Школьные олимпиады СПбГУ. Иностранные языки 2020

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ШКОЛЬНЫЕ ОЛИМПИАДЫ СПбГУ 2020

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ

Учебно-методическое пособие

ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

УДК 811.111+811.112.2+811.131.1+811.134.2
ББК 81.2
         Ш673

Авто ры: Н. В. Аксенова, И. Н. Баскакова, Л. Ф. Бирр-Цуркан, Т. Г. Бычкунов, 
О. К. Войку, И. А. Вороновская, Н. В. Денисова, И. Е. Езан, О. В. Емельянова, 
Е. П. Иванова, Е. А. Ковтунова, А. М. Кондратьева, М. В. Корышев, С. В. Кудря, 
И. А. Миклина, Д. Е. Нифонтова, Т. И. Петухова, И. В. Потапова, А. Л. Севастьянова, 
Н. Ю. Соколова, М. В. Соловьева, Н. С. Супоницкая, Н. М. Тимченко, Е. Г. Хомякова, 
О. А. Хуторецкая

Отв е тс тв е н н ые  р ед а к то ры: д-р филол. наук, проф. Е. Г. Хомякова,  
канд. филол. наук, доц. Л. Ф. Бирр-Цуркан

Рецен з е н ты: канд. филол. наук, доц. О. А. Преображенская, 
зав. сект. ин. яз. Центра олимпиад СПб О. А. Иванова 

Школьные олимпиады СПбГУ 2020. Иностранные языки: учеб.- 
метод. пособие / под общ. ред. Е. Г. Хомяковой и Л. Ф. Бирр-Цуркан. — 
СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2020. — 226 с.
ISBN 978-5-288-06035-9

Учебное пособие представляет собой обобщенный результат работы 
коллектива преподавателей иностранных языков филологического факультета СПбГУ, имеющих богатый опыт учебно-методической и педагогической работы в составе методической комиссии и жюри Олимпиады по 
иностранным языкам, которые готовы поделиться своими рекомендациями по эффективной подготовке школьников к выполнению заданий отборочного и заключительного туров Олимпиады СПбГУ по иностранным 
языкам. В пособии приводятся варианты олимпиадных заданий прошлых 
лет, для каждого задания предлагается комплекс тренировочных упражнений, выполнение которых может способствовать расширению знаний, 
развитию умений и навыков школьников корректно выполнять варианты 
Олимпиады, что необходимо для успешного в ней участия; предлагаются 
также критерии оценивания того или иного задания. Несомненную помощь 
для будущих участников Олимпиады окажут предшествующие заданиям 
методические рекомендации высокопрофессиональных преподавателей, 
авторов учебника, и приведенные списки обязательной и дополнительной 
литературы.
Издание Предназначено для школьников, их родителей и учителей 
школ.
УДК 811.111+811.112.2+811.131.1+811.134.2 
ББК 81.2

Ш673

© Санкт-Петербургский  
     государственный университет, 2020
ISBN 978-5-288-06035-9

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие .............................................................................................  
5

Учебно-образовательные рекомендации  .........................................  
8

История олимпиады по иностранным языкам ...............................  
26

Подготовка к участию в Олимпиаде ..................................................  
31

Порядок проведения Олимпиады .......................................................  
34

Типология заданий и общие методические рекомендации  
отборочного тура ..............................................................................  
37
Английский язык ...............................................................................  
37
Немецкий язык ..................................................................................  
59
Французский язык ............................................................................  
76
Испанский язык .................................................................................  
93

Типология заданий и общие методические рекомендации 
заключительного тура, 9–11-й классы .........................................  105
Английский язык ...............................................................................  106
Немецкий язык ..................................................................................  128
Французский язык ............................................................................  151
Испанский язык .................................................................................  169

Критерии оценивания заданий заключительного тура ................  190

Ответы к заданиям отборочного тура ...............................................  192

Ответы к заданиям заключительного тура ......................................  193

Ответы к тренировочным заданиям ..................................................  200

Заключение ...............................................................................................  219

Рекомендуемая литература ...................................................................  221

ПРЕДИСЛОВИЕ

Санкт-Петербургский государственный университет ежегодно проводит предметную олимпиаду школьников. Олимпиада по 
иностранному языку проходит под эгидой Всероссийского Совета 
олимпиад школьников. С каждым годом все большее количество 
учащихся школ и лицеев принимает в ней участие. 
Одной из главных целей Олимпиады является выявление талантливой молодежи, способной к творческой деятельности, проявляющей интерес к филологии и имеющей данные к получению 
образования в одном из ведущих вузов России. В соответствии 
с Федеральным государственным образовательным стандартом 
и существующими нормативными документами по преподаванию 
иностранных языков, а также на основе современных тенденций 
в методике обучения иностранным языкам, выработаны принципы 
проведения Олимпиады СПбГУ по иностранным языкам: 
Олимпиада способствует главной цели обучения иностранным 
языкам в школе — формированию иноязычной коммуникативной 
компетенции: языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Олимпиадные задания 
носят междисциплинарный характер и направлены на выявление 
у участников Олимпиады широкого комплекса гуманитарных знаний, которые сопряжены с владением иностранными языками.
Лингвосоциокультурный аспект в рамках дисциплин социокультурной и страноведческой направленности помогает расширить 
представления учащихся о стране, истории, литературе и культуре 
изучаемого языка и овладеть приемами преодоления затруднений, 
которые могут возникнуть в межкультурном общении. Формирование социокультурной компетенции проводится на всех этапах 

обучения иностранному языку в школе и входит в курс школьной 
программы. Средством овладения данной компетенции являются 
культурологические и страноведческие словари, тексты и личный 
опыт общения. 
Творческая направленность заданий имеет важное значение для 
выявления талантливых участников Олимпиады, соответствует задачам, которые решаются в ходе образовательной парадигмы в школе, а Государственная итоговая аттестация школьников, к которой 
они готовятся в школе, на базе творчески сформулированных задач 
и проработки обширного объема обязательной и дополнительной 
литературы по предмету позволяет выявить уровень сформированности иноязычной коммуникативной компетенции на разных 
этапах обучения, диагностировать трудности, возникающие у учащихся в процессе изучения иностранного языка, проверить эффективность приемов и технологий обучения. Участники Олимпиады 
должны постоянно наращивать свой творческий потенциал, воспитывать в себе необходимость систематической работы над иностранным языком, систематически осуществлять самоанализ собственной речевой деятельности.
Комплексный характер и разноплановость большинства заданий требует наличия определенных навыков владения и использования иностранного языка, в частности, навыков восприятия и порождения иностранной речи. Решение задач, имеющих как языковой, так и неязыковой характер, осуществляется в процессе речевой 
деятельности и предполагает достижение учащимся определенного 
уровня коммуникативной компетенции.
Дифференциация участников Олимпиады является закономерным и необходимым условием проведения туров Олимпиады 
и соответствует существующим требованиям учебного процесса в 
средней школе. Задания различной сложности для учащихся 7–8-х 
и 9–11-х классов разработаны в соответствии с актуальными требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.
Методическая комиссия Олимпиады ежегодно обновляет задания, совершенствует методическую базу и критерии оценивания, 
проводит информационно-методические мероприятия среди школьников и учителей общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга и других городов России. Настоящие методические указания 

отражают специфику отборочного и заключительных туров, которые были предложены учащимся 9–11-х классов в 2019/20 учебном 
году. 
Предлагаемое вашему вниманию методическое пособие создано 
коллективом университетских преподавателей, членов методической комиссии и жюри, на основе многолетнего опыта преподавательской деятельности в вузе и проведения Олимпиады школьников 
по иностранным языкам в Санкт-Петербургском государственном 
университете.
Основная учебно-методическая и образовательная цель учебного 
пособия заключается в том, чтобы помочь школьнику подготовиться 
к участию в данном виде интеллектуального состязания. Предлагаемые материалы позволят познакомиться с требованиями, которые 
организаторы Олимпиады предъявляют ее участникам, а также с основными вариантами заданий отборочного и заключительного туров 
и их методико-дидактическим анализом, что поможет школьникам 
лучше подготовиться к интеллектуальному состязанию, правильно 
распределить свое время и силы в процессе самостоятельной подготовки к Олимпиаде и непосредственно в ходе выполнения заданий.

УЧЕБНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 

Исходя из содержания Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам, для успешного выполнения заданий и прохождения всех туров Олимпиады учащимся 
необходимо владеть всеми знаниям и навыками программы средней школы. Однако рекомендуем обратить особое внимание на ряд 
определенных лексических и грамматических навыков и умений, 
а также лингвострановедческих знаний, включенных в программу 
общеобразовательной школы. Ниже указаны наиболее трудные случаи и аспекты, требующие особого внимания участников, выявленные при разборе основных типичных ошибок, допущенных учащимися при выполнении заданий Олимпиады.

Изучающим английский язык следует обратить внимание на следующие моменты: 
Для успешного выполнения заданий Олимпиады учащимся необходимо уметь корректно использовать материал школьной программы, особенно важными в ряду навыков, которые развивают 
у школьников, являются следующие:

Лексические навыки
Предполагается, что участники Олимпиады владеют лексическим материалом согласно программе средней школы. Данные темы 
могут затрагивать общественно-бытовую, социально-культурную, 
учебно-трудовую и страноведческую сферы как англоязычных культур, так и культуру родного языка и страны. 
В плане овладения лексическими навыками учащимся предлагается сконцентрироваться на семантических особенностях английского языка, многозначности слов и их роли в английском предложе

нии. Отдельного внимания заслуживают особенности построения 
слова или словообразование, различного вида деривации, использование суффиксов и префиксов, лексическая сочетаемость слов 
в английском языке, их непосредственное употребление в контексте, 
а также правила использования и значение синонимов и антонимов.
Фразеология английского языка, разнообразные устойчивые 
словосочетания, пословицы и поговорки, наиболее яркие идиомы, 
которые в достаточной степени изучаются в средней школе, также 
занимают большую часть подготовки к Олимпиаде.

Языковой материал
Навыки владения грамматическими структурами, а также знание реалий англоязычного мира, способствующих успешному общению в рамках школьной программы, включают в себя следующее:
• 
особенности употребления грамматических явлений, традиционно вызывающих трудность у русскоговорящих учащихся, таких как глагольные структуры, выражающие действие в различных временны́х планах языка (настоящее, прошедшее, будущее) 
и характер его протекания (наличие факта действия, результата 
действия, продолжение действия и т. д.); модальность, т. е. отношение к действию, побуждение к действию или запрещение действия (долженствование, разрешение, желание действия и др.);
• 
глагол и его видовременная система, залог и наклонение; глаголы классифицируются как по семантическим, так и по синтаксическим основаниям, причем особое внимание уделяется 
специфике глагольного управления в английском языке; неличные формы глагола, всегда вызывающие понятные затруднения 
у учащихся, также требуют особого внимания;
• 
служебные части речи, включающие союзы, предлоги, артикли 
и т. д., заслуживают отдельного изучения;
• 
специальное рассмотрение структуры английского предложения, способов построения различных коммуникативных типов 
простого предложения, форм отрицания, типов и способов выражения главных и второстепенных членов предложения, особенностей и организации простых и сложных сложносочиненных и сложноподчиненных предложений; 
• 
лингвистические средства связи предложения и частей текста 
(структурные и композиционные средства связи, средства, ука

зывающие на объективную — субъективную оценку данных) 
требуют особого внимания.

Грамматические навыки
Морфология: следует обратить внимание на структуру слова, 
способы его построения и словообразование, морфологические 
особенности совокупности форм слов языка, значимые части речи 
и морфологические признаки. Нельзя не отметить своеобразие внутренней структуры английского слова, его языковой репрезентации 
и возможные сложности при изучении закономерностей словообразования, что предполагает особое внимание к суффиксации и префиксации и более сложным способам словообразования. Важным 
является знание правильного употребления артиклей в английском 
языке. Следует также упомянуть фольклорные особенности языка, 
его фразеологизмы, пословицы и поговорки, пополняющие лексический багаж языка.
Синтаксис: знание этого раздела грамматики предполагает понимание таких номинативных и коммуникативных языковых единиц, как предложение и словосочетание. Характеризуя предложение необходимо представлять его основные разновидности: простое, сложное, сложносочиненное и сложноподчиненное, способы 
построения простого и сложного предложения, а также связанное 
с этим употребление видовременных форм глагола; не менее важным является знание коммуникативных типов предложения, особенности формирования в английском языке отрицательных и различных видов вопросительных предложений. 
Необходимым для учащегося является понимание функционирования и употребления главных и второстепенных членов предложения, а именно: различных типов подлежащего и сказуемого 
(простого глагольного, составного глагольного и именного), второстепенных членов предложения; участникам Олимпиады должны 
быть также знакомы различные виды сложных дополнений, построенных при помощи неличных форм глагола, и другие конструкции 
с вербалиями, употребление сложного дополнения типа I saw him 
cross / crossing the street; употребление условных предложений всех 
видов и форм; употребление сложносочиненных и сложноподчиненных предложений с различными типами придаточных предложений.

Имя существительное. Падежная система существительных. 
Притяжательный падеж. Единственное и множественное число существительных и особенности их употребления. Правильные формы единственного и множественного числа и их написание (a catcats, a half-halves, a family-families, potato-potatoes), неправильные 
формы (man-men, child-children, tooth-teeth, ox-oxen), формы множественного числа заимствованных существительных (antenna-antennae, crisis-crises, criterion-criteria). Число существительного: собирательные существительные (family, team, committee), неисчисляемые 
существительные (money, furniture, news, advice), существительные, 
всегда использующиеся во множественном числе (cattle, clothes).
Артикль. Грамотное употребление определенного и неопределенного артикля. Отсутствие артикля. Правила использования артикля с именами собственными, названиями учреждений, организаций, органов власти и СМИ, географическими названиями и их 
исключения (The Hague, The Netherlands и др.).
Глагол. Употребление всех видовременных форм глагола в действительном и страдательном залогах (времена Present, Past и Future 
групп Simple, Continuous, Perfect, Perfect-Continuous). Правильные 
и неправильные формы глагола (go-went-gone, rise-rose-risen). Залоги глагола: активный залог и пассивный залог. Перевод прямой речи 
в косвенную. Наклонения глагола: изъявительное и сослагательное 
наклонение. Придаточные условные предложения всех типов и видов, включая бессоюзные условные предложения. Согласование времен. Грамматические формы выражение сожаления и пожелания: 
конструкции с I wish, If only, I’d rather.
Эмфатические конструкции. Инверсия в предложениях, начинающихся с наречий hardly, barely, scarcely, no sooner, not only, а также в кратких предложениях с выражением подтверждения или отрицания (so do I, neither do I). Эмфаза с использованием предваряющего «it»: смысловое выделение разных членов предложения, кроме 
сказуемого (It was Bell who invented the telephone). Дублирование 
глагола-связки с целью усиления значения смыслового глагола (I do 
like coffee) и для выражения настойчивой просьбы или приказа (Do 
visit Grandma on Saturday!).
Согласования времен — знание правил употребления, передача 
прямой и косвенной речи. Изменение формы модальных глаголов 
can, may, will на could, might, would и сохранение формы модальны