Интеграция образования, 2020, том 24, № 3 (100)

Научный журнал

УЧРЕДИТЕЛЬ И ИЗДАТЕЛЬ:

федеральное государственное 
бюджетное образовательное 

учреждение высшего 

образования «Национальный 

исследовательский Мордовский 
государственный университет 

им. Н. П. Огарёва»

430005, Россия, Республика Мордовия, 

г. Саранск, ул. Большевистская, 68

АДРЕС РЕДАКЦИИ:

430005, Россия, Республика Мордовия, 

г. Саранск, ул. Большевистская, 68

Тел./факс: +7 (834-2) 48-14-24

Издается с января 1996 года

Периодичность издания – 4 раза в год

Подписной индекс в каталоге 

агентств «Роспечать» 

и «МК-Периодика» – 46316

ISSN 1991-9468 (Print), 2308-1058 (Online)

Vol. 24, No. 3. 2020
(July – September)

Continuous issue – 100

Scholarly journal

FOUNDER AND PUBLISHER:

Federal State

Budgetary Educational

Institution 

of Higher Education
“National Research 

Ogarev Mordovia
State University”

68 Bolshevistskaya St., Saransk 430005, 

Republic of Mordovia, Russia

EDITORIAL OFFICE:

68 Bolshevistskaya St., Saransk 430005, 

Republic of Mordovia, Russia

Tel/Fax: +7 8342 481424

Published since January 1996

Periodicity: Quarterly

Subscription index in catalogue 

of agencies “Rospechat” 

and “MK-Periodiсa” – 46316

e-mail: inted@mail.ru, inted@adm.mrsu.ru

 http://edumag.mrsu.ru

© ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Огарёва», 2020

При цитировании ссылка на журнал 

«Интеграция образования Integration of Education» обязательна.

Полное или частичное воспроизведение в СМИ материалов, опубликованных 

в журнале, допускается только с разрешения редакции

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 
INTEGRATION OF EDUCATION

DOI: 10.15507/1991-9468

DOI: 10.15507/1991-9468.100.024.202003

Том 24, № 3. 2020
(июль – сентябрь)

Сквозной номер выпуска – 100
16+

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 24, № 3. 2020

Научный журнал «Интеграция образования Integration of Education» публикует 

оригинальные научные исследования в области интеграции образования. Наименование 
и содержание рубрик журнала соответствуют следующим отраслям науки: ПЕДАГОГИКА,
СОЦИОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ.

Редакция осуществляет научное рецензирование (двустороннее слепое) всех посту
пающих в редакцию материалов с целью экспертной оценки. Все рецензенты являются 
признанными специалистами по тематике рецензируемых материалов. Рецензии хранятся 
в издательстве и редакции в течение 5 лет. Редакция журнала направляет копии рецензий 
авторам статей, а также, при поступлении соответствующего запроса, в Министерство науки 
и высшего образования Российской Федерации.

Журнал придерживается стандартов редакционной этики в соответствии с международной 

практикой редактирования, рецензирования, изданий и авторства научных публикаций 
и рекомендациями Комитета по этике научных публикаций.

Журнал входит в Перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть 

опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени 
кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук по научным специальностям 

и соответствующим им отраслям науки: 

22.00.04 – Социальная структура, социальные институты и процессы (социологические науки) 

13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням 

образования) (педагогические науки)

19.00.07 – Педагогическая психология (психологические науки)

Журнал индексируется и архивируется в: 

Российском индексе научного цитирования (РИНЦ) 

Scopus
EBSCO

ERIH PLUS

Ulrichsweb Global Serials Directory

SHERPA / RoMEO

ResearchBib

Журнал является членом Committee on Publication Ethics (COPE), Open Access Scholarly 

Publishers Association (OASPA), Directory of Open Access Journals (DOAJ), 

Ассоциации научных редакторов и издателей (АНРИ), CrossRef 

и международного сообщества рецензентов Publons

Материалы журнала доступны по лицензии Creative Commons “Attribution” 

(«Атрибуция») 4.0 Всемирная

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 24, No. 3. 2020

The Integration of Education journal publishes original research in the field of education. 

The titles and contents of sections correspond to the following branches of science: PEDAGOGY, 
SOCIOLOGY, PSYCHOLOGY.

In order to permit complex expert evaluation, all manuscripts undergo double-blind peer 

review. All reviewers are acknowledged experts on the subject of peer-reviewed materials. 
The reviews are stored at the Journal’s editorial office for a period of five years. Reviews (or 
a substantiated rejection) are forwarded by the Editorial Board to the author(s) of the submitted 
article. Reviews are also forwarded on request to the Ministry of Education and Science of the 
Russian Federation.

The Journal adheres to the standards of editorial ethics in accordance with the interna
tional practice of editing, reviewing, publishing and authorship of scientific publications and 
recommendations of the Committee on Publication Ethics.

The Journal is included in the List of peer reviewed scientific journals published by the 
Higher Attestation Commission in which major research results from the dissertations of 
Candidates of Sciences (Ph.D.) and Doctor of Science (D.Sc.) degrees are to be published. 

Scientific specialties of dissertations and their respective branches of science are as 

follows: 

22.00.04 – Social structure, social institutions and processes (social sciences)

13.00.02 – Theory and methods of teaching and education (by areas and levels of educa
tion) (pedagogical sciences)

19.00.07 – Pedagogical psychology (psychological sciences)

The journal is indexed and archived in:
Russian Index of Scientific Citations

Scopus
EBSCO

ERIH PLUS

Ulrichsweb Global Serials Directory

SHERPA / RoMEO

ResearchBib

The Journal is a member of the Committee on Publication Ethics (COPE), Open Access 
Scholarly Publishers Association (OASPA), Directory of Open Access Journals (DOAJ), 
Association of Scientific Editors and Publishers (ASEP), CrossRef and the international 

community of reviewers Publons

The Journal’s materials are available under the Creative Commons 

“Attribution” 4.0 Global License

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 24, № 3. 2020

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ

Вдовин Сергей Михайлович – главный редактор, ректор ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Огарёва», 

кандидат экономических наук, доцент, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7363-1389, rector@adm.mrsu.ru 
(Саранск, Россия)

Полутин Сергей Викторович – заместитель главного редактора, директор НИИ регионо
логии ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Огарёва», доктор социологических наук, профессор, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0003-0399-4154, polutin.sergei@yandex.ru (Саранск, Россия)

Гордина Светлана Викторовна – ответственный секретарь, член Европейской ассоциации науч
ных редакторов (EASE), кандидат педагогических наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2265-418X, 
inted@adm.mrsu.ru, inted@mail.ru (Саранск, Россия)

Буквич Райко Миланович – профессор Географического института «Jovan Cvijic» Сербской академии 

наук и искусств, доктор экономических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6744-3912,
r.bukvic@mail.ru (Белград, Сербия)

Варгас-Эрнандес Хосе Гуадалупе – доктор философии в области государственного управле
ния Исследовательского центра экономических и управленческих наук университета Гвадалахары, 
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0938-4197, jvargas2006@gmail.com (Гвадалахара, Халиско, Мексика)

Гафуров Ильшат Рафкатович – ректор ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный 

университет», доктор экономических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7744-2067,
public.mail@kpfu.ru (Казань, Россия) 

Гусман Тирадо Рафаэль – профессор кафедры греческой и славянской филологии Гранадского 

университета, член президиума международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы, доктор филологических наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4615-6436, rguzman@ugr.es 
(Гранада, Испания)

Загвязинский Владимир Ильич – заведующий академической кафедрой методологии 

и теории социально-педагогических исследований ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет», 
доктор педагогических наук, профессор, академик  РАО, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6223-6356, 
v.i.zagvyazinskij@utmn.ru (Тюмень, Россия)

Камильо Aнджело – ассоциированный профессор менеджмента Школы бизнеса Университета 

Сонома, доктор философии, camillo@sonoma.edu (Бербанк, США)

Кириллова Ольга Владимировна – председатель Российского экспертного совета, предста
витель РЭС в Scopus CSAB, президент Ассоциации научных редакторов и издателей, кандидат 
технических наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0785-6181, ovkir@list.ru (Москва, Россия)

Маврудеас Ставрос – профессор департамента экономики Университета Македонии, доктор 

философии, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2230-7479, smavro@uom.edu.gr (Фессалоники, Греция)

Макаркин Николай Петрович – президент ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Огарёва», доктор экономиче
ских наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3952-5811, makarkin@mrsu.ru (Саранск, Россия)

Маралов Владимир Георгиевич – профессор кафедры психологии ФГБОУ ВО «Череповец
кий государственный университет», доктор психологических наук, профессор, ORCID: https://
orcid.org/0000-0002-9627-2304, vgmaralov@yandex.ru (Череповец, Россия)

Мишра Камлеш – вице-канцлер Университета Ансал, доктор экономики, misra1957@gmail.com 

(Гургаон, Харьяна, Индия)

Прахмана Рулли Чаритас Индра – научный сотрудник в области математического образования 

департамента математического образования, Университет Ахмад Дахлан, доктор философии, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0002-9406-689X, rully.indra@mpmat.uad.ac.id (Джокьякарта, Индонезия)

Сингх Кадьян Джагбир – доцент департамента коммерции Колледжа им. Свами Шраддхан
нанда, Университет Дели; почетный директор Индийского глобального института управления, 
образования и исследований, доктор философии в коммерции, магистр экономики и финансов, 
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1882-0643, dr.jskadyan@gmail.com (Нью-Дели, Индия)

Стриелковски Вадим – профессор Пражской бизнес-школы, директор Пражского Института 

повышения квалификации, научный сотрудник Калифорнийского университета Беркли (США), доктор 
наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6113-3841, strielkowski@berkeley.edu (Прага, Чехия) 

Фёльдeш Чаба – заведующий кафедрой германского языкознания факультета гуманитарных наук 

Эрфуртского университета, действительный член Европейской академии, доктор филологических 
наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4711-2072, foeldes@foeldes.eu (Эрфурт, Германия)

Хамуда Самир – профессор физического факультета университета Бенгази, ORCID: https://

orcid.org/0000-0002-9958-0257, dr.hamouda@gmail.com (Бенгази, Ливия)

Хорватова Зузана – старший преподаватель кафедры юридических дисциплин и государ
ственного управления Метропольного университета Праги, доктор философии, ORCID: https://
orcid.org/0000-0001-8838-2792, zuzana.horvathova@mup.cz (Прага, Чехия) 

Чошанов Мурат Аширович – профессор кафедры математических наук и подготовки учителя Техас
ского университета, доктор педагогических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2852-4311,
mouratt@utep.edu (Эль-Пасо, Техас, США) 

Шафранов-Куцев Геннадий Филиппович – научный руководитель ФГАОУ ВО «Тюменский 

государственный университет», доктор философских наук, профессор, академик РАО, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0001-7823-0525, g.f.kucev@utmn.ru (Тюмень, Россия)

Юсофф Сазали – директор Института педагогического образования Tuanku Bainun Campus (IPGKTB), 

Министерство образования Малайзии, доктор философии, sazali@mseam.org.my (Пенанг, Малайзия) 

Янчук Владимир Александрович – декан факультета профессионального развития специалистов 

образования ГУО «Академия последипломного образования», доктор психологических наук, профессор, 
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4524-8371, yanchuk1954@gmail.com (Минск, Республика Беларусь)

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 24, No. 3. 2020

EDITORIAL BOARD

Sergey М. Vdovin – Editor-in-Chief, Rector of National Research Mordovia State University, Ph.D. 

(Economics), Associate Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7363-1389, rector@adm.mrsu.ru 
(Saransk, Russia)

Sergey V. Polutin – Deputy Editor-in-Chief, Director of Research Institute of Regional 

Studies of National Research Mordovia State University, Dr.Sci. (Sociology), Professor, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0003-0399-4154, polutin.sergei@yandex.ru (Saransk, Russia)

Svetlana V. Gordina – Executive Editor, member of European Association of Science Editors (EASE), 

Ph.D. (Pedagogy), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2265-418X, inted@adm.mrsu.ru, inted@mail.ru 
(Saransk, Russia)

Rajko M. Bukvic – Professor of the Jovan Cvijic Geographic Institute of the Serbian Academy of Sciences 

and Arts, Dr.Sci. (Economics), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6744-3912, r.bukvic@mail.ru 
(Belgrad, Serbia)

Angelo A. Camillo – Associate Professor of Management, School of Business, Sonoma State University, 

Ph.D., camillo@sonoma.edu (Burbank, USA)

Csaba Földes – Head of the Department of Germanic Linguistics, University of Erfurt, member of the 

European Academy, Ph.D., Dr.Sci., Full Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4711-2072,
foeldes@foeldes.eu (Erfurt, Germany)

Ilshat R. Gafurov – Rector of Kazan (Volga region) Federal University, Dr.Sci. (Economics), Professor, 

ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7744-2067, public.mail@kpfu.ru (Kazan, Russia)

Rafael Guzman-Tirado – Professor of Greek and Slavic Philology, University of Granada, Member 

of the Presidium of the International Association of Russian Language and Literature Teachers, Dr.Sci. 
(Philology), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4615-6436, rguzman@ugr.es (Granada, Spain)  

Samir Hamouda – Professor, Department of Physics, University of Benghazi, ORCID: 

https://orcid.org/0000-0002-9958-0257, dr.hamouda@gmail.com (Benghazi, Libya)

Zuzana Horváthová – Senior Lecturer, Chair of Legal Specializations and Public Administration, 

Metropolitan University, Ph.D., ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8838-2792, zuzana.horvathova@mup.cz 
(Prague, Czech Republic)

Jagbir Singh Kadyan – Associated Professor of Department of Commerce, Swami Shraddhanand Col
lege, University of Delhi, Honorary Director: IndoGlobal Institute of Management, Training and Research, 
Ph.D. (Commerce), M.Com (PIMR & Marketing); MA (Eco); MMS (Fin); GDC&A; MIMA; AMT- AIMA, 
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1882-0643, dr.jskadyan@gmail.com (New Delhi, India)

Olga V. Kirillova – President of the Russian Expert Council (REC), Representative of the REC in 

Scopus SCAB, President of Association of Scientific Editors and Publishers, Ph.D. (Engineering), ORCID: 
https://orcid.org/0000-0002-0785-6181, ovkir@list.ru (Moscow, Russia)

Nikolay P. Makarkin – President of National Research Mordovia State University, Dr.Sci. (Economics), 

Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3952-5811, makarkin@mrsu.ru (Saransk, Russia) 

Vladimir G. Maralov – Professor of Psychology Chair, Cherepovets State University, Dr.Sci. (Psycholo
gy), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9627-2304, vgmaralov@yandex.ru (Cherepovets, Russia)

Stavros Mavroudeas – Professor of Political Economy, Department of Economics, University of Mace
donia, Ph.D., ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2230-7479, smavro@uom.edu.gr (Thessaloniki, Greece)

Kamlesh Misra – Vice Chancellor, Ansal University, Ph.D. (Philosophy), misra1957@gmail.com 

(Gurgaon, India)

Rully Charitas Indra Prahmana – Senior Lecturer and Researcher in Mathematics Education for 

Master Program on Mathematics Education Department, Universitas Ahmad Dahlan, Ph.D., ORCID: https://
orcid.org/0000-0002-9406-689X, rully.indra@mpmat.uad.ac.id (Yogyakarta, Indonesia)

Gennady F. Shafranov-Kutsev – Research Supervisor, University of Tyumen, Dr.Sci. (Philosophy), 

Professor, Member of the Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7823-0525, 
g.f.kucev@utmn.ru (Tyumen, Russia)

Wadim Strielkowski – Professor of Prague Business School, Director of Prague Institute for 

Qualification Enhancement, Visiting Professor of University of California, Ph.D., Professor, ORCID: https://
orcid.org/0000-0001-6113-3841, strielkowski@berkeley.edu (Prague, Czech Republic)

Mourat A. Тchoshanov – Professor, Departments of Mathematical Sciences and Teacher Education, 

University of Texas at El Paso, Ph.D., ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2852-4311, mouratt@utep.edu 
(El Paso, Texas, USA)

José G. Vargas-Hernández – Research Professor at University Center of Economic and Managerial 

Sciences, University of Guadalajara, M.B.A.; Ph.D., ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0938-4197, 
jvargas2006@gmail.com (Guadalajara, Jalisco, México)

Vladimir A. Yanchuk – Dean of Faculty of Development for Specialists in Sphere of Education of Academy 

of Postgraduate Education, Dr.Sci. (Psychology), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4524-8371, 
yanchuk1954@gmail.com (Minsk, Belarus)

Sazali Yusoof – Director at Institute of Teacher Education Tuanku Bainun Campus, Ministry of Edu
cation of Malaysia, Ph.D., sazali@mseam.org.my (Pinang, Malaysia)

Vladimir I. Zagvyazinskiy – Head of the Academic Department for Methodology and Theory of 

Social and Pedagogical Research, University of Tyumen, Dr.Sci. (Pedagogy), Professor, Academician of 
Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6223-6356, v.i.zagvyazinskij@utmn.ru
(Tyumen, Russia)

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 24, № 3. 2020

COДЕРЖАНИЕ

Международный опыт интеграции образования

И. Е Ильина, Е. Н. Жарова, Н. Н. Королева. Поддержка молодых исследователей: 

зарубежные практики и возможность их применения в России ................................ 352

М. А. Измайлова, Е. Ю. Корнева, В. И. Маколов, Т. А. Салимова. Механизмы 

и процедуры обеспечения качества в высшем образовании в контексте реализации 
европейских подходов ...................................................................................................... 377

Педагогическая психология

И. А. Баева, Л. И. Шахова. Оценка отсроченной эффективности формирующего 

психологического воздействия в образовательной среде ............................................. 396

В. А. Мазилов, Ю. Н. Слепко. Развитие социальных способностей студентов 

педагогического университета ........................................................................................ 412

А. А. Реан, И. А. Коновалов. Индикаторы детско-родительских отношений 

в контексте различных социально-демографических показателей .............................. 433

Академическая интеграция

Р. Дутта, А. Мантри, Г. Сингх, Ш. Малхотра, А. Кумар. Влияние перевернутого 

подхода на мотивацию студентов при изучении дисциплины 
«Цифровая электроника» ................................................................................................. 453

И. Е. Белякова, М. А. Кечерукова, Ю. С. Мурзина. Взаимосвязь креативности 

и академической успеваемости по иностранному языку у студентов 
гуманитарного и технического профилей ..................................................................... 465

Ю. А. Ташкинов. Технология прогнозирования образовательных результатов студентов 

строительного вуза средствами компьютационной педагогики ................................................. 483

Л. В. Федина. Динамика «образа Я» старших дошкольников (2004 и 2017: 

сравнительный анализ) .................................................................................................................. 501

Информация для авторов и читателей (на рус. яз.) ...................................................... 519

Информация для авторов и читателей (на англ. яз.) .................................................... 521

http://edumag.mrsu.ru
DOI: 10.15507/1991-9468.100.024.202003

ISSN 1991-9468 (Print) 

ISSN 2308-1058 (Online) 

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 24, No. 3. 2020

CONTENTS

International Experience in the Integration of Education

I. E. Ilina, E. N. Zharova, N. N. Koroleva. Support for Young Researchers: 

Foreign Practices and the Possibility of their Application in Russia ............................. 352

M. A. Izmailova, E. Yu. Korneva, V. I. Makolov, T. A. Salimova. Quality 

Assurance in Higher Education in the Context of European Approaches ....................... 377

Pedagogical Psychology

I. A. Baeva, L. I. Shakhova. Evaluation of the Deferred Efficiency of the Formative 

Psychological Impact in the Educational Environment .................................................... 396

V. A. Mazilov, Yu. N. Slepko. Development of Students’ Social Abilities 

at Pedagogical Universities ............................................................................................... 412

A. A. Rean, I. A. Konovalov. Indicators of Parent-Child Relationships in the Context 

of Various Socio-Demographic Parameters ....................................................................... 433

Academic Integration

R. Dutta, A. Mantri, G. Singh, S. Malhotra, A. Kumar. Impact of Flipped Learning 

Approach on Students Motivation for Learning Digital Electronics Course .................. 453

I. E. Beliakova, M. A. Kecherukova, Ju. S. Murzina. Correlation of Creativity 

and Academic Performance in English in STEM and Humanities Students ................... 465

Ju. A. Tashkinov. Forecasting Construction Engineering Students’ Learning Outcomes 

by Means of Computational Pedagogys ............................................................................ 483

L. V. Fedina. Dynamics of “Self-Image” of Preschool Children (2004 and 2017: 

A Comparative Analysis) ................................................................................................... 501

Information for Authors and Readers of the Journal (In Russian) ................................... 519

Information for Authors and Readers of the Journal (In English) .................................... 521

http://edumag.mrsu.ru
DOI:  10.15507/1991-9468.100.024.202003

ISSN 1991-9468 (Print) 

ISSN 2308-1058 (Online) 

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 24, № 3. 2020

Поддержка молодых исследователей: 
зарубежные практики и возможность 

их применения в России

И. Е. Ильина*, Е. Н. Жарова, Н. Н. Королева

ФГБУ «Российский научно-исследовательский институт 

экономики, политики и права в научно-технической сфере» (РИЭПП), 

г. Москва, Россия, 
* skvo_ie@mail.ru

Введение. В эпоху глобализации и роста цифровой экономики ключевым ресурсом развития государства является кадровый потенциал, поэтому все ведущие страны включились в конкурентную борьбу 
за привлечение талантливых молодых исследователей. Цель статьи – анализ успешных зарубежных 
практик стран – лидеров инновационного развития (США, Китай, Южная Корея, Великобритания, 
Франция) по поддержке молодых исследователей и разработка на основе данного анализа рекомендаций по применению их в России. 
Материалы и методы. В исследовании были использованы наукометрические методы, в частности, 
статистический, «контент-анализа», тезаурусный, а также графический анализ и математические 
методы обработки структурированных и не структурированных больших данных. 
Результаты исследования. Представлен анализ инструментов выявления и поддержки молодых исследователей зарубежных стран – лидеров инновационного развития, включающих мероприятия, реализуемые органами государственного управления, научными фондами, университетами, ассоциациями 
и агентствами научных исследований, советами ученых обществ и другими институтами. Предложены 
рекомендации по расширению спектра таких инструментов в российской практике. К инструментам, 
которые было бы целесообразно имплементировать в отечественную практику относятся: создание 
программ по развитию института наставничества и поддержке аспирантов последнего года обучения; 
дополнение программ поощрения молодых кандидатов и докторов наук путем введения градации 
поддерживаемых научных проектов; разработка программы, направленной на стимулирование трудоустройства молодых кандидатов наук в области гуманитарных или социальных наук; упрощение 
критериев выдачи сертификатов на приобретение жилья для молодых ученых; трансформация инструмента формирования контрольных цифр приема иностранных граждан и др.
Обсуждение и заключение. Исследование представляет интерес для российских научных фондов 
при применении в своей деятельности лучших зарубежных практик, а также для федеральных органов исполнительной власти в целях принятия эффективных решений в области совершенствования 
системы научных фондов.

Ключевые слова: молодой исследователь, молодой ученый, аспирант, грант, стипендия, научный фонд, 
исследования и разработки, научный проект, инструменты поддержки

© Ильина И. Е., Жарова Е. Н., Королева Н. Н., 2020

УДК 378.184(470+571)

DOI:  10.15507/1991-9468.100.024.202003.352-376

http://edumag.mrsu.ru
ISSN 1991-9468 (Print), 2308-1058 (Online)

Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License. 
The content is available under Creative Commons Attribution 4.0 License.

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ ИНТЕГРАЦИИ 

ОБРАЗОВАНИЯ / INTERNATIONAL EXPERIENCE 

IN THE INTEGRATION OF EDUCATION

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 24, No. 3. 2020

353
INTERNATIONAL EXPERIENCE IN THE INTEGRATION OF EDUCATION

Финансирование: научная исследовательская работа выполнена в рамках государственного задания 
Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 07.04.2020 № 075-01402-20-02 
«Организационно-техническое и научно-методическое сопровождение анализа инструментов поддержки талантливой молодежи в научно-технологической сфере, в том числе фондами поддержки 
научной, научно-технической и инновационной деятельности».

Для цитирования: Ильина, И. Е. Поддержка молодых исследователей: зарубежные практики и возможность их применения в России / И. Е. Ильина, Е. Н. Жарова, Н. Н. Королева. – DOI 10.15507/19919468.100.024.202003.352-376 // Интеграция образования. – 2020. – Т. 24, № 3. – С. 352–376.

Support for Young Researchers: Foreign Practices 
and the Possibility of their Application in Russia

I. E. Ilina*, E. N. Zharova, N. N. Koroleva

Russian Research Institute of Economics, Politics and Law in Science 

and Technology (RIEPL), Moscow, Russia,

* skvo_ie@mail.ru

Introduction. In the era of globalization and the development of the digital economy, the key resource 
for the development of the state is human resources, that is why all developed countries have engaged in 
competition to attract talented young researchers. The purpose of the article is to analyze successful foreign 
practices of countries that are leaders in innovative development (USA, China, South Korea, Great Britain, 
France) to support young researchers and formulate, on the basis of this analysis, recommendations for 
their use in Russia.
Materials and Methods. The study used scientometric methods, in particular, statistical, content analysis, 
thesaurus, as well as graphical analysis and mathematical methods for processing structured and unstructured 
big data.
Results. The analysis of tools for identifying and supporting young researchers from foreign countries – 
leaders of innovative development, including activities implemented by government, scientific foundations, 
universities, associations and research agencies, councils of scientific societies and other institutions is 
presented. A large number of support tools was considered at all stages of building a career in the field 
of science, from identifying talented youth to financial and social support for young doctors of science. 
Recommendations on expanding the range of such tools in Russian practice were formulated.
Discussion and Conclusion. The study is of interest to Russian scientific foundations willing to emulate 
the best foreign practices, as well as to federal executive bodies in order to make effective decisions on the 
way of improving the system of scientific funding.

Keywords: young researcher, young scientists, graduate students, grant, scholarship, science foundation, 
research and development, science project, support instruments

Funding: The research work was carried out as part of the state assignment of the Ministry of Science and 
Higher Education of the Russian Federation dated of 07.04.2020 No. 075-01402-20-02 “Organizational, 
technical and scientific-methodological support of the analysis of tools to support talented youth in the 
scientific and technological field, including funds to support scientific, scientific-technical and innovation 
activities”.

For citation: Ilina I.E., Zharova E.N., Koroleva N.N. Support for Young Researchers: Foreign Practices and 
the Possibility of their Application in Russia. Integratsiya obrazovaniya = Integration of Education. 2020; 
24(3):352-376. DOI: https://doi.org/10.15507/1991-9468.100.024.202003.352-376

Введение 

Современные мировые вызовы об
условливают необходимость формирования новых форм и методов поддержки 
молодых исследователей как основопо
лагающего фактора социально-экономического развития общества. Разрабатываются программы для удержания 
отечественных ученых и привлечения 
иностранных специалистов, включа

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 24, № 3. 2020

354
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 

ющие субсидирование не только проводимых исследований, но и обучение, трудоустройство и социальные преференции. 

Стратегия научно-технологического 

развития Российской Федерации ориентирует на существенное расширение доли исследователей в возрасте до 
39 лет в общей численности российских 
ученых. К данной группе относятся 
талантливые студенты, аспиранты, докторанты, молодые кандидаты и доктора 
наук. В связи с этим необходимо создание комплексной системы мероприятий, 
обеспечивающих достаточные условия 
для комфортной работы молодых исследователей в России. 

Ключевые инструменты достижения 

целей и задач Стратегии зафиксированы 
в государственной программе «Научно-технологическое развитие Российской Федерации», в том числе в национальном проекте «Наука» (федеральный 
проект «Развитие кадрового потенциала 
в сфере исследований и разработок»1) 
и национальном проекте «Образование» (цели – «обеспечение глобальной 
конкурентоспособности российского 
образования, вхождение Российской 
Федерации в число 10 ведущих стран 
мира по качеству общего образования» 
и «воспитание гармонично развитой 
и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных 
ценностей народов РФ, исторических 
и национально-культурных традиций»2). 
Кроме того, достижению целей и задач, 
обозначенных в Стратегии, способствуют гранты Российского научного фонда 
(РНФ), Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ), Фонда 
содействия инновациям (ФСИ) и др.

Расставляя приоритеты научно-тех
нологического развития, государство 
выделяет в отдельное направление 
развитие кадрового потенциала. Несмотря на то, что в России данному 
вопросу уделяется значительное внимание, проблемы в этой области еще 
существуют и требуют более детальной 
проработки.

Согласно национальному про
екту «Наука», доля молодых ученых 
к 2024 г. должна составить 50,1 % от 
общей численности исследователей. 
В условиях сокращения общей численности исследователей, в том числе молодых (в 2017 г. количество исследователей 
до 39 лет составило 157,8 тыс. чел., 
а в 2018 г. – 152,7 тыс. чел., или 43,9 % 
от общего количества исследователей)3, 
ключевым источником восстановления 
баланса роста данного показателя является привлечение молодых ученых 
не только своей страны, но и из стран 
постсоветского пространства.

В связи с вышеизложенным наиболь
ший интерес представляют инструменты выявления и поддержки молодых 
исследователей на этапах их обучения и профессионального становления 
в высокотехнологичных странах. 

Авторами статьи проведен анализ 

инструментов выявления и поддержки молодых ученых в таких странах – 
лидерах инновационного развития, как 
США, Китай, Южная Корея, Великобритания, Франция. Фактором, определяющим выбор данных стран, является 
их вхождение в десятку стран – лидеров 
по количеству исследователей, занятых 
в секторе исследований и разработок 
(рис. 1)4. 

1 Паспорт Национального проекта «Наука»: утв. решением президиума Совета при Прези
денте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол 
от 24 декабря 2018 г. № 16) [Электронный ресурс]. URL: http://static.government.ru/media/files/
vCAoi8zEXRVSuy2Yk7D8hvQbpbUSwO8y.pdf (дата обращения: 17.03.2020).

2 Паспорт Национального проекта «Образование»: утв. президиумом Совета при Президенте 

Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 
24 декабря 2018 г. № 16) [Электронный ресурс]. URL: http://static.government.ru/media/files/
UuG1ErcOWtjfOFCsqdLsLxC8oPFDkmBB.pdf (дата обращения: 17.03.2020).

3 Федеральная служба государственной статистики: официальный сайт. Росстат. Наука и инновации 

[Электронный ресурс]. URL: https://www.gks.ru/folder/14477 (дата обращения: 09.04.2020).

4 The UNESCO Institute for Statistics (UIS): офиц. сайт [Электронный ресурс]. URL: http://

data.uis.unesco.org (дата обращения 09.04.2020).

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 24, No. 3. 2020

355
INTERNATIONAL EXPERIENCE IN THE INTEGRATION OF EDUCATION

По данным ЮНЕСКО, на протяжении 

шести лет (с 2012 по 2017 г.) Китай занимал 1-е место по количеству исследователей, при этом прирост за весь период 
составил почти 24 %. Вторую позицию 
по данному показателю удерживает США 
с аналогичным положительным трендом 
за период с 2012 по 2016 г.6. (прирост 
составил 9,4 %). Показатель России, занимающей 5-ю позицию7, имеет неустойчивую динамику: с 2015 г. наблюдается 
снижение данного показателя, и к 2017 г. 
общее сокращение исследователей по 
отношению к 2012 г. составило 7,3 %. 
В Корее количество исследователей увеличивалось на протяжении шести лет, 
и к 2017 г. прирост составил 21,3 %. 
Аналогичная картина наблюдается 
в Великобритании и Франции (прирост 
за весь период составил 13 и 11,4 % соответственно). Таким образом, за весь 
изучаемый период количество ученых, 

занятых в секторе исследований и разработок, по всем анализируемым странам, кроме России, демонстрировало 
положительную тенденцию. Россия, 
несмотря на снижение количества исследователей, обладает мощным кадровым потенциалом в сфере исследований 
и разработок. В целях предотвращения 
негативной тенденции необходимо сформировать новые инструменты поддержки 
молодых исследователей, а также усовершенствовать существующие, в том числе 
на основе лучших зарубежных практик 
в этой области. 

Цель исследования – проведение 

анализа инструментов выявления 
и поддержки молодых исследователей 
в зарубежных странах – лидерах инновационного развития и разработка на его 
основе рекомендаций по расширению 
спектра таких инструментов в российской практике. 

5 В 2016 г. данные по исследователям Франции в базе ЮНЕСКО отсутствуют. 
6 Решение США о выходе из ЮНЕСКО [Электронный ресурс] // ТАСС. URL: https://tass.ru/

mezhdunarodnaya-panorama/5967509 (дата обращения 09.04.2020).

7 По данным ЮНЕСКО, 3-е место занимает Япония, 4-е – Германия.

1404,0

1484,0

1524,3

1619,0

1692,2

1740,4

1253,2

1294,4

1339,9

1369,3

1371,3

0,0

443,3

440,6

444,9

449,2

428,9

410,6

315,6

321,8

345,5

356,4

361,3

383,1

256,2

267,7

276,6

284,5

288,9

289,7

258,9

265,5

271,8

277,6

0,0

288,6

0,0

200,0

400,0

600,0

800,0

1000,0

1200,0

1400,0

1600,0

1800,0

2000,0

2012
2013
2014
2015
2016
2017

Китай / China
США / USA

Россия / Russia
Корея / Korea

Великобритания / United Kingdom
Франция / France

Р и с. 1. Количество ученых, занятых в секторе исследований и разработок 

в эквиваленте полной занятости, тыс. чел.5

F i g. 1. Number of researchers employed in the research and development sector 

in full time equivalent, thousand people

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 24, № 3. 2020

356
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 

Обзор литературы

В настоящее время среди научной 

общественности большое внимание 
уделяется вопросам выявления молодых исследователей и их поддержке, 
а также совершенствованию инструментов реализации научного потенциала молодых ученых. Так, статья 
И. В. Биткиной посвящена вопросам 
развития государственной политики 
в области поддержки исследований, проводимых молодыми российскими учеными. В центре внимания автора один 
из значимых инструментов господдержки молодых исследователей – гранты 
Президента России. В статье проведен 
болометрический анализ научной активности грантополучателей и предложены 
направления развития государственных мер вовлечения молодых исследователей в научную деятельность [1]. 
А. В. Марков, Я. С. Миронова пришли 
к выводу, что действующие конкурсы 
инновационных проектов РФ «нацелены на выявление молодых талантливых 
исследователей и способствуют продвижению результатов инновационных 
научных работ на рынок наукоемкой 
продукции» [2].

Р. А. Долженко, В. А. Карпилянский, 

Р. А. Хади, А. С. Диденко разработали 
предложения по корректировке управления научно-исследовательской деятельностью в регионах и пересмотру 
научно-исследовательской политики 
в целях реализации Стратегии [3]. Региональный аспект поддержки молодых 
исследователей на примере Ямало-Ненецкого автономного округа изучили 
Е. В. Лаврененкова и М. В. Медведев [4; 5]. 

А. А. Зуев, А. А. Осмоловская, 

А. Ю. Внутских представили обобщенную характеристику мер поддержки, предоставляемых молодым ученым 
в России, и указали на важность не только 
развития старых и создания новых форм 
поддержки, но и мониторинга их эффективности [6]. Е. А. Другова, А. А. Андраханов, Л. А. Больбасова, Д. А. Коричин показывают важность сетевых 
и коллаборативных форм исследований для интенсификации научной

деятельности и становления молодых 
ученых, а также влияние международных профессиональных ассоциаций на 
формирование исследовательских компетенций и построение академической 
карьеры [7].

С. Фортунато и соавторы разработа
ли предложения, направленные на более 
точную оценку деятельности научных 
организаций, поиск новых эффективных форм финансирования и др. [8]. 
В своей работе авторы обозначили основные мероприятия, которые должны 
играть важную роль в реализации политики, направленной на расширение 
карьерных возможностей ученых. Американские авторы Л. Х. Сомервилл, 
Дж. Дж. Ван Бавел, У. А. Каннингем, 
Н. А. Льюис также предлагают молодым 
ученым рекомендации, направленные на 
дальнейшее развитие их научной карьеры, подробно описывая весь процесс от 
подачи заявки на получение постдок-документов до получения соответствующего финансирования [9].

В. А. Лазаренко, П. В. Ткаченко, 

В. А. Липатов, Д. А. Северинов подробно 
описали систему поддержки молодых 
специалистов в вузе на примере Курского государственного медицинского 
университета и предложили методику 
применения разработанных мер социальной, материальной, профессиональной поддержки молодых специалистов 
в организациях высшего профессионального образования [10].

Немецкие ученые оценили результа
тивность поддержки молодых исследователей в медицинских университетах. Так, 
Г. К. Клаудиа, С. Ахим, K. Оливер 
и соавторы проанализировали реализацию докторской программы Ульмского 
университета, призванную способствовать повышению качества докторских 
диссертаций путем предоставления научных навыков, а также мотивировать 
докторантов на карьеру в области исследований. Они выявили, что данная программа оказывает большую поддержку 
ученым, но тем не менее она должна 
быть дополнительно оптимизирована 
с учетом конкретных аспектов, особен