспекта воспитательной и образовательной деятельности, как развитие 
творческого потенциала молодых людей. При решении большинства вопросов необходимо проявить творческие способности в работе с языковым материалом.

7) Принцип взаимодействия с молодежью
Олимпиада призвана выявить участников, демонстрирующих 
высокий уровень сознательности в освоении школьной программы предметов Олимпиады. Что предполагает понимание 
необычайной важности роли предметов Олимпиады в формировании и развитии личности. Овладение предметом «Русский 
язык» является основой для изучения всех остальных дисциплин в школе и за ее пределами, так как преподавание ведется 
на родном языке. Трудно переоценить важность изучения произведений русской классической литературы для воспитания 
поколений, понимающих свою национальную идентичность: 
ключевые философские вопросы для русского человека решаются на страницах хорошо знакомых произведений. Изучение 
иностранных языков сегодня определяется как необходимое 
условие для развития интеллекта и воспитания цивилизованного человека, смело смотрящего в будущее. 

ИСТОРИЯ ОЛИМПИАДЫ ПО ФИЛОЛОГИИ 
(КРАТКАЯ СПРАВКА)

Олимпиада как форма интеллектуального соревнования существует уже давно. История развития такого направления работы со 
школьниками связана с увеличением масштаба мероприятия как 
в количественном, так и в качественном аспекте. Основной целью 
олимпиады всегда были поиск и поддержка одаренной молодежи. 
Важно отметить, что появление дисциплин гуманитарного цикла 
в числе предметов Олимпиады произошло только в истории новой 
России, когда они были включены с список дисциплин «Всероссийской олимпиады школьников», которая проводится Министерством 
образования и науки Российской Федерации.
Олимпиада по литературе в рамках «Всероссийской олимпиады 
школьников» впервые была проведена в 1995 году. Главной задачей 
Олимпиады считалось приобщение детей к чтению и воспитание 
юного читателя. 
Годом позже впервые прошла «Всероссийская олимпиада школьников» по русскому языку. Формат Олимпиады пересматривался 
несколько раз, так как организаторы искали пути реализации комплексной проверки умений и навыков владения как письменной, так 
и устной формой современного русского языка.
Олимпиады по иностранным языкам: английский; немецкий 
и французский — стали проводится с 1998, 2000 и 2002-го года соответственно. Одной из важнейших задач здесь явилась необходимость 
всесторонней проверки коммуникативных навыков, как рецептивных 
(аудирование и чтение), так и продуктивных (говорение и письмо). 
В начале 2000-х годов начинает формироваться традиция проведения вузовских олимпиад. Пионерами здесь стали ведущие вузы 
страны, включая СПбГУ.

В 2006-м году Российским союзом ректоров, Министерством образования и науки РФ и Российский академией наук по Поручению 
Президента Российской Федерации был основан Российский совет 
олимпиад школьников (РСОШ). «РСОШ является организацией, 
реализующей в качестве постулата своей работы принцип государственно-общественного партнерства: общее организационно-техническое и научно-методическое сопровождение деятельности Совета 
осуществляет Российский Союз ректоров (РСР); экспертную работу 
и оценку качества соревнований производит вузовское и академические сообщество при контроле Министерства образования и науки 
Российской Федерации; персональный состав Совета олимпиад, 
а также ежегодный Перечень олимпиад утверждается Минобрнауки 
России». 
В 2017/2018 учебном году утвержденный приказом от 30.08.2017 
№ 866 перечень интеллектуальных состязаний насчитывает 97 наименований. Со всей информацией о работе РСОШ можно ознакомиться 
на сайте: http://rsr-olymp.ru/. 
Олимпиада школьников СПбГУ по Филологии проводится 
с 2001 года по трем предметам: русский язык; литература и иностранный язык. 
Принцип партнерства, а также современные потребности образования диктуют Олимпиаде необходимость соответствовать требованиям Федерального государственного образовательного стандарта 
нового поколения, в части его междисциплинарных составляющих.
Сегодня Олимпиада проводится в два этапа: Отборочный этап 
и Заключительный этап. Отборочный этап проходит дистанционно 
и состоит из заданий тестового характера, не повторяющих задания, 
предлагаемые в ЕГЭ. Заключительный этап проводится очно. Задания 
Заключительного этапа основываются на тексте, который предлагается для всестороннего анализа. 
Количество участников Олимпиады с каждым годом растет. Это 
говорит о том, что Олимпиада реализует одну из своих целей: привлечь внимание молодежи к вопросам функционирования языка 
и как объекта изучения, и как средства реализации гражданина в социуме. Следует отметить, что многие участники Олимпиады впоследствии успешно обучались на направлениях Лингвистика и Филология 
в СПбГУ. Этот факт ярко свидетельствует о правильно выбранном 
курсе развития интеллектуальных соревнований школьников, ко