Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Рабочая программа по русскому языку. 4 класс: к УМК Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Перспектива»

Покупка
Артикул: 750257.01.99
Доступ онлайн
149 ₽
В корзину
Пособие содержит рабочую программу по русскому языку для 4 класса к УМК Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной («Перспектива»), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: открытия нового знания, общеметодологической направленности, рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной на формирование у школьниковуниверсальных учебных действий. Настоящее электронное издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки. Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, слушателей курсов повышения квалификации.
Рабочая программа по русскому языку. 4 класс: к УМК Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Перспектива» : методическое пособие / сост. И. Ф. Яценко. - 2-е изд. - Москва : ВАКО, 2020. - 49 с. - (Рабочие программы). - ISBN 978-5-408-04885-4. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1218877 (дата обращения: 29.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Рабочая программа
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

4  
 класс

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательного учреждения)

к УМК Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной  
(«Перспектива»)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а –  
канд. пед. наук, методист МБОУ ДПО «Учебно-методический центр образования»  
Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2015
ISBN 978-5-408-04885-4

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по русскому языку. 4 класс / сост. И.Ф. Яценко. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 
49 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe 
Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04885-4

Пособие содержит рабочую программу по русскому языку для 4 класса к УМК Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной («Перспектива»), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования 
к знаниям и умениям учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: открытия нового знания, общеметодологической 
направленности, рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной 
деятельности, ориентированной на формирование у школьников универсальных учебных действий. Настоящее 
электронное издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, 
слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по русскому языку. 4 класс / сост. 
И.Ф. Яценко. – Москва : ВАКО, 2015. – 96 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-02113-0. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной 
организации входят разработка и утверждение образовательных программ, обязательной составляющей 
которых являются рабочие программы учебных курсов 
и дисциплин образовательного учреждения.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для 
реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), определяющего обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, а также 
уровень подготовки учащихся. Ее основная задача – 
обеспечить выполнение учителем требований ФГОС 
и учебного плана по предмету.
При составлении, согласовании и утверждении 
рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:
 
• ФГОС;
 
• основной образовательной программе образовательного учреждения;
 
• примерной программе дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки РФ 
(авторской программе);
 
• федеральному перечню учебников.
Рабочая программа по каждому учебному предмету составляется учителем самостоятельно либо 
группой учителей по предмету на основе примерной 
или авторской рабочей программы. Она может быть 
как единой для всех учителей, работающих на этой 
параллели в одном образовательном учреждении, так 
и индивидуальной.
Рабочая программа реализует право каждого учителя расширять, углублять, изменять, формировать 
содержание обучения, определять последовательность изучения материала, распределять учебные часы 
по разделам, темам, урокам в соответствии с поставленными целями, уровнем подготовки учащихся.
При необходимости в течение учебного года учитель 
может вносить в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки проведения контрольных работ. В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания 
в конце программы или в пояснительной записке с указанием причин, по которым были внесены изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по русскому языку для 4 класса к учебнику: Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 4 класс. 
Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. 
М.: Просвещение, 2014.

Рабочая программа включает:
 
• пояснительную записку, где представлены общая характеристика программы, сведения о количестве учебных часов, на которое рассчитана 
программа, и об их распределении по разделам 
курса, количестве контрольных работ, работ 
по развитию речи в каждом разделе программы, о проектной деятельности, информация 
об используемом учебно-методическом комплексе, о форме организации образовательного 
процесса; изложены цели и задачи обучения, 
основные требования к уровню подготовки 
учащихся по рубрикам «Знать», «Уметь», «Использовать приобретенные знания и умения 
в практической деятельности и повседневной 
жизни», а также планируемые результаты формирования у учащихся начальной школы личностных, метапредметных (коммуникативных, 
регулятивных, познавательных) универсальных 
учебных действий;
 
• поурочное планирование учебного материала;
 
• описание учебно-методического обеспечения 
для учителя и учащихся.
Программа составлена на основе ФГОС начального общего образования второго поколения 
(далее – Стандарт), концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина 
России, планируемых результатов начального общего образования и полностью отражает базовый 
уровень подготовки школьников. Программа составлена в соответствии с основными положениями системно-деятельностного подхода в обучении, 
конкретизирует содержание тем Стандарта и дает 
примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Примерное распределение учебных часов по разделам программ и поурочное тематическое планирование соответствуют методическим рекомендациям 
авторов учебно-методического комплекса. Планирование составлено достаточно подробно, с указанием 
темы и типа урока, ведущих технологий, обеспечивающих эффективную деятельность учителя и ученика на уроке; включает подробный перечень основных 
видов учебной деятельности, элементов содержания 
урока и планируемых результатов.
Данная программа является примерной и может 
быть использована педагогом как полностью, так 
и частично – в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.
Настоящее пособие будет полезно как начинающим учителям, так и преподавателям со стажем.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 
4 класса разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной по русскому 
языку (М.: Просвещение), примерной программы 
начального общего образования по русскому языку 
и в соответствии с требованиями ФГОС начального 
общего образования второго поколения.
Цели изучения курса «Русский язык» в начальной 
школе:
 
• познавательная – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления 
учащихся;
 
• социокультурная – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, 
безошибочного письма как показателя общей 
культуры человека.
Задачи обучения:
 
• развитие речи, мышления, воображения у школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями 
общения;
 
• освоение учащимися первоначальных знаний 
о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
 
• овладение умениями писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные текстыописания и тексты-повествования небольшого 
объема;
 
• развитие нравственных и эстетических чувств;
 
• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому 
языку, развитие чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, 
стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика программы
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными 
разделами курса.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений, 
навыков по предмету, которые формируются у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения.
На первый план выдвигаются раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся. Повысить интенсивность и плотность процесса 
обучения позволяет использование различных форм 
работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной 

работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, 
создает условия для контроля и анализа полученных 
знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности 
и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются 
процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей 
стране и за ее пределами. Программа предусматривает 
прочное усвоение материала, для чего значительное 
место в ней отводится повторению. Для повторения 
в начале и в конце года выделяются специальные 
часы.
Разделы учебника «Русский язык. 4 класс» содержат значительное количество упражнений разного 
уровня сложности, к которым прилагаются интересные и разнообразные задания, активизирующие 
мыслительную деятельность учащихся. При изучении 
разделов решаются и другие задачи: речевого развития 
учеников, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать 
и др.).
В программе также выделены часы на развитие 
связной речи. Темы по развитию речи пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения 
речи, условия для его организации.
В системе школьного образования учебный 
предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством 
обучения. Как средство познания действительности 
русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает 
его абстрактное мышление, память и воображение, 
формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Форма организации образовательного процесса: 
классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего 
обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного 
обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.
Основные формы и виды контроля знаний, умений 
и навыков: входной контроль; текущий – в форме устного фронтального опроса, контрольных, словарных 
диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных про
верочных работ в рубрике «Проверь себя», диктантов 
с грамматическими заданиями, тестов, проверочных 
работ; итоговый – итоговый контрольный диктант, 
словарный диктант, комплексный анализ текста.

Содержание программы
Повторяем – узнаем новое
Речевое общение. Речь устная и письменная. Цель 
речевого общения. Речевая культура. Обращение. 
Текст как речевое произведение. Типы текстов.
Развитие речи (далее Р.Р.). Обучающее изложение (1)*.
Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный 
диктант № 1 с грамматическим заданием (стартовый). 
Контрольный диктант № 2 по разделу «Повторяем – 
узнаем новое» с грамматическим заданием. Контрольное списывание (1).
Язык как средство общения
Средства общения. Звуки и буквы русского языка. Слог. Ударение. Предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Главные 
и второстепенные члены предложения.
Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Простые 
и сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении. Словосочетание. Слово и его значение. Синонимы, антонимы, омонимы. Однозначные и многозначные слова. Фразеологизмы. Состав 
слова. Правописание гласных и согласных в значимых 
частях слова. Правописание приставок. Правописание 
суффиксов. Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописание слов с буквами ь и ъ. Удвоенные согласные в корне слова. Однокоренные слова 
и формы слова. Слово как часть речи. Части речи и их 
значение. Самостоятельные части речи. Грамматические признаки частей речи.
Р.Р. Сочинение-рассуждение (1). Обучающее изложение (1).
К.Р. Контрольный диктант № 3 по теме «Предложение» с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание приставок 
и предлогов» с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 5 по теме «Состав слова» с грамматическим заданием.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. 
Число, род и падеж имен существительных. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 
в единственном и множественном числе.
Р.Р. Обучающее изложение (1). Сочинение 
по картине (1).
К.Р. Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием.

 
* Здесь и далее: цифра в скобках означает количество работ 
в данном разделе.

Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Роль имен 
прилагательных в языке. Род и число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по падежам. Склонение имен прилагательных. Правописание 
безударных окончаний имен прилагательных.
Р.Р. Сочинение-описание по рисунку (1).
К.Р. Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием.
Местоимение
Роль местоимений в речи. Личные местоимения. 
Изменение личных местоимений по падежам.
К.Р. Контрольный диктант № 8 по теме «Местоимение» с грамматическим заданием.
Глагол
Глагол как часть речи. Роль глаголов в языке. 
Изменение глаголов по временам. Неопределенная 
форма глагола. Спряжение глагола. I и II спряжение 
глаголов. Правописание личных безударных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов 
в прошедшем времени.
Р.Р. Обучающее изложение (1).
К.Р. Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол» 
с грамматическим заданием.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Простые 
и сложные числительные. Порядковые и количественные числительные.
Наречие
Наречие как часть речи. Образование и правописание наречий.
К.Р. Контрольный диктант № 10 по теме «Имя 
числительное. Наречие» с грамматическим заданием.
Повторение
Язык и речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Состав слова. Части 
речи. Звуки и буквы.
Р.Р. Обучающее изложение (2). Контрольное изложение (1).
К.Р. Итоговый контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием. Комплексный анализ текста 
как итоговый контроль за год. Итоговый тест (1). Контрольное списывание (1).

Распределение учебных часов  
по разделам программы
Повторяем – узнаем новое – 20 ч (в т. ч. 3 К.Р., 
1 Р.Р.).
Язык как средство общения – 62 ч (в т. ч. 3 К.Р., 
2 Р.Р.).
Имя существительное – 22 ч (в т. ч. 1 К.Р., 1 Р.Р.).
Имя прилагательное – 13 ч (в т. ч. 1 К.Р., 1 Р.Р.).
Местоимение – 7 ч (в т. ч. 1 К.Р.).
Глагол – 20 ч (в т. ч. 1 К.Р., 1 Р.Р.).
Имя числительное – 3 ч.
Наречие – 5 ч (в т. ч. 1 К.Р.).
Повторение – 18 ч (в т. ч. 4 К.Р., 3 Р.Р.).

Требования к уровню подготовки учащихся 
к окончанию 4 класса
Учащиеся должны знать:
 
• основные сведения о языке, изученные в начальной школе;
 
• роль русского языка как национального языка 
русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
 
• смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, ситуация речевого общения;
 
• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового 
стилей, языка художественной литературы;
 
• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей 
и разговорной речи;
 
• признаки текста и его функционально-смысловых 
типов (повествование, описание, рассуждение);
 
• основные единицы языка, их признаки;
 
• основные нормы русского литературного языка 
(орфоэпические, лексические, грамматические, 
орфографические, пунктуационные), нормы 
речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
в аудировании
 
• понимать основное содержание небольшого 
по объему научно-учебного и художественного 
текста, воспринимаемого на слух;
 
• выделять основную мысль, структурные части 
исходного текста;
в фонетике и графике
 
• выделять в слове звуки речи, давать их фонетическую характеристику;
 
• различать ударные и безударные слоги;
 
• не смешивать звуки и буквы;
 
• свободно пользоваться алфавитом, работая 
со словарями;
 
• выполнять звуко-буквенный разбор слов;
в орфоэпии
 
• правильно произносить гласные, согласные 
и их сочетания в составе слова;
 
• использовать логическое ударение для усиления 
выразительности речи;
 
• работать с орфоэпическим словарем;
в лексике
 
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
 
• толковать лексическое значение известных слов 
и подбирать к словам синонимы и антонимы;
 
• опознавать эпитеты, сравнения, олицетворения 
как средства выразительности речи;
 
• пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов, фразеологическим словарем;
в словообразовании
 
• выделять морфемы на основе смыслового 
и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);

 
• подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
 
• по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
 
• разбирать слова по составу;
 
• пользоваться словарем однокоренных слов;
в морфологии
 
• квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
 
• правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
 
• образовывать формы изученных частей речи 
в соответствии с нормами литературного языка;
 
• разбирать слово как часть речи;
в синтаксисе
 
• выделять словосочетания в предложении;
 
• определять главное и зависимое слова;
 
• определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию 
второстепенных членов, количеству грамматических основ;
 
• составлять простые и сложные предложения 
изученных видов;
 
• проводить синтаксический разбор простого 
предложения;
в орфографии
 
• находить в словах изученные орфограммы, 
уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
 
• правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 4 классе;
 
• пользоваться орфографическим словарем;
в пунктуации
 
• находить в предложениях места для постановки 
знаков препинания;
 
• обосновывать выбор знаков препинания;
 
• расставлять знаки препинания в предложениях 
в соответствии с изученными правилами;
в связной речи
 
• определять тему и основную мысль текста, тип 
текста;
 
• составлять простой план текста;
 
• подробно и сжато излагать повествовательные 
тексты (в том числе с элементами описания 
предметов, животных);
 
• писать сочинения повествовательного характера;
 
• совершенствовать содержание и языковое 
оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).
Учащиеся должны использовать приобретенные 
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 
• для осознания роли родного языка в развитии 
интеллектуальных и творческих способностей 
личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
 
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

 
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
 
• увеличения словарного запаса, расширения 
круга используемых грамматических средств, 
развития способности к самооценке;
 
• получения знаний по другим учебным предметам.
У учащихся должны быть сформированы универсальные учебные действия (УУД).
Коммуникативные УУД:
 
• адекватно использовать речевые средства для 
решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
 
• допускать возможность существования у людей 
различных точек зрения;
 
• формулировать собственное мнение, позицию;
 
• договариваться, приходить к общему решению 
в совместной деятельности;
 
• задавать вопросы;
 
• контролировать действия партнера;
 
• использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные УУД:
 
• принимать и сохранять учебную задачу;
 
• учитывать выделенные учителем ориентиры 
действия в новом учебном материале;
 
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
 
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
 
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль 
по результату деятельности;
 
• адекватно оценивать правильность выполнения 
действий на основе соответствия результатов 
требованиям данной задачи;
 
• адекватно воспринимать предложения и оценку 
учителя, товарищей;
 
• различать способ и результат действия;
 
• вносить необходимые коррективы в действие 
после его завершения, оценки и учета характера 
сделанных ошибок.
Познавательные УУД:
 
• осуществлять поиск необходимой информации 
для выполнения учебных заданий, используя 
учебную литературу, справочники, ресурсы Интернета;
 
• осуществлять запись выборочной информации 
об окружающем мире с помощью инструментов 
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);
 
• использовать знаково-символические средства, 
в том числе моделирование, для решения задач;

 
• строить сообщения в устной и письменной 
форме;
 
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
 
• овладевать основами смыслового восприятия 
художественных, познавательных текстов;
 
• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
 
• устанавливать причинно-следственные связи;
 
• обобщать, делать выводы;
 
• подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;
 
• устанавливать аналогии;
 
• осуществлять синтез как составление целого 
из частей.
Личностные УУД:
 
• формирование внутренней позиции школьника 
на уровне положительного отношения к школе;
 
• формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности;
 
• развитие учебно-познавательного интереса 
к новому учебному материалу;
 
• ориентация на понимание причин неуспеха 
в своей учебной деятельности;
 
• развитие способности к самооценке на основе 
критериев успешности учебной деятельности;
 
• формирование основ гражданской идентичности, 
осознание своей этнической принадлежности;
 
• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих 
людей;
 
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
 
• развитие этических чувств (стыд, вина, совесть) 
как регуляторов морального поведения;
 
• формирование установки на здоровый образ 
жизни;
 
• овладение основами экологической культуры;
 
• развитие эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с художественной культурой.

Место предмета
На изучение предмета отводится 5 ч в неделю, итого 170 ч за учебный год.

Учебно-методический комплекс
1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 
4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2014.
2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 
4 класс. Рабочая тетрадь для общеобразовательных 
учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2014.

Поурочное

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема урока
Тип 
урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

Повторяем – узнаем новое (20 ч)

1
Речевое 
общение. Речь 
устная 
и письменная

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
развития исследовательских навыков, 
парной и групповой деятельности, компьютерного урока

Чем различаются устная и письменная речь? 
Почему 
в письменной речи 
могут возникнуть 
ошибки?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная 
работа по презентации – комплексное 
повторение видов речи, условий речевого 
общения; коллективная работа – композиционно-тематический анализ текста, 
работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 4, 
упр. 1); работа в парах – конструирование 
монологического высказывания (учебник, 
ч. 1, с. 5, упр. 2); самостоятельная работа – 
конструирование текста (рабочая тетрадь, 
ч. 1, с. 4) с последующей взаимопроверкой 
(рабочая тетрадь, с. 4, упр. 1); проверка 
знаний – классификация предложений 
(учебник, ч. 1, с. 5, упр. 3); проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

2
Речевое 
общение. Речь 
устная 
и письменная

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
развития исследовательских 
навыков, парной и групповой деятельности, личностно 
ориентированного обучения

В каких 
случаях используется 
монолог, 
а в каких – 
диалог? Какой должна 
быть речь 
человека, чтобы 
успешно решать коммуникативные 
задачи?

Формирование у учащихся деятельностных 
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого 
предметного содержания: групповая работа – конструирование монологического 
высказывания (учебник, ч. 1, с. 6, упр. 4); 
работа в парах – конструирование предложений (учебник, ч. 1, с. 6, упр. 5); обобщение – знакомство с правилом «Узелки 
на память» (учебник, ч. 1, с. 7); самостоятельная работа с орфограммами (рабочая 
тетрадь, ч. 1, с. 4, 5, упр. 2) с последующей 
взаимопроверкой; проверка знаний – тест 
(рабочая тетрадь, ч. 1, с. 5–7, упр. 3–7) 
с последующей коллективной проверкой; 
проектирование выполнения домашнего 
задания; самооценка, взаимооценка

3
Цель речевого общения

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
личностно 
ориентированного обучения, парной 
и групповой 
деятельности, 
развивающего 
обучения

Какой должна быть 
речь человека, чтобы 
успешно решать коммуникативные 
задачи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию и систематизации 
изучаемого предметного содержания: 
фронтальная устная работа по учебнику – 
построение ответов на вопросы (учебник, 
ч. 1, авторский текст, с. 8); работа в парах – конструирование монологического 
высказывания (учебник, ч. 1, с. 8, упр. 8, 
9); самостоятельная работа – отработка 
знаний, грамматический разбор предложений (учебник, ч. 1, с. 9, упр. 10) с последующей коллективной проверкой; 
проверка знаний – тест (рабочая тетрадь, 
ч. 1, с. 7, 8, упр. 8); проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, 
взаимооценка

Планируемые результаты
Комментарий учителя

Предметные
Метапредметные УУД
Личностные 
УУД

9
10
11
12

Научиться различать 
диалогическую речь и монологическую, владеть 
разными видами речевой 
деятельности: монолог, 
диалог

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию; адекватно использовать речевые средства для решения 
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.
Регулятивные: принимать и сохранять 
учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: осуществлять синтез как 
составление целого из частей; строить сообщения в устной и письменной форме

Формирование устойчивой положительной 
мотивации 
к учебной деятельности

Научиться различать 
диалогическую речь и монологическую, оценивать 
речь на предмет вежливости и доброжелательности 
по отношению к собеседнику, определять тему 
и главную мысль текста

Коммуникативные: контролировать действия партнера; договариваться, приходить к общему решению в совместной 
деятельности.
Регулятивные: учитывать выделенные 
учителем ориентиры действия в новом 
учебном материале в сотрудничестве 
с учителем.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания 
объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование навыков 
аналитической 
деятельности

Научиться анализировать 
речь людей, наблюдать 
за особенностями речи 
и оценивать ее на предмет 
вежливости и доброжелательности по отношению 
к собеседнику, определять 
тип предложений по цели 
высказывания и интонации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.
Регулятивные: оценивать правильность 
выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
Познавательные: использовать знаковосимволические средства, в том числе моделирование, для решения задач; строить 
сообщения в устной и письменной форме

Освоение 
социальных 
норм, правил 
поведения, 
ролей и форм 
социальной 
жизни

планирование

1
2
3
4
5
6
7
8

4
Правила 
общения
Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
личностно ориентированного 
обучения, развития исследовательских навыков, парной 
и групповой 
деятельности

Всегда ли 
общение 
имеет нужный результат? Какие 
правила общения надо 
соблюдать?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию и систематизации 
изучаемого предметного содержания: 
фронтальная беседа по учебнику – знакомство с правилами общения (учебник, 
ч. 1, авторский текст, с. 10); коллективная 
работа – построение ответов на вопросы, 
работа с орфограммами, звуко-буквенный 
анализ слов (учебник, ч. 1, с. 10, упр. 11); 
самостоятельная работа – композиционно-тематический анализ текста, разбор слов по составу (учебник, ч. 1, с. 11, 
упр. 13); работа парах – обобщение знаний 
(рабочая тетрадь, ч. 1, с. 9, упр. 10); проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

5
Правила 
общения. 
Закрепление

Урок 
рефлексии

Здоровьесбережения, 
развития исследовательских навыков, парной 
и групповой 
деятельности, 
развивающего 
обучения

Всегда ли 
общение 
имеет нужный результат? Какие 
правила общения надо 
соблюдать?

Формирование у учащихся способностей 
к рефлексии коррекционно-контрольного 
типа и реализации коррекционной нормы 
(фиксирования собственных затруднений 
в деятельности): фронтальная устная беседа по учебнику – построение ответов 
на вопросы, определение типа предложений (учебник, ч. 1, с. 12, упр. 14); самостоятельная работа – построение ответов 
на вопросы, звуко-буквенный анализ слов 
(учебник, ч. 1, с. 12, упр. 15) с последующей взаимопроверкой; проверка знаний – 
тест; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

6
Речевая 
культура. 
Обращение

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
развития исследовательских 
навыков, парной и групповой деятельности, личностно 
ориентированного обучения

Всегда ли 
мы говорим 
одинаково? 
От чего может зависеть 
выбор слов 
в нашей 
речи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию и систематизации 
изучаемого предметного содержания: работа в парах – конструирование диалога 
и монолога по рисункам (учебник, ч. 1, 
с. 14, упр. 18); коллективная работа – языковой анализ речевых ситуаций (учебник, 
ч. 1, с. 15); самостоятельная работа – конструирование предложений, письмо по памяти (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 9, упр. 11), 
коллективная проверка; проектирование 
выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

7
Обращение. Знаки 
препинания при 
обращении

Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, парной 
и групповой 
деятельности, 
развития исследовательских 
навыков, информационнокоммуникационные

Что такое 
обращение? Как 
обращение 
выделяется 
на письме?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: 
проблемный диалог – анализ предложений на доске; коллективная работа – составление алгоритма выделения в речи обращения (учебник, ч. 1, авторский текст, 
с. 16); работа в парах – конструирование 
предложений с обращением (учебник, 
ч. 1, с. 16, упр. 19); самостоятельная работа 
по алгоритму выполнения задания – отработка знаний (учебник, ч. 1, с. 16, упр. 20); 
работа в парах с орфоэпическим словарем 
(учебник, ч. 1, с. 16, упр. 21); проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 13, упр. 17) 
с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; 
самооценка, взаимооценка

Доступ онлайн
149 ₽
В корзину