Рабочая программа по курсу «Окружающий мир». 2 класс: к УМК А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой «Перспектива»

Рабочая программа
по курсу  
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

2  
 класс

к УМК А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой  
(«Перспектива»)

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательной организации)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а –  
канд. пед. наук, методист МБОУ ДПО «Учебно-методический центр образования»  
Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2015
ISBN 978-5-408-04873-1

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир». 2 класс / сост. Т.Н. Максимова. – 2-е изд., эл. – 
1 файл pdf : 33 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04873-1

Пособие содержит рабочую программу по курсу «Окружающий мир» для 2 класса к УМК А.А. Плешакова, 
М.Ю. Новицкой («Перспектива»), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального 
государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных 
педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: открытия нового знания, общеметодической 
направленности, рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной 
деятельности, ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников. Настоящее 
электронное издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, 
слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по курсу «Окружающий мир». 2 класс / 
сост. Т.Н. Максимова. – Москва : ВАКО, 2014. – 64 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-01749-2. – 
Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального 
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании 
в Российской Федерации» в компетенцию образовательной организации входят разработка и утверждение образовательных программ, обязательной 
составляющей которых являются рабочие программы учебных курсов и дисциплин образовательной 
организации.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный 
для реализации государственного образовательного 
стандарта, определяющего обязательный минимум 
содержания основных образовательных программ 
общего образования, а также уровень подготовки 
учащихся. Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных 
стандартов и учебного плана по предмету. Рабочая 
программа по учебному предмету является составной частью образовательной программы школы 
и учитывает:

• требования Федерального государственного
образовательного стандарта нового поколения;

• требования к планируемым результатам обучения выпускников;

• требования к содержанию учебных программ;
• принцип преемственности общеобразовательных программ;

• объем часов учебной нагрузки, определенный
учебным планом школы;

• цели и задачи образовательной программы
школы;

• выбор педагогом комплекта учебно-методического обеспечения.
Каждый учитель, опираясь на вышеперечисленные источники, на основе типовой учебной 
программы составляет рабочую программу. Таким 
образом, рабочая программа – это индивидуальный 
инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы 
организации образовательного процесса с целью по
лучения результата, соответствующего требованиям 
стандарта.
Функции рабочей программы:
• нормативная, т. е. является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;

• целеполагания, т. е. определяет ценности
и цели, ради достижения которых она введена 
в ту или иную образовательную область;

• определения содержания образования, т. е.
фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (обязательный 
минимум содержания), а также степень их
трудности;

• процессуальная, т. е. определяет логическую
последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;

• оценочная, т. е. выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.
Рабочая программа может включать в себя следующие структурные элементы:

• титульный лист;
• пояснительную записку;
• тематический план;
• содержание учебного предмета;
• перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ;

• требования к уровню подготовки учащихся;
• список литературы для учащихся и педагогов.
Все вышеперечисленное является учебно-методическим оснащением учебной программы. При необходимости в течение учебного года учитель может 
вносить в учебную программу коррективы: изменять 
последовательность уроков внутри темы, переносить 
сроки проведения контрольных работ. В этом случае 
необходимо сделать соответствующие примечания 
в конце программы или в пояснительной записке 
с указанием причин, по которым были внесены изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 2 класса 

к учебнику: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. М.: Просвещение, 2014. 
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительную записку;
 
• учебно-тематический план;
 
• календарно-тематическое планирование;
 
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и для учащихся.

Программа составлена на основе Федерального 
государственного образовательного стандарта начального общего образования нового поколения 
и полностью отражает базовый уровень подготовки 
школьников.
Данная рабочая программа является примерной 
и может быть использована педагогом как полностью, так и частично – в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с опорой на программу А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой «Окружающий мир» (Сборник рабочих программ «Перспектива» 1–4 классы. М.: Просвещение, 2011), 
которая разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности 
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной 
школе направлено на достижение следующих целей:
 
• формирование целостной картины мира 
и осознание места в нем человека на основе 
единства рационально-научного познания 
и эмоционально-ценностного осмысления 
ребенком личного опыта общения с людьми 
и природой;
 
• духовно-нравственное развитие и воспитание 
личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия 
российского общества.
Основными задачами реализации содержания 
курса являются:
 
• формирование уважительного отношения 
к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе 
и культуре, истории и современной жизни;
 
• осознание ребенком понимания ценности, 
целостности и многообразия окружающего 
мира, своего места в нем;
 
• формирование модели безопасного поведения 
в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
 
• формирование психологической культуры 
и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное 
место в системе начального общего образования, 
так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний 
о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать 
причинно-следственные связи в окружающем мире, 

в том числе на многообразном материале природы 
и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших 
школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих 
компетентностей – умений проводить наблюдения 
за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, 
правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий 
мир» играет наряду с другими предметами начальной 
школы значительную роль в духовно-нравственном 
развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего 
школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Общая характеристика программы

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, 
категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. 
Ведущей, с точки зрения организации содержания, 
является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное 
целое, а человек – как часть природы, как создатель 
культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно 
с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность 
создать целостную картину мира, выявляя в ходе 
первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

• природа и культура, целое и часть, общее 
и различное, внешнее и внутреннее, живое 
и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
 
• природосообразный ритм человеческой жизни 
как основа физического и психического здоровья человека;
 
• мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе 
обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную 
интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского 
языка, а также на уроках физической культуры. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная 
и внешкольная работа, работа с семьей, в группах 
продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса 
предлагается «блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может 
преобразовать ее согласно региональным, местным 
условиям, в которых находится конкретная школа.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового 
знания и активное освоение различных способов 
познания окружающего. При этом используются 
разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую 
информационно-образовательную среду. Учащиеся 
ведут наблюдение за явлениями природы и общественной жизнью, выполняют практические работы 
и опыты, в том числе исследовательского характера, 
различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для 
успешного решения задач курса важны экскурсии 
и учебные прогулки, встречи с людьми различных 
профессий, организация посильной практической 
деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия 
могут проводиться не только в классе, но и на улице, 
в лесу, парке, музее и т. д.
Особое значение при реализации программы 
имеют новые для практики начальной школы виды 
деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной 
школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая 
анализ собственного отношения к миру природы 
и поведения в нем, оценку поступков других людей, 
выработку соответствующих норм и правил, которая 
осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»:
 
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
 
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
 
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию 
закономерностей окружающего мира природы 
и социума.
 
• Человечество как многообразие народов, 
культур, религий.
 
• Международное сотрудничество как основа 
мира на Земле.
 
• Патриотизм как одно из проявлений духовной 
зрелости человека, выражающейся в любви 
к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
 
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций 
народов России от поколения к поколению 
и жизнеспособности российского общества.
 
• Труд и творчество как отличительные черты 
духовно и нравственно развитой личности.
 
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
 
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Форма организации образовательного процесса: 
классно-урочная система. В процессе изучения курса используются также уроки-экскурсии, практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или 
их изображений.
Технологии, используемые в обучении: здоровьесбережения, развивающего обучения, игровые, обучение в сотрудничестве, информационно-коммуникационные, критического мышления, личностно 
ориентированного обучения, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии групповой 
проектной деятельности и др.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль 
в форме устного, фронтального опроса, индивидуальных заданий, тестов, творческих работ, проектов; 

тематический контроль в форме контрольных работ 
по окончании каждого раздела.

Содержание программы

Раздел 1. Вселенная, время, календарь (16 ч)
Мы – союз народов России. Мы – жители 
Вселенной. Наш «космический корабль» – Земля. 
Время. Сутки и неделя. Месяц и год. Времена года. 
Погода. Календарь – хранитель времени, страж памяти. Праздники для всех. Народный календарь. 
Экологический календарь. За страницами учебника. Театрализованный праздник «Волшебные сказки 
народов моего края с образами чудесных животных 
и растений». Обобщающий урок по разделу «Вселенная, время, календарь».
Контрольная работа по разделу «Вселенная, время, календарь».
Практические работы «Компас», «Часы», «Термометр».
Экскурсия «Краеведческий музей».
Блок внеклассной, внешкольной работы: организация путешествия в ближайший городской парк, 
за околицу села для наблюдения за природой; беседа 
на тему «предания народов моего края о возникновении и устройстве Вселенной»; проведение праздника 
с использованием творчества народов своего края, 
в котором отразились образы природы.
Раздел 2. Осень (19 ч)
Осенние месяцы. Осень в неживой природе. 
Народные праздники в пору осеннего равноденствия. Звездное небо осенью. Трава у нашего дома. 
Старинная женская работа. Деревья и кустарники 
осенью. Чудесные цветники осенью. Грибы. Шестиногие и восьминогие. Птичьи секреты. Как разные животные готовятся к зиме. Невидимые нити 
в осеннем лесу. Осенний труд. Будь здоров! Охрана 
природы осенью. За страницами учебника. Оформление альбома «Осенняя прогулка». Обобщающий 
урок по разделу «Осень».
Контрольная работа по разделу «Осень».
Экскурсия «Осенние изменения в природе».
Блок внеклассной, внешкольной работы: подготовка и проведение осенних праздников по традициям 
народов своего края.
Раздел 3. Зима (16 ч)
Зимние месяцы. Зима – время науки и сказок. 
Зима в неживой природе. Звездное небо зимой. Зима 
в мире растений. Зимние праздники. Растения в домашней аптечке. Зимняя жизнь птиц и зверей. Невидимые нити в зимнем лесу. В феврале зима с весной встречается впервой. Зимний труд. Будь здоров! 
Охрана природы зимой. За страницами учебника. 
Урок-викторина «Зимушка-зима». Обобщающий 
урок по разделу «Зима».
Контрольная работа по разделу «Зима».
Практическая работа «Лекарственные растения».

Экскурсия «Зимние изменения в природе».
Блок внеклассной, внешкольной работы: подготовка и проведение зимних праздников по традициям 
народов своего края.
Раздел 4. Весна и лето (17 ч)
Весенние месяцы. Весна в неживой природе. 
Весна – утро года. Звездное небо весной. Весеннее 
пробуждение растений. Чудесные цветники весной. 
Весна в мире насекомых. Весна в мире птиц и зверей. Невидимые нити в весеннем лесу. Весенний 
труд. Старинные весенние праздники. Будь здоров! Охрана природы весной. Лето красное. Летние 
праздники и труд. Обобщающий урок по разделу 
«Весна и лето».
Контрольная работа по разделу «Весна и лето».
Экскурсия «Весенние изменения в природе».
Блок внеклассной, внешкольной работы: подготовка и проведение весенних (летних) праздников по традициям народов своего края; экскурсии 
в краеведческий музей для знакомства с культурой 
сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края; встречи с народными мастерами.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:
 
• характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых 
растений, деревьев и кустарников, насекомых, 
птиц, зверей;
 
• названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;
 
• некоторые экологические связи в природе;
 
• особенности сезонного труда людей и его зависимость от сезонных изменений в природе;
 
• изученные правила поведения в природе;
 
• особенности охраны здоровья в разное время 
года;
 
• народные названия месяцев;
 
• народные приметы и присловья о временах 
года;
 
• дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;
 
• главные календарные праздники народов своего края.
Учащиеся должны уметь:
 
• проводить наблюдения в природе по заданиям 
учебника;
 
• различать изученные растения, грибы, насекомых, птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);
 
• объяснять на примерах некоторые экологические связи;
 
• выполнять изученные правила поведения 
в природе;

• выполнять правила охраны здоровья в разное 
время года;
 
• разыгрывать народные игры, характерные для 
разных времен года и связанные с главными 
календарными праздниками народов своего 
края;
 
• загадывать и отгадывать загадки народов своего 
края о явлениях живой и неживой природы;
 
• рассказывать 2–3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.
Учащиеся должны использовать приобретенные 
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 
• обогащения жизненного опыта, решения 
практических задач с помощью наблюдения, 
измерения, сравнения;
 
• выполнения простейших правил ухода за комнатными растениями, домашними животными;
 
• измерения температуры воздуха с помощью 
термометра;
 
• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
 
• оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
 
• удовлетворения познавательных интересов, 
поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Планируемые результаты освоения программы 
по курсу «Окружающий мир» к концу 2 класса

Личностные:
 
• более глубокое представление о гражданской 
идентичности в форме осознания «Я» как 
юного гражданина России;
 
• умение использовать позитивную лексику, 
передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
 
• доброжелательное отношение друг к другу 
как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных 
ценностей, представленных в форме обрядов 
и обычаев традиционного календаря разных 
народов России и в форме праздников общегражданского календаря;
 
• целостный взгляд на мир через знакомство 
с разнообразием природы в годовом цикле 
сезонов;
 
• представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни человека и природы в течение года;
 
• представление о необходимости бережного, 
уважительного отношения к культуре разных народов России, выраженной в разнообразных культурных формах сезонного труда 
и праздничных обычаев людей в течение года;

 
• представление о навыках адаптации в мире 
через осознание ритмичности природного 
времени в годовом цикле и единства жизни 
человека и природы в течение года;
 
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу 
«Окружающий мир», к школе;
 
• представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил 
школьной жизни, в том числе – организации 
и подготовки общих праздничных событий 
в течение года);
 
• познавательные мотивы учебной деятельности;
 
• представление о личной ответственности 
за свои поступки через практику бережного 
отношения к растениям, животным, окружающим людям;
 
• эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных 
средств русского (и родного) языка, созерцания звездного неба, изменений в природе 
в разные времена года;
 
• этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
 
• представление об этических нормах через 
формулирование норм экологической этики;
 
• этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов России, с традициями отношения к природным объектам в культуре разных народов 
России;
 
• потребность сотрудничества со взрослыми 
и сверстниками через соблюдение правил 
поведения на уроке;
 
• выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, в том числе в процессе освоения сезонных игр народов России, 
стремление прислушиваться к мнению одноклассников, том числе при обсуждении вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего 
края;
 
• установка на здоровый образ жизни через 
формулирование и соблюдение правил здорового образа жизни в разные времена года, 
в том числе – с опорой на лучшие сезонные 
традиции здорового образа жизни народов 
своего края.
Метапредметные
Регулятивные:
 
• умение понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

• умение сохранять учебную задачу урока 
(воспроизводить ее на определенном этапе 
урока при выполнении задания по просьбе 
учителя);
 
• умение выделять из темы урока известные 
и неизвестные знания и умения;
 
• умение планировать свое высказывание (выстраивать последовательность предложений 
для раскрытия темы);
 
• умение планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
 
• умение фиксировать в конце урока удовлетворенность (неудовлетворенность) своей 
работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться 
к своим успехам (неуспехам);
 
• умение оценивать правильность выполнения 
заданий, используя шкалы оценивания, предложенные учителем;
 
• умение соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
 
• умение контролировать и корректировать 
свое поведение по отношению к сверстникам 
в ходе совместной деятельности.
Познавательные:
 
• умение понимать и толковать условные знаки 
и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
 
• умение находить и выделять при помощи 
взрослых информацию, необходимую для 
выполнения заданий, из разных источников;
 
• умение использовать схемы для выполнения 
заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
 
• умение понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную 
информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
 
• умение анализировать объекты окружающего 
мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
 
• умение классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
 
• умение сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему 
виду);
 
• умение осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
 
• умение устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
 
• умение строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
 
• умение проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, 
рисунков-символов, условных знаков, при 

подготовке сообщений, иллюстрировании 
рассказов;
 
• умение моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времен года).
Коммуникативные:
 
• умение включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
 
• умение формулировать ответы на вопросы;
 
• умение слушать партнера по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит 
собеседник;
 
• умение договариваться и приходить к общему 
решению при выполнении заданий;
 
• умение высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта 
и в соответствии с возрастными нормами);
 
• умение поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
 
• умение признавать свои ошибки, озвучивать 
их, соглашаться, если на ошибки указывают 
другие;
 
• умение употреблять вежливые слова в случае 
неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, 
я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
 
• умение понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
 
• умение строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи 
(с учетом возрастных особенностей, норм);
 
• умение готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
 
• умение составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные:
 
• умение называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;
 
• умение называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;
 
• умение определять стороны горизонта;
 
• умение находить на глобусе океаны и материки;
 
• умение перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество дней в неделе, называть дни недели, 
выстраивать их последовательность;
 
• умение перечислять времена года в правильной последовательности;
 
• умение измерять температуру;
 
• умение кратко характеризовать содержание 
общегражданских праздников современного российского календаря, представленных 
в учебнике;

 
• умение находить признаки явлений природы 
в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые 
отразились в старинных названиях месяцев;
 
• умение называть осенние, зимние, весенние 
и летние погодные и природные явления в неживой природе;
 
• умение узнавать вечнозеленые хвойные растения средней полосы России;
 
• умение перечислять цветы, которые видели 
в цветниках города (села) или в собственном 
саду осенью, весной;
 
• умение отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;
 
• умение определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;
 
• умение различать перелетных и зимующих 
птиц;
 
• умение приводить примеры невидимых нитей 
в осеннем, зимнем, весеннем лесу;
 
• умение соблюдать правила здорового образа 
жизни в осенний, зимний, весенний и летний 
период;
 
• умение перечислять правила охраны природы 
в разные времена года;

 
• умение определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и зимнего солнцеворота 
(25 декабря);
 
• умение находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;
 
• умение называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения;
 
• умение характеризовать зимние праздники 
и традиции проводов зимы в культуре народов 
своего края;
 
• умение называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые 
грозы);
 
• умение находить созвездия Кассиопея и Лев 
на звездном небе.

Место предмета

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом на изучение курса «Окружающий мир» 
во 2 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 68 ч (34 учебные 
недели).

Распределение учебных часов по разделам программы

Наименование раздела
Количество 
часов

Практическая часть
Практическая 
работа
Экскурсия
Проект
Контрольная 
работа
Вселенная, время, календарь
16
3
1
1
1
Осень
19
–
1
1
1
Зима
16
1
1
1
1
Весна и лето
17
–
1
1
1
Итого
68
4
4
4
4

Поурочное

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема  
урока
Тип  
урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

Раздел 1. Вселенная, время, календарь (16 ч)
1
Мы – 
союз 
народов 
России

Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
развивающего обучения, 
поэтапного 
формирования умственных 
действий, 
коллективного взаимного 
обучения

Как много разных 
народов 
живет 
в России?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, 
способов действий и т. д.): вступать в учебный диалог; работать в паре – знакомиться 
с условными обозначениями (учебник, ч. 1, 
с. 2; рабочая тетрадь, ч. 1, с. 2); при консультативной помощи учителя прогнозировать 
содержание раздела «Вселенная, время, календарь» (учебник, ч. 1, с. 3); коллективно 
формулировать определение слова «федерация»; работать в группе – находить и показывать на карте Российскую Федерацию (учебник, ч. 1, с. 4, 5), называть некоторые народы 
Российской Федерации, их традиционные 
религии; строить монологическое высказывание о роли русского языка в Российской 
Федерации; работать в паре (сильный – слабый) – составлять рассказ о костюмах татар, 
даргинцев, русских и т. д.; самостоятельно 
выполнять задания (рабочая тетрадь, ч. 1, 
с. 3–5) с последующей взаимопроверкой; 
работать в паре (сильный – слабый) – читать 
и обсуждать текст (учебник, ч. 1, «Странички 
Умного Совенка», с. 119); в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 7); оценивать 
свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание

2
Мы – 
жители 
Вселенной

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
проблемно-диалогического 
обучения, 
элементы 
технологии парной 
проектной 
деятельности, развития 
исследовательских 
навыков, развивающего 
обучения

Какое 
место 
во Вселенной 
занимает 
наша 
планета?

Формирование у учащихся деятельностных 
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; коллективно подбирать синоним к слову 
«Вселенная»; работать в паре (сильный – слабый) – составлять рассказ по схеме (учебник, 
ч. 1, с. 9) о движении Земли и Луны в космическом пространстве; работать в группе – называть планеты Солнечной системы 
(учебник, ч. 1, с. 10), сравнивать размеры 
планет; находить дополнительную информацию о планетах Солнечной системы в Интернете, энциклопедиях и других источниках; 
работать в паре (сильный – слабый) – читать 
и обсуждать текст (учебник, ч. 1, «Странички 
Умного Совенка», с. 120); выполнять задания 
(рабочая тетрадь, ч. 1, с. 7) с последующей 
коллективной проверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 11); оценивать свои достижения на уроке; коллективно 
проектировать домашнее задание