Общий психологический практикум


Федеральная служба исполнения наказаний Вологодский институт права и экономики











         ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

Учебное пособие

Под общей редакцией А. В. Сперанской












Вологда
2019

УДК 159.9(075)
ББК 88.3я73
    О-28

    Рецензенты:
    С. А. Прокопьева - доц. каф. общ. психологии, канд. психол. наук, доц.;
    Т. А. Крылова - доц. каф. педагогики и методики преподавания учеб. предметов Вологод. ин-та развития образования, канд. пси-хол. наук, доц.

    Авторы:
    Т. А. Басина (гл. 1), М. С. Коданева (гл. 3 в соавт. с А. С. Чертовиковой), А. В. Сперанская (введение, гл. 2), А. С. Чертовикова (гл. 3 в соавт. с М. С. Коданевой)




О-28 Общий психологический практикум : учебное пособие / Т. А. Басина, М. С. Коданева, А. В. Сперанская, А. С. Чертовикова ; под общей редакцией А. В. Сперанской ; Федеральная служба исполнения наказаний, Вологодский институт права и экономики. -Вологда : ВИПЭ ФСИН России, 2019. - 318 с. : ил.
          ISBN 978-5-94991-516-5

          В учебном пособии рассмотрены особенности применения методов беседы и наблюдения в психологии; основные процедуры психологических измерений, используемые в научных и прикладных исследованиях; типы исследований познавательной деятельности человека. Каждая тема сопровождается основными терминами и понятиями, информационным материалом, вариантами проведения практических занятий, контрольными вопросами и заданиями, списком рекомендуемой литературы, глоссарием.
          Издание адресовано курсантам, слушателям, обучающимся по специальности «Психология служебной деятельности» и направлению подготовки «Психология» (уровень бакалавра и магистратуры), и преподавателям.
                                            УДК 159.9(075)
                                            ББК 88.3я73

ISBN 978-5-94991-516-5   © ФКОУ ВО «Вологодский институт права и экономики
Федеральной службы исполнения наказаний», 2019

ВВЕДЕНИЕ


    Предлагаемое учебное пособие составлено в соответствии с рабочей программой по дисциплине «Общий психологический практикум». Курс «Общий психологический практикум» является прикладным для курса «Общая психология». Данный курс направлен на знакомство обучающихся с методами и методиками, которые используются в психологических исследованиях, способами получения эмпирических данных, а также начальным статистическим анализом. Изучение данного курса позволит сформировать у обучающихся умения и навыки проведения психологических исследований, обработки и интерпретации полученных данных.
    Общей целью практикума является формирование у обучающихся основ профессионального опыта посредством осуществления ими особым образом организованной профессиональной деятельности. В ходе освоения данного курса обучающимися достигаются следующие задачи:
    1.     обучение навыкам организации самостоятельной исследовательской и психопрактической деятельности;
    2.     формирование психологической позиции, способности к видению психологической реальности;
    3.    развитие способности к профессиональному общению.
    Первая глава учебного пособия «Наблюдение и беседа в психологии» посвящена двум общенаучным методам - наблюдению и беседе в психологии. Помимо общей характеристики методов акцент сделан на требованиях к проведению каждого метода, способах фиксации получаемых данных, их обработке и интерпретации. Практические занятия позволяют сформировать у обучающихся навыки самонаблюдения, составления поведенческого портрета испытуемого и изучения самооценки личности.
    Вторая глава пособия «Типы исследования в естественнонаучной традиции» состоит из двух частей:
    -     измерение в психологии (пороговые методы, методы одномерного шкалирования, методы многомерного шкалирования)
    -     экспериментальное исследование психических процессов (методы исследования восприятия, памяти, внимания, мышления и воображения).

3

    Помимо теоретического изложения материала в пособии представлены основные процедуры психологических измерений (психологического шкалирования), используемые в прикладных исследованиях. Предложены варианты проведения практических занятий с использованием конкретных методик, позволяющих изучать особенности когнитивных процессов человека.
    Третья глава учебного пособия «Изучение целостной познавательной деятельности человека» является логическим продолжением предыдущих двух глав - «Наблюдение и беседа в психологии» и «Типы исследования в естественнонаучной традиции», в рамках которой обучающиеся знакомятся с типами исследований познавательной деятельности человека. В главе представлены основные идеи каждого подхода, предложены практические задания, отражающие специфику каждого типа исследования. Деятельность обучающихся осуществляется в специфических для каждого типа исследования ситуациях, оказываясь в которых, они практически овладевают основами культурных, знаковых норм науки, самостоятельно выделяют проблемы и формулируют запросы к средствам исследования - методическим приемам, диагностическим и измерительным процедурам, конкретным методикам.
    Настоящее пособие включает в себя учебные материалы, планы практических занятий по каждой теме, перечень вопросов и заданий, список рекомендуемой литературы, глоссарий по каждой главе.

4

ГЛАВА 1. НАБЛЮДЕНИЕ И БЕСЕДА В ПСИХОЛОГИИ



              1.1. Метод наблюдения в психологии

    Основные термины и понятия: наблюдение как деятельность, наблюдение как метод, самонаблюдение, методика наблюдения, программа наблюдения, единицы наблюдения, включенное наблюдение, стандартизированное наблюдение, открытое наблюдение, систематическое наблюдение, полное, констатирующее наблюдение, оценивающее, фотографическая запись, обобщающая запись, интерпретационная запись.
Понятие наблюдения в психологии
    Научное познание предполагает восприятие и переработку информации из окружающей действительности. В широком смысле слова любой метод научного познания включает в себя элементы наблюдения за природой и различными сферами человеческой деятельности. Однако в научной традиции закрепилась тенденция выделять особый, относительно самостоятельный обсервационный метод, объединяющий наблюдение и самонаблюдение.
    Термин «наблюдение» используется в трех разных значениях:
    1) наблюдение как деятельность;
    2) наблюдение как метод;
    3) наблюдение как методика.
    Наблюдение как деятельность относится к различным областям общественной практики. Например, оператор энергосистемы наблюдает за показаниями приборов, дежурный отдела охраны проводит осмотр территории, врач осматривает больного, следователь наблюдает за поведением подозреваемого, преподаватель наблюдает за поведением обучающихся и т. д. В отличие от наблюдения как научного метода наблюдение как деятельность направлено на обслуживание практической деятельности и на решение практических задач этой деятельности: наблюдение необходимо врачу для постановки диагноза и уточнения процесса лечения; следователю - для выдвижения и проверки версий и раскрытия преступления; оператору энергосистемы - для принятия решения о распределении потоков электроэнергии; преподавателю - для активизации образовательного процесса.


5

    Наблюдение как метод науки представляет собой целенаправленное, организованное и фиксируемое восприятие поведения человека с целью его изучения в определенных условиях.
    Наблюдение наряду с самонаблюдением является старейшим психологическим методом. В качестве научного эмпирического метода наблюдение широко применяется с конца XIX в. в клинической, социальной, педагогической психологии, психологии развития, а с начала XX в. - в психологии труда, т. е. в тех областях, где особое значение имеет фиксация особенностей естественного поведения человека в привычных для него условиях, где вмешательство экспериментатора нарушает процесс взаимодействия человека со средой.
    Как общенаучный метод наблюдение, в отличие от других методов (например, беседы, опроса, эксперимента, тестирования), обязательно используется в любых исследованиях и обстоятельствах. Даже если в качестве основного способа изучения объекта применяется какой-либо другой эмпирический метод, наблюдение обязательно его сопровождает, входит неотъемлемой частью в его процедуру. Так, при приведении исследования экспериментатор наблюдает за реакциями и поведением испытуемого, следит за соблюдением правил и условий проведения эксперимента, контролирует работу используемых устройств и т. д. То же самое происходит при тестировании и опросе, психофизиологических измерениях и психотерапевтических воздействиях, сборе биографической информации и социально-психологических исследованиях. Только метод изучения продуктов деятельности может обходиться без непосредственного наблюдения за объектом исследования. Хотя косвенно исследователь использует и здесь данные наблюдения, но наблюдения других людей, в том числе за самими собой (в дневниках, переписке, автобиографиях и т. п.). Таким образом, в основе «всеобщности» наблюдения лежит неотъемлемость восприятия при использовании любых исследовательских приемов.
    Можно назвать несколько целей использования целенаправленного научного наблюдения:
    1)     для лучшей ориентировки в проблеме (получение материала, способствующего прояснению проблемы, уточнению вопросов, формулировке гипотез);

6

    2)     как способ основного сбора данных об объекте и предмете исследования, когда другие методы неприемлемы или их применение затруднено;
    3)     для дополнения, уточнения или контроля результатов, полученных другими методами;
    4)     для иллюстрации предложенных теорий, гипотез, догадок.
    Объектом внешнего наблюдения в психологии выступает отдельный человек, группа людей или общность.
    Предметом наблюдения обычно служат вербальные и невербальные акты поведения индивида или группы в целом в определенной социальной ситуации. К наиболее типичным вербальным и невербальным характеристикам В. Лабунская относит:
    1)     речевые акты (содержание, последовательность, частоту, продолжительность, интенсивность и т. д.);
    2)     выразительные движения, экспрессию лица, глаз, тела и др.;
    3)     движения (перемещения и неподвижные состояния людей, дистанцию между ними, скорость и направление движений и пр.);
    4)     физические воздействия (касания, толчки, удары, усилия, передачи и т. д.).
    Не могут быть предметом наблюдения: свойства человека, установки, оценки, способности. Наблюдаются только акты поведения, которые являются показателями каких-то свойств, а сами свойства изучать лучше и надежнее с помощью других методов. Например, при наблюдении мы может увидеть, что человек неоднократно устраивает конфликты с представителями других национальностей, но достоверно выявить у него наличие этнической установки мы может лишь с помощью тестирования. Или, при наблюдении мы установили, что человек часть спорит, эмоционально реагирует в стрессовых ситуациях, но доказать, что он холерик можно опять лишь только с помощью психодиагностических методов.
Требования к научному наблюдению как методу
    Наблюдение как научный метод должно отвечать следующим требованиям:
    -      целенаправленность - то есть наблюдение всегда должно иметь цель. Наличие в наблюдении осознанной цели создает у н6аблюдателей соответствующую установку на объект и предмет наблюдения. Наблюдатель уже знает, что он должен заметить в той или иной ситуации. Именно на этих фактах и явлениях он сосредо-7

точивает свое внимание, подмечая их даже в тех случаях, когда они не явны, малозаметны, замаскированы другими событиями;
    -     избирательность - необходимость выделения главного и существенного для исследователя в ситуациях наблюдения. Невозможно зафиксировать все многообразие действительности даже в ограниченных в пространстве и времени условиях конкретной наблюдаемой ситуации. Наблюдать «все и вообще» невозможно, поскольку наше восприятие отличается избирательностью и селективностью. Поэтому отбор актуально-значимых сигналов и сведений из всего многообразия воздействующих на человека раздражителей неизбежен. Но именно присутствие цели превращает этот отбор из стихийного процесса в процесс сознательный и планомерный. Стихийность чревата, с одной стороны, получением фактов, не имеющих отношения к изучаемому явлению, а с другой -пропусками в сведениях, касающихся этого явления;
    -     планомерность - то есть следование плану, что способствует повышению эффективности исследования, определяя каким образом будет произведено наблюдение, когда, где и при каких условиях;
    -     системность - то есть такое восприятие и фиксация данных о предмете наблюдения, которые могут дать целостное представление о нем;
    -     организованность процесса наблюдения - определенная упорядоченность действий наблюдателя, повышающая рациональность и эффективность восприятия и регистрации наблюдаемого явления. Сознательно организованное наблюдение представляет собой специальную процедуру по получению знаний о предмете исследования. В этой процедуре в первую очередь предусмотрен порядок, последовательность действий. Но этот порядок может изменяться в зависимости от складывающихся обстоятельств, поскольку определена иерархия значимости возможных событий. Организация наблюдения сводит к минимуму вероятность пропуска существенного (особенно при неожиданных поворотах событий) и повышает вероятность обнаружения малозаметных фактов. Степень организованности, конечно, может быть различной. От минимума при случайных наблюдениях, когда имеется только психологическая установка на восприятие неожиданного, до предель

8

но алгоритмизированных наблюдений в хорошо спланированном эксперименте;
    -     регистрация получаемых данных - все данные наблюдения обязательно должны быть зафиксированы, при чем желательно осуществлять непосредственную фиксацию данных. Не имея четко зарегистрированных данных наблюдения, невозможно в дальнейшем получить никаких научных результатов и продвинуться в познании. Фиксации подлежат не только факты наблюдаемой психической деятельности объекта изучения, но и объективные и субъективные условия, сопутствующие обстоятельства и феномены и даже возникающие по ходу наблюдения соображения и гипотезы исследователя. Часто несущественные и даже посторонние, на первый взгляд, события, факты, замечания впоследствии приобретают важное значение для исследователя. Поэтому пренебрегать ими не следует и желательно соответствующие сведения заносить в регистрационные документы. В качестве последних чаще всего выступает дневник наблюдения, в котором ведутся соответствующие записи, собираются протоколы разовых наблюдений, выполненные рисунки, фотографии и прочий иллюстративный материал.
    Во избежание пропусков при фиксировании результатов наблюдения, а также в целях унификации данных для последующего облегчения их количественной обработки рекомендуется использовать специальные бланки, где приводятся определяемые задачами исследования параметры объекта, подлежащие изучению. Обычно эти параметры представлены в лаконично сформулированном виде, и задача психолога состоит в нанесении на бланк в соответствующих местах условных пометок, отражающих наличие, отсутствие или степень выраженности данной характеристики. Например, такие бланки используются в Карте Стотта, применяемой для регистрации параметров дезадаптации ребенка, «Бланке для регистрации беседы» Ш. Гьюричовой и П. Гусниковой.
    Так, «бланк для регистрации беседы», разработанный в 1974 г. чехословацкими психологами Ш. Гьюричовой и П. Гусниковой, содержит следующие признаки, подлежащие регистрации в результате наблюдения:
    1)     соматотип, походка, лицо, мимика и пантомимика, кожа, зубы, гигиена, косметика, одежда;

9

    2)     характеристики речи - голос, темп, разговорчивость, произношение, словарь, вербальные реакции;
    3)     общая подвижность - быстрота, точность, целенаправленность, напряженность, нарушение подвижности;
    4)     социальное поведение - установление контакта, изменение поведения по ходу обследования, общественные навыки, вежливость, качественные показатели социального поведения (доминантность, агрессия, аффилиация);
    5)     настроение - эйфория, беззаботность, счастье, ровное настроение, серьезность, изменчивость;
    6)     поведение в ситуациях решения задач (тестов) - отношение к заданиям, рабочие навыки, внимательность;
    7)     признаки невротической напряженности - движения рук, гримасы, грызение ногтей, потливость, дрожание рук и т. д.
    -      полнота - соответствие фиксируемых данных наблюдаемой ситуации, степень подробности ее изложения. Возможна фиксация оптимального или максимального числа наблюдаемых параметров.
    -      адекватность фиксируемого материала изучаемым явлениям - соответствие получаемых в наблюдении данных предмету изучения. Адекватность материала предполагает объективность изложения полученных данных. При осуществлении внутреннего наблюдения за самими собой исследователь может проявить субъективность, поскольку, мое впечатление, мое мнение о протекающих у меня ощущениях, чувствах, мыслях, о моих состояниях, моих психических свойствах и качествах вовсе не то же самое, что сами эти явления. При осуществлении внешнего наблюдения также возможно проявление субъективности вследствие влияния личностных предпочтений, установок, симпатий наблюдателя. Субъективность относится к числу наиболее существенных недостатков наблюдения.
    Итак, к психологическому наблюдению как научному методу предъявляются следующие требования:

10