Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Рабочая программа по русскому языку. 3 класс: к УМК Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Перспектива»

Покупка
Артикул: 750255.01.99
Доступ онлайн
149 ₽
В корзину
Пособие содержит рабочую программу по русскому языку для 3 класса к УМК Л.Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной («Перспектива»), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: открытия нового знания, общеметодологической направленности, рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной на формирование у школьников универсальных учебных действий. Настоящее электронное издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки. Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, слушателей курсов повышения квалификации.
Рабочая программа по русскому языку. 3 класс: к УМК Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Перспектива» : методическое пособие / сост. И. Ф. Яценко. - 2-е изд. - Москва : ВАКО, 2020. - 49 с. - (Рабочие программы). - ISBN 978-5-408-04883-0. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1218873 (дата обращения: 29.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Рабочая программа
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

3  
 класс

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательного учреждения)

К УМК Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной  
(«Перспектива»)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а –  
канд. пед. наук, методист МБОУ ДПО «Учебно-методический центр образования»  
Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2015
ISBN 978-5-408-04883-0

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по русскому языку. 3 класс / сост. И.Ф. Яценко. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 
49 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe 
Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04883-0

Пособие содержит рабочую программу по русскому языку для 3 класса к УМК Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной («Перспектива»), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования 
к знаниям и умениям учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: открытия нового знания, общеметодологической 
направленности, рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной 
деятельности, ориентированной на формирование у школьников универсальных учебных действий. Настоящее 
электронное издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, 
слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по русскому языку. 3 класс / сост. 
И.Ф. Яценко. – Москва : ВАКО, 2015. – 96 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-02098-0. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной 
организации входят разработка и утверждение образовательных программ, обязательной составляющей 
которых являются рабочие программы учебных курсов 
и дисциплин образовательного учреждения.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для 
реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), определяющего обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, а также 
уровень подготовки учащихся. Ее основная задача – 
обеспечить выполнение учителем требований ФГОС 
и учебного плана по предмету.
При составлении, согласовании и утверждении 
рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:
 
• ФГОС;
 
• основной образовательной программе образовательного учреждения;
 
• примерной программе дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки РФ 
(авторской программе);
 
• федеральному перечню учебников.
Рабочая программа по каждому учебному предмету составляется учителем самостоятельно либо 
группой учителей по предмету на основе примерной 
или авторской рабочей программы. Она может быть 
как единой для всех учителей, работающих на этой 
параллели в одном образовательном учреждении, так 
и индивидуальной.
Рабочая программа реализует право каждого учителя расширять, углублять, изменять, формировать 
содержание обучения, определять последовательность изучения материала, распределять учебные часы 
по разделам, темам, урокам в соответствии с поставленными целями, уровнем подготовки учащихся.
При необходимости в течение учебного года учитель может вносить в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, 
переносить сроки проведения контрольных работ. 
В этом случае необходимо сделать соответствующие 
примечания в конце программы или в пояснительной 
записке с указанием причин, по которым были внесены изменения.

В данном пособии представлена рабочая программа по русскому языку для 3 класса к учебнику: Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 3 класс. 
Учебник для общеобразовательных учреждений. 
В 2 ч. М.: Просвещение, 2014.
Рабочая программа включает:
 
• пояснительную записку, где представлены общая характеристика программы, сведения о количестве учебных часов, на которое рассчитана 
программа, и об их распределении по разделам 
курса, количестве контрольных работ, работ 
по развитию речи в каждом разделе программы, о проектной деятельности, информация 
об используемом учебно-методическом комплексе, о форме организации образовательного 
процесса; изложены цели и задачи обучения, 
основные требования к уровню подготовки 
учащихся по рубрикам «Знать», «Уметь», «Использовать приобретенные знания и умения 
в практической деятельности и повседневной 
жизни», а также планируемые результаты формирования у учащихся начальной школы личностных, метапредметных (коммуникативных, 
регулятивных, познавательных) универсальных 
учебных действий;
 
• поурочное планирование учебного материала;
 
• описание учебно-методического обеспечения 
для учителя и учащихся.
Программа составлена на основе ФГОС начального общего образования второго поколения (далее – Стандарт), концепции духовно-нравственного 
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего 
образования и полностью отражает базовый уровень 
подготовки школьников. Программа составлена в соответствии с основными положениями системно-деятельностного подхода в обучении, конкретизирует 
содержание тем Стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Примерное распределение учебных часов по разделам программ и поурочное тематическое планирование соответствуют методическим рекомендациям 
авторов учебно-методического комплекса. Планирование составлено достаточно подробно, с указанием 
темы и типа урока, ведущих технологий, обеспечивающих эффективную деятельность учителя и ученика на уроке; включает подробный перечень основных 

видов учебной деятельности, элементов содержания 
урока и планируемых результатов.
Данная программа является примерной и может 
быть использована педагогом как полностью, так 

и частично – в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.
Настоящее пособие будет полезно как начинающим учителям, так и преподавателям со стажем.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 
3 класса разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной по русскому 
языку (М.: Просвещение), примерной программы 
начального общего образования по русскому языку 
и в соответствии с требованиями ФГОС начального 
общего образования второго поколения.
Цели изучения курса «Русский язык» в начальной 
школе:
 
• познавательная – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления 
учащихся;
 
• социокультурная – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, 
безошибочного письма как показателя общей 
культуры человека.
Задачи обучения:
 
• развитие речи, мышления, воображения 
у школьников, умения выбирать средства языка 
в соответствии с целями, задачами и условиями 
общения;
 
• освоение учащимися первоначальных знаний 
о лексике, фонетике, грамматике русского 
языка;
 
• овладение умениями писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные текстыописания и тексты-повествования небольшого 
объема;
 
• развитие нравственных и эстетических чувств;
 
• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому 
языку, развитие чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, 
стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика программы
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными 
разделами курса.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений, 
навыков по предмету, которые формируются у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения.

На первый план выдвигаются раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся. Повысить интенсивность и плотность процесса 
обучения позволяет использование различных форм 
работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной 
работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, 
создает условия для контроля и анализа полученных 
знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности 
и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются 
процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей 
стране и за ее пределами. Программа предусматривает 
прочное усвоение материала, для чего значительное 
место в ней отводится повторению. Для повторения 
в начале и в конце года выделяются специальные часы.
Разделы учебника «Русский язык. 3 класс» содержат 
значительное количество упражнений разного уровня 
сложности, к которым прилагаются интересные и разнообразные задания, активизирующие мыслительную 
деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учеников, формирования общеучебных умений (слушать, выделять 
главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также выделены часы на развитие 
связной речи. Темы по развитию речи пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения 
речи, условия для его организации.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является 
не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных 
и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, 
самообразования и самореализации личности.
Форма организации образовательного процесса: 
классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего 
обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного 

обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.
Основные формы и виды контроля знаний, умений 
и навыков: входной контроль; текущий – в форме устного фронтального опроса, контрольных, словарных 
диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных проверочных работ в рубрике «Проверь себя», диктантов 
с грамматическими заданиями, тестов, проверочных 
работ; итоговый – итоговый контрольный диктант, 
словарный диктант, комплексный анализ текста.

Содержание программы
Мир общения. Повторяем – узнаем новое
Собеседники. Диалог. Культура устной и письменной речи. Текст.
Развитие речи (далее – Р.Р.). Обучающее изложение (1)*.
Контрольная работа (далее – К.Р.). Контрольный 
диктант № 1 с грамматическим заданием (стартовый).
Язык – главный помощник в общении
Звуки и буквы. Слог, ударение. Девять правил орфографии. Прописная буква в именах собственных. 
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные 
в корне слова. Проверяемые и непроверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова. 
Непроизносимые согласные. Разделительные твердый 
и мягкий знаки (ъ, ь). Удвоенные согласные. Правописание буквосочетаний жи –ши, ча –ща, чу–щу, чк, 
чн, щн. Перенос слова. Что рассказало слово. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Многозначные слова. 
Слово и его значение. Словосочетание. Предложение. 
Главные члены предложения. Предложения с однородными членами.
Р.Р. Обучающее изложение (1). Сочинение по рисунку (1).
К.Р. Контрольный диктант № 2 по теме «Девять 
правил орфографии» с грамматическим заданием. 
Контрольный диктант № 3 по теме «Предложение» 
с грамматическим заданием.
Состав слова
Корень. Корневые орфограммы. Приставка. Суффикс. Окончание и основа. Как образуются слова.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы и антонимы. Омонимы. 
Слово и словосочетание. Фразеологизмы.
Части речи и их значение. Числительное. Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные 
звуки. Согласные звуки. Разделительный мягкий знак.
Р.Р. Обучающее изложение (1).
К.Р. Контрольный диктант № 4 по теме «Состав 
слова» с грамматическим заданием.
Части речи
К.Р. Контрольное списывание (1).

 
* Здесь и далее: цифра в скобках означает количество работ 
в данном разделе.

Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Собственные 
и нарицательные имена существительные. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Число имени существительного. Род имен существительных. Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен 
существительных. Изменение имен существительных 
по падежам. Падежи имен существительных. Разбор 
имени существительного как части речи.
Р.Р. Сочинение-описание (1). Обучающее изложение (2).
К.Р. Контрольный диктант № 5 по теме «Имя 
существительное» с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 6 по теме «Мягкий знак (ь) после 
шипящих на конце имен существительных» с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 7 
по теме «Изменение имен существительных по падежам» с грамматическим заданием.
Местоимение
Местоимение как часть речи. Личные местоимения.
Р.Р. Редактирование текста (1).
Глагол
Глагол как часть речи. Изменение глаголов по временам. Времена глаголов. Неопределенная форма 
глагола. Изменение глаголов по числам. Изменение 
по родам глаголов прошедшего времени. «Не» с глаголами. Разбор глагола как части речи.
Р.Р. Обучающее изложение (1). Сочинение (1).
К.Р. Контрольный диктант № 8 по теме «Глагол» 
с грамматическим заданием.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Роль имен 
прилагательных в тексте. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Разбор имени 
прилагательного как части речи.
Р.Р. Сочинение-описание (1). Обучающее изложение (1).
К.Р. Контрольный диктант № 9 по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием.
Повторение и систематизация изученного материала 
в 3 классе
Слово. Предложение. Текст. Повторение изученных орфограмм.
К.Р. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием (итоговый). Контрольное списывание (1).

Место предмета в учебном плане
На изучение предмета «Русский язык» в 3 классе 
отводится 170 часов в учебный год (5 часов в неделю).

Распределение учебных часов  
по разделам программы
Мир общения. Повторяем – узнаем новое – 15 ч 
(в т. ч. 1 К.Р., 1 Р.Р.).
Язык – главный помощник в общении – 41 ч 
(в т. ч. 2 К.Р., 2 Р.Р.).

Состав слова – 15 ч (в т. ч. 1 К.Р., 1 Р.Р.).
Части речи – 4 ч (в т. ч. 1 К.Р.).
Имя существительное – 39 ч (в т. ч. 3 К.Р., 3 Р.Р.).
Местоимение – 3 ч.
Глагол – 28 ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.).
Имя прилагательное – 17 ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.).
Повторение и систематизация изученного материала в 3 классе – 8 ч (в т. ч. 2 К.Р.).

Требования к уровню подготовки учащихся 
по окончании 3 класса:
Учащиеся должны знать:
 
• основные сведения о языке, полученные 
в 3 классе;
 
• роль русского языка как национального языка 
русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
 
• смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, ситуация речевого общения;
 
• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового 
стилей, языка художественной литературы;
 
• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей 
и разговорной речи;
 
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение);
 
• основные единицы языка, их признаки;
 
• основные нормы русского литературного языка 
(орфоэпические, лексические, грамматические, 
орфографические, пунктуационные), нормы 
речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
в аудировании
 
• понимать основное содержание небольшого 
по объему научно-учебного и художественного 
текста, воспринимаемого на слух;
 
• выделять основную мысль, структурные части 
исходного текста;
в фонетике и графике
 
• выделять в слове звуки речи, давать их фонетическую характеристику;
 
• различать ударные и безударные слоги;
 
• не смешивать звуки и буквы;
 
• свободно пользоваться алфавитом, работая 
со словарями;
 
• выполнять звуко-буквенный разбор слов;
в орфоэпии
 
• правильно произносить гласные, согласные 
и их сочетания в составе слова;
 
• использовать логическое ударение для усиления 
выразительности речи;
 
• работать с орфоэпическим словарем;
в лексике
 
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

 
• толковать лексическое значение известных слов 
и подбирать к словам синонимы и антонимы;
 
• опознавать эпитеты, сравнения, олицетворения 
как средства выразительности речи;
 
• пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов, фразеологическим словарем;
в словообразовании
 
• выделять морфемы на основе смыслового 
и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
 
• подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
 
• по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
 
• разбирать слова по составу;
 
• пользоваться словарем однокоренных слов;
в морфологии
 
• квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
 
• правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
 
• образовывать формы изученных частей речи 
в соответствии с нормами литературного языка;
 
• разбирать слово как часть речи;
в синтаксисе
 
• выделять словосочетания в предложении;
 
• определять главное и зависимое слова;
 
• определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию 
второстепенных членов, количеству грамматических основ;
 
• составлять простые и сложные предложения 
изученных видов;
 
• проводить синтаксический разбор простого 
предложения;
в орфографии
 
• находить в словах изученные орфограммы, 
уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
 
• правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 3 классе;
 
• пользоваться орфографическим словарем;
в пунктуации
 
• находить в предложениях места для постановки 
знаков препинания;
 
• обосновывать выбор знаков препинания;
 
• расставлять знаки препинания в предложениях 
в соответствии с изученными правилами;
в связной речи
 
• определять тему и основную мысль текста, тип 
текста;
 
• составлять простой план текста;
 
• подробно и сжато излагать повествовательные 
тексты (в том числе с элементами описания 
предметов, животных);
 
• писать сочинения повествовательного характера;

• совершенствовать содержание и языковое 
оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).
Учащиеся должны использовать приобретенные 
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 
• для осознания роли родного языка в развитии 
интеллектуальных и творческих способностей 
личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
 
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
 
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
 
• увеличения словарного запаса, расширения 
круга используемых грамматических средств, 
развития способности к самооценке;
 
• получения знаний по другим учебным предметам.
У учащихся должны быть сформированы универсальные учебные действия (УУД).
Коммуникативные УУД:
 
• адекватно использовать речевые средства для 
решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
 
• допускать возможность существования у людей 
различных точек зрения;
 
• формулировать собственное мнение, позицию;
 
• договариваться, приходить к общему решению 
в совместной деятельности;
 
• задавать вопросы;
 
• контролировать действия партнера;
 
• использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные УУД:
 
• принимать и сохранять учебную задачу;
 
• учитывать выделенные учителем ориентиры 
действия в новом учебном материале;
 
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
 
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
 
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль 
по результату деятельности;
 
• адекватно оценивать правильность выполнения 
действий на основе соответствия результатов 
требованиям данной задачи;
 
• адекватно воспринимать предложения и оценку 
учителя, товарищей;
 
• различать способ и результат действия;
 
• вносить необходимые коррективы в действие 
после его завершения, оценки и учета характера 
сделанных ошибок.
Познавательные УУД:
 
• осуществлять поиск необходимой информации 
для выполнения учебных заданий, используя 

учебную литературу, справочники, ресурсы Интернета;
 
• осуществлять запись выборочной информации 
об окружающем мире с помощью инструментов 
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);
 
• использовать знаково-символические средства, 
в том числе моделирование, для решения задач;
 
• строить сообщения в устной и письменной 
форме;
 
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
 
• овладевать основами смыслового восприятия 
художественных, познавательных текстов;
 
• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
 
• устанавливать причинно-следственные связи;
 
• обобщать, делать выводы;
 
• подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;
 
• устанавливать аналогии;
 
• осуществлять синтез как составление целого 
из частей.
Личностные УУД:
 
• формирование внутренней позиции школьника 
на уровне положительного отношения к школе;
 
• формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности;
 
• развитие учебно-познавательного интереса 
к новому учебному материалу;
 
• ориентация на понимание причин неуспеха 
в своей учебной деятельности;
 
• развитие способности к самооценке на основе 
критериев успешности учебной деятельности;
 
• формирование основ гражданской идентичности, 
осознание своей этнической принадлежности;
 
• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих 
людей;
 
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
 
• развитие этических чувств (стыд, вина, совесть) 
как регуляторов морального поведения;
 
• формирование установки на здоровый образ 
жизни;
 
• овладение основами экологической культуры;
 
• развитие эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с художественной культурой.

Используемый учебно-методический комплекс
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 
3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2014.
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 
3 класс. Рабочая тетрадь для общеобразовательных 
учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2014.

Поурочное

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема урока
Тип 
урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

Мир общения. Повторяем – узнаем новое (15 ч)
1
Собеседники. 
Диалог

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, развития 
исследовательских навыков, 
личностно 
ориентированного обучения, 
парной и групповой деятельности, дифференцированного 
обучения

Для чего 
люди общаются? Каким должно 
быть общение?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по вопросам 
(учебник, ч. 1, с. 4, упр. 1); работа в парах – конструирование текста, работа с орфограммами (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 4, 
упр. 1); дифференцированные задания – 
конструирование текста или построение 
ответов на вопросы на выбор (учебник, 
ч. 1, с. 5, упр. 2 или 3); словарная работа; 
проектирование выполнения домашнего 
задания; самооценка, взаимооценка

2
Собеседники. 
Диалог

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
развития исследовательских навыков, 
парной и групповой деятельности

Что такое 
текст? Какого типа 
тексты вы 
знаете?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: 
коллективная работа – композиционнотематический анализ текста, самостоятельная работа с орфограммами (учебник, 
ч. 1, с. 6, упр. 5); работа в группах – определение типа текста, орфографический 
анализ, самостоятельная работа – списывание (учебник, ч. 1, с. 7, упр. 6); проектирование выполнения домашнего задания; 
самооценка, взаимооценка

3
Собеседники. 
Диалог

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
личностно ориентированного 
обучения, развития исследовательских навыков, парной 
и групповой 
деятельности

Из чего 
строятся 
тексты? 
Какие у них 
могут быть 
цели?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: 
самостоятельная работа – языковой анализ текста, списывание (учебник, ч. 1, с. 8, 
упр. 7) с последующей взаимопроверкой; 
работа в парах с орфограммами (учебник, 
ч. 1, с. 8, упр. 8; рабочая тетрадь, ч. 1, с. 6, 
упр. 4); творческое задание – конструирование текста (учебник, ч. 1, с. 8, упр. 9); 
проектирование выполнения домашнего 
задания; самооценка, взаимооценка

4
Собеседники. 
Диалог

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
развития исследовательских навыков, 
парной и групповой деятельности

Чем различаются спор 
и диалог? 
Какие слова 
речевого 
этикета важно употреблять в разговоре?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию предметного содержания: работа в парах – анализ речевых 
ситуаций, конструирование текстов 
(учебник, ч. 1, с. 9, упр. 10); проблемный 
диалог – построение ответов на вопросы 
(учебник, ч. 1, с. 9–10, упр. 11); обобщение знаний – чтение авторского текста 
(учебник, ч. 1, с. 10); самостоятельная 
работа – отработка знаний (учебник, ч. 1, 
с. 10, упр. 12) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

Планируемые результаты
Комментарий учителя

Предметные
Метапредметные УУД
Личностные 
УУД

9
10
11
12

Научиться делать выводы 
о значении речи в жизни человека, составлять 
текст в соответствии 
с заданием, озаглавливать 
текст

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.
Регулятивные: определять цель учебной 
деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной 
задачей.
Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание 
в устной форме

Воспитание 
уважения 
к Отечеству, 
прошлому 
и настоящему 
России; знание 
истории, языка, культуры 
своего народа, 
своего края

Научиться определять тип 
текста по его признакам, 
различать тему и главную 
мысль текста, подбирать 
заголовок, устанавливать 
в словах наличие изученных орфограмм

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной 
деятельности.
Регулятивные: учитывать выделенные 
учителем ориентиры действия в новом 
учебном материале.
Познавательные: овладевать основами 
смыслового восприятия художественных, познавательных текстов; проводить 
сравнение по заданным критериям

Развитие 
эстетических чувств 
и чувства 
прекрасного 
в процессе 
ознакомления 
с художественной культурой

Научиться определять тип 
текста по его признакам, 
различать тему и главную 
мысль текста, подбирать 
заголовок, устанавливать 
в словах наличие изученных орфограмм

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной 
деятельности.
Регулятивные: учитывать выделенные 
учителем ориентиры действия в новом 
учебном материале.
Познавательные: овладевать основами 
смыслового восприятия художественных, познавательных текстов; проводить 
сравнение по заданным критериям

Пробуждение желания 
осваивать 
новые виды 
деятельности, 
участвовать 
в творческом, 
созидательном 
процессе

Научиться различать диалог и спор, употреблять 
слова речевого этикета, 
устанавливать в словах 
наличие изученных орфограмм

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения 
коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.
Регулятивные: адекватно оценивать 
правильность выполнения действий 
на основе соответствия результатов требованиям данной задачи.
Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, 
выделения существенных признаков 
и синтеза; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование навыков 
аналитической 
деятельности

планирование

1
2
3
4
5
6
7
8

5
Собеседники. 
Диалог

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
личностно ориентированного 
обучения, развития исследовательских навыков, парной 
и групповой 
деятельности

Каким должен быть 
разговор 
двух людей? 
Какое общение является 
эффективным?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию предметного содержания: коллективная работа – инсценировка диалога, анализ речевой ситуации 
(учебник, ч. 1, с. 11, упр. 13); работа в парах – отработка умений (рабочая тетрадь, 
ч. 1, с. 8, упр. 7); самостоятельная работа – конструирование текста (учебник, 
ч. 1, с. 11, упр. 14); проверка знаний – индивидуальный опрос у доски; проектирование выполнения домашнего задания; 
самооценка, взаимооценка

6
Собеседники. 
Диалог

Урок 
рефлексии

Здоровьесбережения, парной 
и групповой 
деятельности, 
развивающего обучения, 
компьютерного 
урока, самодиагностики 
и самокоррекции результатов

Как применять 
полученные 
знания 
по теме «Собеседники. 
Диалог»?

Формирование у учащихся способностей 
к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной 
нормы (фиксирование собственных 
затруднений в деятельности): коллективная работа – выполнение тестов 
на интерактивной доске; работа в парах 
по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 12, упр. 15); самостоятельная 
работа – конструирование предложений, 
работа с орфограммами (учебник, ч. 1, 
с. 12, упр. 16) с последующей взаимопроверкой; диагностика знаний – работа 
с тестами (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 11–12, 
упр. 12); проектирование выполнения 
домашнего задания; самооценка, взаимооценка

7
Культура 
устной 
и письменной 
речи

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
развития исследовательских навыков, 
парной и групповой деятельности

Какие требования 
к устной 
речи надо 
соблюдать?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам 
(учебник, ч. 1, с. 13, авторский текст); 
работа в парах по схеме (учебник, ч. 1, 
с. 13, упр. 18); самостоятельная работа – 
конструирование предложений, работа 
с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 13, 
упр. 19); проверка знаний – индивидуальный опрос у доски; обобщение знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 12, упр. 13); 
проектирование выполнения домашнего 
задания; самооценка, взаимооценка

8
Культура 
устной 
и письменной 
речи

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
развития исследовательских навыков, 
парной и групповой деятельности

Какие требования 
к устной 
речи надо 
соблюдать?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию предметного содержания: работа в парах с орфограммами, 
письмо по памяти (рабочая тетрадь, ч. 1, 
с. 14, упр. 16); коллективная работа – построение ответов на вопросы (учебник, 
ч. 1, с. 15, упр. 21); самостоятельная работа – конструирование предложений 
(учебник, ч. 1, с. 15, упр. 22) с последующей взаимопроверкой; проверка знаний – анализ речевой ситуации (рабочая 
тетрадь, ч. 1, с. 15, упр. 19); проектирование выполнения домашнего задания; 
самооценка, взаимооценка

Доступ онлайн
149 ₽
В корзину