Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс: к УМК «Перспектива» Л.Ф. Климановой и др.

Рабочая программа
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ  
ЧТЕНИЮ

1  
 класс

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательного учреждения)

к УМК Л.Ф. Климановой и др.  
(«Перспектива»)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а –  
канд. пед. наук, методист МБОУ ДПО «Учебно-методический центр образования»  
Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2015
ISBN 978-5-408-04847-2

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс / сост. Т.Н. Максимова. – 2-е изд., эл. – 1 файл 
pdf : 17 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо 
Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04847-2

Пособие содержит рабочую программу по литературному чтению для 1 класса к УМК Л.Ф. Климановой 
и др. («Перспектива»), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В программу входят пояснительная записка, 
требования к знаниям и умениям учащихся, тематическое планирование, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: открытия 
нового знания, общеметодологической направленности, рефлексии, развивающего контроля. А также сведения 
о видах индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной на формирование универсальных 
учебных действий у школьников. Настоящее электронное издание пригодно как для экранного просмотра, так 
и для распечатки.
Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, 
слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс / сост. 
Т.Н. Максимова. – Москва : ВАКО, 2015. – 32 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-02053-9. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной 
организации входит разработка и утверждение образовательных программ, обязательной составляющей 
которых являются рабочие программы учебных курсов 
и дисциплин образовательной организации.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), определяющего обязательный 
минимум содержания основных образовательных 
программ общего образования, а также уровень подготовки учащихся. Ее основная задача – обеспечить 
выполнение учителем требования ФГОС и учебного 
плана по предмету. Рабочая программа по учебному 
предмету является составной частью образовательной 
программы школы и учитывает:
 
• требования ФГОС нового поколения;
 
• требования к планируемым результатам обучения выпускников;
 
• требования к содержанию учебных программ;
 
• принцип преемственности общеобразовательных программ;
 
• объем часов учебной нагрузки, определенный 
учебным планом школы;
 
• цели и задачи образовательной программы школы;
 
• выбор педагогом комплекта учебно-методического обеспечения.
Каждый учитель, опираясь на вышеперечисленные 
источники, на основе типовой учебной программы составляет рабочую программу. Таким образом, рабочая 
программа – это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, 
методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего 
требованиям ФГОС.
Функции рабочей программы:
 
• нормативная – является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
 
• целеполагания – определяет ценности и цели, 
ради достижения которых она введена в ту или 
иную образовательную область;
 
• определения содержания образования – фиксирует 
состав элементов содержания курса, подлежа
щих усвоению учащимися (обязательный минимум содержания), а также степень их трудности;
 
• процессуальная – определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания 
курса, организационные формы и методы, средства и условия обучения;
 
• оценочная – выявляет уровни усвоения элементов содержания курса, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.
Рабочая программа может включать в себя следующие структурные элементы:
 
• титульный лист;
 
• пояснительную записку;
 
• общую характеристику учебного предмета, курса;
 
• описание ценностных ориентиров содержания 
учебного предмета;
 
• личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
 
• тематический план;
 
• содержание учебного предмета;
 
• перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ;
 
• требования к уровню подготовки учащихся;
 
• список литературы для обучающихся и педагогов.
Все вышеперечисленное является учебно-методическим оснащением учебной программы. При необходимости в течение учебного года учитель может вносить 
в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки 
проведения контрольных работ. В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания в конце 
программы или в пояснительной записке с указанием 
причин, по которым были внесены изменения.
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительную записку;
 
• учебно-тематический план;
 
• календарно-тематическое (поурочное) планирование;
 
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и учащихся.
Данная программа является примерной и может 
быть использована педагогом как полностью, так и частично – в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.

Пояснительная записка

Общая характеристика программы
Рабочая программа по литературному чтению для 
1 класса составлена в соответствии с требованиями 
ФГОС второго поколения начального общего обра
зования, с учетом Концепции духовно-нравственного 
развития и воспитания личности гражданина России 
с опорой на программу Л.Ф Климанова, М.В. Бойкина. 
Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная 

линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы. 
М.: Просвещение, 2014. Она полностью отражает базовый уровень подготовки школьников, конкретизирует 
содержание тем учебного предмета.
Программа ориентирована на использование учебника Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. 1 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2013. В ней 
указывается тип урока, вид контроля, описание приемов, 
помогающих учителю в формировании у школьников познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных навыков, а также технологии, обеспечивающие 
эффективную работу преподавателя и ученика на уроке.
Форма организации образовательного процесса: 
классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: здоровьесбережения, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, развития критического мышления, 
личностно-ориентированного обучения, проблемнодиалогического обучения, элементы технологии групповой проектной деятельности, информационно-коммуникационные, игровые и др.
Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков: текущий контроль – в форме устного (письменного), фронтального опроса, индивидуальных заданий; 
тематический контроль – в форме проверочных работ.

Цели и задачи курса
Цели изучения курса «Литературное чтение» в начальной школе:
 
• развитие навыков сознательного, правильного, 
беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование 
навыка чтения про себя; приобретение умения 
работать с разными видами информации;
 
• приобщение младших школьников к чтению 
художественной литературы, восприятие ее как 
вида искусства, в котором слово является основным средством образного отражения жизни;
 
• развитие эмоциональной отзывчивости;
 
• формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории ее создания, потребности 
в систематическом чтении литературных произведений, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг;
 
• овладение первоначальными навыками работы 
с книгой – литературными, учебными и научнопознавательными текстами;
 
• расширение и обогащение личного жизненнопрактического опыта, представлений о духовных ценностях, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям 
и окружающему миру.
Основные задачи обучения:
 
• понимание художественных произведений; развитие интереса к литературному творчеству;
 
• развитие коммуникативно-речевых умений и навыков, обеспечивающих потребность в чтении 

литературных произведений, их свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой 
информации из прочитанного текста;
 
• формирование уважительного отношения младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;
 
• развитие внимания к слову как средству создания образа;
 
• формирование умения различать художественные и научно-познавательные литературные 
произведения, по-разному отражающие мир.

Общая характеристика курса
Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Как систематический курс оно начинается с 1 класса сразу после 
обучения грамоте и идет параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним 
тесную взаимосвязь. Отличительная особенность курса – включение в содержание интегрирующего понятия 
«культура», что нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как 
культурно-исторической ценности, развивает чувство 
сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
Изучение предмета способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также 
формированию жизненно-важных нравственно-эстетических представлений (добро, честность, дружба, 
справедливость, красота поступка, ответственность) 
в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.
В центре внимания на уроке оказывается художественное произведение, рассматриваемое и воспринимаемое как эстетическая ценность. В процессе 
изучения предмета учащиеся знакомятся с нравственно-эстетическими принципами, у них формируются 
личностные качества, соответствующие национальным 
и общечеловеческим ценностям, происходит преображение личности младшего школьника, формируется 
нравственно- эстетическое отношение к людям и окружающему миру.
Маленький читатель воспринимает изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их 
функцией в художественном произведении; воспринимает картины жизни, природы, образы – как элементы 
данного произведения, пытается понять авторскую позицию, моделирует собственное поведение по законам 
этики, выражает свое отношение изучаемому тексту.
При изучении курса «Литературное чтение» учащиеся знакомятся с:
 
• видами речевой деятельности и культурой речевого общения – совершенствование всех видов 
коммуникативно-речевой деятельности: умений 
читать и писать, слушать и говорить, использовать различные приемы речевой деятельности 
в разных ситуациях общения;

• видами работы с текстом, коммуникативно-познавательной деятельностью – освоение разнообразных речевых умений при работе с текстами 
(деление текста на части, подбор к ним заглавий, 
составление плана, краткий и полный пересказ 
прочитанного, выделение главного и формулирование его своими словами); знакомство 
с различными видами текстов (текст-описание, 
текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять 
их роль в процессе общения;
 
• видами работы с художественным произведением, 
эстетической и духовно-нравственной деятельностью – умения распознавать способы изображения мира в художественных и познавательных 
текстах (с помощью учителя), понимать различия 
научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты; развитие 
художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений, активизация творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы;
 
• культурой читательской деятельности – содержание и выбор книг для чтения: произведения 
отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), современная детская литература писателей России 
и других стран, устное народное творчество 
из золотого фонда детской литературы (сказки, 
былины, песенки, пословицы, загадки и пр.).
С целью развития и стимулирования творческой 
активности учащихся вводятся приемы театральной 
драматизации произведений. Они обеспечивают более 
глубокое понимание сюжетных линий произведения, 
поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, 
развивают чувство сопереживания и отзывчивости.

Планируемые результаты изучения  
учебного предмета
Изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе направлено на освоение следующих универсальных 
учебных действий (УУД).
В направлении личностного развития:
 
• формирование чувства гордости за свою Родину 
и ее историю, российский народ;
 
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
 
• развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
 
• развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений 
о нравственных нормах общения;
 
• формирование эстетических чувств;
 
• развитие этических чувств, доброжелательности 
и эмоционально-нравственной отзывчивости, 

понимания и сопереживания чувствам других 
людей;
 
• развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, 
гуманистической моделью доброжелательного 
общения; развитие умения находить выходы 
из спорных ситуаций;
 
• формирование мотивации к творческому труду, 
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
В метапредметном направлении:
 
• овладение навыками смыслового чтения текстов 
различных видов и жанров, умение осознанно 
строить речевое высказывание в соответствии 
с задачами коммуникации, составлять тексты 
в устной и письменной форме;
 
• активное использование речевых средств для 
решения познавательных и коммуникативных 
задач;
 
• формирование способности слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность 
существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку 
зрения;
 
• овладение логическими действиями сравнения, 
анализа, синтеза, обобщения, классификации, 
установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений;
 
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами, 
осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла;
 
• формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства для их осуществления;
 
• формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии 
с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
В предметном направлении:
 
• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения 
и передачи нравственных ценностей и традиций;
 
• осознание значимости чтения для личностного 
развития; формирование представлений о мире, 
российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре 
и зле, нравственности; осознание значимости 
умения хорошо читать для успешного обучения 
по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
 
• понимание роли чтения, использование различных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание 
и специфику различных текстов, участвовать 
в обсуждении, давать нравственную оценку поступков героев и обосновывать свое мнение;

• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение 
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных 
и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
 
• умение самостоятельно выбирать интересующую 
литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
К концу 1 класса учащиеся должны:
 
• знать наизусть 3–4 стихотворных произведения 
классиков русской литературы;
 
• знать название 3–4 прочитанных книг и их авторов;
 
• знать имена и фамилии 3–4 писателей, произведения которых читали в классе;
 
• читать небольшой текст плавно целыми словами 
с элементами послогового чтения;
 
• читать текст в темпе не менее 30 слов в мин; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение 
от другого;
 
• отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
 
• пересказывать знакомые сказки;
 
• воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
 
• высказывать свое отношение к прочитанному;
 
• понимать значения слов и выражений исходя 
из контекста;
 
• различать сказку, рассказ и стихотворение.
К концу первого полугодия учащиеся должны освоить плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими 
их буквами, а к концу второго полугодия – правильное, 
плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми 
словами небольших текстов с соблюдением пауз, отделяющих одно предложение от другого. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста должен быть 
не ниже 25–30 слов в мин.
Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:
 
• придумывать свой вариант развития сюжета сказки;
 
• передавать свои впечатления в устной речи и через рисунок;
 
• сопоставлять литературные тексты с произведениями художников и музыкантов;
 
• наблюдать за языком художественного произведения;
 
• находить слова, помогающие ярко и точно изображать природу;
 
• отличать прозаический текст от поэтического;
 
• распознавать особенности построения фольклорных текстов (сказки, загадки, пословицы).
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 
• успешного дальнейшего обучения;

 
• выбора книг для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы;
 
• самостоятельного чтения книг;
 
• работы со справочными источниками;
 
• осознанного и произвольного построения речевого высказывания в устной форме.

Оценка предметных результатов
Оценка предметных результатов ведется как 
в процессе текущего и промежуточного контроля, так 
и во время выполнения итоговых проверочных работ. 
Измерители качества выполнения требований ФГОС 
начального общего образования:
 
• устные ответы обучающихся;
 
• письменные работы;
 
• проверочные работы;
 
• комплексная оценка результатов обучения, 
включающая сформированность УУД;
 
• портфель достижений – накопительная оценка, 
полученная во время текущего и промежуточного контроля.

Содержание программы
ЧАСТЬ 1
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с новым предметом и его учебным 
обеспечением.
Раздел I. «Книги – мои друзья» (4 ч)
С. Маршак «Новому читателю». Кто говорит молча? Шутки-минутки. Возникновение письменности. 
С. Михалков «Как бы жили мы без книг?..» Читалочка-обучалочка. Шутки-минутки. Мы идем в библиотеку. 
Мои любимые писатели (А.С. Пушкин «У Лукоморья 
дуб зеленый»). Самостоятельное чтение (В. Осеева 
«Мама принесла Тане новую книгу…»). Семейное чтение (из книг К. Ушинского). Наш театр (К. Чуковский 
«Айболит»). Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Творческая работа «Рисуночное письмо».
Раздел II. «Радуга-дуга» (5 ч)
Песенки русского народа. Песенки разных народов. 
Шутки-минутки («Под горой избушка…»). Загадки. 
Пословицы и поговорки разных народов. Читалочкаобучалочка. Мы идем в библиотеку. Самостоятельное 
чтение («Рифмы Матушки Гусыни»). Семейное чтение 
(произведения устного народного творчества). Наш 
театр (английская народная песенка «Перчатки»). 
Шутки-минутки. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Повторение и обобщение информации по разделу.
Раздел III. «Здравствуй, сказка!» (6 ч)
Узнай сказку. Жили-были буквы (Г. Юдин. «Почему “А” первая?», Т. Коти «Катя и буквы»). Читалочка-обучалочка (Н. Кончаловская «Козлята», В. Лунин «Волк», Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны»). 
Жили-были рыжая лиса, серый заяц и Курочка Ряба 
(русская народная сказка «Курочка Ряба», С. Маршак 
«Курочка ряба и десять утят», русская народная сказ

ка «Лиса, Заяц и Петух»). Л. Пантелеев «Две лягушки». Шутки-минутки (Е. Благинина «Четыре Анюточки…»). Мы идем в библиотеку. Самостоятельное 
чтение (И. Гамазкова «Живая азбука»). Шутки-минутки. Семейное чтение (татарские народные сказки «Три дочери», «Два лентяя», ингушская народная 
сказка «Заяц и черепаха»). Наш театр (С. Михалков 
«Сами виноваты»). Маленькие и большие секреты 
страны Литературии.
Проверочная работа.
ЧАСТЬ 2
Раздел IV. «Люблю все живое» (6 ч)
В. Лунин «Никого не обижай». Е. Благинина «Котенок». И. Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы 
и дятла». В. Бианки «Разговор птиц в конце лета». Читалочка-обучалочка. И. Пивоварова «Всех угостила». 
С. Михалков «Зяблик». Шутки-минутки. Н. Сладков 
«Без слов». Мы идем в библиотеку. Мои любимые писатели (Л.Н. Толстой «Обходиться добром со всяким», 
«Не мучить животных»). Самостоятельное чтение 
(С. Маршак «В зоопарке»). Семейное чтение (Л. Толстой «Пожарные собаки», Б. Житков «Вечер»). Шуткиминутки (Ю. Тувим «Однажды в июле…»). Наш театр 
(С. Маршак «Волк и Лиса»). Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Творческая работа – создание фотогазеты «Жизнь 
леса» (плаката «Охраняй природу»).
Повторение и обобщение информации по разделу.
Раздел V. «Хорошие соседи, счастливые друзья» (7 ч)
С. Михалков «Песенка друзей». М. Танич «Когда 
мои друзья со мной». А. Барто «Сонечка». Е. Пермяк 
«Самое страшное». В. Осеева «Хорошее». Э. Шим «Брат 
и младшая сестра». Читалочка-обучалочка (В. Лунин 
«Велосипедист»). Шутки-минутки (В. Лунин «Федя 
полез за конфетой в буфет…», Е. Благинина «Шила 
шубку…», И. Токмакова «Невпопад»). Мы идем в библиотеку. Самостоятельное чтение (Е. Благинина 
«Паровоз, паровоз…», «Пришла ко мне подружка…», 
В. Лунин «Мне туфельки…»). Наш театр (М. Пляцковский «Солнышко на память», Ю. Мориц «Это – да! 
Это – нет!»). Семейное чтение (Л. Толстой «Не лениться», «Косточка»). Маленькие и большие секреты страны 
Литературии. В. Сутеев «Чей же гриб?»

Проверочная работа.
Раздел VI. «Край родной, навек любимый» (9 ч)
П. Воронько «Лучше нет родного края». А. Плещеев 
«Весна». С. Есенин «Черемуха». С. Дрожжин «Пройдет зима холодная…». И. Суриков «Лето». Н. Греков 
«Летом». А. Пушкин «За весной, красой природы…». 
А. Плещеев «Миновало лето…». И. Суриков «Зима». 
Сказка «Четыре сестры». Читалочка-обучалочка 
(А. Введенский «Песенка о дожде»). Шутки-минутки 
(И. Токмакова «Сенокос»). В. Берестов «Любили тебя 
без особых причин…». Г. Виеру «Сколько звезд на ясном небе…». Н. Бромлей «Какое самое первое слово?» 
А. Митяев «За что люблю маму». В. Берестов «Стихи для 
папы». Мы идем в библиотеку. Самостоятельное чтение 
(Е. Пермяк «Первая рыбка»). Семейное чтение (И. Косяков «Все она», Л. Толстой «Мальчик и отец», К. Ушинский «Лекарство»). Маленькие и большие секреты страны 
Литературии. А. Майков «Ласточка примчалась…».
Творческие работы – сочинение сказки по аналогии, рассказ о папе и маме.
Проверочная работа.
Раздел VII. «Сто фантазий» (2 ч)
Р. Сеф «Совершенно непонятно». В. Маяковский 
«Тучкины штучки». В. Викторов «Поэт нашел в себе 
слова…». Ю. Мориц «Сто фантазий». Учись сочинять 
сам. И. Пивоварова «Я палочкой волшебной…». Г. Цыферов «Про меня и про цыпленка».
Творческая работа – сочинение собственных текстов по аналогии с художественными произведениями.

Место предмета
На изучение предмета «Литературное чтение» 
в 1 классе отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель, так как данный курс вводится после завершения 
обучения грамоте).

Используемый учебно-методический комплекс
Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение. 1 класс: 
Учебник для общеобразовательных организаций: В 2 ч. 
М.: Просвещение, 2013.
Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Литературное чтение. 
Творческая тетрадь. 1 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014.

Распределение учебных часов по разделам программы

Наименование раздела
Количество
часов
Чтение наизусть
Проверочная работа

Введение
1
–
–
Книги – мои друзья
4
1
–
Радуга-дуга
5
1
–
Здравствуй, сказка!
6
–
1
Люблю все живое
6
1
–
Хорошие соседи, счастливые друзья
7
1
1
Край родной, навек любимый
9
1
1
Сто фантазий
2
–
–
Итого
40
5
3

Поурочное

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема урока
Тип 
урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

Вводный урок (1 ч)
1
Знакомство 
с новым 
предметом 
и его учебным обеспечением

Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
развивающего 
обучения, 
адаптивного 
обучения, поэтапного формирования 
умственных 
действий

Чему 
можно 
научиться 
на уроках 
литературного 
чтения? 
Как работать 
с учебной 
книгой?

Формирование у учащихся умений построения 
и реализации новых знаний (понятий, способов 
действий и т. д.): в коллективной работе знакомиться со структурой учебника и творческой 
тетради, с системой условных обозначений 
(учебник, ч. 1, с. 2, творческая тетрадь, с. 2), 
работая в паре сильный – слабый, рассматривать обложку учебника и творческой тетради, 
составлять небольшое монологическое высказывание по иллюстрации на этих обложках на тему 
«О чем беседуют Аня и Ваня?»; коллективно читать и обсуждать обращение авторов (учебник, 
ч. 1, с. 3, творческая тетрадь, с. 3); работая в паре 
сильный – слабый, находить нужную главу в содержании учебника, составлять рассказ на тему 
«О чем я хочу прочитать в данном разделе?»; рассматривать иллюстрации в творческой тетради, 
делиться впечатлениями от увиденного; отгадывать загадки о сказочных героях, предложенные 
учителем; в совместной деятельности учитель – 
ученик оценивать достижения на уроке

Раздел I. «Книги – мои друзья» (4 ч)
2
Книги – мои 
друзья. 
С. Маршак 
«Новому 
читателю»

Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
развития 
критического 
мышления, 
проблемно-диалогического 
обучения, поэтапного формирования 
умственных 
действий, информационно-коммуникационные

Чему 
важному 
можно 
научиться при 
изучении 
данного 
раздела?

Формирование у учащихся умений построения 
и реализации новых знаний (понятий, способов 
действий и т. д.): с помощью учителя прогнозировать содержание раздела; коллективно читать и обсуждать диалог Вани и Ани (учебник, 
ч. 1, с. 4, 5); рассматривать рисунки, извлекать 
из них нужную информацию; строить краткий 
и развернутый ответ на вопросы учебника (с. 5); 
работая в паре сильный – слабый, рассматривать обложки книг (учебник, ч. 1, с. 6), составлять высказывание-рассуждение на тему «Самая 
интересная книга»; слушать выразительное чтение стихотворения С. Маршака в исполнении 
учителя (хорошо читающих учеников); отвечать 
на вопросы по содержанию прочитанного; читать загадки и пословицы о книге (учебник, ч. 1, 
с. 8, 9); в совместной деятельности учитель – 
ученик оценивать достижения на уроке; коллективное проектирование домашнего задания

3
Возникновение 
письменности. 
Творческая работа «Рисуночное 
письмо»

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
развивающего 
обучения, 
развития исследовательских навыков, 
информационно-коммуникационные, игровые

Как научиться 
передавать 
информацию с помощью 
рисунка?

Формирование у учащихся деятельностных 
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного 
содержания: принимать участие в игре «Скажи 
без слов»; коллективно рассматривать иллюстрации (учебник, ч. 1, с. 10–12), извлекать из них 
нужную информацию; читать и обсуждать диалог Вани и Ани (учебник, ч. 1, с. 11); составлять 
рассказ на тему «Как можно передать информацию в наше время?»; делать записи с помощью 
различных рисунков; «читать» рисуночное письмо соседа; в совместной деятельности учитель – 
ученик оценивать результаты работы; коллективное проектирование домашнего задания

Планируемые результаты
Комментарий учителя

Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД

9
10
11
12

Научиться 
ориентироваться 
в учебнике, 
находить 
необходимую информацию, 
пользоваться 
условными 
обозначениями

Познавательные: осознавать познавательную 
задачу; ориентироваться в учебной литературе: 
находить нужную главу в содержании; понимать 
условные обозначения, использовать их при 
выполнении заданий, понимать информацию, 
представленную в виде текста, рисунков.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать 
на вопросы других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи 
усвоения новых знаний; оценивать свои речевые 
высказывания и высказывания сверстников

Принятие образа «хорошего ученика»; формирование желания 
выполнять учебные 
действия, приобретать новые знания; 
развитие мотивов 
учебной деятельности 
и личностного смысла 
учения

Понимать 
конкретный смысл 
основных 
понятий раздела: книга, 
читатель, 
писатель; 
уметь обращаться 
с книгой

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; добывать новые 
знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций; совершенствовать 
навыки чтения.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: умение доносить свою позицию до других, строить связное высказывание 
из 5–6 предложений на заданную тему; вступать 
в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные: принимать и сохранять учебную 
задачу; выделять и формулировать то, что уже 
усвоено и что еще нужно усвоить; проявлять 
стремление к улучшению результата во время 
выполнения учебных задач

Принятие и освоение 
социальной роли обучающегося, развитие 
мотивов учебной 
деятельности; формирование позитивного 
отношения к чтению, 
бережного отношения 
к книге и учебникам; 
осознание ценности 
книги

Научиться делать 
записи 
с помощью 
различных 
рисунков

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; высказывать предположения, 
обсуждать проблемные вопросы; самостоятельно находить способы решения проблем творческого характера.
Коммуникативные: доносить свою позицию 
до других: высказывать свою точку зрения 
и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, 
слушать других; строить связное высказывание 
из 5–6 предложений на заданную тему.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока 
и стремиться ее выполнить; коллективно составлять план урока; контролировать свои действия в соответствии с планом

Формирование мотивации к творческому 
труду; формирование 
стремления овладеть 
положительной, гуманистической моделью 
доброжелательного 
общения

планирование

1
2
3
4
5
6
7
8

4
С. Михалков 
«Как бы 
жили мы 
без книг?..» 
Мы идем 
в библиотеку

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
развития 
критического 
мышления, 
элементы 
технологии 
проектной 
деятельности, 
развития исследовательских навыков

Как научиться 
выбирать 
книгу 
в библиотеке?

Формирование у учащихся деятельностных 
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного 
содержания: участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?»; 
читать и обсуждать стихотворение С. Михалкова (учебник, ч. 1, с. 13); самостоятельно читать 
скороговорки (учебник, ч. 1, с. 14); составлять 
рассказ на тему «Наша школьная библиотека» 
по иллюстрациям учебника (ч. 1, с. 15–19) 
и по наблюдениям, сделанным во время экскурсии в библиотеку; выбирать книгу в библиотеке; 
в совместной деятельности учитель – ученик 
оценивать результаты работы; проектирование 
индивидуального домашнего задания

5
Мои любимые 
писатели 
(А.С. Пушкин). 
Наш театр 
(К. Чуковский 
«Айболит»). 
Маленькие 
и большие 
секреты 
страны 
Литературии

Урок 
рефлексии

Здоровьесбережения, 
развивающего 
обучения, 
диагностики 
проблемных зон 
в изучении 
материала, 
восполнения 
проблемных 
зон в обучении, развития 
исследовательских навыков

Каких 
успехов 
добились? 
Как и где 
мы можем 
применить полученные 
знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа 
и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): называть сказки А.С. Пушкина; слушать 
выразительное чтение отрывка стихотворного 
произведения А.С. Пушкина в исполнении 
учителя (хорошо читающих учеников); составлять рассказ на тему «Что я представляю, 
читая сказку А.С. Пушкина»; читать плавно 
слогами и целыми словами рассказ В. Осеевой 
(учебник, ч. 1, с. 22); представлять себя в роли 
разных героев данного рассказа; коллективно 
читать отрывок из произведения К. Чуковского 
«Айболит» (учебник, ч. 1, с. 24–26); участвовать 
в диалоге при обсуждении прочитанного; работать в группе: инсценировать фрагмент сказки; 
проверять себя и самостоятельно оценивать 
свои достижения на основе диагностического 
материала учебника (ч. 1, с. 27); проектирование 
дифференцированного домашнего задания

Раздел II. «Радуга-дуга» (5 ч)

6
Песенки 
русского 
народа. 
Песенки 
разных 
народов. 
Самостоятельное 
чтение 
(«Рифмы 
Матушки 
Гусыни»)

Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
развития исследовательских навыков, 
творческих 
способностей, 
элементы 
технологии парной 
(групповой) 
проектной 
деятельности, 
информационно-коммуникационные

Чему 
важному 
можно 
научиться при 
изучении 
данного 
раздела? 
Как научиться 
читать 
стихотворение, 
передавая 
свое настроение?

Формирование у учащихся умений построения 
и реализации новых знаний (понятий, способов 
действий и т. д.): с помощью учителя прогнозировать содержание раздела; коллективно читать 
и обсуждать диалог Вани и Ани (учебник, ч. 1, 
с. 28); слушать и читать песенки разных народов 
(учебник, ч. 1, с. 29–35), передавая настроение, 
соответствующее смыслу текста; коллективно 
рассматривать иллюстрации, извлекать из них 
нужную информацию; при консультативной помощи учителя составлять рассказ на тему «Разный 
народ об одном поет» (общее между русскими народными песенками и песенками других народов); 
читать и обсуждать стихотворение Т. Коти в творческой тетради (с. 4); работая в паре сильный – 
слабый, находить и показывать героев мордовской 
песенки-потешки на рисунке (учебник, ч. 1, с. 35); 
самостоятельно читать «Рифмы Матушки Гусыни» 
(учебник, ч. 1, с. 43), используя интонационный 
прием чтения; в совместной деятельности учитель – ученик оценивать достижения на уроке; 
коллективное проектирование домашнего задания