Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс: к УМК Л.Ф. Климановой и др. «Перспектива»

Рабочая программа
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ  
ЧТЕНИЮ

4  
 класс

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательной организации)

к УМК Л.Ф. Климановой и др.  
(«Перспектива»)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а –  
канд. пед. наук, методист МБОУ ДПО «Учебно-методический центр образования»  
Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2016
ISBN 978-5-408-04850-2

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс / сост. Т.Н. Максимова. – 2-е изд., эл. – 
1 файл pdf : 41 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04850-2

Пособие содержит рабочую программу по литературному чтению для 4 класса к УМК Л.Ф. Климановой 
и др. («Перспектива»), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В программу входят пояснительная записка, 
требования к знаниям и умениям учащихся, тематическое планирование, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: открытия 
нового знания, общеметодологической направленности, рефлексии, развивающего контроля. А также сведения 
о видах индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной на формирование универсальных 
учебных действий у школьников. Настоящее электронное издание пригодно как для экранного просмотра, так 
и для распечатки.
Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, 
слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс / сост. 
Т.Н. Максимова. – Москва : ВАКО, 2016. – 80 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-02288-5. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Закона 
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной организации входят разработка и утверждение 
образовательных программ, обязательной составляющей которых являются рабочие программы 
учебных курсов и дисциплин образовательного 
учреждения.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный 
для реализации государственного образовательного 
стандарта, определяющего обязательный минимум 
содержания основных образовательных программ 
общего образования, а также уровень подготовки 
учащихся. Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных 
стандартов и учебного плана по предмету. Рабочая 
программа по учебному предмету является составной частью образовательной программы школы 
и учитывает:
 
• требования Федерального государственного 
образовательного стандарта нового поколения;
 
• требования к планируемым результатам обучения выпускников;
 
• требования к содержанию учебных программ;
 
• принцип преемственности общеобразовательных программ;
 
• объем часов учебной нагрузки, определенный 
учебным планом школы;
 
• цели и задачи образовательной программы 
школы;
 
• выбор педагогом комплекта учебно-методического обеспечения.
Каждый учитель, опираясь на вышеперечисленные источники, на основе типовой учебной 
программы составляет рабочую программу. Таким 
образом, рабочая программа – это индивидуальный 
инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы 
организации образовательного процесса с целью по
лучения результата, соответствующего требованиям 
стандарта.
Функции рабочей программы:
 
• нормативная, т. е. является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
 
• целеполагания, т. е. определяет ценности 
и цели, ради достижения которых она введена 
в ту или иную образовательную область;
 
• определения содержания образования, т. е. 
фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (обязательный 
минимум содержания), а также степень их 
трудности;
 
• процессуальная, т. е. определяет логическую 
последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;
 
• оценочная, т. е. выявляет уровни усвоения 
элементов содержания, объекты контроля 
и критерии оценки уровня обученности учащихся.
Рабочая программа может включать в себя следующие структурные элементы:
 
• титульный лист;
 
• пояснительную записку;
 
• общую характеристику учебного предмета, 
курса;
 
• описание ценностных ориентиров содержания 
учебного предмета;
 
• личностные, метапредметные и предметные 
результаты освоения конкретного учебного 
предмета, курса;
 
• тематический план;
 
• содержание учебного предмета;
 
• перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ;
 
• список литературы для учащихся и педагогов.
Все вышеперечисленное является учебно-методическим оснащением учебной программы. При необходимости в течение учебного года учитель может 
вносить в учебную программу коррективы: изменять 
последовательность уроков внутри темы, переносить 

сроки проведения контрольных работ. В этом случае 
необходимо сделать соответствующие примечания 
в конце программы или в пояснительной записке 
с указанием причин, по которым были внесены изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по курсу «Литературное чтение» для 4 класса 
к учебнику: Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для 
общеобразовательных организаций в 2 ч. М.: Просвещение, 2013.

Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительную записку;
 
• учебно-тематический план;
 
• календарно-тематическое планирование;
 
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и для учащихся.
Данная программа полностью отражает базовый 
уровень подготовки школьников, является примерной и может быть использована педагогом как 
полностью, так и частично – в качестве основы при 
составлении собственной программы.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с опорой на программу Л.Ф Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение» (Сборник рабочих программ. 
Система учебников «Перспектива». 1–4 классы. М.: Просвещение, 2011), которая разработана 
на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых 
результатов начального общего образования.
Целями изучения курса «Литературное чтение» 
в начальной школе являются:
 
• овладение осознанным, правильным, беглым 
и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение 
работать с разными видами текстов; развитие 
интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта 
в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
 
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной 
отзывчивости при чтении художественных 
произведений; формирование эстетического 
отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
 
• обогащение нравственного опыта младших 
школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения 
к отечественной культуре и культуре народов 
многонациональной России и других стран.
Среди предметов, входящих в образовательную 
область «Филология», курс литературного чтения 
влияет на решение следующих задач:
 
• развитие коммуникативно-речевых умений 
и навыков, обеспечивающих потребность в чтении литературных произведений, их свободное 

чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;
 
• формирование уважительного отношения 
к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;
 
• обеспечение понимания художественных произведений; развитие внимания к слову как 
средству создания образа;
 
• развитие умения на практическом уровне 
различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-разному отражающие мир;
 
• развитие интереса к литературному творчеству.

Общая характеристика программы

Литературное чтение как систематический курс 
начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте 
и идет параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Отличительной особенностью курса является 
включение в содержание интегрирующего понятия 
«культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание 
книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности к великой духовнонравственной культуре России.
Содержание курса «Литературное чтение» представлено в программе следующими разделами:
 
• Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
 
• Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
 
• Работа с художественным произведением. 
Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
 
• Круг детского чтения. Культура читательской 
деятельности.
Раздел «Виды речевой деятельности. Культура 
речевого общения» ориентирован на совершенство

вание всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, 
использовать различные виды речевой деятельности 
в разных ситуациях общения.
Раздел «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность» предусматривает 
освоение учащимися разнообразных речевых умений 
при работе с текстами произведений (деление текста 
на части, подбор к ним заглавий, составление плана, 
умения кратко и полно пересказать прочитанный 
текст, выделение главного и формулирование его 
своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного 
раздела направлено на освоение различных видов 
текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текстповествование), формирование умения соотносить 
заглавие с содержанием текста, различать учебные, 
научно-познавательные и художественные тексты, 
определять их роль в процессе общения.
Раздел «Работа с художественным произведением. 
Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» 
нацелен на развитие художественно-эстетической 
деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой 
деятельности учащихся средствами художественной 
литературы. Дети будут учиться различать способы 
изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия 
в познании мира с помощью научно-понятийного 
и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные 
тексты.
В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся 
приемы театральной драматизации произведений. 
Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их 
мотивы), смысла прочитанного, развивают чувство 
сопереживания и отзывчивости.
Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание 
и выбор книг для чтения. В круг детского чтения 
входят произведения отечественных и зарубежных 
классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого 
фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.).
Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»
Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Курс способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей 

младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-эстетических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, 
красота поступка, ответственность) в доступной для 
данного возраста эмоционально-образной форме.
Специфика литературного чтения заключается 
в том, что в центре внимания на уроке оказывается художественное произведение как эстетическая 
ценность и воспринимающий это произведение маленький читатель.
Художественное произведение знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями 
своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих 
национальным и общечеловеческим ценностям.
Маленький читатель воспринимает изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении; воссоздает картины жизни, природы, 
созданные автором; целостно воспринимает образы 
как один из элементов художественного произведения, понимает авторскую позицию, моделирует 
собственное поведение по законам этики, выражает 
свое отношение к изображаемому. Благодаря чтению 
и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, 
происходит развитие души, ума и сердца.
Форма организации образовательного процесса: 
классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: здоровьесбережения, развивающего обучения, игровые, обучения в сотрудничестве, информационно-коммуникационные, критического мышления, личностно 
ориентированного обучения, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии групповой 
проектной деятельности и др.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль 
в форме устного (письменного) фронтального опроса, индивидуальных заданий; тематический контроль в форме контрольных работ.

Содержание программы

Программа включает 7 разделов, которые выстроены по жанровому художественно-эстетическому и познавательному принципам. Каждый раздел 
имеет определенную структуру:
 
• введение в тему раздела, основные понятия, 
проблемную ситуацию;
 
• художественные произведения для чтения 
в соответствии с темой урока;
 
• систему вопросов и заданий, позволяющих 
сформировать аналитические творческие умения на основе прочитанных произведений;

• рубрику «Мы идем в библиотеку»;
 
• рубрику «Самостоятельное чтение»;
 
• рубрику «Семейное чтение»;
 
• рубрику «Наш театр»;
 
• рубрику «Маленькие и большие секреты страны Литературии».
ЧАСТЬ 1
Вводный урок (1 ч) по курсу «Литературное чтение». Содержание учебника.
Раздел «Книга в мировой культуре» (8 ч)
Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»
О книгах (из «Повести временных лет»). Летописец Нестор.
О книгах (из очерка М. Горького «Как я учился»). Рассказ о своей домашней библиотеке.
История книги. Подготовка сообщения на тему 
«Удивительная находка». Пересказ текста.
Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений 
о старинных и современных книгах.
Обобщающий урок по разделу «Книга в мировой 
культуре».
Контрольная работа по разделу «Книга в мировой 
культуре».
Раздел «Истоки литературного творчества» (18 ч)
Вводный урок. Виды устного народного творчества.
Пословицы разных народов. Сочинение на тему.
Библия – главная священная книга христиан. 
Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).
Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл 
притчи.
Милосердный самарянин (из Нового Завета). 
Смысл притчи.
Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине В. Васнецова «Гусляры».
«Исцеление Ильи Муромца». Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.
«Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.
Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок». Славянский миф. Особенности 
мифа.
Мифы Древней Греции. «Деревянный конь». 
Мифологический словарь Е. Мелетинского.
Мы идем в библиотеку. Произведения устного 
народного творчества.
Самостоятельное чтение. Сказки о животных. 
Тайская народная сказка «Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии. Немецкая народная 
сказка «Три бабочки». Подготовка к спектаклю.
Семейное чтение. Притчи «Царь и кузнец», 
«Шрамы на сердце».
Наш театр. Подготовка сценария к сказке 
о лисе.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Контрольная работа по разделу «Истоки литературного творчества».
Раздел «О Родине, о подвигах, о славе» (14 ч)
Вводный урок. Пословицы о Родине.
К. Ушинский «Наше Отечество». В. Песков 
«Отечество». Сравнение текстов о Родине.
Н. Языков «Мой друг! Что может быть милей…». 
А. Рылов «Пейзаж с рекой». С. Романовский «Русь». 
Святитель Филарет Московский «Святая Русь». 
Сравнение произведений художественной литературы и живописи.
Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов «Ледовое побоище». Н. Кончаловская «Слово о побоище ледовом».
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.
Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская 
песнь».
Великая Отечественная война 1941–1945 годов. Р. Рождественский «Реквием».
А. Приставкин «Портрет отца». В. Костецкий 
«Возвращение».
Е. Благинина «Папе на фронт». В. Лактионов 
«Письмо с фронта». Сравнение произведений живописи и литературы.
Мы идем в библиотеку. Историческая литература 
для детей.
Самостоятельное чтение. С. Фурин «Чтобы солнышко светило». В. Орлов «Разноцветная планета».
Семейное чтение. Ф. Семяновский «Фронтовое 
детство». Фотография – источник получения информации.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Творческий проект на тему «Нам не нужна война».
Контрольная работа по разделу «О родине, о подвигах, о славе».
Раздел «Жить по совести, любя друг друга» (14 ч)
Вводный урок. А.Толстой «Детство Никиты». 
Смысл рассказа. Герои рассказа.
И. Суриков «Детство». Сравнение прозаического 
и поэтического текстов.
А. Гайдар «Тимур и его команда». Смысл рассказа. Создание текста по аналогии.
М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа.
И. Пивоварова «Смеялись мы – хи-хи». Соотнесение содержания текста с пословицами.
Н. Носов «Дневник Коли Синицына».
Мы идем в библиотеку. Создание выставки «Писатели – детям».
Самостоятельное чтение. Н. Носов «Метро». 
Особенности юмористического текста.
Семейное чтение. В. Драгунский «…Бы». Смысл 
рассказа.
Наш театр. Н. Носов «Витя Малеев в школе 
и дома». Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Контрольная работа по разделу «Жить по совести, 
любя друг друга».
ЧАСТЬ 2
Раздел «Литературная сказка» (22 ч)
Вводный урок. Собиратели русских народных 
сказок А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Толстой, А. Толстой.
Якоб и Вильгельм Гримм – собиратели немецких народных сказок. «Белоснежка и семь гномов». 
Особенности зарубежной литературной сказки.
Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Герои литературной сказки.
Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. 
Сказки.
Шарль Перро «Мальчик-с-пальчик». Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки.
Шарль Перро «Спящая красавица». Представление книги.
Сказки Г.-Х. Андерсена. Г.-Х. Андерсен «Дикие 
лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой. Герои сказки. Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена 
«Дикие лебеди».
Г.-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». 
Смысл сказки. Судьба героев сказки.
Г.-Х. Андерсен «Чайник». Смысл сказки. Создание сказки по аналогии.
Мы идем в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.
Самостоятельное чтение. И. Токмакова «Сказочка о счастье».
Семейное чтение. С. Аксаков «Аленький цветочек»
С. Аксаков «Аленький цветочек». Ш. Перро 
«Красавица и чудовище». Сравнение сказок.
Наш театр. Э. Хоггарт «Мафин печет пирог». 
Инсценирование.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Составление каталога 
на тему. Составление аннотации.
Контрольная работа по разделу «Литературная 
сказка».
Раздел «Великие русские писатели» (20 ч)
А. Пушкин. Стихотворения и сказки. К. Паустовский «Сказки Пушкина».
А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи 
богатырях». Особенность литературной сказки. Герои сказки. Волшебные предметы в сказке.
А. Пушкин «Осень». Е. Волков «Октябрь». Сравнение произведений живописи и литературы.
А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…». Средства художественной выразительности для создания 
образа весны.
Ф. Тютчев «Еще земли печален вид…». А. Куинджи «Ранняя весна». Сравнение произведений 
живописи и литературы.

Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний 
звон». И. Козлов «Вечерний звон». Сравнение произведений.
М. Лермонтов «Из Гете (“Горные вершины…”)». 
Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов.
М. Лермонтов «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Особенности исторической песни. М. Лермонтов «Бородино».
Л. Толстой «Маman» (из повести «Детство»). Герои 
рассказа. Л. Толстой «Ивины» (из повести «Детство»).
И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины. И. Никитин «Когда закат прощальными лучами…»
И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Ещё 
холоден и сыр…». Н. Некрасов «Мороз, Красный 
нос». Сравнение со сказочным текстом.
Проект. Мы идем в музей. Подготовка к экскурсии.
Самостоятельное чтение. Л. Толстой «Был русский князь Олег…». Басни Л. Толстого.
Семейное чтение. Л. Толстой «Петя Ростов».
Наш театр. И. Крылов «Ворона и Лисица». Инсценирование.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Контрольная работа по разделу «Великие русские 
писатели».
Раздел «Литература как искусство слова» (5 ч)
1. Обобщение. Ритм. Рифма.
2. Обобщение. Стихотворение и стихотворение 
в прозе.
3. Обобщение. Понятие «художественная литература».
4. Итоговая контрольная работа по рассказу 
И. Тургенева «Воробей».
5. Обобщение по теме. Рекомендации на лето.

Перечень проектных и контрольных работ

Контрольные работы
1. Контрольная работа по разделу «Книга в мировой культуре».
2. Контрольная работа по разделу «Истоки литературного творчества».
3. Контрольная работа по разделу «О родине, 
о подвигах, о славе».
4. Контрольная работа по разделу «Жить по совести, любя друг друга».
5. Контрольная работа по разделу «Литературная 
сказка».
6. Контрольная работа по разделу «Великие русские писатели».
7. Итоговая контрольная работа.
Проекты
1. Творческий проект на тему «Нам не нужна 
война».

2. Проект. Мы идем в музей. Подготовка к экскурсии.

Место предмета

На изучение предмета «Литературное чтение» 
в 4 классе начальной школы отводится 102 часа 
по 3 часа в неделю (34 учебные недели).

Распределение учебных часов по разделам 
программы

Наименование разделов и тем

Количество 
часов

Проект

Контрольная 
работа
Вводный урок
1
–
–
Книга в мировой культуре
8
–
1
Истоки литературного творчества
18
–
1
О родине, о подвигах, о славе
14
1
1
Жить по совести, любя друг друга
14
–
1
Литературная сказка
22
–
1
Великие русские писатели
20
1
1
Литература как искусство слова 
(обобщение)
5
–
1

Итого
102
2
7

Планируемые результаты изучения курса 
по итогам 4 класса

Личностные результаты:
 
• формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических 
ценностных ориентаций многонационального 
российского общества;
 
• формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 
• воспитание художественно-эстетического 
вкуса, эстетических потребностей, ценностей 
и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной 
литературы;
 
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам 
других людей;
 
• формирование уважительного отношения 
к иному мнению, истории и культуре других 
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
 
• овладение начальными навыками адаптации 
к школе, к школьному коллективу;

 
• принятие и освоение социальной роли, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
 
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных 
ситуациях, умения избегать конфликтов 
и находить выходы из спорных ситуаций, 
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки 
героев;
 
• наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки 
на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
 
• целеполагание как постановка учебной задачи 
на основе соотнесения того, что уже известно 
и усвоено обучающимся, с тем, что еще неизвестно;
 
• планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
 
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
 
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном 
с целью обнаружения отклонений и отличий 
от эталона;
 
• коррекция – внесение необходимых дополнений и изменений в план и способ действия 
в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
 
• оценка – выделение и осознание того, что уже 
усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные УУД:
 
• развитие умения размышлять над прочитанным; формирование потребности перечитать 
текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания;
 
• умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять 
отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев;
 
• развитие умения эстетического переживания, 
умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова;

• сравнение авторского описания красоты 
природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) 
с собственным сравнением;
 
• активизация воображения, фантазии ребенка 
с помощью вопросов «На что похож данный 
предмет?», «С чем можно его сравнить?» и т. д;
 
• нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без 
терминов);
 
• развитие умения воспроизводить словесное 
описание места действия, предметов и т. д. 
(из прочитанного произведения);
 
• формирование умения составлять словесное 
описание героя (персонажа).
Коммуникативные УУД:
 
• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, 
функций участников, способов взаимодействия;
 
• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
 
• разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, 
принятие решения и его реализация;
 
• управление поведением партнера – контроль, 
коррекция, оценка действий партнера;
 
• умение с достаточной полнотой и точностью 
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи 
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Предметные результаты
 
• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей 
и традиций;
 
• осознание значимости чтения для личного 
развития; формирование представлений о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, 
понятий о добре и зле, дружбе, честности; 
формирование потребности в систематическом чтении;
 
• достижение необходимого для продолжения 
образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными 
приемами анализа художественных, научнопознавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих 
понятий;
 
• использование разных видов чтения: изучающее (смысловое), выборочное, поисковое; 
умение осознанно воспринимать и оценивать 

содержание и специфику различных текстов, 
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков 
героев;
 
• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными 
источниками для понимания и получения 
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
 
• умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную 
мысль произведения, делить текст на части, 
озаглавливать их, составлять простой план, 
находить средства выразительности, пересказывать произведение;
 
• умение работать с разными видами текстов, 
находить характерные особенности научнопознавательных, учебных и художественных 
произведений; на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи 
(повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев); 
умение написать отзыв на прочитанное произведение;
 
• развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст 
на основе художественного произведения, 
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
В конце 4 класса обучающиеся должны
знать:
 
• наизусть не менее 15 стихотворений классиков 
отечественной и зарубежной литературы;
 
• названия, темы и сюжеты 2–3 произведений 
больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
 
• не менее 6–7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2–3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь 
сказать, в какой жизненной ситуации можно 
их употребить).
уметь:
 
• осознанно, бегло, правильно и выразительно 
читать целыми словами при темпе громкого 
чтения не менее 90 слов в минуту;
 
• понимать содержание текста и подтекст более 
сложных по художественному и смысловому 
уровню произведений; выявлять отношение 
автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать 
собственное отношение к тому, что и как написано;
 
• передавать содержание прочитанного в виде 
краткого, полного, выборочного, творческо

го пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или 
завершение;
 
• использовать в речи средства интонационной 
выразительности (логическое ударение, силу 
и эмоциональную окраску голоса, темпоритм, 
логические и психологические паузы);
 
• составлять план к прочитанному;
 
• делать подробную характеристику персонажей 
и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
 
• определять тему и главную мысль произведения;
 
• озаглавливать иллюстрации и тексты;
 
• вводить в пересказы-повествования элементы 
описания, рассуждения и цитирования;
 
• выделять в тексте слова автора, действующих 
лиц, пейзажные и бытовые описания;
 
• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем 
или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, 
о чем идет речь в его ответе, с чего он начал 
отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, 
как и чем завершил свой ответ;
 
• ставить вопросы к прочитанному;
 
• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;
 
• оценивать выполнение любой проделанной 
работы, учебного задания;
 
• читать по ролям, произносить реплики героя 
с использованием мимики, живых картин 
(индивидуальных и групповых);
 
• принимать участие в конкурсах чтецов;
 
• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами 
при темпе громкого чтения не менее 80 слов 
в минуту;
 
• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Оценка предметных результатов

В обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определены подходы к оцениванию навыка 
чтения младшего школьника:
 
• способ чтения – чтение целыми словами;
 
• правильность чтения – чтение незнакомого 
текста с соблюдением норм литературного 
произношения;
 
• скорость чтения – установка на нормальный 
для читающего темп беглости, позволяющий 
ему осознать текст; установка на постепенное 
увеличение скорости чтения;
 
• выразительное чтение – использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются 
доступные по лексике и содержанию незнакомые 
тексты. Темп чтения к концу 4 класса составляет 
не менее 90 слов в минуту.
Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе 
которого проверяется:
 
• выразительное чтение текста;
 
• пересказ содержания произведения (полно, 
выборочно, кратко, от лица героя);
 
• выразительное чтение наизусть;
 
• составление простого (сложного) плана;
 
• создание небольших устных (письменных) 
текстов на заданную тему;
 
• работа с детской книгой и т. д.
В ходе фронтального опроса также проверяются 
умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать 
события, героев произведения; приводить примеры 
произведений фольклора; различать жанры художественной литературы, определенные программой; 
приводить примеры художественных произведений 
разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; составлять отзыв к произведению и аннотацию; 
работать с различными источниками информации.

Критерии и нормы оценки знаний, умений 
и навыков учащихся по литературному чтению

(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998 г. № 1561/14–15 «Контроль 
и оценка результатов обучения в начальной школе»)
Оценка «5» ставится, если ученик:
 
• читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, 
с соблюдением основных норм литературного 
произношения; передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение 
к его содержанию;
 
• полно, кратко и выборочно пересказывает 
текст, самостоятельно составляет простейший 
план, выявляет основной смысл прочитанного;
 
• самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа 
на определенную тему (о природе событий, 
герое);
 
• знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится, если ученик:
 
• читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
 
• делает 1–2 ошибки в словах при чтении 
и в определении логических ударений и пауз;
 
• составляет план прочитанного, пересказывает 
текст полно (кратко, выборочно);