Рабочая программа по русскому языку. 4 класс: к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого и др. «Школа России»

Рабочая программа
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

4  
 класс

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательного учреждения)

К УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого и др.  
 («Школа России»)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а –  
канд. пед. наук, доцент кафедры филологии  
ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления» Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2015
ISBN 978-5-408-04884-7

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по русскому языку. 4 класс / сост. И.Ф. Яценко. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 41 с. – 
Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital 
Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04884-7

Пособие содержит рабочую программу по русскому языку для 4 класса к УМК В.П. Канакиной и др. 
(М.: Просвещение), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного 
образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: открытия нового знания, общеметодологической направленности, 
рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, 
ориентированной на формирование у школьников универсальных учебных действий. Настоящее электронное 
издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, 
слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по русскому языку. 4 класс / сост. 
И.Ф. Яценко. – Москва : ВАКО, 2015. – 80 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-01804-8. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ст. 28 Закона от 29.12.2012 
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 
в компетенцию образовательной организации входят 
разработка и утверждение образовательных программ, 
обязательной составляющей которых являются рабочие 
программы учебных курсов и дисциплин образовательного учреждения.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для реализации 
государственного образовательного стандарта, определяющего обязательный минимум содержания основных 
образовательных программ общего образования, а также уровень подготовки учащихся. Его основная задача – 
обеспечить выполнение учителем государственных образовательных стандартов и учебного плана по предмету.
При составлении, согласовании и утверждении 
рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:
 
• государственному образовательному стандарту;
 
• основной образовательной программе образовательного учреждения;
 
• примерной программе дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки РФ 
(авторской программе);
 
• федеральному перечню учебников.
Рабочая программа по каждому учебному предмету 
составляется учителем самостоятельно либо группой учителей по предмету на основе примерной или авторской 
рабочей программы. Она может быть как единой для всех 
учителей, работающих на этой параллели в одном образовательном учреждении, так и индивидуальной.
Рабочая программа реализует право каждого учителя расширять, углублять, изменять, формировать 
содержание обучения, определять последовательность 
изучения материала, распределять учебные часы по разделам, темам, урокам в соответствии с поставленными 
целями, уровнем подготовки учащихся.
При необходимости в течение учебного года учитель 
может вносить в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки проведения контрольных работ. В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания 
в конце программы или в пояснительной записке с указанием причин, по которым были внесены изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по русскому языку для 4 класса к учебнику: Русский 
язык. 4 класс: Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. М.: Просвещение, 2013.
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительную записку, где представлены общая характеристика программы, сведения о ко
личестве учебных часов, на которое рассчитана 
программа, и об их распределении по разделам 
курса, о количестве контрольных работ, работ 
по развитию речи в каждом разделе программы, 
о проектной деятельности; информация об используемом учебно-методическом комплексе, 
о форме организации образовательного процесса; изложены цели и задачи обучения, основные требования к уровню подготовки учащихся 
по рубрикам «Знать», «Уметь», «Использовать 
приобретенные знания и умения в практической 
деятельности и повседневной жизни», а также 
планируемые результаты формирования у учащихся начальной школы личностных, метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) универсальных учебных действий;
 
• календарно-тематическое планирование;
 
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и для учащихся.
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного 
общего образования второго поколения (далее – Стандарт), Концепции духовно-нравственного развития 
и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования 
и полностью отражает базовый уровень подготовки 
школьников. Программа разработана в соответствии 
с основными положениями системно-деятельностного 
подхода в обучении, конкретизирует содержание тем 
Стандарта и дает примерное распределение учебных 
часов по разделам курса.
Примерное распределение учебных часов по разделам программы и календарно-тематическое планирование соответствуют методическим рекомендациям 
авторов учебно-методических комплектов. Планирование осуществлено достаточно подробно и указывает тип урока, вид контроля, содержит описание видов 
деятельности, ориентирующих учителя на формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий учащихся, 
а также указывает на ведущие технологии, обеспечивающие эффективность деятельности учителя и ученика на уроке.
Рабочая программа составлена с учетом своеобразия авторской программы, дополнена необходимыми 
материалами и рассчитана на их творческое применение. Данная рабочая программа является примерной 
и может быть использована педагогом как полностью, 
так и частично – в качестве основы при составлении 
собственной рабочей программы.
Настоящее пособие будет полезно как начинающим учителям, так и преподавателям со стажем.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса 
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта 
начального общего образования второго поколения 
на основе примерной Программы основного общего 
образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 4 класса общеобразовательной школы авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого 
(М.: Просвещение, 2013).

Цели и задачи курса
Курс «Русский язык» реализует познавательную 
и социокультурную цели:
 
• познавательной целью является ознакомление 
учащихся с основными положениями науки 
о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического 
мышления учащихся;
 
• социокультурная цель – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие 
устной и письменной речи, монологической 
и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами 
предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
 
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
 
• освоение учащимися первоначальных знаний 
о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
 
• овладение умениями писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные текстыописания и тексты-повествования небольшого 
объема;
 
• развитие нравственных и эстетических чувств;
 
• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому 
языку, чувства сопричастности к сохранению 
его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления 
совершенствовать свою речь.

Общая характеристика программы
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также перспективности и преемственности между различными разделами 
курса.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений, навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего 
обучения.
На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как 

средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность 
процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание 
коллективной работы с индивидуальной и групповой 
снижает утомляемость учащихся от однообразной 
деятельности, создает условия для контроля и анализа 
полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения 
из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей 
стране и за ее пределами. Программа предусматривает 
прочное усвоение материала, для чего значительное 
место в ней отводится повторению. Для повторения 
в начале и в конце года выделяются специальные часы.
Разделы учебника «Русский язык. 4 класс» содержат 
значительное количество упражнений разного уровня 
сложности, а также интересные и разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность 
учащихся. При изучении разделов решаются и другие 
задачи: речевого развития учащихся, формирования 
общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы 
на развитие связной речи. Темы по развитию речи пропорционально распределяются между грамматическим 
материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является 
не только объектом изучения, но и средством обучения. 
Как средство познания действительности русский язык 
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих 
способностей ребенка, его абстрактного мышления, 
памяти и воображения, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Форма организации образовательного процесса: 
классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного 
обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль; текущий 
контроль – в форме устного, фронтального опроса, 
контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, 

творческих, свободных проверочных работ в конце 
раздела «Проверь себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ; итоговый 
контроль – контрольный диктант, словарный диктант, 
комплексный анализ текста.

Содержание программы
Повторение
Наша речь и наш язык. Текст и его план. Типы 
текстов. Предложение. Виды предложений по цели 
высказывания. Виды предложений по интонации. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Признаки словосочетания. 
Главное и зависимое слово.
Развитие речи (далее – Р.Р.). Обучающее изложение (1)*.
Контрольная работа (далее – К.Р.). Стартовый контрольный диктант 1 с грамматическим заданием.
Проектная деятельность (проекты).
Предложение
Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Запятая 
между однородными членами, соединенными союзами. 
Простые и сложные предложения. Знаки препинания 
в сложном предложении.
Р.Р. Сочинение по картине (1). Обучающее изложение (1).
К.Р. Контрольный диктант 2 с грамматическим заданием по теме «Предложение».
Проект (1).
Слово в языке и речи
Лексическое значение слова. Заимствованные слова. 
Устаревшие слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы. 
Состав слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание гласных и согласных 
в корне слова. Правописание слов с буквами ь и ъ.
Части речи и их значение. Самостоятельные части 
речи. Грамматические признаки частей речи. Наречие. 
Правописание наречий.
К.Р. Контрольный диктант 3 с грамматическим заданием по теме «Слово в языке и речи».
Р.Р. Обучающее изложение (1). Сочинение-отзыв 
по картине (1).
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Изменение 
имен существительных по падежам. Три склонения 
имен существительных. Правописание безударных 
падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.
Р.Р. Обучающее изложение (2). Сочинение по картине (2).
К.Р. Контрольный диктант 4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существи
 
* Здесь и далее: цифра в скобках означает количество работ 
в данном разделе.

тельных в единственном числе». Контрольное списывание (1). Контрольный диктант 5 с грамматическим 
заданием по итогам первого полугодия.
Проект (1).
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Роль имен 
прилагательных в языке. Род и число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по падежам.
Р.Р. Составление текста-описания (1). Сочинение 
по картине (3). Обучающее изложение (2).
К.Р. Контрольный диктант 6 с грамматическим 
заданием по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном 
числе». Контрольный диктант 7 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».
Проект (1).
Местоимение
Роль местоимений в речи. Личные местоимения. 
Изменение личных местоимений по падежам.
Р.Р. Обучающее изложение (1).
Глагол
Глагол как часть речи. Роль глаголов в языке. Время 
глаголов. Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. I и II спряжения глаголов. Правописание глаголов. Правописание 
личных безударных окончаний глаголов в настоящем 
и будущем времени. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.
Р.Р. Обучающее изложение (3). Сочинение по картине (1). Составление рассказа по серии картинок (1).
К.Р. Контрольное списывание (1). Контрольный 
диктант 8 с грамматическим заданием по теме «Глагол».
Проект (1).
Повторение
Язык и речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Состав слова. Части 
речи. Звуки и буквы.
Р.Р. Сочинение по картине (1).
К.Р. Итоговый контрольный диктант 9 с грамматическим заданием. Комплексный анализ текста как 
итоговый контроль за год. Контрольное изложение (1).

Место предмета
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, 
итого 170 часов за учебный год.

Распределение учебных часов  
по разделам программы
Повторение – 11 ч (в т. ч. 1 К.Р.,1 Р.Р.).
Предложение – 9 ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р., 1 проект).
Слово в языке и речи – 19 ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.).
Имя существительное – 41 ч (в т. ч. 3 К.Р., 4 Р.Р., 
1 проект).
Имя прилагательное – 31 ч (в т. ч. 2 К.Р., 6 Р.Р., 
1 проект).
Местоимение – 9 ч (в т. ч. 4 К.Р., 10 Р.Р.).
Глагол – 32 ч (в т. ч. 2 К.Р., 4 Р.Р., 1 проект).
Повторение – 18 ч (в т. ч. 2 К.Р., 1 Р.Р.).

Требования к уровню подготовки учащихся 
по окончании 4 класса
Учащиеся должны знать:
 
• основные сведения о языке, полученные в начальной школе;
 
• роль русского языка как национального языка 
русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
 
• смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, ситуация речевого общения;
 
• основные признаки разговорной речи, научного, 
публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
 
• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей 
и разговорной речи;
 
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение);
 
• основные единицы языка, их признаки;
 
• основные нормы русского литературного языка 
(орфоэпические, лексические, грамматические, 
орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
1) аудирование:
 
• понимать основное содержание небольшого 
по объему научно-учебного и художественного 
текста, воспринимаемого на слух;
 
• выделять основную мысль, структурные части 
исходного текста;
2) фонетика и графика:
 
• выделять в слове звуки речи, давать их фонетическую характеристику;
 
• различать ударные и безударные слоги;
 
• не смешивать звуки и буквы;
 
• свободно пользоваться алфавитом, работая 
со словарями;
 
• выполнять звуко-буквенный разбор слов;
3) орфоэпия:
 
• правильно произносить гласные, согласные и их 
сочетания в составе слова;
 
• использовать логическое ударение для усиления 
выразительности речи;
 
• работать с орфоэпическим словарем;
4) лексика:
 
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
 
• толковать лексическое значение известных 
слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
 
• опознавать эпитеты, сравнения, олицетворения 
как средства выразительности речи;
 
• пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов, фразеологическим словарем, словарем иностранных слов, словарем устаревших слов;

5) словообразование:
 
• выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
 
• подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
 
• по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
 
• разбирать слова по составу;
 
• пользоваться словообразовательным словарем;
6) морфология:
 
• квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
 
• правильно определять грамматические признаки 
изученных частей речи;
 
• образовывать формы изученных частей речи 
в соответствии с нормами литературного языка;
 
• разбирать слово как часть речи;
7) синтаксис:
 
• выделять словосочетания в предложении;
 
• определять главное и зависимое слово;
 
• определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству 
грамматических основ;
 
• составлять простые и сложные предложения 
изученных видов;
 
• разбирать простое предложение синтаксически;
8) орфография:
 
• находить в словах изученные орфограммы, уметь 
обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
 
• правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученные в 4 классе;
 
• пользоваться орфографическим словарем;
9) пунктуация:
 
• находить в предложениях места для постановки 
знаков препинания;
 
• обосновывать выбор знаков препинания;
 
• расставлять знаки препинания в предложениях 
в соответствии с изученными правилами;
10) связная речь:
 
• определять тему и основную мысль текста, тип 
текста;
 
• составлять простой план текста;
 
• подробно и сжато излагать повествовательные 
тексты (в том числе с элементами описания 
предметов, животных);
 
• писать сочинения повествовательного характера, 
сочинения по картине;
 
• совершенствовать содержание и языковое 
оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 
• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей лично

сти, значения родного языка в жизни человека 
и общества;
 
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
 
• удовлетворения коммуникативных потребностей 
в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
 
• увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;
 
• получения знаний по другим учебным предметам.
У учащихся должны быть сформированы универсальные учебные действия (УУД).
Регулятивные УУД:
 
• принимать и сохранять учебную задачу;
 
• учитывать выделенные учителем ориентиры 
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
 
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
 
• соблюдать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
 
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль 
по результату;
 
• оценивать правильность выполнения действий 
на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
 
• адекватно воспринимать предложения и оценку 
учителя, товарищей;
 
• различать способ и результат действия;
 
• вносить необходимые коррективы в действие 
после его завершения, оценки и учета характера 
сделанных ошибок.
Познавательные УУД:
 
• осуществлять поиск необходимой информации 
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников, в открытом информационном пространстве, в том 
числе в Интернете;
 
• осуществлять запись выборочной информации 
об окружающем мире с помощью инструментов 
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);
 
• использовать знаково-символические средства, 
в том числе моделирование, для решения задач;
 
• строить сообщения в устной и письменной форме;
 
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
 
• учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов;
 
• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
 
• устанавливать причинно-следственные связи;

 
• обобщать, делать выводы;
 
• осуществлять подведение под понятие на основе 
распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;
 
• устанавливать аналогии;
 
• осуществлять синтез как составление целого 
из частей.
Коммуникативные УУД:
 
• адекватно использовать речевые средства для 
решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
 
• допускать возможность существования у людей 
различных точек зрения;
 
• формулировать собственное мнение, позицию;
 
• договариваться, приходить к общему решению 
в совместной деятельности;
 
• задавать вопросы;
 
• контролировать действия партнера;
 
• использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные УУД:
 
• формирование внутренней позиции на уровне 
положительного отношения к школе;
 
• формирование широкой мотивационной основы 
учебной деятельности;
 
• формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;
 
• ориентация на понимание причин неуспеха 
в своей учебной деятельности;
 
• развитие способности к самооценке на основе 
критериев успешности учебной деятельности;
 
• формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности;
 
• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих 
людей;
 
• формирование основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
 
• воспитание этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения;
 
• установки на здоровый образ жизни;
 
• формирование основ экологической культуры;
 
• воспитание чувства прекрасного и эстетических 
чувств на основе знакомства с художественной 
культурой.

Используемый учебно-методический  
комплекс
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 
4 класс: Учебник для общеобразоват. учреждений. 
В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.
Канакина В.П. Русский язык. 4 класс: Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.: Просвещение, 2014.

Поурочное

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема урока
Тип 
урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)

план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

Повторение (11 ч)

1
Наша речь 
и наш 
язык

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
развития исследовательских навыков, 
личностно ориентированного 
обучения, самодиагностики 
и самокоррекции результатов

Для чего человеку нужна 
речь?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: 
фронтальная работа по вопросам учебника 
(ч. 1, с. 6, упр. 1); работа в парах – конструирование текстов (с. 6, упр. 2); самостоятельная работа по тестам – диагностика ранее изученного, взаимопроверка; 
проектирование выполнения домашнего 
задания, самооценка, взаимооценка

2
Язык 
и речь. 
Формулы 
вежливости

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
развития исследовательских навыков, 
компьютерного 
урока, парной 
и групповой 
деятельности

Каковы 
условия 
успешности 
общения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: 
групповая работа по тестам на интерактивной доске – языковой анализ диалогов, фронтальная беседа по вопросам 
учебника – конструирование устного 
монологического высказывания (с. 7, 
упр. 3); работа в парах – конструирование 
диалогов (с. 7, упр. 4); самостоятельная работа по тестам – диагностика изученного, 
самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, 
взаимооценка

3
Р.Р. Текст 
и его план
Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
развивающего 
обучения, компьютерного 
урока

Что такое 
текст?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: 
фронтальная работа с интерактивной 
доской – диагностика ранее изученного 
о тексте; работа в парах – составление 
алгоритма определения текста по его признакам; коллективная работа – построение 
ответов на вопросы, работа с орфограммами (с. 8, упр. 5); самостоятельная работа 
по алгоритму выполнения задания – устное изложение текста (с. 9, упр. 7); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

4
Р.Р. Обучающее 
изложение 
по тексту 
Е. Пермяка (с. 10, 
упр. 8)

Р.Р. 
Урок 
развивающего 
контроля

Здоровьесбережения, развивающего обучения, личностно 
ориентированного обучения

Как применять полученные знания по теме 
«Текст и его 
план»?

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; 
работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа – конструирование текста; подготовка к изложению; 
самооценка, взаимооценка

Планируемые результаты
Комментарий учителя

Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД

9
10
11
12

Научиться делать выводы 
о значении речи в жизни 
человека, анализировать 
речь людей, наблюдать 
за особенностями собственной речи и оценивать 
ее на предмет грамотности 
и выразительности

Коммуникативные: договариваться, 
приходить к общему решению.
Регулятивные: определять цель учебной 
деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной 
задачей.
Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание 
в устной форме

Формирование 
основ гражданской идентичности, осознание 
своей этнической 
принадлежности

Научиться делать выводы 
о значении речи в жизни 
человека, анализировать 
речь людей, наблюдать 
за особенностями собственной речи и оценивать 
ее на предмет грамотности 
и выразительности

Коммуникативные: договариваться, 
приходить к общему решению.
Регулятивные: определять цель учебной 
деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной 
задачей.
Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание 
в устной форме

Формирование 
основ гражданской идентичности, осознание 
своей этнической 
принадлежности

Научиться определять 
текст по его признакам, 
перечислять и различать 
в тексте его части, различать тему и главную 
мысль текста, подбирать 
заголовок

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения 
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной 
задачей.
Познавательные: осуществлять анализ 
объектов с выделением существенных 
и несущественных признаков

Формирование 
основ гражданской идентичности, осознание 
своей этнической 
принадлежности

Научиться определять 
текст по его признакам, 
перечислять и различать 
в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст 
письменно по вопросному 
плану

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения 
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной 
задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.
Познавательные: учиться основам 
смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные 
связи

Формирование 
мотивации к самосовершенствованию

планирование

1
2
3
4
5
6
7
8

5
Текст. 
Типы текстов

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
компьютерного 
урока, развития 
исследовательских навыков, 
парной и групповой деятельности

Какие вопросы можно 
поставить 
к тексту?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа 
по презентации – составление алгоритма 
определения типа текста, фронтальная 
работа – построение ответов на вопросы 
(с. 11, упр. 9); работа в парах – по алгоритму выполнения задания (с. 12, упр. 10); самостоятельная работа – конструирование 
текста (с. 12, упр. 11); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

6
Предложение как 
единица 
речи. 
Виды 
предложений 
по цели 
высказывания

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
развития исследовательских навыков, 
личностно ориентированного 
обучения

Что такое 
предложение? Почему 
в конце предложения ставятся разные 
знаки?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию изучаемого предметного содержания: работа в парах – 
языковой анализ текста (с. 13, упр. 12), 
составление алгоритма определения 
вида предложения; коллективная работа 
по учебнику – конструирование предложений (с. 13, упр. 13); самостоятельная 
работа по алгоритму выполнения задания 
(с. 15, упр. 16) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения 
домашнего задания, самооценка, взаимооценка

7
Виды 
предложений по интонации

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
развития исследовательских навыков, 
парной и групповой деятельности

Что такое 
предложение? Когда 
в конце 
предложения 
ставится восклицательный знак?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного 
содержания: групповая работа по дидактическим материалам – составление алгоритма определения вида предложения 
по интонации; коллективная работа по алгоритму выполнения задания – построение ответов на вопросы (с. 16, упр. 17); 
работа в парах – конструирование предложений (с. 16, упр. 18); самостоятельная работа по алгоритму – диагностика 
изученного (с. 16, упр. 19) с последующей 
взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, 
взаимооценка

8
Диалог. 
Обращение

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, парной и групповой деятельности, развития 
исследовательских навыков

Что такое 
обращение? 
Какую роль 
играют обращения 
в речи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного 
содержания: фронтальная работа – составление алгоритма определения и выделения в речи обращения (с. 17, упр. 20); 
самостоятельная работа по алгоритму 
выполнения задания – конструирование 
предложения (с. 17, упр. 21); работа в парах – диагностика изученного с последующей самопроверкой (с. 18, упр. 22); 
проектирование выполнения домашнего 
задания, самооценка, взаимооценка

9
Основа 
предложения. Главные

Урок 
общеметодологи
Здоровьесбережения, 
развития исследователь
Какие бывают члены 
предложения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного 
содержания: фронтальная работа по блоч