Современные технологии психологической помощи в работе с осужденными

Федеральная служба исполнения наказаний
Вологодский институт права и экономики

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ  
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В РАБОТЕ  
С ОСУЖДЕННЫМИ

Учебное пособие

Вологда
2018

УДК 343.8:159.99(075)
ББК 88.47.7я73
  С56

Рецензенты: 
Е. Л. Сучкова – проф. каф. орг. психол. службы в уголовно-исполнит. системе  
ВИПЭ ФСИН России, канд. психол. наук, доц.;
Н. Г. Соболев – начальник каф. юрид. психологии и педагогики ВИПЭ ФСИН России,  
канд. психол. наук, доц.

Авторы:
А. Н. Баламут (введение, гл. 1, заключение, приложения, гл. 2 в соавт.  
с М. А. Черкасовой, А. Е. Стариковой, гл. 3 в соавт. с А. Е. Стариковой,  
П. В. Потемкиным); М. А. Черкасова (гл. 2 в соавт. с А. Н. Баламутом, А. Е. Стариковой);  
П. В. Потемкин (гл. 3 в соавт. с А. Н. Баламутом, А. Е. Стариковой);  
А. Е. Старикова (гл. 2 в соавт. с А. Н. Баламутом, М. А. Черкасовой, гл. 3 в соавт.  
с А. Н. Баламутом, П. В. Потемкиным)

Современные технологии психологической помощи в работе 
с осужденными : учебное пособие / [А. Н. Баламут и др.] ; Федер. 
служба исполн. наказаний, Вологод. ин-т права и экономики. – Вологда : ВИПЭ ФСИН России, 2018. – 90 с. : табл.
ISBN 978-5-94991-454-0

В учебном пособии рассматриваются основные теоретические концепции оказания психологической помощи, а также индивидуальные и групповые формы, методы и технологии психологической помощи в работе с различными категориями осужденных. Приведены специальные психотехнологии самопомощи и саморегуляции в работе с изолированной личностью.
Пособие предназначено для курсантов и слушателей ведомственных 
вузов, специализирующихся в области оказания психологической помощи 
различным категориям осужденных, а также будет полезно пенитенциарным 
психологам уголовно-исполнительной системы в вопросах психологической 
сопровождения и поддержки различных категорий сотрудников и осужденных.
УДК 343.8:159.99(075)
ББК 88.47.7я73

ISBN 978-5-94991-454-0         © ФКОУ ВО «Вологодский институт права и экономики  
 
 
 
        Федеральной службы исполнения наказаний», 2018

С56

ВВЕДЕНИЕ

В современных условиях реформирования уголовно-исполнительной системы особое значение приобретают вопросы подготовки осужденных к жизни на свободе и их дальнейшее постпенитенциарное сопровождение, специфические особенности которых с 
учетом длительного и сверхдлительного сроков отбывания наказания требуют дифференцированного применения наиболее адекватных форм, методов и технологий профессиональной деятельности 
помогающего специалиста.
Депривационные ограничения, свойственные осужденным к 
различным срокам отбывания наказания, обусловлены не только 
неблагоприятным воздействием внешних факторов, но и личностными особенностями, что в целом препятствует личностной самоорганизации и развитию. В этой связи разработка механизма и 
описание технологии психологической помощи осужденным может 
способствовать устранению депривационных ограничений и их последствий.
С середины 90-х гг. XX в. происходит активное внедрение в отечественную пенитенциарную практику индивидуальных и групповых психокоррекционных программ и техник, направленных на 
оказание психологической помощи различным категориям осужденных, что в свою очередь способствует более эффективному достижению основной цели наказания – исправлению осужденных через 
покаяние и актуализацию внутренних ресурсов личности, способствующих их саморазвитию даже в условиях лишения свободы.
За основу нами были приняты следующие концепции и модели психологической помощи при работе с кризисной личностью: 
теория самоэффективности А. Бандуры, психологическая модель стресса Р. С. Лазаруса, интегративный подход В. В. Козлова, 
М. Е. Сандомирского, а также работы В. М. Позднякова, М. Ш. Магомед-Эминова, идеи которых были востребованы при создании модели просоциального развития личности.

Важно учитывать поэтапность оказания психологической помощи осужденным, что в свою очередь требует применения различных форм оказания психологической помощи (индивидуальная психологическая помощь – групповая психологическая помощь – самостоятельная психологическая помощь) с тем, чтобы постепенно 
помочь клиенту перейти из модальности «Я не могу справиться с 
ситуацией» в модальность «Я могу справиться ситуацией и справлюсь», что в дальнейшем может позволить сохранить осужденному психическое и физическое здоровье, сформировать перспективу 
осмысленности жизни, придать силы жить дальше с переоценкой 
негативного опыта и стремлением приносить пользу обществу, видя 
себя в нем его полноправным, активным участником во всех сферах 
жизнедеятельности.

Глава 1. Основные теоретические подходы к оказанию 
психологической помощи

1.1. Понятие, виды, цель психологической помощи.  
Основные теоретические подходы к оказанию  
психологической помощи

При рассмотрении понятия психологической помощи необходимо отметить, что само определение данной помощи, по мнению 
И. И. Мамайчук, может даваться двупланово: в узком и широком 
смыслах этого понятия. В широком смысле психологическая помощь является системой психологических воздействий, нацеленных на изменение психических функций и личностных свойств 
индивида. В узком смысле психологическая помощь – это один из 
способов психологического воздействия, направленный на гармонизацию развития личности человека, его социальной активности, 
адаптации, формирование адекватных межличностных отноше- 
ний1.
В словаре русского языка, составленном С. И. Ожеговым, термин «помощь» определяется как содействие кому-нибудь в чем-нибудь, участие в чем-нибудь, приносящее облегчение кому-ни- 
будь2.
Понятие «психологическая помощь», согласно А. Ф. Бондаренко, отражает некоторую реальность, некую психосоциальную 
практику, полем деятельности в которой является совокупность вопросов, затруднений и проблем, относящихся к психической жизни 
человека. Содержание психологической помощи заключается в обеспечении эмоциональной, экзистенциально-смысловой поддержки 

1 См.: Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб. : Речь, 2006. С. 39.
2 См.: Ожегов С. И. Словарь русского языка / под ред. Л. И. Скворцова.  
24 изд-е., испр., стереотип. М. : Оникс ; Мир и Образование, 2007. С. 393. 

человеку или сообществу в ситуациях затруднения, возникающих в 
ходе их личностного или социального бытия1.
А. В. Петровский и М. Г. Ярошевский под психологической помощью понимают оказание профессиональной помощи психологом 
в разрешении психологических проблем клиента. При этом психологическая помощь, по мнению данных авторов, может выступать 
в двух формах: психологическое консультирование (диагностика и 
коррекция) и «неврачебная» психотерапия в рамках различных направлений, подходов и школ. Общей целью является позитивное изменение клиента по схеме «терапевт – клиент – проблема»2.
Г. С. Абрамова полагает, что психологическая помощь представляет собой ситуацию взаимодействия практического психолога и 
клиента, где психолог открывает для клиента психическую реальность его собственной жизни, для этого он владеет специальными 
знаниями и приемами, позволяющими вычленить, описать, проанализировать эту реальность3. 
В психологической литературе понятие «психологическая помощь» и «психологическая поддержка» являются синонимичными 
и имеют широкие, но без определенных четких критериев и границ объяснения. В большинстве своем они сводятся к различным 
направлениям психолого-педагогического воздействия на человека, 
испытывающего стрессовое состояние. При этом «психологическая 
поддержка» рассматривается и как составляющий элемент, входящий в более широкое понятие «психологическая помощь». 
В настоящее время в понятие «психологическая помощь» могут 
быть включены: психодиагностическая, психолого-профилактическая и просветительская работа, психологическое консультирование, психокоррекция и психотерапия. Основные виды психологической помощи объединены общей целью – это поддержка личности 
в процессе ее развития, в том числе при возникновении различного 
рода проблем и кризисных ситуаций. Оказание этой помощи осу
1 См.: Бондаренко А. Ф. Психологическая помощь: теория и практика : учеб. 
пособие. 3-е изд., испр. и доп. М. : Класс. 2001. С. 10.
2 См.: Краткий психологический словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, 
М. Г. Ярошевского. 2-е изд., расш., испр. и доп. Ростов н/Д. : Феникс, 1999. С. 267–
268.
3 См.: Абрамова Г. С. Практическая психология : учеб. для вузов. 4-е изд., перераб. и доп. М. : Академический проект, 2000. С. 76.

ществляется специальными психологическими способами и методами в непосредственном общении и взаимодействии с человеком1.
По мнению А. Ф. Бондаренко, к середине XX в. с учетом различных направлений, имеющих сферу применения в психологической, психиатрической, психотерапевтической, социальной и религиозной практике, оформилась специфическая область человеческой деятельности, именуемая counseling, то есть консультирование, 
наставничество (коучинг), психологическое вспомоществование. 
Далее автор делает вывод, что институционализация психологической помощи наряду с развитием традиционного (медицинского) и 
религиозного (церковного) вспомоществования способствовала возникновению двух принципиально новых сфер услуг и профессий (социальной помощи, предполагающей содействие, и психологической 
помощи, предполагающей консультирование) и трансформировала 
традиционное пасторское попечительство в новую форму религиозного наставничества – духовное вспомоществование, но вне церкви2.
Среди отечественных психологов теоретико-методологические 
основы оказания психологической помощи были комплексно рассмотрены в работах Ф. Е. Василюка «Психология переживания 
(анализ преодоления критических ситуаций» (1984), А. Ф. Бондаренко «Психологическая помощь: теория и практика» (1997), 
М. К. Тутушкиной «Психологическая помощь и консультирование в 
практической психологии» (1998), Г. С. Абрамовой «Практическая 
психология» (2000), Н. Г. Осуховой «Психологическая помощь в 
трудных и экстремальных ситуациях» (2005) и др.
В современной психологии выделяют четыре основных теоретических подхода к оказанию психологической помощи: глубинный (психоаналитический), поведенческий (когнитивно-поведенческий), гуманистический (экзистенциально-гуманистический) и 
трансперсональный.
В рамках глубинного (психоаналитического) подхода (З. Фрейд, 
К. Юнг, А. Адлер, Э. Фромм, Г. Салливен, К. Хорни) человек является биопсихологическим, иррациональным существом, которым 

1 См.: Карицкий И. Н. Теоретико-методологическое исследование социально-психологических практик. М. : Социум, 2002. 257 с.
2 См.: Бондаренко А. Ф. Психологическая помощь: теория и практика.  
С. 12–13.

управляют влечения (неосознаваемые мотивы, потребности и инстинкты), а также психосексуальные переживания, относящиеся к 
первым шести годам жизни. Понятие «бессознательное» занимает 
центральное место в психоаналитической концепции. Данный подход направлен на помощь в освобождении от патогенных (вызывающих болезнь) защитных механизмов личности, что в дальнейшем 
способствует установлению необходимого баланса между внешними (социальными) и внутренними (биологическими) факторами, 
оказывающими воздействие на личность.
В рамках поведенческого (когнитивно-поведенческого) подхода (Э. Торндайк, Дж. Уотсон, Э. Толмен, Б. Ф. Скиннер, Д. Вольпе, 
А. Лазарус, А. Бандура), а также под влиянием идей отечественных 
физиологов (И. М. Сеченов, И. П. Павлов, В. М. Бехтерев) человек 
рассматривается как продукт и одновременно производитель окружающей среды. В качестве основных концепций здесь представлены различные теории научения: классическое обусловливание, 
восходящее к экспериментальным традициям И. П. Павлова, оперантное обусловливание, связанное с теоретическими разработками 
Б. Ф. Скиннера и его моделью «модификация поведения», теория 
социального научения через наблюдение А. Бандуры, «мультимодальное программирование» А. Лазаруса, «когнитивная психотерапия» А. Бека, А. Фримена, «нейролингвистическое программирование» Р. Бендлер, Дж. Гриндер и др. В рамках данного подхода 
устанавливаются причинно-следственные связи событий (мышление + поведение = результат) и при необходимости выбора решения используются тренинговые занятия (ролевые игры, суггестивные (гипнотехники) и т. д.), моделируется поведение, составляются 
определенные программы, отрабатываются и формируются навыки, 
прогнозируются результаты.
Гуманистический 
(экзистенциально-гуманистический) 
подход в современной психологии (А. Маслоу, К. Роджерс, Р. Мэй, 
В. Франкл, Ф. Перлз, Д. Бьюдженталь, И. Ялом и др.) рассматривает 
человека с позиции личности, являющейся целостной и уникальной, способной к личностному росту и самоактуализации, имеющей возможность свободного выбора и принятия ответственности 
за этот выбор. Ключевыми понятиями данного направления являются «личностный рост», «Я-концепция» и «самоактуализация». В 

рамках данного подхода признается уникальность каждой личности 
и ее естественная потребность в личностном росте (стремление заботиться о себе с последующей самоактуализацией личности) через творческий поиск своего предназначения в жизни, самоанализ, 
посредством ведения дневника, приобретения опыта, развития собственных возможностей.
Трансперсональное направление в психологии оформилось благодаря влиянию идей В. Райха, А. Лоуэна, О. Ранка, Л. Орра, С. Грофа, Ч. Тарта, Г. Бэйтсона, К. Уилбера и др. Человек в трансперсональной психологии постулируется как живая, открытая, многоуровневая (био-энерго-информационная), самоорганизующаяся, 
целостная система, обладающая способностью к трансформации, 
генерированию и аккумуляции новых структур и новых форм организации. Понятийный аппарат включает в себя такие категории, 
как трансперсональный опыт, трансценденция, интеграция, родовая 
травма, базовая перинатальная матрица (БМП)1 и др. Особое внимание уделяется ассоциативным переживаниям, символам, чувственному опыту посредством вхождения в измененное состояние сознания (ИСС) на индивидуальных и групповых психоделических сеансах (телесно-ориентированные, трансовые, дыхательные техники с 
элементами ароматерапии и арт-терапии).
Таким образом, рассмотренные основные направления в современной психологии не являются исчерпывающими, но продолжают активно формироваться и влиять на развитие и модификацию 
различных концепций в области психологического вспомоществования.

1.2. Модели оказания психологической помощи  
при взаимодействии с клиентом

Проведенный анализ работ отечественных (А. А. Бодалев, 
Г. А. Ковалев, А. Ф. Копьев и др.) и зарубежных (Д. С. Витакер, 

1 Термин «перинатальный» относится к периоду, предшествующему рождению 
ребенка, совпадающему с ним и непосредственно в послеродовой период. Базовые 
перинатальные матрицы, по С. Грофу, классифицируются на четыре стадии (зачатие и развитие плода, предродовой, родовой и послеродовой периоды) и связаны 
между собой ассоциативными воспоминаниями переживаемых видений и чувств.

К. Роджерс, В. Сатир, И. Ялом, В. Франкл и др.) ученых позволяет 
говорить о том, что центральным условием эффективности психологической помощи является диалогическое общение, основанное 
на принципах безусловного принятия другого, эмпатии и конгруэнтности (искренности и открытости)1.
Н. Г. Осухова указывает, что при взаимодействии психолога с 
клиентом, испытывающим кризис, существует проблема выбора 
модели оказания психологической помощи. При этом позиция помогающего специалиста по отношению к клиенту может быть следующей: позиция равенства, позиция «сверху» и позиция «снизу». 
Далее автором приводятся следующие четыре основные модели 
взаимодействия психолога и клиента в трудных, экстремальных ситуациях:
1) «моральная» модель (К. Роджерс, Р. Мэй, И. Ялом и др.).  
В данной модели позиция клиента выражена следующим образом: 
«Я слаб, но я готов сам решать свои проблемы. Другие должны 
лишь подбодрить и поддержать меня». Психологи, работающие по 
данной модели, предпочитают субъект-субъектную позицию равенства. Они чутки и отзывчивы, однако при этом ответственность за 
себя, свои поступки и свою жизнь несет сам клиент;
2) «компенсаторная» модель представлена такими научными школами, как бихевиоризм (Б. Скиннер, В. Мейер и Э. Чессер, К. Прайор и др.), когнитивно-поведенческая терапия (А. Эллис, А. Бандура и др.) и нейролингвистическое программирование 
(Р. Бэндлер, Дж. Гриндер, Л. Камерон-Бэндлер). Позиция клиента 
следующая: «Я – жертва. Со мной произошли события, не зависящие от меня. Научите меня, как с ними справиться, и я тоже буду 
что-то делать сам». Помогающий специалист занимает авторитарную позицию «сверху». Он сообщает необходимую и достаточную 
информацию об особенностях ситуации и возможностях выхода из 
нее, анализирует применяемые клиентом стратегии и техники совладания с ситуацией, оценивает их эффективность, расширяет поведенческий репертуар (знакомит с продуктивными стратегиями и 
техниками) и организует тренировку способов продуктивного поведения, доводя их до уровня навыков;

1 См.: Осухова Н. Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях : учеб. пособие для вузов. М. : Академия, 2005. С. 132.