Рабочая программа по литературе. 7 класс: к УМК В.Я. Коровиной и др.

Рабочая программа
ПО ЛИТЕРАТУРЕ

7  
 класс

к УМК В.Я. Коровиной и др. 
(М.: Просвещение)

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательной организации)

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

3-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2020

С о с т а в и т е л ь  – канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры филологии  
ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления», методист МОУ ДПО «Учебно-методический центр  
образования» Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2014
ISBN 978-5-408-04933-2

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по литературе. 7 класс / сост. Т.Н. Трунцева. – 3-е изд., эл. – 1 файл pdf : 
33 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо 
Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04933-2

Пособие содержит рабочую программу по литературе для 7 класса к УМК В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входит пояснительная записка, требования к знаниям и умениям 
учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях 
проведения разнообразных уроков: «открытия» нового знания, общеметодической направленности, рефлексии, 
развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников. Настоящее электронное издание 
пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Предназначено для учителей-предметников, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических 
вузов, слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по литературе. 7 класс / сост. Т.Н. Трунцева. – 2-е изд. – Москва : ВАКО, 2017. – 64 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-03104-7. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной 
организации входит разработка и утверждение образовательных программ, обязательной составляющей 
которых являются рабочие программы учебных курсов 
и дисциплин образовательной организации.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для реализации государственного образовательного стандарта, 
определяющего обязательный минимум содержания 
основных образовательных программ общего образования, а также уровень подготовки учащихся. Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных стандартов и учебного 
плана по предмету.
При составлении, согласовании и утверждении 
рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:
 
• Федеральному государственному образовательному стандарту;
 
• учебному плану образовательной организации;
 
• примерной программе дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки РФ 
(авторской программе);
 
• федеральному перечню учебников.
Рабочая программа по каждому учебному предмету 
составляется учителем самостоятельно либо группой 
учителей, специалистов по предмету на основе примерной или авторской рабочей программы сроком на один 
учебный год для каждого класса (параллели).
Рабочая программа может быть как единой для всех 
учителей, работающих в одном образовательной организации, так и индивидуальной.
Рабочая программа реализует право каждого учителя расширять, углублять, изменять, формировать 
содержание обучения, определять последовательность изучения материала, распределять учебные часы 
по разделам, темам, урокам в соответствии с поставленными целями.
При необходимости в течение учебного года учитель 
может вносить в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки проведения контрольных работ. В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания 
в конце программы или в пояснительной записке с указанием причин, по которым были внесены изменения.

В данном пособии представлена рабочая программа по литературе для 7 класса к учебнику: Коровина В.Я. 
Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных 
организаций. В 2 ч. М.: Просвещение.
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительную записку, где представлены общая характеристика программы, сведения о количестве учебных часов, на которое рассчитана 
программа, и об их распределении по разделам 
курса, информация об используемом учебнометодическом комплексе, о форме организации 
образовательного процесса, а также изложены 
цели и задачи обучения, основные требования 
к результатам изучения предмета «Литература» 
в основной школе;
 
• календарно-тематическое планирование;
 
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и для учащихся.
Программа составлена на основе Федерального 
государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (далее – 
Стандарт) и полностью отражает базовый уровень 
подготовки школьников. Программа спланирована 
в соответствии с основными положениями системнодеятельностного подхода в обучении, она конкретизирует содержание тем Стандарта и дает примерное 
распределение учебных часов по разделам курса.
Примерное распределение учебных часов по разделам программ и календарно-тематическое планирование соответствуют методическим рекомендациям авторов учебно-методических комплектов. В программе, 
спланированной достаточно подробно, указывается тип 
урока, вид контроля, описани е приемов, помогающих 
учителю в формировании у учащихся познавательных, 
коммуникативных и регулятивных универсальных навыков, а также ведущие технологии, обеспечивающие 
эффективную работу преподавателя и ученика на уроке.
Рабочая программа, представленная в сборнике, 
составлена с учетом своеобразия авторской программы и в то же время дополнена необходимыми материалами, недостаточно полно освещенными их авторами. 
Данная рабочая программа является примерной 
и может быть использована педагогом как полностью, 
так и частично в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.
Настоящее пособие будет полезно как начинающим учителям, так и преподавателям со стажем.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 7 класса 
составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного 
стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного 
общего образования по литературе, авторской Программы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2012) к учебнику В.Я Коровиной (М.: Просвещение, 2012).
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими 
нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи 
искусства с жизнью, единства формы и содержания, 
историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических 
представлений, усвоения основных понятий теории 
и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, 
овладения богатейшими выразительными средствами 
русского литературного языка.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским 
гражданским сознанием, чувством патриотизма;
 
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для их 
успешной социализации и самореализации;
 
• постижение учащимися вершинных произведений 
отечественной и мировой литературы, их чтение 
и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы 
единства художественной формы и содержания, 
связи искусства с жизнью, историзма;
 
• поэтапное, последовательное формирование 
умений читать, комментировать, анализировать 
и интерпретировать художественный текст;
 
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном 
тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу 
прочитанного;
 
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический 
поиск, находить и обрабатывать необходимую 
информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
 
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной 
жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке 
и реализации образовательной организацией основной 
образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
 
• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
 
• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) 
общего образования;
 
• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения 
основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, 
в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями;
 
• установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению 
воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, 
основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития 
личности, созданию необходимых условий для 
ее самореализации;
 
• обеспечение эффективного сочетания урочных 
и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
 
• взаимодействие образовательной организации 
при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;
 
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями и инвалидов, их 
профессиональных склонностей через систему 
клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том 
числе социальной практики, с использованием 
возможностей образовательных организаций 
дополнительного образования детей;
 
• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, 
проектной и учебно-исследовательской деятельности;
 
• участие обучающихся, их родителей (законных 
представителей), педагогических работников 
и общественности в проектировании и развитии 
внутришкольной социальной среды, школьного 
уклада;
 
• включение обучающихся в процессы познания 
и преобразования внешкольной социальной среды 
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
 
• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация 

обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве 
с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
 
• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, 
обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной 
программы лежит системно-деятельностный подход, 
который предполагает:
 
• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, 
инновационной экономики, задачам построения 
российского гражданского общества на основе 
принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного 
и поликонфессионального состава;
 
• формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития 
обучающихся в системе образования, переход 
к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания 
и технологий образования, определяющих пути 
и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
 
• ориентацию на достижение цели и основного 
результата образования – развитие на основе 
освоения универсальных учебных действий, 
познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной 
деятельности, формирование его готовности 
к саморазвитию и непрерывному образованию;
 
• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной 
деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального 
развития обучающихся;
 
• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности 
и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательновоспитательных целей и путей их достижения;
 
• разнообразие индивидуальных образовательных 
траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, 
детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, 
которые давно и всенародно признаны классическими 
с точки зрения их художественного качества и стали 
достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе 
состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, 
обладающими высокими художественными достоин
ствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие 
нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы опирается на следующие виды 
деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
 
• осознанное, творческое чтение художественных 
произведений разных жанров;
 
• выразительное чтение художественного текста;
 
• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, 
с творческим заданием);
 
• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
 
• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
 
• анализ и интерпретация произведения;
 
• составление планов и написание отзывов о произведениях;
 
• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
 
• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать 
с ними;
 
• индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

Содержание деятельности по предмету
В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, 
развитие умения осознанного чтения, способности 
общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов 
учитывает возрастные особенности учащихся, интерес 
которых в основном сосредоточен на сюжете и героях 
произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного 
произведения – от метафоры до композиции.
Эта группа активно воспринимает прочитанный 
текст, но недостаточно владеет собственно техникой 
чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление 
к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает 
задачи формирования читательских умений, развития 
культуры устной и письменной речи.

Общая характеристика учебного предмета
Главная идея программы по литературе – изучение 
литературы от фольклора к древнерусской литературе, 
от нее к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская 
литература является одним из основных источников 
обогащения речи учащихся, формирования их речевой 
культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка 
художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), 
которая изучает это искусство.
Курс литературы в 7 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
Содержание курса литературы в 7 классе включает 
в себя произведения русской и зарубежной литературы, 
поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги 
в жизни писателя и читателя и т. д.).
Ведущая тема при изучении литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы. 
В программе соблюдена системная направленность: 
курс 7 класса представлен разделами:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII века.
4. Русская литература XIX века.
5. Русская литература XX века.
6. Литература народов России.
7. Зарубежная литература.
8. Обзоры.
9. Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1–8 даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное 
своеобразие. Изучению произведений предшествует 
краткий обзор жизни и творчества писателя.
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета 
“Литература” в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие 
речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.
В программу включен перечень необходимых видов 
работ по развитию речи: словарная работа, различные 
виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также 
произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

Требования к результатам освоения выпускниками 
основной школы программы по литературе
Личностные результаты:
 
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, 
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание 
истории, языка, культуры своего народа, своего 
края, основ культурного наследия народов России 
и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание 
чувства ответственности и долга перед Родиной;

 
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся 
к саморазвитию и самообразованию на основе 
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе 
ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых 
познавательных интересов;
 
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития 
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное 
многообразие современного мира;
 
• формирование осознанного, уважительного 
и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, 
языку, вере, гражданской позиции, к истории, 
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
 
• освоение социальных норм, правил поведения, 
ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении 
и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, 
социальных и экономических особенностей;
 
• развитие морального сознания и компетентности 
в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств 
и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, 
учебно-исследовательской, творческой и других 
видах деятельности;
 
• формирование основ экологической культуры 
на основе признания ценности жизни во всех ее 
проявлениях и необходимости ответственного, 
бережного отношения к окружающей среде;
 
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной 
жизни, уважительное и заботливое отношение 
к членам своей семьи;
 
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России 
и мира, творческой деятельности эстетического 
характера.
Метапредметные результаты:
 
• умение самостоятельно определять цели своего 
обучения, ставить и формулировать для себя новые 
задачи в учебе и познавательной деятельности;
 
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей 
деятельности в процессе достижения результата, 
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать 
свои действия в соответствии с изменяющейся 
ситуацией;
 
• умение оценивать правильность выполнения 
учебной задачи, собственные возможности ее 
решения;
 
• владение основами самоконтроля, самооценки, 
принятия решений и осуществления осознанного 
выбора в учебной и познавательной деятельности;
 
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, 
самостоятельно выбирать основания и критерии 
для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 
• умение создавать, применять и преобразовывать 
знаки и символы, модели и схемы для решения 
учебных и познавательных задач;
 
• смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность 
с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение 
и разрешать конфликты на основе согласования 
позиций и с учетом интересов; формулировать, 
аргументировать и отстаивать свое мнение;
 
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для 
выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, 
монологической контекстной речью;
 
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
 
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других 
народов, древнерусской литературы, литературы 
XVIII в., русских писателей XIX–XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
 
• понимание связи литературных произведений 
с эпохой их написания, выявление заложенных 
в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
 
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать 
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или 
нескольких произведений;
 
• определение в произведении элементов сюжета, 
композиции, изобразительно-выразительных 
средств языка, понимание их роли в раскрытии 

идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
 
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями 
других народов;
 
• формулирование собственного отношения 
к произведениям литературы, их оценка;
 
• умение интерпретировать (в отдельных случаях) 
изученные литературные произведения;
 
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
 
• восприятие на слух литературных произведений 
разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
 
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных 
средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
 
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных 
произведений; классные и домашние творческие 
работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
 
• понимание образной природы литературы как 
явления словесного искусства; эстетическое 
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
 
• понимание русского слова в его эстетической 
функции, роли изобразительно-выразительных 
языковых средств в создании художественных 
образов литературных произведений.

Содержание тем учебного курса
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Изображение человека как важнейшая идейнонравственная проблема литературы. Взаимосвязь 
характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение 
к несовершенству мира и стремление к нравственному 
и эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 ч)
Предания. Поэтическая автобиография народа. 
Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение 
Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного 
языка. Афористические жанры фольклора.
Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры 
фольклора (развитие представлений).
Развитие речи (далее – Р.Р.). Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. 
Устный монологический ответ по плану. Различные 
виды пересказов.

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств 
русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, 
доброта, щедрость, физическая сила.
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловейразбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, 
мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные черты характера Ильи Муромца. 
(Одна былина по выбору). (Для внеклассного чтения).
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие 
былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для 
самостоятельного чтения).
Карело-финский мифологический эпос. «Калевала». Изображение жизни народа, его национальных 
традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. 
Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители 
светлого и темного миров карело-финских эпических 
песен. (Для внеклассного чтения).
«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщенное общечеловеческое 
и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы 
в создании образа героя.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое 
и национальное в искусстве (начальные представления).
Р.Р. Выразительное чтение, рецензирование выразительного чтения (фонохристоматия). Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость 
и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран 
мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос. Афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие 
представлений).
Р.Р. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический 
ответ по плану. Различные виды пересказов.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)
«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные 
заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.
Теория литературы: Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». 
Формирование традиции уважительного отношения 
к книге. Проект.
Теория литературы: Русская летопись. Отражение 
исторических событий и вымысел, отражение народных 
идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Контрольная работа (далее – К.Р.). Контрольная 
работа № 1 по теме « Древнерусская литература».

Р.Р. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч)
М.В. Ломоносов «К статуе Петра Великого», «Ода 
на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 
1747 года» (отрывок). Г.Р. Державин «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку», «Признание».
Теория литературы. Понятие о жанре оды. Особенности литературного языка XVIII столетия.
Р.Р. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев. 
Участие в коллективном диалоге.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (28 ч)
Александр Сергеевич Пушкин (3 ч)
«Полтава» (отрывок), «Песнь о вещем Олеге», «Борис 
Годунов» (сцена в Чудовом монастыре), «Повести Белкина»: «Станционный смотритель». Проект.
Теория литературы. Развитие понятия о балладе. 
Развитие представлений о повести.
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов. Устное 
рецензирование выразительного чтения. Участие 
в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ 
на вопрос. Составление плана устного и письменного 
рассказа о герое, сравнительной характеристики героев.
Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника 
и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом 
прошлом Руси. Картины быта XVI в., их значение для 
понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном 
Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. 
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение 
к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций 
народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. Проект.
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», 
«Молитва». Стихотворение «Ангел» как воспоминание 
об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты 
жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную…») – 
готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным 
звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
К.Р. Контрольная работа № 2 по творчеству 
А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.
Р.Р. Выразительное чтение отрывков поэмы, стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный 
и письменный анализ стихотворений.
Николай Васильевич Гоголь (5 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев 
в борьбе за освобождение родной земли. Противопо

ставление Остапа Андрию. Смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Проект.
Теория литературы. Историческая и фольклорная 
основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие 
представлений). Литературный герой (развитие понятия).
К.Р. Контрольная работа № 3 по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов. Устное 
рецензирование выразительного чтения. Участие 
в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа 
эпизода.
Иван Сергеевич Тургенев (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское 
отношение к бесправным и обездоленным. Характер 
главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. 
Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев 
о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как 
духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». 
Нравственные и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).
Развитие речи: Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
Николай Алексеевич Некрасов (3 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, 
отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм 
Н.А. Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта 
за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для 
внеклассного чтения и обсуждения).
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). 
Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра 
(начальные представления).
Р.Р. Письменный ответ на вопрос проблемного 
характера. Устный и письменный анализ отрывков. 
Устное рецензирование выразительного чтения.
Алексей Константинович Толстой (1 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как 
исторические баллады. Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Теория литературы. Историческая баллада (развитие представления).
Р.Р. Выразительное чтение исторических баллад. Рецензирование выразительного чтения. Устный 
и письменный ответы на проблемные вопросы.
Смех сквозь слезы, или Уроки Щедрина (2 ч)
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм 
генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…». Проект.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).
К.Р. Контрольная работа № 4 по произведениям Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, 
М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Р.Р. Решение тестов. Устная и письменная характеристика героев. Составление викторины на знание текстов. Составление плана письменного высказывания.
Лев Николаевич Толстой (3 ч)
Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей 
и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность 
к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ 
фрагмента эпического произведения.
Смешное и грустное рядом, или Уроки Чехова (3 ч)
Антон Павлович Чехов
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. 
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости 
и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие 
фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
Р.Р. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды 
пересказов. Устная и письменная характеристика героев.
«Край ты мой, родимый край…» (обзор) (2 ч)
Стихотворения русских поэтов XIX в. о родной природе
В. Жуковский «Приход весны»; И.А. Бунин «Родина»; А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы 
и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Теория литературы. Лирика как род литературы. 
Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
К.Р. Контрольная работа № 5 по стихотворениям 
поэтов.
Р.Р. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (22 ч)
Иван Алексеевич Бунин (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство 
характеристики героя (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. 
Различные виды пересказов. Участие в коллективном 
диалоге.
Максим Горький (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Детство». Автобиографический характер повести. 
Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» 
(Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». 
(Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство 
характеристики героя (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. 
Различные виды пересказов. Участие в коллективном 
диалоге.
Владимир Владимирович Маяковский (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром 
Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда 
на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальное 
представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. 
Тоническое стихосложение (начальные представления).
Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.
Леонид Николаевич Андреев (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим 
меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос 
произведения. Проект.
Теория литературы. Герой эпического произведения 
(развитие представлений). Средства характеристики 
героя (развитие представлений).
Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Различные 
виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода.
Андрей Платонович Платонов (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающего героя людей. Юшка – 
незаметный герой с большим сердцем. Осознание 
необходимости сострадания и уважения к человеку. 
Неповторимость и ценность каждой человеческой 
личности. Проект.
Теория литературы. Лирический герой (начальное 
представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. 
Тоническое стихосложение (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 6 по произведениям 
писателей XX в.
Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Различные 
виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная 
характеристика героев.
Борис Леонидович Пастернак (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Июль», «Никого не будет в доме…». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. 
Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).
К.Р. Контрольная работа № 7 по произведениям 
Б.Л. Пастернака.
Р.Р. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
На дорогах войны (обзор) (1 ч)
Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, 
трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях 
поэтов: А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.А Суркова, 
А.Т. Твардовского, Н.С. Тихонова и др. (Для внеклассного чтения). Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как 
жанр публицистики (начальные представления).
Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный 
анализ стихотворений.
Федор Александрович Абрамов (1 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Р.Р. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Евгений Иванович Носов (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли 
прекрасного в душе человека, в окружающей природе. 
Взаимосвязь природы и человека.
Теория литературы. Речевая характеристика героев 
(развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. 
Различные виды пересказов. Участие в коллективном 
диалоге. Характеристика героев. Составление планов 
речевых характеристик.
Юрий Павлович Казаков (1 ч)
Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало 
творческого пути).
«Тихое утро». Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка. Особенности характера героев – сельского и городского мальчиков, понимание 
окружающей природы. Подвиг мальчика и радость 
от собственного доброго поступка.