Рабочая программа по русскому языку. 5 класс: к УМК Т.А. Ладыженской и др.

Рабочая программа
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5  
 класс

к УМК Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.  
(М.: Просвещение)

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательной организации)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

3-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

С о с т а в и т е л ь  – канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры филологии  
ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления», методист МОУ ДПО «Учебно-методический центр  
образования» Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2016
ISBN 978-5-408-04887-8

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по русскому языку. 5 класс / сост. Т.Н. Трунцева. – 3-е изд., эл. – 1 файл pdf : 
41 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо 
Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04887-8

Пособие содержит рабочую программу по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А. Ладыженской и др. 
(М.: Просвещение), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входит пояснительная записка, требования к знаниям 
и умениям учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических 
технологиях проведения разнообразных уроков: «открытия» нового знания, общеметодической направленности, 
рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, 
ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников. Настоящее электронное 
издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Предназначено для учителей-предметников, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических 
вузов, слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по русскому языку. 5 класс / сост. Т.Н. Трунцева. – 2-е изд. – Москва : ВАКО, 2017. – 80 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-02987-7. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной 
организации входят разработка и утверждение образовательных программ, обязательной составляющей 
которых являются рабочие программы учебных курсов 
и дисциплин образовательной организации.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для реализации государственного образовательного стандарта, 
включающего требования к минимуму содержания, 
уровню подготовки учащихся. Его основная задача – 
обеспечить выполнение учителем государственных 
образовательных стандартов и учебного плана по предмету.
При составлении, согласовании и утверждении 
рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:
• государственному образовательному стандарту;
• учебному плану образовательной организации;
• примерной программе дисциплины, утвержденной 
Министерством образования и науки РФ (авторской программе);
• федеральному перечню учебников.
Рабочая программа по каждому учебному предмету 
составляется учителем самостоятельно либо группой 
учителей, специалистов по предмету на основе примерной или авторской рабочей программы сроком на один 
учебный год для каждого класса (параллели).
Рабочая программа может быть как единой для всех 
учителей, работающих в одном образовательной организации, так и индивидуальной.
Рабочая программа реализует право каждого учителя расширять, углублять, изменять, формировать 
содержание обучения, определять последовательность изучения материала, распределять учебные часы 
по разделам, темам, урокам в соответствии с поставленными целями.
При необходимости в течение учебного года учитель может вносить в учебную программу коррективы: 
изменять последовательность уроков внутри темы, 
переносить сроки проведения контрольных работ. 
В этом случае необходимо сделать соответствующие 
примечания в конце программы или в пояснительной 
записке с указанием причин, по которым были внесены 
изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по русскому языку для 5 класса к учебнику: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Рус
ский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных 
организаций. М.: Просвещение, 2015.
Рабочая программа включает следующие разделы:
• пояснительная записка, где представлены общая 
характеристика программы, сведения о количестве 
учебных часов, на которое рассчитана программа, 
и об их распределении по разделам курса, информация об используемом учебно-методическом 
комплексе, о форме организации образовательного 
процесса, а также изложены цели и задачи обучения, основные требования к уровню подготовки 
учащихся по рубрикам «Знать», «Уметь», «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни»;
• календарно-тематическое планирование;
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и для учащихся.
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного 
общего образования второго поколения (далее Стандарт) и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников. Программа составлена в соответствии 
с основными положениями системно-деятельностного 
подхода в обучении, конкретизирует содержание тем 
Стандарта и дает примерное распределение учебных 
часов по разделам курса.
Примерное распределение учебных часов по разделам программ и календарно-тематическое планирование соответствуют методическим рекомендациям 
авторов учебно-методических комплектов. Планирование составлено достаточно подробно и указывает тип 
урока, вид контроля, содержит описание видов деятельности, ориентирующих учителя на формирование 
познавательных, коммуникативных и регулятивных 
универсальных учебных действий учащихся, а также 
указывает ведущие технологии, обеспечивающие эффективность деятельности учителя и ученика на уроке.
Рабочая программа, представленная в сборнике, 
составлена с учетом своеобразия авторской программы и в то же время дополнена необходимыми материалами, недостаточно полно освещенными их авторами. 
Они могут быть взяты за основу учителем и рассчитаны 
на их творческое применение.
Данная рабочая программа является примерной 
и может быть использована педагогом как полностью, 
так и частично в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.
Настоящее пособие будет полезно как начинающим учителям, так и преподавателям со стажем.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса 
составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе 
примерной Программы основного общего образования 
по русскому языку и Программы по русскому языку 
к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы 
авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2012).

Цели обучения
• Воспитание гражданственности и патриотизма, 
любви к русскому языку, сознательного отношения 
к языку как духовной ценности, средству общения 
и получения знаний в разных сферах человеческой 
деятельности;
• развитие речевой и мыслительной деятельности, 
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; 
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом 
самосовершенствовании;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве 
и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных 
нормах русского литературного языка и речевого 
этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
• формирование умений опознавать, анализировать, 
классифицировать языковые факты, оценивать их 
с точки зрения нормативности, соответствия сфере 
и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных 
компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Данные цели обусловливают  
решение следующих задач
• Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, 
аудирование, говорение, письмо;
• формирование универсальных учебных действий: 
познавательных, регулятивных, коммуникативных;
• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами 
русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Общая характеристика программы
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности 
и перспективности между различными разделами курса. 

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников 
в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, 
предусматривается обучение русскому языку в 5 классе 
на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым 
темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. 
На первый план выдвигается раскрытие и использование 
познавательных возможностей учащихся как средства 
их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса 
обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя 
и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы 
с индивидуальной и групповой снижает утомляемость 
учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества 
выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения 
из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей 
стране и за ее пределами. Программа предусматривает 
прочное усвоение материала, для чего значительное 
место в ней отводится повторению. Для повторения 
в начале и в конце года выделяются специальные часы. 
В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. 
Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, 
повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора 
подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат 
значительное количество упражнений разного уровня 
сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную 
деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, 
формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы 
на развитие связной речи. Темы по развитию речи – 
речеведческие понятия и виды работы над текстом – 
пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность 
обучения речи, условия для его организации.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является 
не только объектом изучения, но и средством обучения. 
Как средство познания действительности русский язык 
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих 
способностей ребенка, развивает его абстрактное мыш

ление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования 
и самореализации личности. Будучи формой хранения 
и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет 
на качество их усвоения, а в перспективе способствует 
овладению будущей профессией.
Форма организации образовательного процесса: 
классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего 
обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, 
умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, 
фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями 
тестов, проверочных работ, комплексного анализа 
текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, 
словарный диктант, комплексный анализ текста.

Содержание программы
Язык и общение
Язык и человек. Общение устное и письменное. 
Стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых 
гласных и согласных в корне слова. Правописание букв 
и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква 
ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Развитие речи (далее Р.Р.). Текст. Тема текста. Стили.
Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный 
диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Основные синтаксические понятия (единицы): 
словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повество
вательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки 
препинания: знаки завершения (в конце предложения), 
выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены 
предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения 
с однородными членами, связанными союзами, а также 
связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными 
членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. 
Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. 
Сложные предложения с союзами (с двумя главными 
членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, 
когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки 
препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая 
и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные 
диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
К.Р. Контрольное сочинение-описание. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме 
«Синтаксис простого предложения». Контрольный 
диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. 
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, 
не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные 
и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение 
звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
Р.Р. Типы текстов. Повествование. Описание 
(предмета), отбор языковых средств в зависимости 
от темы, цели, адресата высказывания.
К.Р. Контрольный тест № 1 по теме «Фонетика. 
Орфоэпия. Графика».

Лексика. Культура речи
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.
Слово и его лексическое значение. Многозначные 
и однозначные слова. Прямое и переносное значение 
слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
Р.Р. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых 
языковых средств.
К.Р. Контрольное сочинение-описание. Контрольный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи».
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема 
как минимальная значимая часть слов. Изменение 
и образование слов. Однокоренные слова. Основа 
и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, 
приставка, их назначение в слове. Чередование гласных 
и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный 
разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; 
буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. 
Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
Р.Р. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, 
его структура и разновидности.
К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим 
заданием по теме «Морфемика».
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные 
и нарицательные. Большая буква в географических 
названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях 
книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; 
выделение этих названий кавычками.
Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам 
и числам. Существительные, имеющие форму только 
единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после 
шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Р.Р. Доказательства и объяснения в рассуждении.
К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим 
заданием по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание 
гласных в падежных окончаниях прилагательных с ос
новой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце 
кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам.
Р.Р. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
К.Р. Контрольное изложение. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя 
прилагательное».
Глагол
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть 
(-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться 
и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; 
I и II спряжение. Правописание гласных в безударных 
личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-,  
-пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.
Правописание не с глаголами.
Р.Р. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы 
по сюжетным картинкам.
К.Р. Контрольное изложение. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Глагол».
Повторение и систематизация изученного в 5 классе
К.Р. Комплексный анализ текста как итоговый 
контроль за год.

Место предмета
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, 
итого 170 часов за учебный год.

Распределение учебных часов  
по разделам программы
Язык и общение – 3 ч (в т. ч.1 Р.Р.).
Вспоминаем, повторяем, изучаем – 26 ч (в т. ч. 
1 К.Р., 5 Р.Р.).
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи – 27 ч 
(в т. ч. 2 К.Р., 3 Р.Р.).
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. 
Культура речи – 18 ч (в т. ч. 1 К.Р., 5 Р.Р.).
Лексика. Культура речи – 18 ч (в т. ч. 2 К.Р., 5 Р.Р.).
Морфемика. Орфография. Культура речи – 23 ч 
(в т. ч. 1 К.Р., 3 Р.Р.).
Морфология. Орфография. Культура речи – 49 ч.
Имя существительное – 18 ч (в т. ч. 1 К.Р., 4 Р.Р.).
Имя прилагательное – 12 ч (в т. ч. 1 К.Р., 3 Р.Р.).
Глагол – 19 ч (в т. ч. 2 К.Р., 4 Р.Р.).
Повторение и систематизация изученного – 6 ч.

Требования к уровню подготовки учащихся 
к окончанию 5 класса
Учащиеся должны знать:
• основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской 
Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
• основные признаки разговорной речи, научного, 
публицистического, официально-делового стилей, 
языка художественной литературы;
• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
• признаки текста и его функционально-смысловых 
типов (повествования, описания, рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка 
(орфоэпические, лексические, грамматические, 
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
аудирование
• понимать основное содержание небольшого 
по объему научно-учебного и художественного 
текста, воспринимаемого на слух;
• выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
фонетика и графика
• выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
• различать ударные и безударные слоги;
• не смешивать звуки и буквы;
• свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
• разбирать слова фонетически;
орфоэпия
• правильно произносить гласные, согласные и их 
сочетания в составе слова;
• опознавать звукопись как поэтическое средство;
• использовать логическое ударение для усиления 
выразительности речи;
• разбирать слова орфоэпически;
• работать с орфоэпическим словарем;
лексика
• употреблять слова в соответствии с их лексическим 
значением;
• толковать лексическое значение известных слов 
и подбирать к словам синонимы и антонимы;
• опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как 
средства выразительности речи;
• пользоваться толковым словарем;
словообразование
• выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
• подбирать однокоренные слова с учетом значения 
слов;
• по типичным суффиксам и окончанию определять 
части речи и их формы;
• разбирать слова по составу;
• пользоваться словарем морфемного строения слов;
морфология
• квалифицировать слово как часть речи по вопросу 
и общему значению;

• правильно определять грамматические признаки 
изученных частей речи;
• образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
• разбирать слово морфологически;
синтаксис
• выделять словосочетания в предложении;
• определять главное и зависимое слово;
• определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
• составлять простые и сложные предложения изученных видов;
• разбирать простое предложение синтаксически;
орфография
• находить в словах изученные орфограммы, уметь 
обосновывать их выбор и правильно писать слова 
с изученными орфограммами;
• правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
• пользоваться орфографическим словарем;
пунктуация
• находить в предложениях места для постановки 
знаков препинания;
• обосновывать выбор знаков препинания;
• расставлять знаки препинания в предложениях 
в соответствии с изученными правилами;
связная речь
• определять тему и основную мысль текста, его стиль;
• составлять простой план текста;
• подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
• писать сочинения повествовательного характера;
• совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, 
значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
• удовлетворения коммуникативных потребностей 
в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса, расширения круга 
используемых грамматических средств, развития 
способности к самооценке;
• получения знаний по другим учебным предметам.

Используемый учебно-методический комплекс
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. 
и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2015.

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема урока
Тип урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 ч)
1
Язык 
и человек. Язык 
и речь

Урок «открытия» 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
развивающего обучения

Для чего нужен 
язык? Какие 
бывают виды 
общения? Чему 
можно научиться на уроках 
русского языка?

Формирование у учащихся умений 
построения и реализации новых 
знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста

2
Язык и его 
единицы
Урок «открытия» 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
развивающего обучения

Что такое языковые единицы? 
Какие существуют виды языковых единиц?

Формирование у учащихся умений 
построения и реализации новых 
знаний (понятий, способов действий): составление плана статьи, 
фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование 
выполнения домашнего задания, 
комментирование выставленных 
оценок

3
Композиционные 
и языковые признаки стиля речи

Р.Р. Урок 
общеметодической 
направленности

Здоровьесбережения, 
развивающего обучения, 
развития 
исследовательских 
навыков

Каковы композиционные 
и языковые 
признаки стиля 
речи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию 
и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное 
повторение, самостоятельная работа с портфолио (таблица композиционных и языковых признаков 
стиля речи), коллективное проектирование способов выполнения 
домашнего задания, комментирование выставленных оценок

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (26 ч)
4
Звуки 
и буквы. 
Произношение 
и правописание

Урок рефлексии
Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
дифференцированного 
обучения

Что такое звуковой состав 
слова? Чем 
звуковой состав 
слова отличается от буквенного?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации 
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений 
в деятельности): индивидуальная 
и парная работа с дидактическим 
материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

5
Орфограмма
Урок общеметодической

Здоровьесбережения, 
проблемного

Что изучат орфография? Что 
такое орфо
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

Поурочное

Планируемые результаты
Комментарий учителя

Предметные
Метапредметные УУД
Личностные 
УУД

9
10
11
12

Научиться дифференцировать 
понятия язык 
и речь, определять 
коммуникативную функцию 
языка

Коммуникативные: слушать и слышать друг 
друга; с достаточной полнотой и точностью 
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять 
и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование 
«стартовой» 
мотивации 
к изучению нового материала

Научиться различать языковые 
единицы, виды 
языковых единиц, 
формировать навыки языкового 
анализа

Коммуникативные: добывать недостающую 
информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью 
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование 
знания о своей 
этнической 
принадлежности, о народах 
и этнических 
группах России, освоение 
национальных 
ценностей, традиций, культуры

Научиться различать виды речи 
и определять 
в зависимости 
от цели высказывания разговорный, научный 
и художественный 
стили речи

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений 
и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому 
усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Формирование 
навыков анализа, сопоставления, сравнения

Освоить алгоритм 
проведения фонетического анализа 
слова

Коммуникативные: владеть монологической 
и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими 
нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень 
отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование 
познавательного интереса 
к предмету исследования

Научиться определять орфограмму по образцу, 

Коммуникативные: устанавливать рабочие 
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование 
устойчивой мотивации

планирование

1
2
3
4
5
6
7
8

направленности
обучения, 
компьютерного урока

грамма? Почему 
нужно грамотно 
писать?

и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное 
повторение ранее изученных орфограмм на основе текста, стартовое 
тестирование, комментирование 
презентации и конспектирование 
ее содержания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

6
Правописание 
проверяемых безударных 
гласных 
в корне 
слова

Урок общеметодической 
направленности

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
дифференцированного 
обучения, 
компьютерного урока

Как подобрать 
проверочное 
слово?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного 
содержания: работа с интерактивной доской, фронтальная беседа, 
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

7
Правописание 
непроверяемых 
безударных гласных в корне слова

Урок рефлексии
Здоровьесбережения, 
развития 
исследовательских 
навыков, 
поэтапного 
формирования 
умственных 
действий

Какие существуют 
орфограммы 
корня? Какие 
словари нужно 
использовать 
для проверки 
написания непроверяемой 
гласной в корне?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации 
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений 
в деятельности): работа с портфолио в парах сильный – слабый, 
самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения 
взаимопроверки, проектирование 
выполнения домашнего задания, 
комментирование выставленных 
оценок

8
Правописание проверяемых 
согласных 
в корне 
слова

Урок рефлексии
Здоровьесбережения, 
информационнокоммуникационные, 
педагогики 
сотрудничества

Какие существуют орфограммы корня? Как 
подобрать проверочное слово?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации 
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений 
в деятельности): отработка навыков 
в рабочих печатных тетрадях, фронтальная устная работа по учебнику, 
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

9
Правописание 
непроизносимых 
согласных 
в корне 
слова

Урок «открытия» 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
информационнокоммуникационные, 
педагогики 
сотрудничества

Какие существуют орфограммы корня? Как 
подобрать проверочное слово?

Формирование у учащихся умений 
построения и реализации новых 
знаний (понятий, способов действий и т. д.): анализ текста, работа 
с интерактивной доской, объяснительный диктант, взаимопроверка 
по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок