Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Знакомые глаголы: пособие по лексике

Покупка
Артикул: 167359.02.99
Доступ онлайн
250 ₽
В корзину
В пособии дается материал для изучения ряда однокоренных глаголов с приставками. Глаголы рассматриваются в широком контексте. Весь материал, в том числе проверочный, представляет собой ряд текстов различного объема и содержания. В книге два раздела. В нервом содержатся материалы по отдельным глаголам с приставками, разделенные на шесть типовых блоков, во втором - тексты, включающие два разнокоренных глагола. Начиная с анализа специфики изучаемого глагола, учащийся постепенно приобретает навык использования его при создании собственного текста. Пособие предназначается для аудиторных занятий, но может быть использовано и при самостоятельном изучении языка. Для учащихся, овладевающих русским языком в объеме ТРКИ-2 и ТРКИ-3.
Барсукова-Сергеева, О. М. Знакомые глаголы: пособие по лексике / О. М. Барсукова-Сергеева. - 3-е изд., стер. - Москва : Флинта, 2021. - 248 с. - (Русский язык как иностранный). - ISBN 978-5-9765-0733-3. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1233354 (дата обращения: 29.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
УДК 811.161.1(0.054.6)
ББК 81.2Рус-96

Б26

Б26

© Барсукова-Сергеева О.М., 2016
© Издательство «ФЛИНТА», 2016

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие ........................................................................................................4

Раздел первый

Глагол дать ........................................................................................................8
Глагол жить  .....................................................................................................44
Глагол знать ....................................................................................................80
Глагол играть  . ..............................................................................................114
Глаголы с основой -полн-  . ........................................................................151
Глаголы пускать – пустить . .................................................................187

Раздел второй

Тексты с двумя глаголами  . .......................................................................224

Барсукова-Сергеева О.М.
Знакомые глаголы [Электронный ресурс] : пособие по 
лексике / О.М. Барсукова-Сергеева. – 3-е изд., стер. – М. : 
ФЛИНТА, 
2021. 
– 
248 
с. 
– 
(Русский 
язык 
как 
иностранный) .

ISBN 978-5-9765-0733-3

В пособии дается материал для изучения ряда однокоренных глаголов с 
приставками. Глаголы рассматриваются в широком контексте. Весь материал, 
в том числе проверочный, представляет собой ряд текстов различного объема 
и содержания. В книге два раздела. В первом содержатся материалы по 
отдельным глаголам с приставками, разделенные на шесть типовых блоков, 
во втором – тексты, включающие два разнокоренных глагола. Начиная с 
анализа специфики изучаемого глагола, учащийся постепенно приобретает 
навык использования его при создании собственного текста. Пособие 
предназначается для аудиторных занятий, но может быть использовано и 
при самостоятельном изучении языка. 

Для учащихся, овладевающих русским языком в объеме ТРКИ-2 и 
ТРКИ-3.

Учебное издание
Барсукова-Сергеева Ольга Михайловна
ЗНАКОМЫЕ ГЛАГОЛЫ
Учебное пособие

Подписано к выпуску 07.12.2020.
Электронное издание для распространения через Интернет.

ООО «ФЛИНТА», 117342, г. Москва, ул. Бутлерова, д. 17-Б, комн. 324. 
Тел./факс: (495)334-82-65; тел. (495)336-03-11.
E-mail: flinta@mail.ru; WebSite: www.flinta.ru

УДК 811.161.1(0.054.6)
ББК 81.2Рус-96

ISBN 978-5-9765-0733-3 

Р е ц е н з е н т ы:

кандидат филологических наук А.В. Величко;
кандидат филологических наук А.Г. Матюшенко;
кандидат филологических наук О.В. Чагина

УДК 811.161.1(0.054.6)
ББК 81.2Рус-96
 
Б26

Б26

© Барсукова-Сергеева О.М., 2010
© Издательство «Флинта», 2010

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие ........................................................................................................4

Раздел первый

Глагол дать  ........................................................................................................8
Глагол жить  .....................................................................................................44
Глагол знать  ....................................................................................................80
Глагол играть  ............................................................................................... 114
Глаголы с основой -полн-  ......................................................................... 151
Глаголы пускать – пустить  .................................................................. 187

Раздел второй

Тексты с двумя глаголами  ........................................................................ 224

Барсукова-Сергеева О.М.
Знакомые глаголы : пособие по лексике / О.М. Барсукова-Сергеева. – М. : Флинта : Наука, 2010. – 248 с. – (Руский 
язык как иностранный) .
ISBN 978-5-9765-0733-3 (Флинта)
ISBN 978-5-02-034820-2 (Наука)

В пособии дается материал для изучения ряда однокоренных глаголов 
с приставками. Глаголы рассматриваются в широком контексте. Весь материал, в том числе проверочный, представляет собой ряд текстов различного 
объема и содержания. В книге два раздела. В первом содержатся материалы 
по отдельным глаголам с приставками, разделенные на шесть типовых блоков, во втором – тексты, включающие два разнокоренных глагола. Начиная с 
анализа специфики изучаемого глагола, учащийся постепенно приобретает 
навык использования его при создании собственного текста. Пособие предназначается для аудиторных занятий, но может быть использовано и при 
самостоятельном изучении языка. 
Для учащихся, овладевающих русским языком в объеме ТРКИ-2 и 
ТРКИ-3.

Подписано в печать 03.06.2010. Формат 60x88/16. Печать офсетная.
Усл. печ. л. 15,2. Уч.-изд. л. 11,6.
Тираж 1000 экз. Заказ           . Изд. № 2073.

ООО «Флинта», 117342, Москва, ул. Бутлерова, д. 17-Б, комн. 324.
Тел./факс: (495)334-82-65; тел. (495)336-03-11.
E-mail: flinta@mail.ru; WebSite: www.flinta.ru

Издательство «Наука», 117997, ГСП-7, Москва В-485, ул. Профсоюзная, д. 90.

Барсукова-Сергеева Ольга Михайловна
ЗНАКОМЫЕ ГЛАГОЛЫ
Учебное пособие

Учебное издание

УДК 811.161.1(0.054.6)
ББК 81.2Рус-96

ISBN 978-5-9765-0733-3 (Флинта)
ISBN 978-5-02-034820-2 (Наука)

Р е ц е н з е н т ы:
кандидат филологических наук А.В. Величко;
кандидат филологических наук А.Г. Матюшенко;
кандидат филологических наук О.В. Чагина

5

ально переработаны в соответствии с задачами обучения, в них 
органично введены изучаемые лексические единицы. 
В пособии два раздела.
В первом разделе содержатся материалы по однокоренным 
глаголам с приставками, во втором – тексты, включающие два 
разнокоренных глагола. 
Тексты первого раздела разделены на шесть типовых блоков. 
 В первом блоке помещены тексты для чтения. По объему он 
значительно превосходит последующие блоки. Это обусловлено 
необходимостью представить в контексте широкую область значений изучаемых лексических единиц, а также их сочетаемость 
и управление. Для активизации внимания учащихся им предлагается самостоятельно выделить в каждом тексте изучаемые 
глаголы в составе словосочетаний.
  Второй и третий блоки содержат тесты для проверки усвоения материала первого блока. При выполнении этих тестов несколько расширяются представления учащихся об области сочетаемости глаголов. 
  В четвертом блоке задание значительно усложняется; в блок 
включены тексты с пропущенными глаголами или глагольными 
формами. Задание по реконструкции текста носит комплексный 
характер; его выполнение требует от учащегося четкого представления о свойствах изучаемых глаголов, глубокого понимания контекста. 
  Задание пятого блока предполагает существенную трансформацию текстов с включением в них изучаемых языковых 
единиц на основе их синонимических свойств.
  В последнем, шестом, блоке дается ряд микротекстов, на материале которых учащийся составляет письменные сообщения. 
Микротексты представляют собой диалоги, в которых не встречаются ни изучаемые глаголы, ни их синонимы. Перед учащимся 
ставится задача понять содержание каждого из диалогов и передать его в косвенной форме, используя изученные глаголы. 
 После выполнения заданий по каждому из текстов учащемуся предоставляется возможность повторения и закрепления 

Предисловие

Цель пособия – формирование у учащихся навыков употребления ряда однокоренных глаголов с приставками. 
Пособие предназначается для аудиторных занятий, но может быть использовано и при самостоятельном изучении языка. 
Книга адресована учащимся продвинутого этапа обучения.
В основу данного пособия положена специально разработанная методика, в которой реализуются два основных принципа. 
 Первый принцип состоит в том, что глаголы рассматриваются не изолированно, а в широком контексте. Весь материал 
представлен в виде учебных текстов различного объема и содержания, позволяющих в компактной и доступной форме продемонстрировать основные особенности изучаемых лексических 
единиц. В этом заключается существенное отличие данного пособия от других учебных пособий по лексике русского языка. 
В широком контексте наиболее полно раскрываются возможности отдельной лексической единицы в плане семантики, 
грамматики, сочетаемости с другими лексическими единицами. 
Кроме того, учебный материал, представленный в виде текста – 
компактного, логически завершенного, – вызывает живой интерес обучаемого, а возникающие при работе с ним устойчивые 
ассоциации способствуют лучшему усвоению материала. Текст 
также дает учащемуся возможность проявить активность в различных видах речевой деятельности.
Второй принцип – преемственность. Каждое последующее 
задание базируется на предыдущем; таким образом постепенно 
расширяются возможности учащихся: последовательно выполняя задания, они переходят от осмысления специфики изучаемого глагола к самостоятельному использованию его при порождении собственного текста. 
Учебные тексты созданы автором пособия в основном на 
материале публикаций периодических изданий и представляют 
собой сокращенный пересказ оригиналов. В некоторых случаях 
используются главные сюжетные мотивы произведений художественной литературы, а также фольклора. Все тексты специ
5

ально переработаны в соответствии с задачами обучения, в них 
органично введены изучаемые лексические единицы. 
В пособии два раздела.
В первом разделе содержатся материалы по однокоренным 
глаголам с приставками, во втором – тексты, включающие два 
разнокоренных глагола. 
Тексты первого раздела разделены на шесть типовых блоков. 
 В первом блоке помещены тексты для чтения. По объему он 
значительно превосходит последующие блоки. Это обусловлено 
необходимостью представить в контексте широкую область значений изучаемых лексических единиц, а также их сочетаемость 
и управление. Для активизации внимания учащихся им предлагается самостоятельно выделить в каждом тексте изучаемые 
глаголы в составе словосочетаний.
  Второй и третий блоки содержат тесты для проверки усвоения материала первого блока. При выполнении этих тестов несколько расширяются представления учащихся об области сочетаемости глаголов. 
  В четвертом блоке задание значительно усложняется; в блок 
включены тексты с пропущенными глаголами или глагольными 
формами. Задание по реконструкции текста носит комплексный 
характер; его выполнение требует от учащегося четкого представления о свойствах изучаемых глаголов, глубокого понимания контекста. 
  Задание пятого блока предполагает существенную трансформацию текстов с включением в них изучаемых языковых 
единиц на основе их синонимических свойств.
  В последнем, шестом, блоке дается ряд микротекстов, на материале которых учащийся составляет письменные сообщения. 
Микротексты представляют собой диалоги, в которых не встречаются ни изучаемые глаголы, ни их синонимы. Перед учащимся 
ставится задача понять содержание каждого из диалогов и передать его в косвенной форме, используя изученные глаголы. 
 После выполнения заданий по каждому из текстов учащемуся предоставляется возможность повторения и закрепления 

Предисловие

Цель пособия – формирование у учащихся навыков употребления ряда однокоренных глаголов с приставками. 
Пособие предназначается для аудиторных занятий, но может быть использовано и при самостоятельном изучении языка. 
Книга адресована учащимся продвинутого этапа обучения.
В основу данного пособия положена специально разработанная методика, в которой реализуются два основных принципа. 
 Первый принцип состоит в том, что глаголы рассматриваются не изолированно, а в широком контексте. Весь материал 
представлен в виде учебных текстов различного объема и содержания, позволяющих в компактной и доступной форме продемонстрировать основные особенности изучаемых лексических 
единиц. В этом заключается существенное отличие данного пособия от других учебных пособий по лексике русского языка. 
В широком контексте наиболее полно раскрываются возможности отдельной лексической единицы в плане семантики, 
грамматики, сочетаемости с другими лексическими единицами. 
Кроме того, учебный материал, представленный в виде текста – 
компактного, логически завершенного, – вызывает живой интерес обучаемого, а возникающие при работе с ним устойчивые 
ассоциации способствуют лучшему усвоению материала. Текст 
также дает учащемуся возможность проявить активность в различных видах речевой деятельности.
Второй принцип – преемственность. Каждое последующее 
задание базируется на предыдущем; таким образом постепенно 
расширяются возможности учащихся: последовательно выполняя задания, они переходят от осмысления специфики изучаемого глагола к самостоятельному использованию его при порождении собственного текста. 
Учебные тексты созданы автором пособия в основном на 
материале публикаций периодических изданий и представляют 
собой сокращенный пересказ оригиналов. В некоторых случаях 
используются главные сюжетные мотивы произведений художественной литературы, а также фольклора. Все тексты специ
Р А З Д Е Л  П Е Р В Ы Й

изучаемого языкового материала, а также использования полученных знаний при обсуждении затронутых в текстах тем и 
проблем на основе вопросов, объединенных в две группы. Выход 
в речь позволяет поддерживать на должном уровне активность 
учащихся при изучении материала пособия. Вопросы второй 
группы используются факультативно.
  При успешном овладении материалом первого раздела учащийся может переходить к изучению второго раздела. 
  Второй раздел предлагаемого пособия содержит тексты, в 
каждом из которых встречаются уже изученные в первой части 
глаголы, принадлежащие не к одной, а к двум различным группам.  К текстам прилагаются вопросы. В разделе есть задание, 
основанное на межглагольной синонимии, выполняя которое 
учащийся приобретает способность строить синонимические 
ряды из разнокоренных глаголов с приставками. Правильное 
выполнение этого задания говорит о высокой степени освоения 
материала.
  Последние задания первого и второго разделов отличаются 
по сложности: во втором разделе при порождении собственного 
текста учащемуся предлагается использовать глаголы двух различных групп. 
 Таким образом, структура пособия позволяет учащемуся достаточно полно и глубоко освоить предлагаемый материал даже 
без помощи преподавателя. 
 В толковании слов автор опирается на данные словарей. В 
книге не даются стилистические пометы – эти сведения, как и 
первичные представления о значении глаголов, учащийся может 
получить от преподавателя или обращаясь к словарю. 
 В пособии обобщен авторский опыт преподавания русского 
языка как иностранного; представленные материалы апробированы на аудиторных занятиях.

Р А З Д Е Л  П Е Р В Ы Й

изучаемого языкового материала, а также использования полученных знаний при обсуждении затронутых в текстах тем и 
проблем на основе вопросов, объединенных в две группы. Выход 
в речь позволяет поддерживать на должном уровне активность 
учащихся при изучении материала пособия. Вопросы второй 
группы используются факультативно.
  При успешном овладении материалом первого раздела учащийся может переходить к изучению второго раздела. 
Второй раздел предлагаемого пособия содержит тексты, в 
каждом из которых встречаются уже изученные в первой части 
глаголы, принадлежащие не к одной, а к двум различным группам.  К текстам прилагаются вопросы. В разделе есть задание, 
основанное на межглагольной синонимии, выполняя которое 
учащийся приобретает способность строить синонимические 
ряды из разнокоренных глаголов с приставками. Правильное 
выполнение этого задания говорит о высокой степени освоения 
материала.
  Последние задания первого и второго разделов отличаются 
по сложности: во втором разделе при порождении собственного 
текста учащемуся предлагается использовать глаголы двух различных групп. 
 Таким образом, структура пособия позволяет учащемуся достаточно полно и глубоко освоить предлагаемый материал даже 
без помощи преподавателя. 
 В толковании слов автор опирается на данные словарей. В 
книге не даются стилистические пометы – эти сведения, как и 
первичные представления о значении глаголов, учащийся может 
получить от преподавателя или обращаясь к словарю. 
 В пособии обобщен авторский опыт преподавания русского 
языка как иностранного; представленные материалы апробированы на аудиторных занятиях.

9

автор, цены на эту обувь значительно упали лишь с развитием 
производства. Ранее вручную свалянная обувь не относилась к 
разряду дешевой. В середине XIX века, например, за валенки отдавали 2 рубля серебром – немалые по тому времени деньги. В деревнях в валенках ходили лишь зажиточные крестьяне, обычная 
же семья имела лишь одну пару, которую передавали друг другу 
по очереди.
С развитием крупного обувного производства валяная обувь 
постепенно сдала свои позиции. Сегодня в крупных городах она 
не популярна. Ее вытеснили элегантные зимние ботинки и сапоги. Конечно, валенки мало подходят для современной городской 
жизни. Но горожанин непременно вспомнит о них, собираясь зимой на рыбалку или на дачу. Лучшей обуви для таких поездок не 
найти! А в сельской местности теплые, недорогие и удобные валенки, как и прежде, необходимы.
Валенки так прочно вошли в наше сознание, что кажется: они 
существуют испокон веков. Однако если задаться вопросом об их 
происхождении, то выяснится, что они появились в России в конце 
XVIII века. Более ранних сведений об их существовании найти не 
удается, утверждает Д. Осипов.
В Москве есть музей «Русские валенки», расположенный в Замоскворечье. В нем более 300 экспонатов, в том числе инструменты ремесленников-валяльщиков, а также настоящая машина для 
обработки шерсти, случайно найденная на чердаке деревенского 
дома. Но основная часть коллекции – валенки всевозможных форм 
и расцветок.
Автор публикации знакомит нас с технологией производства 
валяной обуви.
Сырьем для выделки валенок служит овечья шерсть – летнина, снимаемая с овец летом. Летняя шерсть мягче и лучше поддается обработке. Из рыхлой шерсти лепят будущую модель, следя за 
тем, чтобы стенки валенка получались одинаковой толщины. Затем модель накручивают на скалку и долго раскатывают. Отсюда 
второе название валенок – катанки. Процесс катания чередуют с 
вымачиванием – для большего уплотнения и усадки. После такой 
процедуры валенок надевают на деревянную колодку и придают 
ему окончательную форму. Для просушки валенок обдают потоком 
горячего воздуха из нагретой печки.

Глагол Д А Т Ь

вдаваться – вдаться, воссоздавать – воссоздать, выдавать – выдать, 
выдаваться – выдаться, задавать – задать, задаваться – задаться, издавать – издать, надавать, обдавать – обдать, отдавать – отдать, отдаваться – отдаться, передавать – передать, передаваться – передаться, 
подавать – подать, поддаваться – поддаться, предавать – предать, предаваться – предаться, придавать – придать, продавать – продать, раздавать – раздать, раздаваться – раздаться, сдавать – сдать, сдаваться – 
сдаться, создавать – создать, удаваться – удаться

Задание 1. Прочитайте тексты. Подчеркните глагол дать с различными приставками. Ответьте на вопросы, употребляя глагол 
дать с приставками в соответствующей форме.
Примечание. Причастие и деепричестие – глагольные формы.

Т е к с т  1

РУССКИЕ ВАЛЕНКИ

Валенки – род башмаков или сапог, свалянных из шерсти. Такое определение можно прочитать в словаре В. Даля. Однако для 
россиян эта обувь настолько знакома и привычна, что не нуждается в описании. В представлении же иностранцев валенки – один из 
колоритных атрибутов образа России, полагает автор публикации 
Д. Осипов.
Валенки – удобная обувь для любой погоды. И в мороз, и в 
жару они создают в ногах ощущение комфорта. Широко известен 
лечебный эффект валяной обуви, которая хорошо прогревает суставы. В России, с ее холодными зимами, они незаменимы. В советское время партийному начальству, командному составу армии выдавали особые валенки – так называемые бурки, изготовленные из белого войлока, обшитые понизу кожей и на кожаной 
подошве.
В начале XX века валенки были очень распространены, чему 
способствовала их относительная дешевизна. Однако, отмечает 

9

автор, цены на эту обувь значительно упали лишь с развитием 
производства. Ранее вручную свалянная обувь не относилась к 
разряду дешевой. В середине XIX века, например, за валенки отдавали 2 рубля серебром – немалые по тому времени деньги. В деревнях в валенках ходили лишь зажиточные крестьяне, обычная 
же семья имела лишь одну пару, которую передавали друг другу 
по очереди.
С развитием крупного обувного производства валяная обувь 
постепенно сдала свои позиции. Сегодня в крупных городах она 
не популярна. Ее вытеснили элегантные зимние ботинки и сапоги. Конечно, валенки мало подходят для современной городской 
жизни. Но горожанин непременно вспомнит о них, собираясь зимой на рыбалку или на дачу. Лучшей обуви для таких поездок не 
найти! А в сельской местности теплые, недорогие и удобные валенки, как и прежде, необходимы.
Валенки так прочно вошли в наше сознание, что кажется: они 
существуют испокон веков. Однако если задаться вопросом об их 
происхождении, то выяснится, что они появились в России в конце 
XVIII века. Более ранних сведений об их существовании найти не 
удается, утверждает Д. Осипов.
В Москве есть музей «Русские валенки», расположенный в Замоскворечье. В нем более 300 экспонатов, в том числе инструменты ремесленников-валяльщиков, а также настоящая машина для 
обработки шерсти, случайно найденная на чердаке деревенского 
дома. Но основная часть коллекции – валенки всевозможных форм 
и расцветок.
Автор публикации знакомит нас с технологией производства 
валяной обуви.
Сырьем для выделки валенок служит овечья шерсть – летнина, снимаемая с овец летом. Летняя шерсть мягче и лучше поддается обработке. Из рыхлой шерсти лепят будущую модель, следя за 
тем, чтобы стенки валенка получались одинаковой толщины. Затем модель накручивают на скалку и долго раскатывают. Отсюда 
второе название валенок – катанки. Процесс катания чередуют с 
вымачиванием – для большего уплотнения и усадки. После такой 
процедуры валенок надевают на деревянную колодку и придают 
ему окончательную форму. Для просушки валенок обдают потоком 
горячего воздуха из нагретой печки.

Глагол Д А Т Ь

вдаваться – вдаться, воссоздавать – воссоздать, выдавать – выдать, 
выдаваться – выдаться, задавать – задать, задаваться – задаться, издавать – издать, надавать, обдавать – обдать, отдавать – отдать, отдаваться – отдаться, передавать – передать, передаваться – передаться, 
подавать – подать, поддаваться – поддаться, предавать – предать, предаваться – предаться, придавать – придать, продавать – продать, раздавать – раздать, раздаваться – раздаться, сдавать – сдать, сдаваться – 
сдаться, создавать – создать, удаваться – удаться

Задание 1. Прочитайте тексты. Подчеркните глагол дать с различными приставками. Ответьте на вопросы, употребляя глагол 
дать с приставками в соответствующей форме.
Примечание. Причастие и деепричестие – глагольные формы.

Т е к с т  1

РУССКИЕ ВАЛЕНКИ

Валенки – род башмаков или сапог, свалянных из шерсти. Такое определение можно прочитать в словаре В. Даля. Однако для 
россиян эта обувь настолько знакома и привычна, что не нуждается в описании. В представлении же иностранцев валенки – один из 
колоритных атрибутов образа России, полагает автор публикации 
Д. Осипов.
Валенки – удобная обувь для любой погоды. И в мороз, и в 
жару они создают в ногах ощущение комфорта. Широко известен 
лечебный эффект валяной обуви, которая хорошо прогревает суставы. В России, с ее холодными зимами, они незаменимы. В советское время партийному начальству, командному составу армии выдавали особые валенки – так называемые бурки, изготовленные из белого войлока, обшитые понизу кожей и на кожаной 
подошве.
В начале XX века валенки были очень распространены, чему 
способствовала их относительная дешевизна. Однако, отмечает 

11

В музее валенок собраны авторские работы, демонстрирующие 
фантазию художников. Здесь есть валенки в виде грибов, часов с 
кукушкой, самолета, паровоза.
(По материалам журнала «Наука и жизнь», 
№ 12, 2007; публикация Д. Осипова) 

Запомните: сдавать – сдать свои позиции.

А.
1. Чем удобны валенки?
2. Какую обувь получали в советское время высшие партийные и
военные начальники?
3. Сколько стоили валенки в середине XIX века?
4. Как пользовались валенками члены небогатой крестьянской
семьи?
5. Как изменился спрос на валенки с развитием крупного обувного производства?
6. Давно ли валенки появились в России?
7. Есть ли какие-либо сведения об изготовлении в России валенок ранее конца XVIII века?
8. Почему валенки лучше изготавливать из летнины?
9. Какими операциями заканчивается изготовление валенок?

Б. 
1. Какие традиционные виды обуви известны в вашей стране?
2. Насколько они популярны в наше время?
3. Есть ли в вашей стране музеи обуви?

Т е к с т  2

ЗВЕЗДЫ НА ПРОДАЖУ

Вопросы, связанные с освоением космического пространства, 
поднимает в своей публикации Д. Огородов. Полеты в космос не 
только значительно обогатили науку, но и дали толчок развитию 
своеобразного бизнеса, пишет он. В 1980 году американец Денис 
Хоуп провозгласил Лунную республику и стал продавать участки 

на Луне и на других планетах. В наше время бизнес Хоупа распространился по всему миру.
Чтобы придать бизнесу видимость законности, специальные 
организации даже издали Лунную конституцию. Для совершения 
сделки покупателю необходимо подать заявку в эти организации и 
заплатить деньги. Обладателю участка выдаются оригинальные документы – договор о собственности и карта лунной поверхности с 
указанием места расположения участка.
Если задать простой вопрос: можно ли купить Луну или участок на Луне? – то на него не сразу ответят даже опытные юристы. 
Однако и первокурснику ясно, что для возникновения права собственности необходимы, во-первых, государственные юридические 
нормы, а во-вторых, конкретный юридический факт.
Таким образом, не бывает права собственности «вообще», оно 
всегда связано с каким-либо национальным законодательством. 
Нельзя стать владельцем участка на Луне, пока нет соответствующего государства. Вот почему покупатель «лунного участка» получает не юридический документ, а всего лишь красивый сувенир. 
Он не сможет ничего продать, подарить, передать по наследству 
или сдать в аренду.
Существует и еще один вид подобного бизнеса – платное именование звезд. Некоторые предприимчивые деятели предлагают за 
плату назвать какую-нибудь звезду выбранным вами именем. При 
этом они стараются надавать как можно больше «гарантий» законности сделки. Такими «гарантиями» служат, например, документы, 
подтверждающие факт внесения записи в каталог небесных тел.
Однако нельзя придавать серьезное значение их уверениям, 
предупреждает автор публикации. Дело в том, что именованием 
небесных тел занимается Международный астрономический союз. 
Имена звезд – это вопрос общемирового научного консенсуса, и 
его решение не поддается влиянию каких-либо коммерческих механизмов.
Конечно, любой человек может вести свой личный каталог небесных тел и вносить в него любые записи. Но как только ставится 
вопрос о взимании платы за подобные услуги, можно говорить о 
мошенничестве. Мошенник может обманывать свою жертву, когда 
он сообщает ложные сведения или не выдает информацию, которая могла бы обнаружить его обман. Например, вам предлагают за 

11

В музее валенок собраны авторские работы, демонстрирующие 
фантазию художников. Здесь есть валенки в виде грибов, часов с 
кукушкой, самолета, паровоза.
(По материалам журнала «Наука и жизнь», 
№ 12, 2007; публикация Д. Осипова) 

Запомните: сдавать – сдать свои позиции.

А.
1. Чем удобны валенки?
2. Какую обувь получали в советское время высшие партийные и 
военные начальники?
3. Сколько стоили валенки в середине XIX века?
4. Как пользовались валенками члены небогатой крестьянской 
семьи?
5. Как изменился спрос на валенки с развитием крупного обувного производства?
6. Давно ли валенки появились в России?
7. Есть ли какие-либо сведения об изготовлении в России валенок ранее конца XVIII века?
8. Почему валенки лучше изготавливать из летнины? 
9. Какими операциями заканчивается изготовление валенок?

Б. 
1. Какие традиционные виды обуви известны в вашей стране?
2. Насколько они популярны в наше время?
3. Есть ли в вашей стране музеи обуви?

Т е к с т  2

ЗВЕЗДЫ НА ПРОДАЖУ

Вопросы, связанные с освоением космического пространства, 
поднимает в своей публикации Д. Огородов. Полеты в космос не 
только значительно обогатили науку, но и дали толчок развитию 
своеобразного бизнеса, пишет он. В 1980 году американец Денис 
Хоуп провозгласил Лунную республику и стал продавать участки 

на Луне и на других планетах. В наше время бизнес Хоупа распространился по всему миру.
Чтобы придать бизнесу видимость законности, специальные 
организации даже издали Лунную конституцию. Для совершения 
сделки покупателю необходимо подать заявку в эти организации и 
заплатить деньги. Обладателю участка выдаются оригинальные документы – договор о собственности и карта лунной поверхности с 
указанием места расположения участка.
Если задать простой вопрос: можно ли купить Луну или участок на Луне? – то на него не сразу ответят даже опытные юристы. 
Однако и первокурснику ясно, что для возникновения права собственности необходимы, во-первых, государственные юридические 
нормы, а во-вторых, конкретный юридический факт.
Таким образом, не бывает права собственности «вообще», оно 
всегда связано с каким-либо национальным законодательством. 
Нельзя стать владельцем участка на Луне, пока нет соответствующего государства. Вот почему покупатель «лунного участка» получает не юридический документ, а всего лишь красивый сувенир. 
Он не сможет ничего продать, подарить, передать по наследству 
или сдать в аренду.
Существует и еще один вид подобного бизнеса – платное именование звезд. Некоторые предприимчивые деятели предлагают за 
плату назвать какую-нибудь звезду выбранным вами именем. При 
этом они стараются надавать как можно больше «гарантий» законности сделки. Такими «гарантиями» служат, например, документы, 
подтверждающие факт внесения записи в каталог небесных тел.
Однако нельзя придавать серьезное значение их уверениям, 
предупреждает автор публикации. Дело в том, что именованием 
небесных тел занимается Международный астрономический союз. 
Имена звезд – это вопрос общемирового научного консенсуса, и 
его решение не поддается влиянию каких-либо коммерческих механизмов.
Конечно, любой человек может вести свой личный каталог небесных тел и вносить в него любые записи. Но как только ставится 
вопрос о взимании платы за подобные услуги, можно говорить о 
мошенничестве. Мошенник может обманывать свою жертву, когда 
он сообщает ложные сведения или не выдает информацию, которая могла бы обнаружить его обман. Например, вам предлагают за 

13

деньги назвать вашим именем звезду и создают вокруг этой сделки 
атмосферу официальности, но стараются не вдаваться в подробности сделки и умалчивают о том, кто на самом деле занимается именованием звезд. В этом случае очевидно мошенничество.
Многие правовые вопросы освоения космоса пока еще не решены, и тому, кто хочет заполучить участок на Марсе, следует принять это во внимание – ведь подавать жалобу на обманщиков ему 
будет просто некуда. Требуется дальнейшая разработка норм международного космического права, заключает Д. Огородов.
(По материалам журнала «Вокруг света», 
2008, № 7; публикация Д. Огородова) 

А.
1. Кто первым стал торговать участками, расположенными на 
других планетах? 
2. Для чего была напечатана так называемая Лунная конституция?
3. Что необходимо для совершения покупки?
4. Какие документы получает обладатель «инопланетного участка»?
5. Каких юридических прав лишен обладатель «лунного участка»?
6. Гарантируют ли предприимчивые дельцы законность процедуры платного именования звезд?
7. Можно ли серьезно верить, что за деньги вы можете получить 
право назвать звезду каким-либо именем?
8. Существуют ли коммерческие механизмы влияния на процедуру именования звезд?
9. Каким образом мошенники обманывают свою жертву?
10. В какие инстанции может пожаловаться обманутый клиент? 

Б.
1.  А вы хотели бы иметь участок на другой планете?
2. Как вы считаете, имеет ли кто-нибудь право торговать такими 
участками?

Запомните: поддаваться – поддаться влиянию, придавать – придать значение чему-либо.

Т е к с т  3

ИСТОРИЯ ПОЛОСОК И ПОЛОСАТЫХ ТКАНЕЙ

Французский ученый Мишель Пастуро в своей книге прослеживает историю полосок и полосатых тканей вплоть до конца XX века и показывает, как постоянно усложнялись системы значений, 
связанных с полосками.

Во времена Средневековья одежду в полоску носили обычно 
представители низших сословий, а также преступники, палачи и 
другие изгои общества, пишет в своем исследовании ученый. В среде аристократии мода на полосатые ткани получила распространение позже.
В середине XIV века эпидемия чумы, унесшая множество человеческих жизней, отступила, и богатые жители Северной Италии, которым посчастливилось остаться в живых, с особенной 
силой стали предаваться радостям жизни. Появилась новая мода: 
молодые люди стали носить одежду с полосатыми рукавами и штанинами. На одежде аристократов полоски располагались не горизонтально, как у простолюдинов, а вертикально. Именно поэтому 
те, кто стал носить такую одежду, сумели избежать явного скандала, который могла вызвать необычная мода. Но полосатые одеяния 
все еще прочно ассоциировались с нарушением социальных и моральных норм. Закон и власти выступили против нововведения, и 
после 1380 года увлечение полосками стало постепенно проходить.
В следующем столетии этот стиль практически не проявлялся, 
утверждает исследователь, так как в европейской моде задавал тон 
двор герцога Бургундского, а он славился строгостью вкуса. В конце столетия и в десятых годах XVI века мода на полосатые ткани 
возродилась. Теперь полоскам придают иное значение, чем раньше, 
они не несут на себе отпечаток чего-то недостойного. Некоторые 
правители даже подают пример, позируя для портрета в полосатой 
одежде. Ближайшее окружение монархов подражает им. Вертикальные полоски создают впечатление чего-то аристократического, в отличие от горизонтальных, по-прежнему остающихся знаком 
подчиненного положения. Только испанский королевский двор не 
поддался всеобщему увлечению.

Доступ онлайн
250 ₽
В корзину