Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование», 2020, № 3
научный журнал
Бесплатно
Основная коллекция
Тематика:
Организация образования
Издательство:
Российский государственный гуманитарный университет
Наименование: Вестник РГГУ Серия Психология Педагогика Образование
Год издания: 2020
Кол-во страниц: 158
Дополнительно
Тематика:
ББК:
УДК:
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
ISSN 2073-6398 ВЕСТНИК РГГУ Серия «Психология. Педагогика. Образование» Научный журнал RSUH BULLETIN “Psychology. Pedagogics. Education” Series Academic Journal Основан в 1996 г. Founded in 1996 20203
© RSUH/RGGU Bulletin. “Psychology. Pedagogics. Education” Series, 2020 VESTNIK RGGU. Seriya «Psihologiya. Pedagogika. Obrazovanie» RSUH/RGGU BULLETIN. “Psychology. Pedagogics. Education” Series Academic Journal There are 4 issues of printed version of the journal a year Founder and Publisher Russian State University for the Humanities (RSUH) RSUH/RGGU BULLETIN. “Psychology. Pedagogics. Education” Series is included: in the system of the Russian Science Citation Index; in the List of peer-reviewed scientific publications, in which the essential research findings of dissertations for the Ph.D. and Dr. degree in the following scientific specialties and the branches of science corresponding to them should be published: 13.00.00 Pedagogics: 13.00.01 General pedagogics, history of pedagogics and education 13.00.02 Theory and methods of training and education (area and level related) 13.00.03 Correctional pedagogics (sign language pedagogics, the pedagogics for the blind and visually impaired, the pedagogics for the developmentally disabled, and speech therapy) 19.00.00 Psychology: 19.00.01 General psychology, personality psychology, history of psychology 19.00.05 Social psychology 19.00.13 Developmental psychology The aims and areas of research: the multidisciplinary scientific-cum-scholarly journal is aimed at promoting the study of psychology, pedagogics and education by maintaining high standards of publishing, and by facilitating Russian scholars of the areas to further integrate into the international academic and scholarly community. It is with this purpose in view that the journal launches a certain number of thematically-bound issues of articles, which focus on tackling certain problems from diverse points of view and via the lens of different approaches. Young scholars’ pieces of research appear next to the international and local celebrities’ investigation. The journal welcomes the studies, methodological, as well as empirical and experimental, in innovative research methods. The full-length articles, together with the 200word abstracts, are published in Russian and in English with free access. The journal is registered by the Federal Service for Supervision of Communications, Information Technologies and Mass Media. The registration certificate is PI No. FS77-61884 of May 25, 2015. The latest changes were made in connection with the name change, renaming of the founder, clarification of the subject – registration number FS77-73401 of August 3, 2018. Editorial staff office: bld. 6, Miusskaya Sq., Moscow, 125993 Tel.: +7 499 973 44 33 e-mail: ip@rggu.r
© Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование», 2020 ВЕСТНИК РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование» Научный журнал Выходит 4 номера печатной версии журнала в год. Учредитель и издатель: Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ) ВЕСТНИК РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование» включен: в систему Российского индекса научного цитирования (РИНЦ); в Перечень ВАК рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук по следующим научным специальностям и соответствующим им отраслям науки: 13.00.00 Педагогика: 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) 13.00.03 Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия) 19.00.00 Психология: 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии 19.00.05 Социальная психология 19.00.13 Психология развития, акмеология Цели и области исследования: междисциплинарный научный журнал публикует оригинальные статьи по различным отраслям психологии, педагогики и образования. Цель журнала – объединить ученых, работающих в этих областях. Для этого в журнале создаются тематические выпуски, в которых размещаются статьи, анализирующие определенную проблему с разных позиций и в разных парадигмах. Одновременно со статьями ведущих отечественных и зарубежных ученых в журнале публикуются и работы молодых, начинающих исследователей. Содержание журнала включает как методологические работы, так и эмпирические и экспериментальные исследования, а также материалы, описывающие современный исследовательский инструментарий. С целью распространения материалов, полученных отечественными учеными, статьи, публикуемые в журнале, имеют как русскоязычную, так и англоязычную версии. При этом публикуются как полнотекстовые англоязычные статьи, так и расширенные английские аннотации объемом не менее 200 слов. Доступ к статьям журнала бесплатный. Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций, свидетельство о регистрации ПИ № ФС77-61884 от 25.05.2015 г. В запись о регистрации СМИ внесены изменения в связи с изменением названия, переименованием учредителя, уточнением тематики – регистрационный номер ПИ № ФС77-73401 от 03.08.2018 г. Адрес редакции: 125993, Москва, Миусская пл., 6 Тел.: 8 (499) 973 44 33 электронный адрес: ip@rggu.ru
“Psychology. Pedagogics. Education” Series, 2020, no. 3 • ISSN 2073-6398 Founder and Publisher Russian State University for the Humanities (RSUH) Editor-in-chief T.D. Martsinkovskaya, Dr. of Sci. (Psychology), professor, Russian State University for the Humanities (RSUH), Moscow, Russian Federation Editorial Board V.R. Orestova, Dr. of Sci. (Psychology), professor, Russian State University for the Humanities (RSUH), Moscow, Russian Federation (deputy editor) O.V. Gavrichenko, Cand. of Sci. (Psychology), assоciate professor, Russian State University for the Humanities (RSUH), Moscow, Russian Federation (release officer) T.M. Marutina, Dr. of Sci. (Psychology), professor, Russian State University for the Humanities (RSUH), Moscow, Russian Federation V.K. Schabelnikov, Dr. of Sci. (Psychology), professor, Russian State University for the Humanities (RSUH), Moscow, Russian Federation T.P. Skripkina, Dr. of Sci. (Psychology), professor, Russian State University for the Humanities (RSUH), Moscow, Russian Federation Т.D. Schevelenkova, Cand. of Sci. (Psychology), assоciate professor, Russian State University for the Humanities (RSUH), Moscow, Russian Federation M.K. Akimova, Dr. of Sci. (Psychology), professor, Russian State University for the Humanities (RSUH), Moscow, Russian Federation E.E. Kriger, Dr. of Sci. (Psychology), assоciate professor, Russian State University for the Humanities (RSUH), Moscow, Russian Federation A.G. Asmolov, Dr. of Sci. (Psychology), professor, Russian State University for the Humanities (RSUH), Moscow, Russian Federation V.T. Kudryavtsev, Dr. of Sci. (Psychology), professor, Russian State University for the Humanities (RSUH), Moscow, Russian Federation T.V. Ryabova, Cand. of Sci. (Psychology), assоciate professor, Russian State University for the Humanities (RSUH), Moscow, Russian Federation L.A. Khalilova, Cand. of Sci. (Philology), assоciate professor, Russian State University for the Humanities (RSUH), Moscow, Russian Federation A.G. Kataeva, Cand. of Sci. (History), assоciate professor, Russian State University for the Humanities (RSUH), Moscow, Russian Federation M. Cole, Ph.D., professor, University of California, San Diego, USA D. Verch, Ph.D., professor, University of Washington, St. Louis, USA P. Steiner, Ph.D., professor, University of Pennsylvania, Philadelphia, USA
ISSN 2073-6398 • Серия «Психология. Педагогика. Образование». 2020. № 3 A. Vio, Ph.D., professor, National Center for Scientific Research, Bordeaux, France M. Denn, Ph.D., professor, Michel Montaigne University, Bordeaux, France G. Tihanov, Ph.D., professor, University of Queen Mary, London, UK Executive editors: I.B. Antonova, Cand. of Sci. (Education), associate professor (RSUH) I.I. Vorontsova, Cand. of Sci. (Philology), associate professor (RSUH) I.Yu. Mishota, Cand. of Sci. (Education), associate professor (RSUH)
“Psychology. Pedagogics. Education” Series, 2020, no. 3 • ISSN 2073-6398 Учредитель и издатель Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ) Главный редактор Т.Д. Марцинковская, доктор психологических наук, профессор, Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ), Москва, Российская Федерация Редакционная коллегия В.Р. Орестова, доктор психологических наук, профессор, Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ), Москва, Российская Федерация (заместитель главного редактора) О.В. Гавриченко, кандидат психологических наук, доцент, Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ), Москва, Российская Федерация (ответственный секретарь) Т.М. Марютина, доктор психологических наук, профессор, Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ), Москва, Российская Федерация В.К. Шабельников, доктор психологических наук, профессор, Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ), Москва, Российская Федерация Т.П. Скрипкина, доктор психологических наук, профессор, Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ), Москва, Российская Федерация Т.Д. Шевеленкова, кандидат психологических наук, доцент, Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ), Москва, Российская Федерация М.К. Акимова, доктор психологических наук, профессор, Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ), Москва, Российская Федерация Е.Э. Кригер, доктор психологических наук, доцент, Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ), Москва, Российская Федерация А.Г. Асмолов, доктор психологических наук, профессор, Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, Москва, Российская Федерация В.Т. Кудрявцев, доктор психологических наук, профессор, Московский государственный психолого-педагогический университет (МГППУ), Москва, Российская Федерация Т.В. Рябова, кандидат психологических наук, доцент, Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ), Москва, Российская Федерация Л.А. Халилова, кандидат филологических наук, профессор, Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ), Москва, Российская Федерация
ISSN 2073-6398 • Серия «Психология. Педагогика. Образование». 2020. № 3 А.Г. Катаева, кандидат исторических наук, профессор, Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ), Москва, Российская Федерация М. Коул, Ph.D., профессор, Калифорнийский университет, Сан-Диего, США Д. Верч, Ph.D., профессор, Вашингтонский университет, Сент-Луис, США П. Штайнер, Ph.D., профессор, Университет Пенсильвании, Филадельфия, США А. Вио, Ph.D., профессор, Национальный центр научных исследований, Бордо, Франция М. Денн, Ph.D., профессор, Университет им. Мишеля Монтеня, Бордо, Франция Г. Тиханов, Ph.D., профессор, Университет королевы Марии, Лондон, Великобритания Ответственные за выпуск: И.Б. Антонова, кандидат педагогических наук, доцент (РГГУ) И.И. Воронцова, кандидат филологических наук, доцент (РГГУ) И.Ю. Мишота, кандидат педагогических наук, доцент (РГГУ)
Ольга А. Данько “Psychology. Pedagogics. Education” Series, 2020, no. 3 • ISSN 2073-6398 СОДЕРЖАНИЕ Теория и практика обучения иноязычной коммуникации О.А. Данько, Д.В. Еныгин, В.О. Мидова Актуальные направления проектирования курсов по межкультурной коммуникации для студентов факультета менеджмента . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 М.Б. Зуев К вопросу применения актуальных технологий информационно-коммуникативного характера в процессе обучения иностранным языкам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Инновационные технологии преподавания иностранных языков: российский и зарубежный опыт И.Б. Антонова «А учебник такая же книжка…»: от умений и навыков к критической рефлексии и творческому мышлению . . . . . . . . . . . . 31 А.Г. Катаева, С.Д. Катаев Использование информационных технологий в дистанционной, заочной и очной формах обучения . . . . . . . . . . . . 41 Е.Ю. Сейку К вопросу о применении предметно-языкового интегрированного обучения в преподавании английского языка в неязыковом вузе . . . . . . . . . . . 51 Дидактика языка: прошлое и настоящее М.К. Борисенко Лингвистический аспект современных гендерных вызовов во французском языке . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 О.А. Бурукина Алгоритм работы с политическим высказыванием: стратегическая роль преподавателя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 И.И. Воронцова Лингвокреатемы гастродипломатии в дискурсе креативной экономики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Ю.Б. Мартыненко Система работы с антропонимами на занятиях по русскому языку как иностранному (на материале названий станций московского метро) . . . . . . . . . . . . 87
Актуальные направления проектирования курсов... ISSN 2073-6398 • Серия «Психология. Педагогика. Образование». 2020. № 3 Л.А. Халилова Власть языка и язык власти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Особенности аудиторной и внеаудиторной работы с иностранным языком в условиях неязыкового вуза С.А. Воронова Потенциал музейной педагогики для формирования языковых компетенций в рамках профессиональной языковой подготовки на ФМОиЗР . . . . . . . . . . 106 Е.Н. Гурьянова Некоторые проблемы преподавания иностранного языка студентам с особыми образовательными потребностями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 В.И. Уваров Самостоятельная работа студентов как неотъемлемый компонент успешного применения игровой методики в обучении иностранному языку . . . . . . . . . . . . . 123 С.Ж. Умарканова Интенсивное и экстенсивное чтение: цели обучения, трудности освоения, перспективы развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Научно-исследовательская деятельность студентов в области иностранных языков Т.В. Баранова Развитие научно-исследовательской деятельности студентов в системе высшего гуманитарного образования на занятиях по иностранному языку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 Актуальные проблемы теории и практики перевода Т.В. Бычкова Перевод аббревиаций бизнес-дискурса в русском языке: когнитивный подход . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
“Psychology. Pedagogics. Education” Series, 2020, no. 3 • ISSN 2073-6398 CONTENTS Theory and practice of teaching foreign-language communication O. Dan'ko, D. Enygin, V. Midova Relevant trends in design of the courses in intercultural communication for students of the management department . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 M. Zuev On the use of contemporary information and new interaction technologies in the course of training foreign languages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Innovative technologies of teaching foreign languages: Russian and foreign experience I. Antonova “The manual is very much like any other book…”: from skills and habits to critical and creative thinking . . . . . . . . . . . . . . 31 A. Kataeva, S. Kataev The use of information technology in distance, part-time and full-time courses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 E. Seyku Some aspects of application of CLIL while teaching English at non-linguistic universities . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Language didactics: past and present M. Borisenko Linguistic aspect of contemporary gender challenges in the French language . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 O. Burukina Algorithm to work on political statements: the teacher’s strategic role . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 I. Vorontsova Linguistic creations of gastro diplomacy in the discourse of creative economy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Yu. Martynenko The system of training anthroponyms in classes of Russian as a foreign language (on the material of the names of the Moscow metro stations) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
ISSN 2073-6398 • Серия «Психология. Педагогика. Образование». 2020. № 3 L. Khalilova The power of language and the language of power . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Features of in-class and out-of-class work with a foreign language in a non-linguistic university S. Voronova Potential of museum pedagogy for the formation of language competencies in the framework of professional language training at the department of international relations and foreign regional studies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 E. Gur'yanova The challenges of teaching foreign languages to students with special educational needs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 V. Uvarov Students' independent work as an integral component of successful application of game techniques in teaching a foreign language . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 S. Umarkanova Extensive and intensive reading: goals of teaching, difficulties of studying, perspectives of developing . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Scientific and research activities of students in the field of foreign languages T. Baranova Development of scientific and research work of students of the University in English classes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 Current challenges of theory and practice of translation T. Bychkova Translation of abbreviations of business discourse in Russian: cognitive approach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
“Psychology. Pedagogics. Education” Series, 2020, no. 3 • ISSN 2073-6398 Теория и практика обучения иноязычной коммуникации УДК 378.016:811 DOI: 10.28995/2073-6398-2020-3-12-20 Актуальные направления проектирования курсов по межкультурной коммуникации для студентов факультета менеджмента Ольга А. Данько Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова Москва, Россия, Danko.OA@rea.ru Дмитрий В. Еныгин Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова Москва, Россия, enygin.dv@rea.ru Венера О. Мидова Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова Москва, Россия, Midova.VO@rea.ru Аннотация. Статья посвящена одному из актуальных вопросов современной профессиональной педагогики – развитию межкультурной ком- петенции будущего специалиста, в частности, в настоящем материале рассмотрены основообразующие элементы профессиональной мультикультурной подготовки будущего менеджера; выделены сферы межкультурной коммуникации специалистов данного профиля. Авторы анализируют текущую ситуацию в ряде крупных неязыковых вузов нашей страны и выделяют основные требования современности к компетенциям менеджера; уточняют понятие межкультурной компетенции. Отдельно выделена необходимость в высоком уровне владения иностранным языком, проанализирована роль данного предмета в развитии межкультурной компетенции студента. Также в статье описаны принципы проектирования курсов по межкультурной коммуникации для будущих менеджеров, к которым отнесены принцип личностнодеятельностной ориентации, коммуникативной направленности, профессиональной направленности, принцип мультикультурности, интегрированности и принцип относительной открытости. На основе указанных принципов авторы формулируют основные актуальные направления проектирования курсов по межкультурной коммуникации для студентов факультетов © Данько О.А., Еныгин Д.В., Мидова В.О., 2020
Актуальные направления проектирования курсов... ISSN 2073-6398 • Серия «Психология. Педагогика. Образование». 2020. № 3 менеджмента – использование четырехмерной модели образовательного процесса, анализ образовательных нужд студента, преподавателя и работодателя и применение пирамиды академической пользы. Отдельный акцент сделан на необходимости практикоориентированности в ходе разработки курсов по межкультурной коммуникации. Ключевые слова: межкультурная компетенция, межкультурная коммуникация, иноязычная профессиональная подготовка Для цитирования: Данько О.А., Еныгин Д.В., Мидова В.О. Актуальные направления проектирования курсов по межкультурной коммуникации для студентов факультета менеджмента // Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование». 2020. № 3. С. 12–20. DOI: 10.28995/ 2073-6398-2020-3-12-20 Relevant trends in design of the courses in intercultural communication for students of the management department Olga A. Dan'ko Plekhanov Russian University of Economics, Moscow, Russia, Danko.OA@rea.ru Dmitrii V. Enygin Plekhanov Russian University of Economics, Moscow, Russia, enygin.dv@rea.ru Venera O. Midova Plekhanov Russian University of Economics, Moscow, Russia, Midova.VO@rea.ru Abstract. The article is devoted to one of the relevant issues of modern professional pedagogy – that is the development of intercultural competence of a future specialist, in particular, the material considers the fundamental elements of professional multicultural training of a future manager; spheres of intercultural communication of specialists of this area are relevantly highlighted. The authors analyze the current situation in the existing large non-linguistic universities of our country and determine the basic requirements of the present time for the competence of the manager; clarify the concept of intercultural competence. The article also provides some evidence for the status of a foreign language in the development of intercultural competence of the student. The article also uses the principles of developing courses for intercultural communication for future managers, enveloping the principles of personality-activity orienta
Ольга А. Данько “Psychology. Pedagogics. Education” Series, 2020, no. 3 • ISSN 2073-6398 tion, communicative orientation, professional orientation, the principle of multiculturalism, integration and the principle of relative openness. The principles are based on the main vectors of developing courses on intercultural communication for students of management departments. They are the use of four-dimensional models of the educational process, the analysis of the educational needs of students, teachers and employers, as well as the use of the pyramid of academic benefit. Particular emphasis is placed on the need for practical orientation in designing the courses on intercultural communication. Keywords: intercultural competence, intercultural communication, foreign language professional training For citation: P: Dan'ko, O.A., Enygin, D.V. and Midova, V.O. (2020), “Relevant trends in design of the courses in intercultural communication for management faculties students”, RSUH/RGGU Bulletin. “Psyсhology. Pedagogics. Education” Series, no 3, pp. 12–20, DOI: 10.28995/2073-6398-2020-3-12-20 Сегодня знание иностранного языка является одним из неотъемлемых профессиональных умений современного специалиста. От этого зависит не только вероятность получения работы, но и конкурентоспособность действующих сотрудников организации, их ключевые показатели эффективности и система их стимулирования. Помимо этого, исходя из основных постулатов Болонского соглашения, целью которого является создание единого образовательного пространства, признано, что высокий уровень компетентности по иностранному языку необходим не только студентам- филологам (лингвистам, переводчикам), но и специалистам других специальностей, в частности, будущим экономистам, которые могут использовать иностранный язык в своей профессиональной деятельности. Особо актуально это для деятельности современного менеджера, сферы межкультурной коммуникации которого предполагают общение с представителями других культур в ходе в целом организации управленческих процессов, переговоров с иностранными партнерами, корпоративных презентаций, деловой телефонии, переписке и т. д. В рейтинговых вузах нашей страны (неязыковых) несмотря на отсутствие в названии специальности соответствующих дефиниций, квалификационными характеристиками предусмотрен высокий уровень иноязычной компетентности выпускников. Следовательно, кроме своей основной специальности, студенты изучают иностранный язык как средство осуществления профессиональ