Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс: к УМК Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. «Школа России»

Рабочая программа
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ  
ЧТЕНИЮ

4  
 класс

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательного учреждения)

К УМК Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др.  
 («Школа России»)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а –  
канд. пед. наук, доцент кафедры филологии  
ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления» Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2015
ISBN 978-5-408-04851-9

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс / сост. Т.Н. Максимова. – 2-е изд., эл. – 1 файл 
pdf : 49 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо 
Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04851-9

Пособие содержит рабочую программу по курсу «Литературное чтение» для 2 класса к УМК Л.Ф. Климановой и др. (М.: Просвещение), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального 
государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования 
к знаниям и умениям учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: открытия нового знания, общеметодологической 
направленности, рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной 
деятельности, ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников. Настоящее 
электронное издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, 
слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс / сост. 
Т.Н. Максимова. – Москва : ВАКО, 2015. – 96 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-01805-5. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ст. 28 Закона от 29.12.2012 
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 
в компетенцию образовательной организации входят 
разработка и утверждение образовательных программ, 
обязательной составляющей которых являются рабочие 
программы учебных курсов и дисциплин образовательного учреждения.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для реализации государственного образовательного стандарта, 
определяющего обязательный минимум содержания 
основных образовательных программ общего образования, а также уровень подготовки учащихся. Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных стандартов и учебного 
плана по предмету. Рабочая программа по учебному 
предмету является составной частью образовательной 
программы школы и учитывает:
 
• требования Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения;
 
• требования к планируемым результатам обучения выпускников;
 
• требования к содержанию учебных программ;
 
• принцип преемственности общеобразовательных программ;
 
• объем часов учебной нагрузки, определенный 
учебным планом школы;
 
• цели и задачи образовательной программы школы;
 
• выбор педагогом комплекта учебно-методического обеспечения.
Каждый учитель, опираясь на вышеперечисленные 
источники, на основе типовой учебной программы составляет рабочую программу. Таким образом, рабочая 
программа – это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, 
методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего 
требованиям стандарта.
Функции рабочей программы:
 
• нормативная, то есть является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
 
• целеполагания, то есть определяет ценности 
и цели, ради достижения которых она введена 
в ту или иную образовательную область;
 
• определения содержания образования, то есть 
фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (требования 

к обязательному минимуму содержания), а также степень их трудности;
 
• процессуальная, то есть определяет логическую 
последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, 
средства и условия обучения;
 
• оценочная, то есть выявляет уровни усвоения 
элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.
Рабочая программа может включать в себя следующие структурные элементы:
 
• титульный лист;
 
• пояснительную записку;
 
• тематический план;
 
• содержание учебного предмета;
 
• перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ;
 
• требования к уровню подготовки учащихся;
 
• список литературы для обучающихся и педагогов.
Все вышеперечисленное является учебно-методическим оснащением учебной программы. При необходимости в течение учебного года учитель может вносить 
в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки 
проведения контрольных работ. В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания в конце 
программы или в пояснительной записке с указанием 
причин, по которым были внесены изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по курсу «Литературное чтение» для 4 класса 
к учебнику: Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение. 
4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительную записку;
 
• учебно-тематический план;
 
• календарно-тематическое планирование;
 
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и для учащихся.
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального 
общего образования второго поколения и полностью 
отражает базовый уровень подготовки школьников. 
Данная рабочая программа является примерной и может быть использована педагогом как полностью, так 
и частично в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное 
чтение» разработана на основе Федерального государственного стандарта второго поколения, Концепции 
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов 
начального общего образования, авторской программы 
Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение», утвержденной МОН РФ в соответствии с требованиями ФГОС.
Изучение курса «Литературное чтение» в начальной 
школе направлено на достижение следующих целей:
 
• овладение осознанным, правильным, беглым 
и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой 
деятельности, обеспечивающих умение работать 
с разными видами текстов; развитие интереса 
к чтению и книге; формирование читательского 
кругозора и приобретение опыта в выборе книг 
и самостоятельной читательской деятельности;
 
• формирование эстетического отношения к слову 
и умения понимать художественное произведение;
 
• формирование нравственных представлений 
о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной 
культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Программа направлена на реализацию средствами 
предмета «Литературное чтение» главных требований 
образовательной области «Филология» и определяет 
ряд практических задач, решение которых обеспечит 
достижение основных целей изучения предмета:
 
• освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению 
и книге;
 
• овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
 
• воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной 
литературе.

Общая характеристика программы
«Литературное чтение» как систематический курс 
начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных 
стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России 
и других стран (художественные и научно-познавательные). В программу входят все основные литературные 
жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические 
произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их 
по своим интересам. В процессе обучения обогащается 
социально-нравственный и эстетический опыт ребенка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» 
включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать), а также работу с разными видами текстов. Раздел направлен 
на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным 
из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжении четырех лет обучения меняются приемы овладения навыком чтения: сначала идет освоение целостных (синтетических) приемов 
чтения в пределах слова и словосочетания (чтение целыми словами); далее формируются приемы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), вводится чтение 
про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными 
приемами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения слов 
и предложений, осваивают разные виды чтения текста 
(выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, 
осознанного чтения ведется целенаправленная работа 
по развитию умений постигать смысл прочитанного, 
обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают 
приемами выразительного чтения.
Овладение устной речью (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. 
Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели 
речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные 
формы диалога, формулы речевого этикета в условиях 
учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей 
проводится на основе литературных (фольклорных 
и классических) произведений. Совершенствуется 
монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для 
обсуждения), целенаправленно пополняется активный 
словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. Совершенствуется 
представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, 
деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, 
учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его 
темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми 
умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая 
пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные 
представления о главной теме, идее (основной мыс

ли) литературного произведения, об основных жанрах 
литературных произведений (рассказ, стихотворение, 
сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Школьники 
учатся использовать изобразительные и выразительные 
средства словесного искусства («живописание словом», 
сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый 
план выходит художественный образ (без термина). 
Сравнивая художественный и научно-познавательный 
тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто 
интересные тексты, а именно произведения словесного 
искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словеснохудожественного образа, через который автор выражает 
свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе 
проводится в объеме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и научиться 
сопереживать.
Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием 
образных слов и выражений), выборочный и краткий 
(передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста 
учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, 
осознают духовно-нравственный смысл прочитанного 
произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогут 
ученикам адекватно воспринимать художественное 
произведение и проявлять собственные творческие 
способности. При работе с художественным текстом 
(со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребенка и активизируются образные 
представления, возникающие у него в процессе чтения; развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход 
обеспечивает полноценное восприятие литературного 
произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся 
выбирают произведения (отрывки из них) для чтения 
по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в качестве актеров, режиссеров 
и художников. Они пишут сочинения и изложения, 
сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес 
к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Ценностные ориентиры содержания  
курса «Литературное чтение»
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении 
задач не только обучения, но и воспитания. На этих 
уроках учащиеся знакомятся с художественными про
изведениями, нравственный потенциал которых очень 
высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения осуществляется духовно-нравственное воспитание и развитие 
учащихся начальных классов.
Литературное чтение как один из видов искусства 
знакомит учащихся с нравственно-этическими ценностями своего и других народов и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается 
развитие техники чтения, совершенствование его качества, особенно осмысленности. Читая и анализируя 
произведения, ребенок задумывается над вечными (базовыми) ценностями (добро, справедливость, правда 
и т. д.). Огромную роль при этом играет эмоциональное 
восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока 
литературного чтения, формирует личностные качества 
человека, характеризующие его отношение к другим 
людям, к Родине.
Форма организации образовательного процесса: 
классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного 
обучения, индивидуальной проектной деятельности, 
критического мышления, здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, информационные, проблемно-диалогического обучения и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, индивидуальных заданий, 
тестов, проверочных работ; тематический контроль 
«Проверим себя и оценим свои достижения» по окончании изучения каждого раздела; проектные работы.

Содержание программы
Летописи. Былины. Жития (11 ч)
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», 
«И вспомнил Олег коня своего», «Ильины три поездочки», «Житие Сергия Радонежского».
Внеклассное чтение (далее – В.Ч.) «Летописи. Былины. Жития».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Летописи. Былины. Жития».
Проект «Создание календаря исторических событий».
Чудесный мир классики (25 ч)
П.П. Ершов «Конек-горбунок».
А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей 
очарованье!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» (отрывок), 
«Ашик-Кериб».
Л.Н. Толстой «Детство» (в сокращении), «Как мужик убрал камень».
А.П. Чехов «Мальчики».
В.Ч. «Чудесный мир классики».

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чудесный мир классики».
Поэтическая тетрадь (9 ч)
Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух 
чист!..», «Где сладкий шепот…». А.Н. Плещеев «Дети 
и птичка». И.С. Никитин «В синем небе плывут над 
полями…». Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние 
сумерки нянины сказки…». И.А. Бунин «Листопад».
В.Ч. «Стихи русских поэтов о природе».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь».
Литературные сказки (13 ч)
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П.П. Бажов «Серебряное 
копытце». С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
В.Ч. «Литературные сказки».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки».
Делу время – потехе час (10 ч)
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». 
В.Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Делу время – потехе час».
Страна детства (9 ч)
Б.С. Житков «Как я ловил человечков». К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М.М. Зощенко «Елка».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страна детства».
Поэтическая тетрадь (6 ч)
В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А. Есенин 
«Бабушкины сказки». М.И. Цветаева «Бежит тропинка 
с бугорка…», «Наши царства».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь».
Природа и мы (14 ч)
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». А.И. Куприн 
«Барбос и Жулька». М.М. Пришвин «Выскочка». 
Е.И. Чарушин «Кабан». В.П. Астафьев «Стрижонок 
Скрип».
В.Ч. «Люби живое».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа и мы».
Поэтическая тетрадь (8 ч)
Б.Л. Пастернак «Золотая осень». С.А. Клычков 
«Весна в лесу». Д.Б. Кедрин «Бабье лето», Н.М. Рубцов 
«Сентябрь». С.А. Есенин «Лебедушка».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь».
Родина (7 ч)
И.С. Никитин «Русь». С.Д. Дрожжин «Родине». 
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».
В.Ч. «Стихи о Родине».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родина».
Проект «Россия – Родина моя».

Страна Фантазия (8 ч)
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». 
К. Булычев «Путешествие Алисы».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страна Фантазия».
Зарубежная литература (16 ч)
Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-X. Андерсен 
«Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». 
С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете».
В.Ч. «Зарубежная приключенческая книга: Д. Дефо, 
М. Твен, Л. Кэрролл, Д. Свифт».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Зарубежная литература».
Проверочные работы
1. Проверим себя и оценим свои достижения 
по разделу «Летописи. Былины. Жития».
2. Проверим себя и оценим свои достижения 
по разделу «Чудесный мир классики».
3. Проверим себя и оценим свои достижения 
по разделу «Поэтическая тетрадь».
4. Проверим себя и оценим свои достижения 
по разделу «Литературные сказки».
5. Проверим себя и оценим свои достижения 
по разделу «Делу время – потехе час».
6. Проверим себя и оценим свои достижения 
по разделу «Страна детства».
7. Проверим себя и оценим свои достижения 
по разделу «Поэтическая тетрадь».
8. Проверим себя и оценим свои достижения 
по разделу «Природа и мы».
9. Проверим себя и оценим свои достижения 
по разделу «Поэтическая тетрадь».
10. Проверим себя и оценим свои достижения 
по разделу «Родина».
11. Проверим себя и оценим свои достижения 
по разделу «Страна Фантазия».
12. Проверим себя и оценим свои достижения 
по разделу «Зарубежная литература».
Проекты
1. «Создание календаря исторических событий».
2. «Россия – Родина моя».
Внеклассное чтение
1. «Летописи. Былины. Жития».
2. «Чудесный мир классики».
3. «Стихи русских поэтов о природе».
4. «Литературные сказки».
5. «Люби живое».
6. «Стихи о Родине».
7. «Зарубежная приключенческая книга: Д. Дефо, 
М. Твен, Л. Кэрролл, Д. Свифт».

Планируемые результаты освоения программы 
по курсу «Литературное чтение» к концу 4 класса
Личностные:
 
• формирование чувства гордости за свою Родину, 
ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных 
ориентиров многонационального российского 
общества;

• формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве 
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 
• воспитание художественно-эстетического вкуса, 
эстетических потребностей, ценностей и чувств 
на основе опыта слушания и заучивания наизусть 
произведений художественной литературы;
 
• развитие этических чувств, доброжелательности 
и эмоционально-нравственной отзывчивости, 
понимания и сопереживания чувствам других 
людей;
 
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов, 
умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
 
• овладение начальными навыками адаптации 
к школе, к школьному коллективу, принятие 
и освоение социальной роли обучающегося, 
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
 
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми 
и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать 
поступки героев литературных произведений 
со своими собственными, осмысливать поступки героев;
 
• наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки 
на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные:
 
• овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать 
средства ее осуществления;
 
• осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
 
• формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее 
реализации, определять эффективные способы 
достижения результата;
 
• формировать умения понимать причины успеха 
(неуспеха) учебной деятельности и способность 
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 
• использовать знаково-символические средства 
представления информации о книгах;
 
• активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
 
• использовать различные способы поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретировать информацию 
в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

 
• овладевать навыками смыслового чтения текстов 
в соответствии с целями и задачами, осознанно 
строить речевое высказывание в соответствии 
с задачами коммуникации и составлять тексты 
в устной и письменной формах;
 
• овладевать логическими действиями сравнения, 
анализа, синтеза, обобщения, классификации 
по родо-видовым признакам, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения;
 
• уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого 
иметь и излагать свое мнение, аргументировать 
свою точку зрения и оценку событий;
 
• уметь договариваться о распределении ролей 
в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей 
цели и путях ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
 
• уметь конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Предметные:
 
• понимать литературу как явление национальной 
и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
 
• осознавать значимость чтения для личного развития; формировать представления о Родине 
и ее людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлениях, понятиях 
о добре и зле, дружбе, честности, формировать 
потребность в систематическом чтении;
 
• достигать необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, 
общего речевого развития, то есть овладевать 
чтением вслух и про себя, элементарными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием 
элементарных литературоведческих понятий;
 
• использовать разные виды чтения (смысловое, 
выборочное, поисковое), уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную 
оценку поступков героев;
 
• уметь самостоятельно выбирать интересующую 
литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно 
краткую аннотацию;
 
• уметь использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать 
их, составлять простой план, находить средства 
выразительности, пересказывать произведение;
 
• уметь работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений; на практическом уровне овладевать 

некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев); уметь писать 
отзыв на прочитанное произведение;
 
• развивать художественно-творческие способности, уметь создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции 
картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 
• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского 
литературного языка;
 
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
 
• определения своего круга чтения;
 
• работы с разными источниками информации 
(словари, справочники, в том числе на электронных носителях);
 
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам.
В результате изучения курса выпускник начальной 
школы:
 
• осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам;
 
• получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями и воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, 
соотносить его с другими видами искусства;
 
• полюбит чтение художественных произведений, 
которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
 
• приобретет первичные умения работать с учебной и научно-популярной литературой, будет 
находить и использовать информацию для практической работы;
 
• овладеет техникой чтения, приемами понимания 
прочитанного и прослушанного произведения, 
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов;
 
• научится самостоятельно выбирать интересующую его литературу, пользоваться словарями 
и справочниками;
 
• осознает себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
 
• научится вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого 
этикета, участвовать в диалоге при обсуждении 
прочитанного (прослушанного) произведения.
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
 
• осознавать значимость чтения для дальнейшего 
обучения;

 
• понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, 
поиск фактов и суждений, аргументации, иной 
информации);
 
• осознанно воспринимать (при чтении вслух 
и про себя, при прослушивании) содержание 
различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль 
произведения  и его героев, отвечать на вопросы 
по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы 
по услышанному или прочитанному учебному, 
научно-популярному и художественному тексту;
 
• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой 
на авторский текст, по предложенной теме или 
отвечая на вопрос;
 
• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого 
этикета, участвовать в диалоге при обсуждении 
прослушанного и прочитанного произведения;
 
• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), 
целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
 
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
 
• читать осознанно и выразительно доступные 
по объему произведения;
 
• ориентироваться в нравственном содержании 
прочитанного, осознавать сущность поведения 
героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
 
• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль 
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить различные средства выразительности (сравнение, 
олицетворение, метафора);
 
• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов, 
передавать содержание текста в виде пересказа 
(полного или выборочного);
 
• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или 
собственный опыт;
 
• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно 
осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
 
• составлять краткую аннотацию (автор, название, 
тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующим возрасту, словарями 
и справочной литературой.
Учащиеся получат возможность научиться:
 
• воспринимать художественную литературу как 
вид искусства;
 
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать 
собственное суждение;
 
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) 
в зависимости от цели чтения;
 
• определять авторскую позицию и свое отношение к герою и его поступкам;
 
• доказывать и подтверждать фактами из текста 
собственное суждение;
 
• на практическом уровне овладеть некоторыми 
видами письменной речи (повествование, рассуждение, описание);
 
• писать отзыв о прочитанной книге;
 
• работать с тематическим каталогом;
 
• работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
 
• читать по ролям литературное произведение;
 
• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность 
событий, этапы в выполнении действий, давать 
характеристику героя, составлять текст на основе плана);
 
• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин 
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Учащиеся получат возможность научиться:
 
• творчески пересказывать текст (от лица героя, 
от автора), дополнять текст;

 
• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
 
• работать в группе, создавая инсценировки 
по произведению, проекты;
 
• способам написания изложения.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
 
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный 
анализ различных текстов, выделяя 2–3 существенных признака;
 
• отличать прозаический текст от поэтического;
 
• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Учащиеся получат возможность научиться:
 
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный 
анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) 
и средства художественной выразительности 
(сравнение, олицетворение, метафора);
 
• определять позиции героев и автора художественного текста;
 
• создавать прозаический или поэтический тексты 
по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Место предмета
На изучение предмета «Литературное чтение» 
в 4 классе начальной школы отводится 136 часов (по 4 ч 
в неделю, 34 учебные недели).

Используемый учебно-методический комплекс
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. 
Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.
Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.

Распределение учебных часов по разделам программы

Наименование  
разделов и тем

Количество
часов

Практическая часть

Чтение наизусть
Техника чтения, 
работа с текстом
Проект
Проверочная  
работа
Летописи. Былины. Жития
11
–
1
1
1
Чудесный мир классики
25
3
1
–
1
Поэтическая тетрадь
9
3
–
–
1
Литературные сказки
13
–
1
–
1
Делу время – потехе час
10
–
–
–
1
Страна детства
9
–
1
–
1
Поэтическая тетрадь
6
2
–
–
1
Природа и мы
14
–
1
–
1
Поэтическая тетрадь
8
1
–
–
1
Родина
7
1
–
1
1
Страна Фантазия
8
–
1
–
1
Зарубежная литература
16
–
1
–
1
Итого
136
10
7
2
12

Поурочное

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема урока
Тип 
урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

Раздел 1. Летописи. Былины. Жития (11 ч)
1
Знакомство 
с учебником. Летописи

Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
развивающего обучения, 
адаптивного 
обучения, 
поэтапного 
формирования 
умственных 
действий

Чему будем 
учиться 
на уроках 
литератур-
ного чтения?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний 
(понятий, способов действий и т. д.): 
коллективная работа (знакомство с системой условных обозначений учебника 
(ч. 1, с. 2), составление связного высказывания по иллюстрациям и оформлению учебника); работа при консультативной помощи учителя (прогноз 
содержания раздела); работа в группе 
(рассмотрение и обсуждение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 4–5), осознанное 
чтение текста учебника (ч. 1, с. 6), формулирование вопросов к тексту); в совместной деятельности учитель – ученик 
(оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания)

2
Летописи. 
«И повесил 
Олег щит 
на вратах 
Царьграда»

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, обучения развитию 
критического 
мышления, 
информационные, проблемно-диалогического обучения, 
парной проектной деятельности

Что можно 
рассказать о 
летописях?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию и систематизации 
изучаемого предметного содержания: 
коллективное чтение летописи в учебнике (ч. 1, с. 7–8), построение короткого монологического высказывания, 
формирование ответов на вопросы 
учебника (ч. 1, с. 8, № 1–3); работа 
в паре сильный – слабый (нахождение 
дополнительной информации в энциклопедиях, составление рассказа 
по иллюстрации в учебнике (ч. 1, с. 9)); 
в совместной деятельности учитель – 
ученик (оценка достижений на уроке, 
проектирование дифференцированного 
домашнего задания)

3
Летописи. 
«И вспомнил Олег 
коня своего»

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, проектной деятельности, информационные, 
коллективного 
взаимного 
обучения, развития исследовательских 
навыков

Чему важному учат 
летописи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию и систематизации 
изучаемого предметного содержания: 
работа в группе (чтение летописи 
в учебнике (ч. 1, с. 10–11), участие 
в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, конструирование монологического высказывания, формирование ответов на вопросы учебника 
(ч. 1, с. 11), нахождение дополнительной информации о летописях в сети 
Интернет, энциклопедиях и других источниках); в совместной деятельности 
учитель – ученик (оценка достижений 
на уроке, коллективное проектирование домашнего задания)