Методика выявления и оценки профессионально важных качеств у сотрудников исправительных учреждений (на примере должности начальника отряда)

Федеральная служба исполнения наказаний

Вологодский институт права и экономики

А. В. Сперанская 
С. А. Прокопьева 
М. С. Коданева

МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ И ОЦЕНКИ 

ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ 

У СОТРУДНИКОВ ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 

(на примере должности начальника отряда) 

Практическое руководство

Вологда

2017

УДК 159.9.07:343.83
ББК 88.411.1
         С71

Рецензенты:
Ф. И. Ушков – зам. начальника Управления по воспитат., социал. и психол. 
работе ФСИН России;
Н. Г. Соболев – начальник каф. юрид. психологии и педагогики, канд. психол. наук, доц.

Сперанская, А. В.

Методика выявления и оценки профессионально важных качеств у 

сотрудников исправительных учреждений (на примере должности начальника отряда) : практическое руководство / А. В. Сперанская, С. А. Прокопьева, М. С. Коданева ; Федер. служба исполн. наказаний, Вологод. ин-т 
права и экономики. – Вологда : ВИПЭ ФСИН России, 2017. – 54 с. : табл.

ISBN 978-5-94991-407-6

В практическом руководстве представлена методика определения и 

оценки профессионально важных качеств у сотрудников исправительных 
учреждений, позволяющая изучить содержание профессиональной деятельности и установить перечень личностных качеств субъекта труда. В 
качестве примера приведены результаты профессиографического анализа 
должности начальника отряда исправительного учреждения.

Практическое руководство предназначено для пенитенциарных пси
хологов, психологов-экспертов ВВК, преподавателей, осуществляющих 
профессиональную подготовку и переподготовку специалистов для уголовно-исполнительной системы.

УДК 159.9.07:343.83
ББК 88.411.1

ISBN 978-5-94991-407-6                © ФКОУ ВО «Вологодский институт права и экономики 
                                                             Федеральной службы исполнения наказаний», 2017
                                                         © Сперанская А. В., Прокопьева С. А., 
                                                             Коданева М. С., 2017

С71

Введение 

В настоящее время проводятся многочисленные исследова
ния, направленные на определение профессионально важных качеств (ПВК) для отдельных видов деятельности и разработку методов их диагностики и развития. Так, проблема развития ПВК сотрудников ОВД и МЧС исследовалась в работах Ю. А. Дежкиной, 
Н. Ю. Митюриной, Н. И. Птухи, Е. В. Расходчикова, Ю. А. Шалакова, А. В. Финашина, Т. А. Хрусталевой, оперативно-розыскных подразделений – в трудах М. А. Куркина, Т. В. Чанзана. 
Изучением ПВК сотрудников УИС занимались в числе прочих 
и сотрудники кафедры общей психологии ВИПЭ ФСИН России 
(2005–2011 гг.). Стоит отметить, что предлагаемые в настоящее 
время перечни ПВК для субъектов различной профессиональной 
деятельности не обладают достаточным научным обоснованием. 
Поскольку профессиональные задачи, стоящие перед сотрудниками УИС, очень разноплановы, следует определить перечень 
требуемых ПВК не для всех сотрудников УИС как некой целостной профессиональной группы, а для сотрудников отдельных 
подразделений. На наш взгляд, именно профессиографический 
подход позволит выделить ПВК, необходимые для эффективной 
деятельности в конкретном подразделении УИС.

В литературе по пенитенциарной психологии фактически от
сутствуют описания профессий и должностей сотрудников различных подразделений УИС, в то время как значимость подобной 
информации для грамотной организации их профессиональной 
деятельности очевидна. Необходимость тщательного профессионального психологического отбора сотрудников на любую должность в ИУ не вызывает сомнений. 

Данное практическое руководство призвано продемонстриро
вать научно-практический способ определения требуемых ПВК, 
позволяющих сотрудникам эффективно решать типовые служебные задачи. Также в нем предложены методики, направленные на 
диагностику ПВК. В качестве примера в издании приводятся результаты исследования ПВК сотрудников воспитательного отдела, отражающие степень их соответствия занимаемой должности.

1. Понятие профессионально важных качеств

Для выполнения служебных обязанностей специалист дол
жен быть наделен соответствующими профессии психологическими качествами. Развитие ПВК необходимо для обеспечения 
эффективной профессиональной деятельности.

По В. А. Бодрову, профессионально важные качества – это 

совокупность психологических качеств личности, а также целый 
ряд физических, антропометрических, физиологических характеристик человека, которые определяют успешность обучения и 
реальной деятельности1. Следует обратить внимание на то, что 
перечень ПВК составляется индивидуально для каждой деятельности. С. И. Спивак, определяя общие качества, характерные 
для всех видов деятельности, отмечает, что профессиональная 
успешность человека зависит от совокупности характеристик, 
таких как общая и профессиональная подготовленность (знания, 
умения и навыки); уровень функциональной готовности к трудовой деятельности и резервов организма; уровень физического 
развития; профессиональная мотивация; уровень сформированности индивидуально-психологических функций (познавательные процессы, психомоторика, темперамент, характер и эмоционально-волевые особенности личности). Таким образом, автор 
представляет структуру профессионально важных качеств, выделяя в ней мотивационно-потребностные, когнитивно-психомоторные, эмоционально-волевые характеристики2.

Исследования профессионально важных качеств первона
чально были связаны с изучением понятия способностей. Так, 
Б. М. Теплов, анализируя индивидуально-психологические различия, под способностями предлагал понимать индивидуальные особенности, которые отличают человека от других людей3. 
В. Н. Дружинин выделяет среди общих способностей интеллект 

1 См.: Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности. М., 2006. 

С. 7.

2 См.: Спивак С. И. Профессионально важные качества субъекта: ретро
спектива оценки. URL: http://bs-arl.ru (дата обращения: 15.05.2015).

3 См.: Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности. С. 11.

(способность решать), обучаемость (способность приобретать 
знания) и креативность как общую творческую способность (преобразование знаний)1. Иными словами, понятие «способность» в 
отечественной науке может сводиться к характеристике определенной функции, которая выделяет индивидуальные различия 
между людьми и основана на наследственном факторе – задатках.

В современной отечественной психологии существует два 

подхода к изучению профессионально важных качеств как способностей:

1. Личностно-деятельностный подход (Б. Г. Ананьев, В. Н. Мя
сищев, Б. М. Теплов и др.) рассматривает способности как личностные свойства, которые определяют успешность деятельности. Суть его в отношении профессионально важных качеств заключается в том, что развитие способностей основано на специальном обучении и постоянной тренировке2.

Функционально-генетический подход (Н. С. Лейтес, Э. Л. Го
лубева, Е. А. Климов, В. Д. Шадриков и др.) заключается в том, 
что профессионально значимые качества личности как способности соотносятся с психическими функциями, психическими процессами. Иными словами, отдельные психические свойства рассматриваются одновременно как психические функции и психические процессы. Развитие психических свойств осуществляется 
посредством развития психических функций и процессов. Таким 
образом, этот подход рассматривает профессионально значимые 
качества личности через развитие психических функций и процессов3.

В середине XX столетия английскими исследователями был 

впервые введен термин «компетенция». Н. В. Козлова, О. Г. Берестнева под компетенцией предлагают понимать результат научения, достижения, комплекс определенных способностей. При 
этом указанные авторы рассматривают профессиональные компетенции как способности работника выполнять работу в соответствии с требованиями должности, а требования должности – 

1 См.: Дружинин В. Н. Психология общих способностей. СПб., 2008. С. 21.
2 См.: Там же. С. 22.
3 См.: Там же. 

как задачи и стандарты их выполнения, принятые в организации 
или отрасли1.

С 1980-х гг. в научный обиход вводится понятие компетент
ности как совокупности прямых и косвенных профессиональных и жизненно важных характеристик субъекта как профессионала в широком смысле слова. Однако понятия «профессионально важные качества» и «компетентность» не синонимичны. 
А. С. Соколова компетентность рассматривает как знания, умения, навыки, формирование которых необходимо для успешного 
выполнения деятельности. Профессионально важные качества 
при этом включают в себя комплекс качеств и свойств: личностные свойства, психические и психомоторные свойства, физические качества, которые соответствуют требованиям к человеку 
при занятии определенной профессией и способствуют успешному овладению ею2. Б. И. Беспалов отмечает, что компетентность 
человека может проявляться не только в его профессиональной деятельности, но и в других областях жизни3. Это означает, 
что она не обязательно является профессиональной. Согласно 
Е. П. Ермолаевой, профессионально важные качества следует 
рассматривать как психологический потенциал для формирования знаний, умений, навыков. При этом знания, умения и навыки 
являются необходимым ресурсом и условием для формирования 
компетентности4.

С 1990-х гг. в науку вводится понятие «потенциал», характе
ризующее актуальные и латентные качества человека. Его следует 
рассматривать как интегральную характеристику, включающую 
различные качества и свойства индивида в профессиональной деятельности. В последнее время возрастает роль профессиональ
1 См.: Козлова Н. В., Берестнева О. Г. Профессиональные компетенции: экс
пертно-статистический анализ // Вестник Томского государственного университета. 2007. № 295. С. 166–173.

2 См.: Соколова А. С. Понятие «компетентность» в современной психоло
гии // Вестник Тверского государственного университета. 2009. № 6. С. 104–108.

3 См.: Профессионально важные качества личности сотрудника уголов
но-исполнительной системы : моногр. / под общ. ред. О. Н. Ракитской. Вологда, 
2012. С. 110.

4 См.: Соколова А. С. Понятие «компетентность» в современной психологии. 

С. 104–108.

ной подготовки сотрудников, создаются условия для личностного 
и профессионального роста, открываются новые возможности 
для профессиональной самореализации человека1. При этом признается, что профессионально важные качества наиболее значимы для успешного выполнения профессиональной деятельности.

Таким образом, формирование понятия профессионально 

важных качеств осуществлялось постепенно, начиная с понятий 
способностей, компетенций личности как профессионала. На сегодняшний день профессионально важные качества рассматриваются как значимая характеристика человека, способная обеспечить успешность профессиональной деятельности.

Любая профессиональная деятельность требует от человека 

определенных личностных, физических, психических, умственных данных, которые обеспечат эффективность ее выполнения. 
Например, для летчиков важнейшими показателями являются 
зрение, слух, реактивность нервной системы, способность переносить большие физические нагрузки и т. д., для руководителей 
– организаторские умения и способности, коммуникабельность. 
Иными словами, профессиональная пригодность человека понимается как комплекс способностей, физических, нервно-психических и нравственных качеств, необходимых для реализации 
определенных профессиональных функций.

Профессионально важные качества – это такие характеристи
ки человека, от которых зависит успешность его профессиональной деятельности. А. В. Батаршев отмечает, что профессионально важные качества – это совокупность индивидуально-психических и личностных качеств субъекта, необходимых для реализации определенной деятельности. Подчеркивается значимость и 
других свойств, а именно конституциональных, соматических, 
нейродинамических качеств, которые обеспечивают успешность 
выполнения профессиональной деятельности. 

Существует несколько классификаций профессионально важ
ных качеств. А. В. Карпов предлагает разделить ПВК на четыре 
группы, которые в своей совокупности образуют профессиональную пригодность:

1 См.: Маклаков А. Г. Профессиональный психологический отбор персона
ла. СПб., 2008. С. 19.

– абсолютные ПВК, к которым следует отнести свойства, обе
спечивающие средний уровень выполнения профессиональной 
деятельности;

– относительные ПВК, или ПВК мастерства, которые включа
ют свойства, необходимые для достижения высоких результатов 
в профессиональной деятельности;

– мотивационная готовность к реализации той или иной дея
тельности, обеспечивающая компенсацию недостаточно сформированных ПВК;

– анти-ПВК, включающие свойства, противоречащие выпол
нению профессиональной деятельности (в идеале они должны 
отсутствовать)1.

Психологами установлено, что любая деятельность реализу
ется на базе системы ПВК, представляющей собой набор своеобразных симптомокомплексов субъективных свойств, специфических для той или иной профессиональной деятельности. Так, 
А. В. Батаршев называет профессионально важные качества своеобразными симптомокомплексами, специфичными для разных 
видов профессиональной деятельности. Данные симптомокомплексы формируются в процессе освоения профессиональной 
деятельности2. Симптомокомплексы содержат в себе специфические подсистемы ПВК, обеспечивающие выполнение каждого 
очередного этапа профессиональной деятельности (формирование вектора «мотив – цель», планирование деятельности, переработка текущей информации, концептуальная модель, принятие решения, действия, проверка результатов, коррекция действий)3.

По мнению А. В. Карпова, следует различать ПВК освоения 

и ПВК выполнения деятельности. Первые наиболее важны для 
эффективного, то есть качественного и быстрого, овладения деятельностью со стороны субъекта; вторые – для ее реализации на 

1 См.: Карпов А. В. Психология труда. М., 2003. С. 21.
2 См.: Батаршев А. В., Алексеева И. Ю., Майорова Е. В. Диагностика про
фессионально важных качеств. СПб., 2007. С. 27.

3 См.: Шелепова Е. С. К проблеме профессионально важных качеств субъ
екта трудовой деятельности. Тверь, 2007. С. 30.

нормативно заданном уровне как таковой. Эти две группы ПВК 
также частично совпадают, а частично различаются1. 

Данной позиции придерживается и Ю. П. Поваренков. Так, 

по его мнению, существует два типа ПВК: первые определяют 
эффективность учебно-профессиональной деятельности, а вторые – эффективность профессиональной деятельности. При этом 
он отмечает, что «ПВК определяются содержанием деятельности, 
а критерием для их выделения является ее эффективность или 
успешность»2. 

Е. А. Климов считает, что индивидуальные качества человека, 

которые влияют на эффективность функционирования и формирования субъекта труда, являются профессионально ценными.

В зависимости от механизма влияния на эффективность де
ятельности и развития субъекта профессионально ценные качества делятся на профессионально важные и профессионально 
значимые (ПЗК). В качестве ПВК выступают профессиональные 
знания, профессиональные способности, а в качестве ПЗК – профессиональные интересы, установки, черты характера. По мнению Ю. П. Поваренкова, «ПВК-ПЗК являются системными качествами, которые строятся на основе индивидуальных качеств человека, но в качественном и количественном отношении соответствуют требованиям метасистемы “социально-профессиональная 
ситуация развития и реализации субъекта труда”; они являются 
системными качествами данной системы; ПВК-ПЗК являются 
интегральными качествами, то есть их содержание определяется 
не одним, не двумя и т. д., а системой индивидуальных качеств, 
которые взаимодействуют между собой в режиме взаимодополнения и взаимокомпенсации»3. 

Таким образом, анализ литературы показывает, что:

1 См.: Карпов А. В. Понятие профессионально важных качеств деятельно
сти. С. 194.

2 Поваренков Ю. П. Индивидуально-психологическое содержание профес
сионально важных качеств субъекта труда. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/
individualnо-psihоlоgicheskоe-sоderzhanie-prоfessiоnalnо-vazhnyh-kachestv-subekta-truda (дата обращения: 13.05.2015).

3 Поваренков Ю. П. Индивидуально-психологическое содержание профес
сионально важных качеств субъекта труда // Вестник ТГПУ. 2006. № 2. С. 22–27.

– ПВК являются одним из основных функциональных блоков 

психологической системы деятельности субъекта;

– любая профессиональная деятельность реализуется на базе 

системы ПВК;

– каждая деятельность требует наличия у субъекта определен
ной совокупности ПВК, специфичной для ее конкретного вида;

– совокупность ПВК не задана в готовом виде, а формируется 

у субъекта в ходе освоения им деятельности;

– ПВК должны значимо положительно коррелировать с каче
ством, производительностью, надежностью;

– ПВК определяются содержанием деятельности, а критери
ем для их выделения является ее эффективность или успешность. 

Осуществляя анализ профессиографических данных, полу
ченных на основе экспертных оценок, мы составили перечень 
ПВК начальника отряда. К ним мы отнесли:

– коммуникативные способности;
– организаторские способности;
– профессиональное мышление;
– мнемические и атенционные процессы.

2. Программа изучения профессионально 
важных качеств у начальников отряда

Программа изучения ПВК включает несколько этапов:
1. Составление профессиограммы для определенной должно
сти.

2. Определение перечня ПВК с опорой на полученную про
фессиограмму.

3. Подбор методик, позволяющих наиболее полно и всесто
ронне изучить ПВК.

4. Диагностика ПВК и интерпретация результатов.
5. Сопоставление полученных данных с требованиями, предъ
являемыми конкретной должностью к субъекту труда.

6. Определение путей коррекции недостаточно развитых 

(представленных) ПВК у работающего персонала и профотбор 
кандидатов на службу.