Рабочая программа по русскому языку. 6 класс: к УМК Т.А. Ладыженской и др.

Рабочая программа
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

6  
 класс

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательной организации)

к УМК Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.  
(М.: Просвещение)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

3-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

С о с т а в и т е л ь  – канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры филологии  
ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления», методист МОУ ДПО «Учебно-методический центр  
образования» Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2016
ISBN 978-5-408-04892-2

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по русскому языку. 6 класс / сост. Т.Н. Трунцева. – 3-е изд., эл. – 1 файл pdf : 
57 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe 
Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04892-2

Пособие содержит рабочую программу по русскому языку для 6 класса к УМК Т.А. Ладыженской и др. 
(М.: Просвещение), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входит пояснительная записка, требования к знаниям 
и умениям учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических 
технологиях проведения разнообразных уроков: «открытия» нового знания, общеметодической направленности, 
рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, 
ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников. Настоящее электронное 
издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Предназначено для учителей-предметников, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических 
вузов, слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по русскому языку. 6 класс / сост. Т.Н. Трунцева. – 2-е изд. – Москва : ВАКО, 2017. – 112 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-03160-3. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ст. 28 Закона от 29.12.2012 
№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 
в компетенцию образовательной организации входит 
разработка и утверждение образовательных программ, 
обязательной составляющей которых являются рабочие 
программы учебных курсов и дисциплин образовательной организации.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для реализации государственного образовательного стандарта, 
определяющего обязательный минимум содержания 
основных образовательных программ общего образования, а также уровень подготовки учащихся. Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных стандартов и учебного 
плана по предмету.
При составлении, согласовании и утверждении 
рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:
 
• государственному образовательному стандарту;
 
• учебному плану образовательной организации;
 
• примерной программе дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки РФ 
(авторской программе);
 
• федеральному перечню учебников.
Рабочая программа по каждому учебному предмету 
составляется учителем самостоятельно либо группой 
учителей, специалистов по предмету на основе примерной или авторской рабочей программы сроком на один 
учебный год для каждого класса (параллели).
Рабочая программа может быть как единой для всех 
учителей, работающих в одной образовательной организации, так и индивидуальной.
Рабочая программа реализует право каждого учителя расширять, углублять, изменять, формировать 
содержание обучения, определять последовательность изучения материала, распределять учебные часы 
по разделам, темам, урокам в соответствии с поставленными целями.
При необходимости в течение учебного года учитель 
может вносить в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки проведения контрольных работ. В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания 
в конце программы или в пояснительной записке с указанием причин, по которым были внесены изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по русскому языку для 6 класса к учебнику: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Рус
ский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных 
организаций. М.: Просвещение, 2015.
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительная записка, где представлены общая 
характеристика программы, сведения о количестве учебных часов, на которое она рассчитана, 
и их распределении по разделам курса, информация об используемом учебно-методическом 
комплексе, о форме организации образовательного процесса, а также изложены цели и задачи 
обучения, основные требования к уровню подготовки учащихся по рубрикам «Знать», «Уметь», 
«Использовать приобретенные знания и умения 
в практической деятельности и повседневной 
жизни»;
 
• календарно-тематическое планирование;
 
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и учащихся.
Программа составлена на основе Федерального 
государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (далее 
Стандарт) и полностью отражает базовый уровень 
подготовки школьников. Программа спланирована 
в соответствии с основными положениями системнодеятельностного подхода в обучении, она конкретизирует содержание тем Стандарта и дает примерное 
распределение учебных часов по разделам курса.
Примерное распределение учебных часов по разделам программы и календарно-тематическое планирование соответствуют методическим рекомендациям авторов учебно-методических комплектов. В программе, 
спланированной достаточно подробно, указывается тип 
урока, вид контроля, описание приемов, помогающих 
учителю в формировании у учащихся познавательных, 
коммуникативных и регулятивных универсальных навыков, а также ведущие технологии, обеспечивающие 
эффективную работу преподавателя и ученика на уроке.
В основу предлагаемой рабочей программы положено авторское видение предмета. Вместе с тем она 
дополнена необходимыми материалами, недостаток 
которых ощущается в авторском варианте и которые 
каждый учитель может взять за основу собственного 
творчества.
Данная рабочая программа является примерной 
и может быть использована педагогом как полностью, 
так и частично в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.
Настоящее пособие будет полезно как начинающим учителям, так и преподавателям со стажем.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса 
составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе 
примерной Программы основного общего образования 
по русскому языку и Программы по русскому языку 
к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы 
авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2012).

Основные цели и задачи изучения русского 
(родного) языка в основной школе
 
• Воспитание духовно-богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского 
сознания, человека, любящего свою Родину, 
знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное 
средство общения, средство получения знаний 
в разных сферах человеческой деятельности, 
средство освоения морально-этических норм, 
принятых в обществе;
 
• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию 
и взаимопониманию, потребности в речевом 
самосовершенствовании, а также важнейшими 
общеучебными умениями и универсальными 
учебными действиями; формирование навыков 
самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
 
• приобретение знаний об устройстве языковой 
системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать 
и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, 
расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, 
развитие умений стилистически корректного 
использования лексики и фразеологии русского 
языка;
 
• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, 
овладение правилами использования языка 
в разных ситуациях общения, нормами речевого 
этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической 
ценности родного языка;
 
• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести 
диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика программы
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. 
Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего 
обучения. Соблюдая преемственность с начальной 
школой, авторы выстраивают обучение русскому языку 
в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, 
быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим 
знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся 
как средства их развития и как основы для овладения 
учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание 
коллективной работы с индивидуальной и групповой 
снижает утомляемость учащихся от однообразной 
деятельности, создает условия для контроля и анализа 
полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения 
из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, 
раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана 
на прочное усвоение материала, для чего значительное 
место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. 
В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. 
Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной 
литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат 
значительное количество упражнений разного уровня 
сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную 
деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, 
формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы 
на развитие связной речи. Темы по развитию речи – 
речеведческие понятия и виды работы над текстом – 
пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность 
обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является 
не только объектом изучения, но и средством обучения. 
Как средство познания действительности русский язык 
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих 
способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования 
и самореализации личности. Будучи формой хранения 
и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет 
на качество их усвоения, а в перспективе способствует 
овладению будущей профессией.
Форма организации образовательного процесса: 
классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного 
обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, 
умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, 
фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, 
тестов, проверочных работ, комплексного анализа 
текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, 
словарный диктант, комплексный анализ текста.

Содержание программы
Язык. Речь. Общение
Русский язык – один из развитых языков мира. 
Язык, речь, общение. Ситуация общения.
Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.
Повторение изученного в 5 классе
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое 
предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.
Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. 
Составление диалога.
Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный 
диктант № 1 с грамматическим заданием.
Текст
Текст, его особенности. Тема и основная мысль 
текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки 
текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.
Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая 
и монологическая. Основная мысль текста.
Лексика. Культура речи
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. 

Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские 
и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.
К.Р. Контрольный диктант № 2 с лексическим заданием.
Фразеология. Культура речи
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.
Р.Р. Конструирование текста с использованием 
фразеологизмов.
К.Р. Контрольный тест № 1 по теме «Фразеология».
Словообразование. Орфография. Культура речи
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском 
языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне -кас- – -кос-. Буквы а и о в корне -гар- – -гор-. Буквы 
а и о в корне -зар- – -зор-. Буквы ы и и после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные 
гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные 
слова. Морфемный и словообразовательный разбор 
слова. Повторение.
Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения 
состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа 
по рисунку. Выборочное изложение по произведению 
художественной литературы. Сочинение по картине.
К.Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим 
заданием. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.
Морфология. Орфография. Культура речи (часть 1)
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые 
имена существительные. Род несклоняемых имен 
существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ 
в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные 
о и е после шипящих в суффиксах существительных. 
Повторение.
Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.
К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим 
заданием. Контрольный тест № 2 по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.
Морфология. Орфография. Культура речи (часть 2)
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Описание 
природы. Степени сравнения имен прилагательных. 
Разряды прилагательных по значению. Качественные 
прилагательные. Относительные прилагательные. 
Притяжательные прилагательные. Морфологический 
разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. 

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание 
сложных прилагательных. Повторение.
Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной 
литературы.
К.Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим 
заданием. Контрольный тест № 3 по теме «Имя прилагательное». Сочинение-описание природы.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, 
обозначающие целые числа. Дробные числительные. 
Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Составление 
текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу!»
К.Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим 
заданием. Контрольный тест № 4 по теме «Имя числительное».
Местоимение
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные 
и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные 
местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор 
местоимения. Повторение.
Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ 
текста. Сочинение-рассуждение.
К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим 
заданием. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 5 по теме «Местоимение».
Глагол
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. 
Глаголы переходные и непереходные. Наклонение 
глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление 
наклонений. Безличные глаголы. Морфологический 
разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.
Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ 
по рисункам. Составление текста-рецепта.
К.Р. Контрольный диктант № 10 с грамматическим 
заданием. Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный 
тест № 6 по теме «Глагол».

Повторение и систематизация изученного 
в 5 и 6 классах. Культура речи
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. 
Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.
Р.Р. Сочинение-описание (рассуждение).
К.Р. Итоговый тест.

Место предмета
На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, 
итого 204 часа за учебный год.
Распределение учебных часов по разделам программы
Язык. Речь. Общение – 3 ч (в т. ч. 2 Р.Р.).
Повторение изученного в 5 классе – 9 ч (в т. ч. 
1 К.Р., 2 Р.Р.).
Текст – 5 ч (в т. ч. 5 Р.Р.).
Лексика. Культура речи – 12 ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.).
Фразеология. Культура речи – 4 ч (в т. ч.1 К.Р., 
1 Р.Р.).
Словообразование. Орфография. Культура речи – 
34 ч (в т. ч. 4 К.Р., 12 Р.Р.).
Морфология. Орфография. Культура речи 
(часть 1) – 25 ч.
Имя существительное – 25 ч (в т. ч. 3 К.Р., 6 Р.Р.).
Морфология. Орфография. Культура речи 
(часть 2) – 99 ч.
Имя прилагательное – 25 ч (в т. ч. 3 К.Р., 6 Р.Р.).
Имя числительное – 18 ч (в т. ч. 2 К.Р., 4 Р.Р.).
Местоимение – 25 ч (в т. ч. 3 К.Р., 6 Р.Р.).
Глагол – 31 ч (в т. ч. 4 К.Р., 8 Р.Р.).
Повторение и систематизация изученного 
в 5 и 6 классах. Культура речи – 13 ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.).

Требования к результатам освоения  
выпускниками основной школы программы 
по русскому (родному) языку
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии 
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость 
за него; потребность сохранить чистоту русского языка 
как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; 
способность к самооценке на основе наблюдения 
за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
 
• адекватное понимание информации устного 
и письменного сообщения;
 
• владение разными видами чтения;

 
• адекватное восприятие на слух текстов разных 
стилей и жанров;
 
• способность извлекать информацию из разных 
источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться 
словарями различных типов, справочной литературой;
 
• овладение приемами отбора и систематизации 
материала на определенную тему; умение вести 
самостоятельный поиск информации, ее анализ 
и отбор;
 
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных 
языковых средств;
 
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также 
оценивать достигнутые результаты и адекватно 
формулировать их в устной и письменной форме;
 
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
 
• умение создавать устные и письменные тексты 
разных типов, стилей речи и жанров с учетом 
замысла, адресата и ситуации общения;
 
• способность свободно, правильно излагать свои 
мысли в устной и письменной форме;
 
• владение разными видами монолога и диалога;
 
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного 
русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
 
• способность участвовать в речевом общении, 
соблюдая нормы речевого этикета;
 
• способность оценивать свою речь с точки зрения 
ее содержания, языкового оформления; умение 
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
 
• умение выступать перед аудиторией сверстников 
с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, умений 
и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний 
по другим учебным предметам, применять полученные 
знания, умения и навыки анализа языковых явлений 
на межпредметном уровне (на уроках иностранного 
языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, 
участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в раз
личных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, 
о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской 
Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка 
в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; 
понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое 
общение, речь устная и письменная; монолог, диалог 
и их виды; ситуация речевого общения; разговорная 
речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры 
научного, публицистического, официально-делового 
стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их 
признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными 
нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при 
создании устных и письменных высказываний;
6) распознавание и анализ основных единиц языка, 
грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого 
общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, 
лексического, морфологического), синтаксического 
анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков 
и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей 
языкового оформления, использования выразительных 
средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии 
и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, 
способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной 
литературы.

Используемый учебно-методический комплекс
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. 
и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2015.

Поурочное

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема урока
Тип урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (3 ч)

1
Русский 
язык – 
один 
из развитых языков 
мира

Р.Р. Урок 
«открытия» 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
формирования творческих способностей 
учащихся, 
проектной 
деятельности

Для чего нужен 
язык? Как русский язык отражает культуру 
человека?

Формирование у учащихся умений 
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): 
изучение содержания параграфа 
учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения 
на лингвистическую тему, работа 
в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения 
задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование 
выставленных оценок

2
Язык, речь, 
общение
Урок общеметодической 
направленности

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
формирования творческих способностей, 
проектной 
деятельности

Что такое языковые единицы? 
Какие существуют формы 
речи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного 
содержания: анализ стихотворений 
по алгоритму выполнения задания 
с последующей взаимопроверкой 
при консультативной помощи 
учителя, проверочный диктант, 
построение рассуждения на лингвистическую тему, проектирование 
выполнения домашнего задания, 
комментирование выставленных 
оценок

3
Ситуация 
общения
Р.Р. Урок 
общеметодической 
направленности

Здоровьесбережения, 
развивающего обучения, 
развития 
исследовательских 
навыков, 
проектной 
деятельности

Каковы компоненты речевой 
ситуации?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного 
содержания: беседа для определения 
компонентов речевой ситуации, самостоятельная работа с портфолио 
(составление схемы речевой ситуации по образцу), упражнения по развитию речи: поздравление учителю, 
построение рассуждения «Какие 
книги нужно читать?», коллективное 
проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (9 ч)

4
Фонетика. 
Орфоэпия
Урок общеметодической 
направленности

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
поэтапного 
формирова
Что такое звуковой состав 
слова? Чем 
звуковой состав 
слова отличается 
от буквенного?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного 
содержания: индивидуальная и парная работа с дидактическим материа

Планируемые результаты
Комментарий учителя

Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД

9
10
11
12

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему 
и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг 
друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами 
и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, 
процессы, связи и отношения, выявляемые 
в ходе исследования структуры, содержания 
и значения слова, предложения, текста

Формирование 
«стартовой» 
мотивации 
к изучению нового материала

Научиться различать способы 
передачи мысли, 
настроения, информации

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, 
процессы, связи и отношения, выявляемые 
в ходе исследования структуры и содержания 
текста

Формирование знания 
о взаимосвязи 
русского языка 
с культурой 
и историей 
России и мира, 
формирование 
сознания того, 
что русский 
язык – важнейший показатель 
культуры человека

Научиться выявлять компоненты 
речевой ситуации 
в зависимости 
от задачи высказывания, составлять рассуждение 
по алгоритму выполнения задачи

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые 
средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений 
и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как 
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, 
процессы, связи и отношения, выявляемые 
в ходе исследования структуры текста

Формирование 
навыков конструирования 
текста-рассуждения

Освоить алгоритм 
проведения фонетического разбора 
слова, освоить навыки различения 
условий написа
Коммуникативные: владеть монологической 
и диалогической формами речи в соответствии 
с орфоэпическими нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование 
познавательного интереса 
к предмету исследования

планирование

1
2
3
4
5
6
7
8

ния умственных 
действий, 
проектной 
деятельности

лом для проведения фонетического 
разбора слова с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа 
по устранению нарушений произносительных норм в словах, проектирование выполнения домашнего 
задания, комментирование выставленных оценок

5
Морфемы 
в слове. 
Орфограммы в приставках 
и в корнях 
слов

Р. Р. Урок 
общеметодической 
направленности

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
развития 
исследовательских 
навыков, информационно-коммуникационные

Что изучает орфография? Что 
такое орфограмма?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного 
содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм 
на основе художественного текста, 
стартовое тестирование, анализ стихотворения, написание диктанта, 
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование 
выставленных оценок

6
Контрольный диктант № 1 
с грамматическим 
заданием

К.Р. Урок 
развивающего 
контроля

Здоровьесбережения, 
развития 
исследовательских 
навыков, 
поэтапного 
формирования умственных 
действий, 
самодиагностики

Какие существуют орфограммы в корне 
слова? Как научиться использовать алгоритм 
проведения 
самопроверки 
и взаимопроверки?

Формирование у учащихся умений 
к осуществлению контрольной 
функции, алгоритма проведения 
самопроверки и взаимопроверки 
работы, контроль и самоконтроль 
изученных понятий: работа с портфолио в парах сильный – слабый 
(взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму 
проведения при консультативной 
помощи учителя), проектирование 
выполнения домашнего задания, 
комментирование выставленных 
оценок

7
Части речи
Урок рефлексии
Здоровьесбережения, 
информационнокоммуникационные, 
педагогики 
сотрудничества

Какие существуют части речи?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации 
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений 
в деятельности): работа в парах сильный – слабый (морфологический 
разбор слова по образцу выполнения 
задания), групповая работа (анализ 
текста (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего 
задания, комментирование выставленных оценок

8
Орфограммы в окончаниях 
слов

Р.Р. Урок 
общеметодической 
направленности

Здоровьесбережения, 
информационнокоммуникационные, 
педагогики 
сотрудни
Какие существуют орфограммы в корне 
слова? Как подобрать проверочное слово?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию 
и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное 
объяснение орфограмм по алгоритму 
выполнения задачи с последующей 
взаимопроверкой, составление плана