Рабочая программа по технологии. 4 класс

Рабочая программа
ПО ТЕХНОЛОГИИ

4  
 класс

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательного учреждения)

к УМК Н.И. Роговцевой и др.  
(«Перспектива»)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а –  
канд. пед. наук, доцент кафедры филологии  
ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления» Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2015
ISBN 978-5-408-04905-9

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по технологии. 4 класс / сост. Т.Н. Максимова. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 
21 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо 
Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04905-9

Пособие содержит рабочую программу по курсу «Технология» для 4 класса к УМК Н.И. Роговцевой и др. 
(«Перспектива»), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного 
образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: открытия нового знания, общеметодологической направленности, 
рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, 
ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников. Настоящее электронное 
издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, 
слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по технологии. 4 класс / сост. Т.Н. Максимова. – Москва : ВАКО, 2015. – 40 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-02109-3. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального 
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании 
в Российской Федерации» в компетенцию образовательной организации входят разработка и утверждение образовательных программ, обязательной 
составляющей которых являются рабочие программы учебных курсов и дисциплин образовательного 
учреждения.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный 
для реализации государственного образовательного 
стандарта, определяющего обязательный минимум 
содержания основных образовательных программ 
общего образования, а также уровень подготовки 
учащихся. Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных 
стандартов и учебного плана по предмету. Рабочая 
программа по учебному предмету является составной частью образовательной программы школы 
и учитывает:
 
• требования Федерального государственного 
образовательного стандарта нового поколения;
 
• требования к планируемым результатам обучения выпускников;
 
• требования к содержанию учебных программ;
 
• принцип преемственности общеобразовательных программ;
 
• объем часов учебной нагрузки, определенный 
учебным планом школы;
 
• цели и задачи образовательной программы 
школы;
 
• выбор педагогом комплекта учебно-методического обеспечения.
Каждый учитель, опираясь на вышеперечисленные источники, на основе типовой учебной 
программы составляет рабочую программу. Таким 
образом, рабочая программа – это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет 
наиболее оптимальные и эффективные для данного 
класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям 
стандарта.
Функции рабочей программы:
 
• нормативная, т. е. программа является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;

 
• целеполагающая, т. е. программа определяет 
ценности и цели, ради достижения которых 
она введена в ту или иную образовательную 
область;
 
• определяющая содержание образования, т. е. 
программа фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (требования к обязательному минимуму 
содержания), а также степень их трудности;
 
• процессуальная, т. е. программа определяет 
логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы 
и методы, средства и условия обучения;
 
• оценочная, т. е. программа выявляет уровни 
усвоения элементов содержания, объекты 
контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.
Рабочая программа может включать в себя следующие структурные элементы:
 
• титульный лист;
 
• пояснительную записку;
 
• тематический план;
 
• содержание учебного предмета;
 
• перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ;
 
• требования к уровню подготовки учащихся;
 
• список литературы для обучающих и педагогов.
Все вышеперечисленное является учебно-методическим оснащением учебной программы. При необходимости в течение учебного года учитель может 
вносить в учебную программу коррективы: изменять 
последовательность уроков внутри темы, переносить 
сроки проведения контрольных работ. В этом случае 
необходимо сделать соответствующие примечания 
в конце программы или в пояснительной записке 
с указанием причин, по которым были внесены изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по курсу «Технология» для 4 класса к учебнику: Роговцева Н.И и др. Технология. 4 класс. Учебник 
для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. М.: Просвещение, 
2014.
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительную записку;
 
• учебно-тематический план;
 
• календарно-тематическое планирование;

• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и учащихся.
Программа составлена на основе Федерального 
государственного образовательного стандарта начального общего образования и полностью отражает 

базовый уровень подготовки школьников. Данная 
рабочая программа является примерной и может 
быть использована педагогом как полностью, так 
и частично – в качестве основы при составлении 
собственной рабочей программы.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы «Технология» (авторы Н.И. Роговцева, 
С.В. Анащенкова. Сборник рабочих программ. 
1–4 классы. М.: Просвещение, 2011), которая разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего 
образования, Концепции духовно-нравственного 
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего 
образования.
Целями изучения курса «Технология» в начальной школе являются:
 
• приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
 
• приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности 
на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями 
и проектной деятельностью;
 
• формирование позитивного эмоциональноценностного отношения к труду и людям труда.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Технология» основных задач образовательной области «Технология»:
 
• духовно-нравственное развитие учащихся; 
освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, 
отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения 
к социальному миру и миру природы через 
формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными 
профессиями;
 
• формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном 
обществе на основе знакомства с ремеслами 
народов России, развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека, воспитание 
толерантности к мнению и позиции других;
 
• формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания 
предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, 
осмысления технологии процесса выполнения 
изделий в проектной деятельности;

 
• развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности 
и познавательных интересов на основе связи 
трудового и технологического образования 
с жизненным опытом и системой ценностей 
ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях 
и нестандартных ситуациях;
 
• формирование на основе овладения культурой 
проектной деятельности:
– внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять 
его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата 
при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
– умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания 
о технологическом процессе в практику 
изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при 
изучении предмета «Окружающий мир» 
и других школьных дисциплин;
– коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения 
выслушивать и принимать разные точки 
зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить 
к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать 
свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
– первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе 
с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения 
технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с различными материалами и инструментами, 
неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
– первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, 
проверки, преобразования, хранения, пе

редачи имеющейся информации, а также 
навыков использования компьютера;
– творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации 
проектов.
Ценностные ориентиры содержания учебного 
предмета
Учебный предмет «Технология» имеет практикоориентированную направленность. Его содержание 
не только дает ребенку представление о техническом 
процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, 
требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания 
в разных сферах учебной и внеучебной деятельности.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми 
в процессе изучения других учебных предметов: 
окружающего мира, изобразительного искусства, 
математики, русского языка и литературного чтения.
Математика – моделирование (преобразование 
объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение 
расчетов, вычислений, построение форм с учетом 
основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство – использование 
средств художественной выразительности в целях 
гармонизации форм и конструкций, изготовление 
изделий на основе законов и правил декоративноприкладного искусства и дизайна.
Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального 
источника инженерно-художественных идей для 
мастера, природы как источника сырья с учетом 
экологических проблем, деятельности человека как 
создателя материально-культурной среды обитания; 
изучение этнокультурных традиций.
Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности 
и основных типов учебных текстов в процессе анализа 
заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе 
действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение – работа с текстами для 
создания образа, реализуемого в изделии.

Общая характеристика программы

Теоретической основой данной программы являются:
 
• системно-деятельностный подход – обучение 
на основе реализации в образовательном про
цессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование 
психических действий субъекта из внешних, 
материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией 
(П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);
 
• теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности – понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений 
и навыков, составляющих инструментальную 
основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовнонравственного и социального опыта.
Особенность программы заключается в том, 
что она обеспечивает изучение начального курса 
технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек 
при этом рассматривается как создатель духовной 
культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование 
конструкторско-технологических знаний и умений 
происходит в процессе работы с технологической 
картой.
Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника – «Человек 
и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены 
проектная деятельность и средство для ее организации – технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический 
процесс, осваивать способы и приемы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется 
принцип: от деятельности под контролем учителя 
к самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:
 
• знакомятся с рабочими технологическими 
операциями, порядком их выполнения при 
изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
 
• овладевают отдельными технологическими 
операциями (способами работы) – разметкой, 
раскроем, сборкой, отделкой и др.;
 
• знакомятся со свойствами материалов, с инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
 
• знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
 
• учатся экономно расходовать материалы;

• осваивают проектную деятельность (учатся 
определять цели и задачи, составлять план, 
выбирать средства и способы деятельности, 
распределять обязанности в паре и группе, 
оценивать результаты, корректировать деятельность);
 
• учатся преимущественно конструкторской 
деятельности;
 
• знакомятся с природой и использованием ее 
богатств человеком.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения 
ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые 
средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, 
нести ответственность за результат и т. д. Все это 
воспитывает трудолюбие и закладывает прочные 
основы способности к самовыражению, формирует 
социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная деятельность создает 
основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его 
духовно-нравственного развития. В программе «Технология» представлены материалы о гармоничной 
среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни 
в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремеслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций 
природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют 
воспитанию духовности.
Содержание программы обеспечивает реальное 
включение в образовательный процесс различных 
структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создает 
условия для гармонизации развития, сохранения 
и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
Форма организации образовательного процесса: 
классно-урочная система. Основной формой обучения 
является учебно-практическая деятельность учащихся.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, игровые, 
информационно-коммуникационные, проблемного 
обучения, критического мышления, здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, 
проблемно-диалогического обучения, элементы технологии групповой проектной деятельности и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, 
умений и навыков являются: текущий контроль – 

в форме устного фронтального опроса; выставка 
изделий; проектные работы.

Содержание программы

Вводный урок (1 ч)
Как работать с учебником.
Раздел 1. Человек и земля (21 ч)
Вагоностроительный завод. Изделия: «Ходовая 
часть вагона (тележка)», «Цистерна. Сборка вагона», 
«Пассажирский вагон».
Полезные ископаемые. Изделие: «Буровая вышка».
Полезные ископаемые. Изделие: «Малахитовая 
шкатулка».
Автомобильный завод. Изделие: «Кузов грузовика. 
Сборка самосвала».
Автомобильный завод. Изделие: «КамАЗ».
Монетный двор. Проект «Медаль». Изделие: 
«Стороны медали».
Монетный двор. Проект «Медаль». Изделие: «Медаль».
Фаянсовый завод. Изделия: «Основа для вазы», 
«Ваза».
Швейная фабрика. Изделие: «Прихватка».
Швейная фабрика. Изделия: «Новогодняя игрушка», «Птичка».
Обувная фабрика. Изделие: «Модель детской летней обуви».
Деревообрабатывающее производство. Изделие: 
«Технический рисунок лесенки – опоры для растений».
Деревообрабатывающее производство. Изделие: 
«Лесенка – опора для растений».
Кондитерская фабрика. Изделие: «Пирожное 
“Картошка”».
Кондитерская фабрика. Изделие: «Шоколадное 
печенье». Практическая работа «Тест “Кондитерские 
изделия”».
Бытовая техника. Изделия: «Настольная лампа».
Бытовая техника. Изделие: «Абажур. Сборка 
настольной лампы». Практическая работа «Тест 
“Правила эксплуатации электронагревательных приборов”».
Тепличное хозяйство. Проект «Цветы для школьной клумбы».
Раздел 2. Человек и вода (3 ч)
Водоканал. Изделие: «Фильтр для очистки воды».
Порт. Изделие: «Канатная лестница». Практическая работа «Технический рисунок канатной лестницы».
Узелковое плетение. Изделие: «Браслет».
Раздел 3. Человек и воздух (3 ч)
Самолетостроение и ракетостроение. Изделие: 
«Самолет».
Самолетостроение и ракетостроение. Изделие: 
«Ракета-носитель».
Самолетостроение и ракетостроение. Изделие: 
«Воздушный змей».

Раздел 4. Человек и информация (6 ч)
Издательское дело. Изделие: «Титульный лист».
Издательское дело. Изделие: «Работа с таблицами».
Издательское дело. Практическая работа «Содержание».
Издательское дело. Переплетные работы. Изделие: «Книга “Дневник путешественника”».
Итоговый урок.

Место предмета

На изучение технологии отводится по 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: в 1 классе – 33 ч 
(33 учебные недели), во 2–4 классах – по 34 ч 
(34 учебные недели в каждом классе).

Распределение учебных часов  
по разделам программы

Название разделов

Количество 
часов

Количество 
изделий

Практическая работа

Проект

Вводный урок
1
–
–
–
Человек и земля
21
14
2
1
Человек и вода
3
3
1
–
Человек и воздух
3
3
–
–
Человек и информация
6
3
1
1

Итого
34
23
4
2

Планируемые результаты изучения курса 
по итогам 4 класса

Личностные результаты:
 
• воспитание патриотизма, чувства гордости 
за свою Родину, российский народ и историю 
России;
 
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном 
единстве и разнообразии природы, народов, 
культур и религий;
 
• формирование уважительного отношения 
к иному мнению, истории и культуре других 
народов;
 
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного 
смысла учения;
 
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе 
в информационной деятельности, на основе 
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
 
• формирование эстетических потребностей, 
ценностей и чувств;

 
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, 
умений не создавать конфликтов и находить 
выходы из спорных ситуаций;
 
• формирование установки на безопасный 
и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
 
• овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, 
приемами поиска средств ее осуществления;
 
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 
• формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее 
эффективные способы достижения результата;
 
• использование знаково-символических 
средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических 
задач;
 
• использование различных способов поиска 
(в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации 
в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить 
текст с помощью клавиатуры, фиксировать 
(записывать) в цифровой форме измеряемые 
величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать 
с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной 
избирательности, этики и этикета;
 
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить 
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты 
в устной и письменной форме;
 
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных 
связей, построения рассуждений, отнесения 
к известным понятиям;
 
• готовность слушать собеседника и вести 
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку 
событий;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
Общекультурные и общетрудовые компетенции. 
Основы культуры труда, самообслуживание
Учащийся научится:
 
• называть наиболее распространенные в своем регионе профессии (в том числе профессии 
своих родителей) и описывать их особенности;
 
• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия 
обстановке, удобство (функциональность), 
прочность, эстетическую выразительность – 
и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
 
• анализировать предлагаемую информацию, 
планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых 
практических действий;
 
• организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные 
действия по самообслуживанию и доступные 
виды домашнего труда.
Учащийся получит возможность научиться:
 
• уважительно относиться к труду людей;
 
• понимать культурно-историческую ценность 
традиций, отраженных в предметном мире, 
и уважать их;
 
• понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя 
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать 
пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт 
(изделия, комплексные работы, социальные 
услуги).
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Учащийся научится:
 
• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, 
происхождении, практическом применении 
в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
 
• отбирать и выполнять в зависимости 
от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их 
ручной обработки при разметке деталей, их 
выделении из заготовки, формообразовании, 
сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;

 
• применять приемы рациональной безопасной 
работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими 
(ножницы) и колющими (швейная игла);
 
• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать 
с простейшей технической документацией: 
распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой 
на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Учащийся получит возможность научиться:
 
• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации 
собственного или предложенного учителем 
замысла;
 
• прогнозировать конечный практический 
результат и самостоятельно комбинировать 
художественные технологии в соответствии 
с конструктивной или декоративно-художественной задачей.
Конструирование и моделирование
Учащийся научится:
 
• анализировать устройство изделия: выделять 
детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
 
• решать простейшие задачи конструктивного 
характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание 
новых свойств конструкции, а также другие 
доступные и сходные по сложности задачи;
 
• изготавливать несложные конструкции изделий 
по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, 
образцу и доступным заданным условиям.
Учащийся получит возможность научиться:
 
• соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, 
с изображениями их разверток;
 
• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской 
задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.
Практика работы на компьютере
Учащийся научится:
 
• соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для 
воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения 
доступных конструкторско-технологических 
задач;
 
• использовать простейшие приемы работы 
с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять 
задания;

 
• создавать небольшие тексты, использовать 
рисунки из ресурса компьютера, программы 
Word и Power Point.
Учащийся получит возможность научиться:
 
• пользоваться доступными приемами работы 
с готовой текстовой, визуальной, звуковой 
информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами ее получения, хранения, переработки.
По итогам обучения в 4 классе учащиеся должны:
 
• знать свойства изучаемых материалов, освоить 
приемы сравнительного анализа изучаемых 
свойств, уметь применять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования 
таких материалов, как полиэтилен, синтепон, 
проволока (металлы) в повседневной жизни;
 
• соотносить по форме реальные объекты 
и предметы быта (одежды); анализировать 
изделие, сравнивая его с реальным объектом; 
заменять используемые материалы при создании реальных объектов на доступные для 
моделирования изделия по образцу;
 
• различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, 
знать последовательность работы над мягкой 
игрушкой;
 
• оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;
 
• овладеть алгоритмом работы над стебельчатым 
и петельным швами; уметь свободно работать 
иглой, использовать пяльцы в практической 
работе;
 
• осмыслить понятие «развертка», усвоить правила построения развертки;
 
• знать приемы составления композиции;
 
• освоить понятия «масштаб», «чертеж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;
 
• уметь читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;
 
• уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чертеж; соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями; выполнять 
работу по схеме;
 
• знать профессии людей, занятых в основных 
видах городского хозяйства и производства;
 
• освоить новые виды работ: конструирование 
из проволоки (каркас); обработка мягкой 
проволоки; шитье мягких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые 
перчатки, варежки); создание пальчиковой 
куклы;

 
• создание объемной модели по заданному образцу; составление композиции из воздушных 
шариков; вязание крючком; соединение различных технологий в работе над одним изделием;
 
• освоить технологию ручного ткачества, конструирования костюмов из ткани, бисероплетение;
 
• знать основные источники информации;
 
• знать правила организации труда при работе 
за компьютером;
 
• знать основные функциональные устройства 
компьютера (принтер, сканер, модем, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, видеопроектор, звуковые колонки);
 
• знать назначение основных функциональных 
устройств компьютера;
 
• знать назначение периферийных компьютерных устройств;
 
• знать назначение устройств внешней памяти.
Учащиеся должны использовать приобретенные 
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 
• выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов 
быта и др.);
 
• соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами 
информационных и коммуникационных технологий;
 
• создания различных изделий из доступных 
материалов по собственному замыслу;
 
• осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
 
• решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

 
• поиска информации с использованием простейших запросов, изменения и создания 
простых информационных объектов на компьютере.

Используемый учебно-методический комплекс

1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., 
Анащенкова С.В. Технология. 4 класс. Учебник для 
общеобразовательных учреждений с приложением 
на электронном носителе. М.: Просвещение, 2014.
2. Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Рабочая тетрадь. Технология. 4 класс. М.: Просвещение, 2014.
3. Электронное приложение к учебнику «Технология». 4 класс» (диск CD-ROM). М.: Просвещение, 
2014.

Поурочное

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема урока
Тип 
урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

Вводный урок (1 ч)
1
Как работать 
с учебником

Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
развивающего обучения, 
адаптивного 
обучения, поэтапного формирования 
умственных 
действий

Как 
ориентироваться 
в учебнике и рабочей 
тетради? 
Как 
определить 
значение 
проектной 
деятельности 
и порядок действий для 
ее выполнения?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний 
(понятий, способов, действий и т. д.): 
работать в паре – рассматривать учебник 
и рабочую тетрадь, называть разделы 
и порядок расположения учебных тем; 
коллективно знакомиться с системой 
условных обозначений (учебник, с. 2); 
составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника 
и рабочей тетради; коллективно читать 
и обсуждать обращение авторов (учебник, 
с. 3); работать в группе – формулировать 
значение слова «проект»; проговаривать 
последовательность работы над проектом 
(учебник, с. 5); обсуждать вопросы к защите проекта (учебник, с. 7); читать и обсуждать диалог Ани и Вани (учебник, с. 7, 
8); придумывать и рисовать условные обозначения для промышленных предприятий (рабочая тетрадь, с. 6); в совместной 
деятельности учитель – ученик оценивать 
свою работу и работу других учащихся 
по выбранным критериям

Раздел 1. Человек и земля (21 ч)
2
Вагоностроительный 
завод. 
Изделия: 
«Ходовая 
часть вагона (тележка)», 
«Цистерна. Сборка 
вагона», 
«Пассажирский 
вагон»

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
информационно-коммуникационные, 
развивающего 
обучения, элементы технологии парной 
(групповой) 
проектной 
деятельности

Как выполнить 
чертежи 
ходовой 
части вагона (разверток 
основы, 
выступа, 
колес)?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию и систематизации 
изучаемого предметного содержания: 
коллективно читать и обсуждать диалог 
Вани и Ани (учебник, с. 10); работать 
со «Словариком юного технолога» для 
выяснения значений слов «локомотив», 
«вагон-рефрижератор», «вагон-цистерна», 
«хоппер-дозатор» (учебник, с. 140–142); 
работать в группе – формулировать значение выражения «железная дорога»; 
составлять рассказ об истории появления 
железной дороги в России; придумывать 
и рисовать условные обозначения для 
видов железных дорог (с конной тягой, 
с паровой тягой, с электрической тягой); 
соединять стрелочкой изображение и тип 
груза (рабочая тетрадь, с. 7); называть 
и отмечать на карте (рабочая тетрадь, с. 4, 
5) города, в которых находятся крупные 
вагоностроительные заводы; выполнять 
чертеж и сборку ходовой части вагона,