Рабочая программа по русскому языку. 1 класс: к УМК Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой «Перспектива»

Рабочая программа
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1  
 класс

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательного учреждения)

К УМК Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой  
(«Перспектива»)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а –  
канд. пед. наук, методист МБОУ ДПО «Учебно-методический центр образования»  
Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2015
ISBN 978-5-408-04879-3

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по русскому языку. 1 класс / сост. И.Ф. Яценко. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 
21 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо 
Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04879-3

Пособие содержит рабочую программу по русскому языку для 1 класса к УМК Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой («Перспектива»), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного 
образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: открытия нового знания, общеметодологической направленности, 
рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, 
ориентированной на формирование у школьников универсальных учебных действий. Настоящее электронное 
издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, 
слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по русскому языку. 1 класс / сост. 
И.Ф. Яценко. – Москва : ВАКО, 2015. – 40 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-02092-8. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательного учреждения входят разработка и утверждение 
рабочих программ учебных курсов и дисциплин.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для 
реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), определяющего 
обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования и уровень подготовки учащихся. Его основная задача – 
обеспечить выполнение учителем требований ФГОС 
и учебного плана по предмету.
При составлении, согласовании и утверждении 
рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:
 
• требованиям ФГОС;
 
• основной образовательной программе образовательного учреждения;
 
• примерной программе дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки РФ (авторской программе);
 
• федеральному перечню учебников.
Рабочая программа по каждому учебному предмету составляется учителем самостоятельно либо 
группой учителей на основе примерной или авторской рабочей программы. Она может быть как 
единой для всех учителей, работающих на этой параллели в одном образовательном учреждении, так 
и индивидуальной.
Рабочая программа реализует право каждого 
учителя расширять, углублять, изменять, формировать содержание обучения, определять последовательность изучения материала, распределять учебные часы по разделам, темам, урокам в соответствии 
с поставленными целями, уровнем подготовки учащихся.
При необходимости в течение учебного года учитель может вносить в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри 
темы, переносить сроки проведения контрольных 
работ. В этом случае следует сделать соответствующие примечания в конце программы или в пояснительной записке с указанием причин, по которым 
были внесены изменения.

В данном пособии представлена рабочая программа по русскому языку для 1 класса к учебному 
комплекту:
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. 
1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.
Климанова Л.Ф. Русский язык. 1 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.
Русский язык. 1 класс: электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой. 
М.: Просвещение, 2013.
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительная записка, где представлены 
общая характеристика программы, сведения 
о количестве учебных часов, на которое рассчитана программа, и об их распределении 
по разделам курса, количестве контрольных 
работ, работ по развитию речи в каждом разделе программы, о проектной деятельности, 
информация об используемом учебно-методическом комплексе, о форме организации 
образовательного процесса; изложены цели 
и задачи обучения, основные требования 
к уровню подготовки учащихся по рубрикам 
«Знать», «Уметь», «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни», а также 
планируемые результаты в формировании 
у учащихся начальной школы личностных, 
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) универсальных 
учебных действий;
 
• календарно-тематическое планирование;
 
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и для учащихся.
Программа составлена на основе требований 
Федерального государственного образовательного 
стандарта начального общего образования второго 
поколения (далее Стандарт), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов 
начального общего образования и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников. 
Программа разработана в соответствии с основными 
положениями системно-деятельностного подхода 

в обучении, конкретизирует содержание тем Стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Примерное распределение учебных часов 
по разделам программ и календарно-тематическое планирование соответствуют методическим 
рекомендациям авторов учебно-методических 
комплектов. Планирование составлено достаточно подробно и указывает тип урока, вид контроля, 
содержит описание видов деятельности, ориентирующих учителя на формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий учащихся, а также 
указывает ведущие технологии, обеспечивающие 

эффективность деятельности учителя и ученика 
на уроке.
Рабочая программа, представленная в сборнике, подготовлена с учетом своеобразия авторской 
программы и в то же время дополнена необходимыми материалами, которые в недостаточной степени освещены их авторами. Они могут быть взяты 
за основу учителем и рассчитаны на их творческое 
применение. Данная рабочая программа является 
примерной и может быть использована педагогом 
как полностью, так и частично – в качестве основы 
при составлении собственной рабочей программы.
Настоящее пособие будет полезно как начинающим учителям, так и преподавателям со стажем.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 
1 класса составлена в соответствии с положениями 
Федерального государственного образовательного 
стандарта начального общего образования второго 
поколения, на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебнику для 1 класса 
общеобразовательной школы авторов Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой (М.: Просвещение).

Цели и задачи курса

Курс «Русский язык» реализует познавательную 
и социокультурную цели:
 
• познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями 
науки о языке и формирование на этой основе 
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
 
• социокультурная цель направлена на формирование коммуникативной компетенции 
учащихся: развитие устной и письменной 
речи, монологической и диалогической речи, 
а также навыков грамотного, безошибочного 
письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
 
• развитие речи, мышления, воображения 
школьников, умения выбирать средства языка 
в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
 
• освоение учащимися первоначальных знаний 
о лексике, фонетике, грамматике русского 
языка;
 
• овладение учащимися умениями писать 
и читать, участвовать в диалоге, составлять 
несложные монологические высказывания 

и письменные тексты-описания и текстыповествования небольшого объема;
 
• развитие нравственных и эстетических чувств;
 
• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому 
языку, развитие чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, 
стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика программы

Программа построена на основе принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными 
разделами курса.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений, навыков по предмету, которые формируются 
у школьников в процессе реализации принципов 
развивающего обучения.
На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность 
и плотность процесса обучения позволяет внедрение различных форм работы: письменной и устной, 
под руководством учителя и самостоятельной и др. 
Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся 
от однообразной деятельности, создает условия для 
контроля и анализа полученных знаний, качества 
выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности 
и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их 
взаимосвязь.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, 
раскрывающие роль и значение русского языка 
в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего 
значительное место в ней отводится повторению. 
Для повторения в начале и в конце года выделяются 
специальные часы.
Разделы учебника «Русский язык. 1 класс» содержат значительное количество упражнений разного 
уровня сложности с интересными, разнообразными 
заданиями, активизирующими мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, 
формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.). 
Имеются также упражнения на развитие связной 
речи.
В системе школьного образования учебный 
предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством 
обучения. Как средство познания действительности 
русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает 
его абстрактное мышление, память и воображение, 
формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Форма организации образовательного процесса: 
классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских 
навыков, информационно-коммуникационные, 
здоровьесбережения и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, 
умений и навыков являются: текущий – в форме устного фронтального опроса, словарных диктантов, 
предупредительных, объяснительных, выборочных, 
графических, проверочных работ (в т. ч. в электронном приложении), тестов; итоговый – итоговый контрольный диктант с грамматическими заданиями.

Содержание программы

В мире общения – 3 ч.
Роль слова в общении – 1 ч.
Слово и его значение – 2 ч.
Имя собственное – 3 ч.
Слова с несколькими значениями – 1 ч.
Слова, близкие по значению – 1 ч.
Слова, противоположные по значению – 1 ч.
Группы слов – 4 ч.
Звуки и буквы – 1 ч.
Алфавит – 1 ч.
Гласные звуки. Обозначение их буквами – 1 ч.
Согласные звуки. Обозначение их буквами – 1 ч.

Слоги – 2 ч.
Перенос слов – 2 ч.
Ударение – 2 ч.
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами – 2 ч.
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение 
мягкости согласных звуков на письме – 4 ч.
Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – 
ща, чу – щу – 3 ч.
Разделительный мягкий знак (ь) – 2 ч.
Разделительный твердый знак (ъ) – 1 ч.
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение 
их буквами – 3 ч.
От слова к предложению – 2 ч.
Знаки препинания в конце предложения – 2 ч.
От предложения к тексту – 3 ч.
Повторение и систематизация изученного материала в 1 классе – 2 ч.
Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками, допущенными 
в диктанте.

Место предмета

На изучение предмета отводится 50 часов в учебный год (5 часов в неделю).

Требования к уровню подготовки учащихся 
по окончании 1 класса

Учащиеся должны знать:
 
• основные сведения о языке, изученные 
в 1 классе;
 
• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка 
Российской Федерации и средства межнационального общения;
 
• смысл понятий: речь устная и письменная, 
ситуация речевого общения;
 
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
 
• основные единицы языка, их признаки;
 
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические; орфографические, пунктуационные); 
 
• нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
в аудировании
 
• понимать основное содержание небольшого 
по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
 
• выделять основную мысль, структурные части 
исходного текста;
в фонетике и графике
 
• выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
 
• различать ударные и безударные слоги;

• не смешивать звуки и буквы;
 
• свободно пользоваться алфавитом, работая 
со словарями;
 
• выполнять звуко-буквенный разбор слов;
в орфоэпии
 
• правильно произносить гласные, согласные 
и их сочетания в составе слова;
 
• использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
 
• работать с орфоэпическим словарем;
в лексике
 
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
 
• толковать лексическое значение известных 
слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
 
• пользоваться толковым словарем, словарями 
синонимов, антонимов, фразеологическим 
словарем;
в морфологии
 
• относить слово как часть речи к группе слов 
по вопросу и общему значению;
в синтаксисе
 
• выделять словосочетания в предложении;
 
• определять вид предложения по цели высказывания, интонации;
в орфографии
 
• находить в словах изученные орфограммы, 
уметь обосновывать их выбор и правильно 
писать слова с изученными орфограммами;
 
• правильно писать слова с непроверяемыми 
согласными, изученными в 1 классе;
 
• пользоваться орфографическим словарем;
в пунктуации
 
• обосновывать выбор знаков препинания 
в конце предложения;
в связной речи
 
• определять тему и основную мысль текста, 
озаглавливать текст;
 
• излагать повествовательные тексты по вопросам.
Учащиеся должны использовать приобретенные 
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 
• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей 
личности, значения родного языка в жизни 
человека и общества;
 
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
 
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
 
• увеличения словарного запаса, расширения 
круга используемых грамматических средств, 
развития способности к самооценке;

 
• получения знаний по другим учебным предметам.
У учащихся должны быть сформированы универсальные учебные действия (УУД).
Коммуникативные УУД:
 
• адекватно использовать речевые средства для 
решения коммуникативных задач, строить 
монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
 
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
 
• формулировать собственное мнение, позицию;
 
• договариваться, приходить к общему решению 
в совместной деятельности;
 
• задавать вопросы;
 
• контролировать действия партнера;
 
• использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные УУД:
 
• принимать и сохранять учебную задачу;
 
• учитывать выделенные учителем ориентиры 
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
 
• планировать свои действия в соответствии 
с поставленной задачей и условиями ее реализации;
 
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
 
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 
• оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
 
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей;
 
• различать способ и результат действия;
 
• вносить необходимые коррективы в действие 
после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД:
 
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников, Интернета;
 
• осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
 
• использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения 
задач;
 
• строить сообщения в устной и письменной 
форме;
 
• ориентироваться на разнообразие способов 
решения задач;
 
• овладевать основами смыслового восприятия 
художественных, познавательных текстов;

 
• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
 
• устанавливать причинно-следственные связи;
 
• обобщать, делать выводы;
 
• подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных 
признаков и синтеза;
 
• устанавливать аналогии;
 
• осуществлять синтез как составление целого 
из частей.
Личностные УУД:
 
• формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения 
к школе;
 
• формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности;
 
• развитие познавательного интереса к новому 
учебному материалу;
 
• ориентация на понимание причин неуспеха 
в своей учебной деятельности;
 
• развитие способности к самооценке на основе 
критериев успешности учебной деятельности;
 
• формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности;

 
• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих 
людей;
 
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
 
• развитие этических чувств (стыд, вина, совесть) как регуляторов морального поведения;
 
• формирование установки на здоровый образ 
жизни;
 
• овладение основами экологической культуры;
 
• развитие чувства прекрасного и эстетических 
чувств при ознакомлении с художественной 
культурой.

Используемый учебно-методический  
комплекс

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. 
1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.
Климанова Л.Ф. Русский язык. 1 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений. 
М.: Просвещение, 2014.
Русский язык. 1 класс: электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой. 
М.: Просвещение, 2013.

Поурочное

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема урока
Тип 
урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

В мире общения (3 ч)
1
В мире 
общения
Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, развития исследовательских 
навыков, компьютерного 
урока, парной 
и групповой 
деятельности

Какие вежливые слова 
мы знаем? 
Какую роль 
они играют 
в общении?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по учебнику – конструирование предложений, 
монологических высказываний (с. 4–5, 
упр. 1–5); отработка знаний – фронтальное и индивидуальное выполнение 
заданий в электронном приложении 
(урок 1); работа в парах – конструирование диалогов (учебник, с. 6, упр. 6); 
самостоятельная работа – конструирование предложений (рабочая тетрадь, 
с. 4–5, упр. 2, 3) с последующей взаимопроверкой; самооценка, взаимооценка

2
В мире 
общения
Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, парной 
и групповой 
деятельности, 
развития исследовательских навыков, 
компьютерного урока

Какую речь 
называют 
устной, 
а какую – 
письменной? Какой 
язык в Российской 
Федерации 
является государственным?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию предметного содержания: фронтальная работа – построение ответов на вопросы, обобщение – 
конструирование монологического 
высказывания (учебник, с. 7, упр. 8, 
9); самостоятельная работа – проверка 
знаний; работа в парах – составление 
лингвистического рассуждения о письменной и устной речи (учебник, с. 9, 
упр. 14); проверка знаний – выполнение 
заданий в электронном приложении 
(урок 1), коллективная проверка; самостоятельная работа с орфограммами (рабочая тетрадь, с. 8, упр. 12); самооценка, 
взаимооценка

3
В мире 
общения
Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, парной 
и групповой 
деятельности, 
развития исследовательских навыков, 
компьютерного урока

Какие 
правила 
оформления 
письменной 
речи мы 
знаем?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по учебнику – построение ответов на вопросы 
(с. 10, упр. 15), коллективная работа – 
восстановление деформированных 
предложений (с. 10, упр. 16); словарная 
работа по заданиям в электронном приложении (урок 1), коллективная работа 
с орфограммами, комментированная 
запись предложений; работа в парах – 
конструирование монологических высказываний; списывание предложения 
(рабочая тетрадь, с. 7, упр. 9); языковой 
анализ текста, моделирование и запись 
предложения (учебник, рубрика «Словесное творчество», с. 11, упр. 17); самооценка, взаимооценка

Планируемые результаты
Комментарий учителя

Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД

9
10
11
12

Научиться распознавать слова вежливости, 
использовать их в речи; 
отрабатывать навыки 
культурного ведения 
диалога; научиться целесообразно использовать 
жесты, мимику при ведении диалога

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, строить монологическое высказывание.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной 
задачей, оценивать правильность выполнения действий.
Познавательные: овладевать следующими логическими действиями: 
построение рассуждений, анализ, 
классификация и обобщение по родовидовым признакам

Формирование 
умения ориентироваться 
в нравственном 
содержании 
собственных 
поступков и поступков окружающих людей

Научиться различать устную и письменную речь, 
называть государственный язык Российской 
Федерации

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; 
подводить под понятие на основе 
распознавания объектов, выделения 
существенных признаков и синтеза

Формирование 
основ гражданской идентичности, осознание 
своей этнической принадлежности

Научиться различать устную и письменную речь, 
оформлять предложения 
на письме и в устной 
речи

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, использовать речь для регуляции своего 
действия.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, определять 
правильность выполнения действий 
на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям 
данной задачи.
Познавательные: строить сообщения 
в устной и письменной форме; использовать знаково-символические 
средства, в том числе моделирование, 
для решения задач

Принятие 
и освоение социальной роли 
учащегося, 
развитие мотивов учебной 
деятельности 
и формирование 
личностного 
смысла учения

планирование

1
2
3
4
5
6
7
8

Роль слова в общении (1 ч)

4
Роль слова в общении

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, парной 
и групповой 
деятельности, 
развития исследовательских навыков, 
компьютерного урока

Какую роль 
играет выбор слова 
в общении?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по учебнику – построение ответов на вопросы 
(учебник, с. 12, упр. 19); каллиграфическое письмо – запись предложения; 
коллективная работа – конструирование 
предложений по вопросам (учебник, 
с. 13, упр. 21, 22); самостоятельная работа с орфограммами (учебник, с. 13–14, 
упр. 24, 25); индивидуальный опрос – 
проверка знаний по заданиям в электронном приложении (урок 2); словарная работа (учебник, с. 14, упр. 27); 
самооценка, взаимооценка

Слово и его значение (2 ч)

5
Слово 
и его значение

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, парной 
и групповой 
деятельности, 
развития исследовательских навыков, 
проблемного 
обучения, компьютерного 
урока

Почему 
не следует переставлять 
местами 
или заменять звуки 
в слове?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию предметного содержания: проблемный диалог – звукобуквенный и лексический анализ слов, 
построение ответов на вопросы (учебник, 
с. 15, упр. 28); работа в парах – классификация слов, коллективная проверка 
(учебник, с. 16, упр. 29); коллективная 
работа – конструирование предложений, 
анализ лексического значения слов (рабочая тетрадь, с. 10, упр. 3, 4); самостоятельная работа – конструирование предложения, работа с многозначными словами 
(рабочая тетрадь, с. 10, упр. 5) с последующей взаимопроверкой; индивидуальный опрос – проверка знаний по заданиям в электронном приложении (урок 3); 
письмо под диктовку с последующей 
взаимопроверкой (учебник, с. 17, упр. 33); 
самооценка, взаимооценка

6
Слово 
и его значение

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, парной 
и групповой 
деятельности, 
развития исследовательских навыков, 
проблемного 
обучения, компьютерного 
урока

Для чего 
надо пополнять 
и обогащать 
словарный 
запас?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию предметного содержания: проблемный диалог – построение ответов на вопросы (учебник, 
с. 18, упр. 34, 35); работа в парах – подбор слов, близких по значению; коллективная проверка (рабочая тетрадь, 
с. 11–12, упр. 8, 9); самостоятельная 
работа – списывание предложения, 
работа с орфограммами (учебник, с. 19, 
упр. 36) с последующей взаимопроверкой; работа в парах – языковой анализ 
текста, конструирование словосочетаний (учебник, рубрика «Словесное творчество», с. 20, упр. 37); индивидуальный 
опрос – проверочная работа по заданиям в электронном приложении (урок 3); 
самооценка, взаимооценка