Рабочая программа по обучению грамоте. 1 класс: к УМК В.Г. Горецкого и др. «Школа России»

Рабочая программа
ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

1  
 класс

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательного учреждения)

К УМК В.Г. Горецкого и др.  
 («Школа России»)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а –  
канд. пед. наук, доцент кафедры филологии  
ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления» Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2015
ISBN 978-5-408-04863-2

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по обучению грамоте. 1 класс / сост. Т.Н. Максимова. – 2-е изд., эл. – 1 файл 
pdf : 57 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI 
либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04863-2

Пособие содержит рабочую программу по обучению грамоте (обучение чтению, обучение письму) для 
1 класса к УМК В.Г. Горецкого и др. (М.: Просвещение), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная 
записка, требования к знаниям и умениям учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию 
об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: открытия нового знания, 
общеметодологической направленности, рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной на формирование универсальных учебных действий 
школьников. Настоящее электронное издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, 
слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по обучению грамоте. 1 класс / сост. 
Т.Н. Максимова. – Москва : ВАКО, 2015. – 112 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-01916-8. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ст. 28 Закона от 29.12.2012 
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной организации 
входят разработка и утверждение образовательных 
программ, обязательной составляющей которых являются рабочие программы учебных курсов и дисциплин образовательного учреждения.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный 
для реализации государственного образовательного 
стандарта, определяющего обязательный минимум 
содержания основных образовательных программ 
общего образования, а также уровень подготовки 
учащихся. Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных 
стандартов и учебного плана по предмету. Рабочая 
программа по учебному предмету является составной частью образовательной программы школы 
и учитывает:
 
• требования Федерального государственного 
образовательного стандарта нового поколения;
 
• требования к планируемым результатам 
обучения выпускников;
 
• требования к содержанию учебных программ;
 
• принцип преемственности общеобразовательных программ;
 
• объем часов учебной нагрузки, определенный 
учебным планом школы;
 
• цели и задачи образовательной программы 
школы;
 
• выбор педагогом комплекта учебно-методического обеспечения.
Каждый учитель, опираясь на вышеперечисленные источники, на основе типовой учебной 
программы составляет рабочую программу. Таким 
образом, рабочая программа – это индивидуальный 
инструмент педагога, в котором он определяет оптимальные и наиболее эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы 
организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям 
стандарта.
Функции рабочей программы:
 
• нормативная, т. е. является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;

 
• целеполагания, т. е. определяет ценности 
и цели, ради достижения которых она введена 
в ту или иную образовательную область;
 
• определения содержания образования, т. е. фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (обязательный минимум содержания), а также степень их трудности;
 
• процессуальная, т. е. определяет логическую 
последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;
 
• оценочная, т. е. выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.
Рабочая программа может включать в себя следующие структурные элементы:
 
• титульный лист;
 
• пояснительную записку;
 
• тематический план;
 
• содержание учебного предмета;
 
• перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ;
 
• требования к уровню подготовки учащихся;
 
• список литературы для учащихся и педагогов.
Все вышеперечисленное является учебно-методическим оснащением учебной программы. При необходимости в течение учебного года учитель может 
вносить в учебную программу коррективы: изменять 
последовательность уроков внутри темы, переносить 
сроки проведения контрольных работ. В этом случае 
необходимо сделать соответствующие примечания 
в конце программы или в пояснительной записке 
с указанием причин, по которым были внесены изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по курсу «Русский язык» для 1 класса (период обучения грамоте) к УМК В.Г. Горецкого и др. 
(М.: Просвещение, 2013).
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта 
основного общего образования второго поколения 
и полностью отражает базовый уровень подготовки 
школьников. Данная рабочая программа является 
примерной и может быть использована педагогом 
как полностью, так и частично в качестве основы 
при составлении собственной рабочей программы.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции 
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов 
начального общего образования, авторской программы В.Г. Горецкого и др.
Целями изучения предмета «Русский язык» являются:
 
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование 
на этой основе знаково-символического 
восприятия и логического мышления учащихся;
 
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной 
речи, монологической и диалогической речи, 
а также навыков грамотного, безошибочного 
письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач 
образовательной области «Филология»:
 
• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового 
и культурного пространства России, о языке 
как основе национального самосознания;
 
• развитие диалогической и монологической 
устной и письменной речи;
 
• развитие коммуникативных умений;
 
• развитие нравственных и эстетических чувств;
 
• развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, 
решение которых обеспечит достижение основных 
целей изучения предмета:
 
• развитие речи, мышления, воображения 
школьников, умения выбирать средства языка 
в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
 
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), 
морфологии и синтаксисе;
 
• формирование навыков культуры речи во всех 
ее проявлениях, умений правильно писать 
и читать, участвовать в диалоге, составлять 
несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
 
• воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, 
чувства сопричастности к сохранению его 
уникальности и чистоты; пробуждение по
знавательного интереса к языку, стремления 
совершенствовать свою речь.

Общая характеристика программы

Обучение грамоте направлено на формирование 
навыка чтения и основ элементарного графического 
навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте 
решаются на уроках обучения чтению и на уроках 
обучения письму. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Содержание 
обучения грамоте обеспечивает решение основных 
задач трех его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его 
содержание направлено на создание мотивации 
к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе 
уделяется выявлению начального уровня развитости 
устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления 
его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения 
в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников 
формируются первоначальные представления 
о предложении, развиваются фонематический слух 
и умение определять последовательность звуков 
в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ 
слов с использованием схем-моделей, делить слова 
на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» 
слова по следам звукового анализа, ориентируясь 
на знак ударения и букву ударного гласного звука. 
На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных 
(твердых и мягких звуках), изучаются первые пять 
гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся 
писать сначала элементы букв, а затем овладевают 
письмом букв.
Букварный период охватывает изучение первых 
согласных звуков и их буквенных обозначений; 
последующих гласных звуков и букв, их обозна

чающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука, с буквами, не обозначающими 
звуков. Специфическая особенность данного этапа 
заключается в непосредственном обучении чтению, 
усвоении его механизма. Первоклассники осваивают 
два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; 
осваивают письмо всех гласных и согласных букв, 
слогов с различными видами соединений, слов, 
предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход 
к чтению целыми словами, формируется умение 
читать про себя, развиваются и совершенствуются 
процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, 
текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, 
благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения 
и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идет параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих 
способностей детей. В этот период дети начинают 
читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После 
обучения грамоте начинается раздельное изучение 
русского языка и литературного чтения.
Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык».
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что 
русский язык является государственным языком 
Российской Федерации, родным языком русского 
народа, средством межнационального общения. 
Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении 
национальной культуры и основе национального 
самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся 
начальной школы формируются позитивное эмоционально-ценностное отношение к нему, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь 
является показателем общей культуры человека. 
На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного 
языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе 
адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой 
всего процесса обучения, средством развития их 
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка 
во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Форма организации образовательного процесса: 
классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, индивидуальной проектной 
деятельности, обучение развитию критического 
мышления, здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, информационные технологии, проблемно-диалогического обучения 
и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, 
умений и навыков являются: диагностика техники чтения в начале учебного года, текущий контроль – в форме устного, фронтального опроса, 
проверочных работ, «Проверим себя и оценим свои 
достижения», итоговый контроль – итоговый контрольный диктант, списывание, проверка техники 
чтения и понимания прочитанного, проект «Живая 
Азбука».

Содержание программы

Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей 
речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по 
вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного 
решения коммуникативной задачи. Практическое 
овладение диалогической формой речи. Овладение 
умениями начать, поддержать, закончить разговор, 
привлечь внимание и т. п. Практическое овладение 
устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого 
этикета в ситуациях учебного и бытового общения 
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, 
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических 
норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, данной в тексте 
в явном виде. Формулирование простых выводов 
на основе информации, содержащейся в тексте. 
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте 
информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным 
письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под 
диктовку в соответствии с изученными правилами. 
Письменное изложение содержания прослушанного 
и прочитанного текстов (подробное, выборочное). 
Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных 
картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства 
звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. 
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей 
слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор 
слов к определенной модели. Различение гласных 
и согласных звуков, гласных ударных и безударных, 
согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог 
как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. 
Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как 
знак звука. Овладение позиционным способом 
обозначения звуков буквами. Буквы гласных как 
показатель твердости-мягкости согласных звуков. 
Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель 
мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения 
(ориентация на букву, обозначающую гласный звук). 
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами 
со скоростью, соответствующей индивидуальному 
темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение 
с интонациями и паузами в соответствии со знаками 
препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением 
(при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство 
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы 
движения руки. Развитие умения ориентироваться 
на пространстве листа в тетради и на пространстве 
классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение 
разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под 

диктовку слов и предложений, написание которых 
не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания 
текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение 
над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, 
изменение их порядка. Интонация в предложении. 
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
 
• раздельное написание слов;
 
• обозначение гласных после шипящих (ча – 
ща, чу – щу, жи – ши);
 
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
 
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
 
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста 
при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов 
повествовательного характера по серии сюжетных 
картинок, материалам собственных игр, занятий, 
наблюдений, на основе опорных слов.

Место предмета

На обучение грамоте в 1 классе отводится 207 ч. 
На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению – 92 ч. На уроки обучения письму 
выделяются часы учебного плана по русскому языку – 115 ч.

Распределение учебных часов  
по разделам программы

Наименование 
раздела

Количество часов
Контроль
Обучение 
чтению
Обучение 
письму

Добукварный 
период

19
23
Диагностика чтения 
вслух – 1 ч

Букварный 
период

71
89
Проверочные работы – 3 ч
Списывание – 1 ч

Послебукварный 
период

2
3
Списывание – 1 ч
Проверка техники 
чтения – 1 ч
Диктант – 1 ч
Проект – 1 ч

Планируемые результаты освоения  
программы по курсу «Русский язык»  
в период обучения грамоте

ЛИЧНОСТНЫЕ:
 
• принятие внутренней позиции школьника 
на уровне положительного отношения к школе;
 
• положительное отношение к урокам русского 
языка;
 
• уважительное отношение к русскому языку 
как родному языку русского народа и языкам, 
на которых говорят другие народы;
 
• интерес к языковой и речевой деятельности;
 
• представление о многообразии окружающего 
мира, некоторых духовных традициях русского народа;
 
• представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, любовь ко всему живому 
на Земле и т. д.);
 
• первоначальные навыки сотрудничества 
со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности 
на уроке и в проектной деятельности;
 
• мотивация к творческой проектной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные:
 
• принимать и сохранять цель и учебную задачу, 
соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока) с помощью учителя;
 
• понимать выделенные ориентиры действий 
(в заданиях учебника, в справочном материале 
учебника – в памятках) при работе с учебным 
материалом;
 
• высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи;
 
• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу 
осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
 
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Познавательные:
 
• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
 
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, 
шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
 
• осуществлять под руководством учителя поиск 
нужной информации в учебнике и учебных 
пособиях;
 
• понимать знаки, символы, модели, схемы, 
приведенные в учебнике и учебных пособи
ях (в том числе в электронном приложении 
к учебнику);
 
• работать с информацией, представленной 
в разных формах (текст, рисунок, таблица, 
схема), под руководством учителя;
 
• понимать текст, опираясь на содержащуюся 
в нем информацию, находить необходимые 
факты, сведения и другую информацию;
 
• преобразовывать информацию, полученную 
из рисунка (таблицы, модели), в словесную 
форму под руководством учителя;
 
• понимать заданный вопрос, в соответствии 
с ним строить ответ в устной форме;
 
• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
 
• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого 
из частей (под руководством учителя);
 
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
 
• делать выводы в результате совместной работы 
класса и учителя;
 
• подводить языковой факт под понятие разного 
уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности 
и др.);
 
• проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Коммуникативные:
 
• слушать собеседника и понимать речь других;
 
• оформлять свои мысли в устной и письменной 
форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 
• принимать участие в диалоге;
 
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
 
• принимать участие в работе парами и группами;
 
• договариваться о распределении функций 
и ролей в совместной деятельности;
 
• признавать существование различных точек 
зрения, высказывать собственное мнение;
 
• оценивать собственное поведение и поведение 
окружающих, использовать в общении правила вежливости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие предметные результаты освоения программы
 
• Представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской 
Федерации;
 
• представление о значимости языка и речи 
в жизни людей;
 
• представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, 

лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объеме учебной программы);
 
• практическое умение работать с языковыми 
единицами;
 
• представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
 
• представление о правилах речевого этикета;
 
• адаптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающиеся научатся:
 
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного 
общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного 
возраста;
 
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
 
• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
 
• пересказывать сюжет известной сказки 
по данному рисунку;
 
• составлять текст из набора предложений;
 
• выбирать заголовок текста из ряда данных 
и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 
• различать устную и письменную речь;
 
• различать диалогическую речь;
 
• отличать текст от набора не связанных друг 
с другом предложений;
 
• анализировать текст с нарушенным порядком 
предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
 
• определять тему и главную мысль текста;
 
• соотносить заголовок и содержание текста;
 
• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
 
• составлять текст по его началу и концовке;
 
• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений над 
фактами и явлениями языка.
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающиеся научатся:
 
• различать звуки речи;
 
• понимать различие между звуками и буквами;
 
• устанавливать последовательность звуков 
в слове и их число;
 
• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
 
• давать качественную характеристику гласного 
звука в слове: ударный или безударный;
 
• различать гласный звук [и] и согласный 
звук [й’];

 
• различать согласные звуки: мягкие и твердые, 
глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
 
• различать непарные твердые согласные [ж], 
[ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], 
находить их в слове, правильно произносить;
 
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
 
• различать слово и слог, определять количество 
слогов в слове, делить слова на слоги;
 
• обозначать ударение в слове;
 
• правильно называть буквы в алфавитном порядке;
 
• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
 
• различать буквы, обозначающие гласные 
звуки, как показатели твердости-мягкости 
согласных звуков;
 
• определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) 
как показателя мягкости предшествующего 
согласного звука.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 
• наблюдать над образованием звуков речи;
 
• определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;
 
• обозначать на письме звук [й’];
 
• располагать данные слова в алфавитном порядке;
 
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов типа коньки, утюг, яма, 
ель;
 
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
 
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка 
(круг слов определен орфоэпическим словарем в учебнике).
Лексика
Обучающиеся научатся:
 
• различать слово и предложение, слово и слог, 
слово и набор буквосочетаний;
 
• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
 
• определять количество слов в предложении, 
вычленять слова из предложения;
 
• классифицировать и объединять некоторые 
слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
 
• определять группу «вежливых» слов (словапрощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарности);
 
• определять значение слова или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 
• осознавать слово как единство звучания и значения;

 
• на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие 
и противоположные по значению;
 
• подбирать слова, близкие и противоположные 
по значению, при решении учебных задач;
 
• на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
Морфология
Обучающиеся получат возможность научиться:
 
• различать слова, обозначающие предметы 
(признаки предметов, действия предметов);
 
• соотносить слова – названия предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова;
 
• соотносить слова – названия действий предметов и вопросы, на которые отвечают эти 
слова;
 
• соотносить слова – названия признаков предметов и вопросы, на которые отвечают эти 
слова;
 
• различать названия предметов, отвечающие 
на вопросы кто? что?
Синтаксис
Обучающиеся научатся:
 
• различать текст и предложение, предложение 
и слова, не составляющие предложения;
 
• выделять предложения из речи;
 
• соблюдать в устной речи интонацию конца 
предложения;
 
• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
 
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
 
• составлять предложения из слов (в том числе 
из слов, данных не в начальной форме);
 
• составлять предложения по схеме, рисунку, 
на заданную тему (например, на тему «Весна»);
 
• писать предложения под диктовку, а также 
составлять их схемы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 
• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию 
конца предложения;
 
• устанавливать связь слов в предложении;
 
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) 
с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию (мелодика, логическое 
ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация
Обучающиеся научатся:
 
• применять изученные правила правописания: 
раздельное написание слов в предложении; 
написание букв и, а, у после шипящих (в положении под ударением); отсутствие мягкого 
знака после шипящих в буквосочетаниях чк, 
чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; 
непроверяемые гласные и согласные в корне 
слова (перечень слов дан в учебнике); знаки 
препинания конца предложения;
 
• безошибочно списывать текст с доски и учебника;
 
• писать под диктовку тексты в соответствии 
с изученными правилами.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 
• определять случаи расхождения звукового 
и буквенного состава слов;

 
• писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие 
случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
 
• писать слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
 
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при 
списывании;
 
• пользоваться орфографическим словарем 
учебника как средством самоконтроля.
Учащиеся должны использовать приобретенные 
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 
• осознания значения родного языка в жизни 
человека и общества;
 
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
 
• увеличения словарного запаса;
 
• развития способности к самооценке на основе 
наблюдения за собственной речью;
 
• использования родного языка как средства 
получения знаний по другим учебным предметам.

Используемый учебно-методический комплекс

1. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для 
общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.
2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. 
В 4 ч. М.: Просвещение, 2013.

Поурочное

№  
урока
Дата  
проведения
Тема урока
Тип 
урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
Ч.
П.
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Добукварный период (42 ч): чтение (19 ч), письмо (23 ч)
1
«Азбука» – первая учебная книга 
(ч. 1, с. 4)

Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
развивающего обучения, 
адаптивного 
обучения, 
поэтапного 
формирования 
умственных 
действий, 
коллективного взаимного 
обучения

Как называются 
элементы 
учебной 
книги? 
Как работать 
с учебной книгой?

Формирование навыков построения 
и реализации новых знаний (понятий, 
способов, действий и т. д.): знакомство 
с системой условных обозначений учебника; составление связного высказывания на тему «Как правильно обращаться 
с учебной книгой»; поиск элементов 
учебной книги (обложка, титульный 
лист, иллюстрации, форзац); громкие 
и четкие ответы на вопросы учителя; 
оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

1
«Прописи» – 
первая 
учебная 
тетрадь 
(№ 1, 
с. 3–6)

Как работать 
в «Прописях»?

Поиск элементов прописи (обложка, 
титульный лист); обсуждение правил 
посадки при письме и расположения 
тетради на рабочем месте (с. 4, 5); письмо графических элементов по образцу; 
оценка результатов работы

2
Здравствуй, 
школа! 
Устная 
и письменная 
речь. 
Предложение 
(с. 4, 5)

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, обучение развитию 
критического 
мышления, 
информационные 
технологии, 
проблемнодиалогического обучения, 
парной деятельности

Какие 
существуют 
виды 
речи? 
Как выделить 
из речи 
предложение?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого 
предметного содержания: построение 
монологического высказывания (краткие и развернутые ответы на вопросы 
учителя); участие в учебном диалоге; 
работа в группе (составление рассказа о своих впечатлениях от первого 
школьного дня, объяснение смысла 
пословицы, с. 4); составление ответов 
на вопросы с опорой на иллюстрации 
к сказкам (с. 5); оценка достижений 
на уроке (в совместной деятельности 
учитель – ученик)

2
Рабочая 
строка. 
Верхняя 
и нижняя 
линии 
рабочей 
строки 
(с. 7, 8)

Как научиться 
находить 
рабочую 
строку?

Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради 
на рабочем месте; обведение предметов 
и элементов букв по контуру; письмо 
графических элементов по образцу, работа в паре (называние героев сказок, 
с. 7, 8); оценка результатов работы

3
Кто 
любит 
трудиться, тому 
без дела 
не сидится. Предложение

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
проектной 
деятельности, 
информационные

Как отличить 
предложение 
от слова?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого 
предметного содержания: перечисление героев сказки «Теремок», составление предложений по схемам с опорой 
на иллюстрации к сказке (с. 6); пересказ сказки «Репка» с опорой