Рабочая программа по истории Средних веков. 6 класс: к УМК Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского

Рабочая программа
ПО ИСТОРИИ  
СРЕДНИХ ВЕКОВ

6  
 класс

к УМК Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского  
(М.: Просвещение)

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательного учреждения)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а –  
канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры филологии  
ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления» Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2015
ISBN 978-5-408-04837-3

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по истории Средних веков. 6 класс / сост. Е.Н. Сорокина. – 2-е изд., эл. – 
1 файл pdf : 17 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04837-3

Пособие содержит рабочую программу по истории Средних веков для 6 класса к УМК Е.В. Агибаловой, 
Г.М. Донского (М.: Просвещение), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального 
государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования 
к знаниям и умениям учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: открытия нового знания, общеметодологической 
направленности, рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной 
деятельности, ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников. Настоящее 
электронное издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Предназначено для учителей-предметников, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических 
вузов, слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по истории Средних веков. 6 класс / сост. 
Е.Н. Сорокина. – Москва : ВАКО, 2015. – 32 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-01992-2. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ст. 28 Закона от 29.12.2012 
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной организации 
входят разработка и утверждение образовательных 
программ, обязательной составляющей которых являются рабочие программы учебных курсов и дисциплин образовательного учреждения.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный 
для реализации государственного образовательного 
стандарта, определяющего обязательный минимум 
содержания основных образовательных программ 
общего образования, а также уровень подготовки 
учащихся. Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных 
стандартов и учебного плана по предмету. Рабочая 
программа по учебному предмету является составной частью образовательной программы школы 
и учитывает:
 
• требования Федерального государственного 
образовательного стандарта нового поколения;
 
• требования к планируемым результатам 
обучения выпускников;
 
• требования к содержанию учебных программ;
 
• принцип преемственности общеобразовательных программ;
 
• объем часов учебной нагрузки, определенный 
учебным планом школы;
 
• цели и задачи образовательной программы 
школы;
 
• выбор педагогом комплекта учебно-методического обеспечения.
Каждый учитель, опираясь на вышеперечисленные источники, на основе типовой учебной 
программы составляет рабочую программу. Таким 
образом, рабочая программа – это индивидуальный 
инструмент педагога, в котором он определяет оптимальные и эффективные для каждого класса содержание, формы, методы и приемы организации 
образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.
Функции рабочей программы:
 
• нормативная, т. е. является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
 
• целеполагания, т. е. определяет ценности 
и цели, ради достижения которых она введена 
в ту или иную образовательную область;
 
• определения содержания образования, т. е. 
фиксирует состав элементов содержания, под
лежащих усвоению учащимися (обязательный 
минимум содержания), а также степень их 
трудности;
 
• процессуальная, т. е. определяет логическую 
последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;
 
• оценочная, т. е. выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.
Рабочая программа может включать в себя следующие структурные элементы:
 
• титульный лист;
 
• пояснительная записка;
 
• тематический план;
 
• содержание учебного предмета;
 
• перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ;
 
• требования к уровню подготовки учащихся;
 
• список литературы для учащихся и педагогов.
Все вышеперечисленное является учебно-методическим оснащением учебной программы. При необходимости в течение учебного года учитель может 
вносить в учебную программу коррективы: изменять 
последовательность уроков внутри темы, переносить 
сроки проведения контрольных работ. В этом случае 
необходимо сделать соответствующие примечания 
в конце программы или в пояснительной записке 
с указанием причин, по которым были внесены изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по истории Средних веков для 6 класса к учебнику: Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. 
История Средних веков: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительная записка;
 
• учебно-тематический план;
 
• календарно-тематическое планирование;
 
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и учащихся.
Программа составлена на основе Федерального 
государственного образовательного стандарта основного общего образования и полностью отражает 
базовый уровень подготовки школьников. Данная 
рабочая программа является примерной и может 
быть использована педагогом как полностью, так 
и частично – в качестве основы при составлении 
собственной рабочей программы.

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Рабочая программа по истории Средних веков 
для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, 
на основе примерной программы основного общего образования по истории, примерного базисного 
учебного плана, федерального перечня учебников, 
рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, авторской программы И. Годер, 
Н.И. Шевченко, А.Я. Юдовской «Всеобщая история. 
5–9 класс». М.: Просвещение, 2014.
Данная программа ориентирована на использование учебника «Всеобщая история. История 
Средних веков»: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. М.: Просвещение, 2014.
Программа предполагает последовательное изучение истории Средних веков. При изучении данного курса у школьников формируется научное понимание истории как закономерного поступательного 
процесса. С учетом знаний учащихся 6 класса и их 
возрастных особенностей при изучении предмета закладывается первоначальное понимание закономерностей истории человеческого общества. Учащиеся 
последовательно знакомятся с периодами феодализма: становления, феодальной раздробленности, 
образования централизованных государств.
Содержание всеобщей истории эпохи Средневековья открывает большие возможности для освещения роли народных масс в развитии производства, 
культуры, в освободительной борьбе, в развитии общества в целом. Курс содержит огромные возможности для нравственного воспитания, способствует 
воспитанию патриотизма в ходе изучения ряда тем 
всеобщей истории, где показана освободительная 
борьба народов за свою независимость. Одна из задач курса – ознакомление учащихся с важнейшими 
достижениями культуры разных стран и народов 
эпохи Средневековья. Показывается взаимодействие 
и взаимовлияние культур разных народов. В процессе изучения памятников искусства осуществляется 
эстетическое воспитание.
В программе курса предусмотрены уроки: открытия нового знания, развивающего контроля, рефлексии, общеметодологической направленности, 
которые способствуют формированию у учащихся 
целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении отечественной 
и всеобщей истории.
Изучая курс истории 6 класса, ученики осваивают 
основополагающие ценности и исторический опыт 

других стран мира, приобретают знания об истории 
человеческих цивилизаций Средневековья и особенностях исторического пути других народов мира.
Учебный предмет «История» в 6 классе дает 
учащимся широкие возможности для самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как 
личности с социальным опытом человечества.
В 6 классе закрепляются и усиливаются элементы сложности и самостоятельности в работе учащихся: развитие мышления, формирование умений и навыков самостоятельной работы, начатой в 5 классе. 
Продолжается развитие умения локализовать события в пространстве и времени: работа с картой, 
планом. Усложняется дальнейшее развитие умения 
совершать логические операции – анализ, синтез, 
сравнение, обобщение. Закрепляются и развиваются 
общие практические умения.
Логические связи предмета «История» с остальными предметами (разделами) учебного образовательного плана
На ступени основного общего образования использование межпредметных связей основывается 
прежде всего на интегративном взаимодействии 
курсов истории и обществознания. Это позволяет 
учащимся сформировать целостное представление 
о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, 
критически воспринимать получаемую социальную 
информацию, осмысленно изучать многообразие 
моделей поведения, существующих в современном 
многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. В рамках исторического 
образования учащиеся используют понятийный аппарат, усвоенный при изучении обществоведения. 
Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания 
учащихся о закономерностях пространственной 
организации мира, закрепляет умение оперировать 
статистическим и картографическим материалом. 
Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный 
потенциал процесса обучения, позволяет учащимся 
на более высоком уровне освоить стилистические 
и образно-выразительные особенности родного 
и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества 
расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».
Цели обучения
Главная цель изучения истории – образование, 
развитие школьника и воспитание личности, спо

собной к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления 
исторического опыта человечества в целом, активно и творчески применяющей исторические знания 
в учебной и социальной деятельности.
Цели изучения курса «Всеобщая история. История 
Средних веков»
 
• Сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной 
истории;
 
• осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных 
регионов Европы и мира, показать их роль 
в истории и культуре;
 
• охарактеризовать наиболее яркие личности 
Средневековья, их роль в истории и культуре;
 
• показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, 
законы, нормы морали); уделить при этом 
особое внимание истории мировых религий – 
христианства и ислама.
Задачи обучения
 
• Формирование морально-ценностных установок и ориентиров национальной и культурной 
идентификации шестиклассников в процессе 
изучения историко-культурного опыта народов зарубежных стран;
 
• овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья;
 
• овладение знаниями об истории отдельных 
стран Западной Европы в V–XV вв. в их социальном, экономическом, политическом 
и духовно-нравственном контекстах;
 
• воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе 
изучения истории и культуры народов Европы, Азии, Африки и Америки;
 
• развитие у учащихся способностей выявлять 
общее и различия в развитии отдельных регионов мира в эпоху феодализма, выделять 
и группировать признаки исторического явления, процесса;
 
• формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между 
людьми, сословиями, отдельными народами, о повседневной культуре и куртуазности 
в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми.
Программа предполагает изучение культуры 
с позиции культурного многообразия на основе христианского мировоззрения и исламской культуры, 
а также с учетом особенностей эволюции средневековой личности.

Содержание программы по всеобщей истории 
ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего 
показать всю сложность и многомерность истории 
какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное 
значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, 
страны в переломные моменты их истории. Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для 
личностного развития учащихся, выражающегося 
в осознании ими культурного многообразия мира, 
в понимании и уважении других людей, народов 
и культур.

Содержание курса обучения

Курс «Всеобщая история. История Средних веков» 
представлен в контексте единого мира, что призвано 
сформировать у учащихся понимание всеобщности 
человеческой истории. Предлагаемая таким образом 
последовательность изучения материала позволяет 
сравнивать развитие средневековых обществ, различные процессы, отдельных личностей и культур. 
Учащиеся получают возможность проводить исторические параллели, анализировать и делать выводы. 
В рамках курса рассматриваются характерные черты 
основных исторических эпох, существовавших в их 
рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности 
отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия Средневековья. Данный курс играет важную роль в осознании 
школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей 
и культур.
Основу курса истории для 6 класса составляют 
следующие содержательные линии:
1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство – исторические 
карты Средневековых государств.
3. Историческое движение:
 
• эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей;
 
• формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.;
 
• развитие государств, их исторические формы 
и типы; эволюция и механизмы смены власти; 
взаимоотношения власти и общества;
 
• история познания человеком окружающего 
мира и себя в мире; развитие религиозных 
и светских учений и мировоззренческих систем; духовной и художественной культуры: 
многообразие и динамика этических и эсте

тических систем и ценностей; вклад народов 
и цивилизаций в мировую культуру;
 
• развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность): проблема войны 
и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связующая 
все названное выше, – человек в истории. Она предполагает характеристику:
 
• условий жизни и быта людей в Средневековье;
 
• их потребностей, интересов, мотивов действий;
 
• восприятия мира, ценностей;
 
• жизни и деятельности отдельно взятого человека в контексте времени.

Основное содержание курса «Всеобщая 
история. История Средних веков» (28 ч)

Введение. Живое Средневековье (1 ч)
Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.
Глава 1. Становление средневековой Европы (4 ч)
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное 
устройство.
Создание и распад империи Карла Великого. 
Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители 
славян – Кирилл и Мефодий.
Сословное общество в средневековой Европе. 
Феодализм. Власть духовная и светская.
Глава 2. Византийская империя и славяне 
в VI–ХI вв. (2 ч)
Территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. Культура Византии.
Глава 3. Арабы в VI–XI вв. (2 ч)
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Глава 4. Феодалы и крестьяне (2 ч)
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. 
Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.
Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 ч)
Формирование городов. Ремесло и торговля 
в Средние века. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Глава 6. Католическая церковь в IХ–ХIII вв. Крестовые походы (2 ч)
Роль христианства в раннем Средневековье. 
Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн 
Златоуст.

Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри 
и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху Крестовых походов. Начало Реконкисты 
на Пиренейском полуострове.
Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI–XV вв.) (5 ч)
Возникновение сословно-представительных 
монархий в европейских странах. Генеральные 
штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия 
вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства 
в XIV–XV вв.
Кризис европейского сословного общества 
в XIV–XV вв. Столетняя война: причины и итоги. 
Жанна д′Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание 
Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы 
и императоры.
Глава 8. Славянские государства и Византия 
в ХIV–ХV вв. (2 ч)
Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Завоевание 
турками-османами Балканского полуострова.
Глава 9. Культура Западной Европы в XI–XV вв. 
(4 ч)
Духовный мир средневекового человека. Быт 
и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре 
и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов 
Востока. Архитектура и поэзия.
Глава 10. Страны Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, 
нашествия кочевников. Создание империи Мин. 
Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат.
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности 
хозяйственной жизни.

Требования к уровню подготовки учащихся 
к окончанию 6 класса

В результате освоения курса истории Средних 
веков 6 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
 
• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной 
общности;
 
• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав 
и свобод человека;
 
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность 
к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
 
• понимание культурного многообразия мира, 
уважение к культуре своего народа и других 
народов, толерантность.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
 
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
 
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать 
средства достижения цели из предложенных, 
а также искать их самостоятельно;
 
• составлять (индивидуально или в группе) план 
решения проблемы (выполнения проекта);
 
• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки 
самостоятельно (в том числе и корректировать 
план);
 
• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
 
• проводить наблюдение под руководством учителя;
 
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек 
и Интернета;
 
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 
• давать определения понятий.
Коммуникативные УУД:
 
• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, 
договариваться друг с другом и т. д.);
 
• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы 
и контраргументы;
 
• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность 
своего мнения и корректировать его;
 
• понимая позицию другого, различать в его 
речи мнение (точку зрения), доказательство 
(аргументы), факты;

 
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции 
и договариваться с людьми иных позиций;
 
• оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения 
других людей;
 
• определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою 
точку зрения.
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
 
• овладеть целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания 
современного общества, истории собственной 
страны;
 
• применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа 
для раскрытия сущности и значения событий 
и явлений прошлого и современности в курсах 
всеобщей истории и истории России;
 
• соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
 
• изучать и систематизировать информацию 
из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность, читать 
историческую карту и ориентироваться в ней;
 
• расширять опыт оценочной деятельности 
на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны 
и человечества в целом;
 
• применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных 
памятников своей страны и мира.

Диагностические мероприятия,  
контрольно-измерительный материал 
и критерии определения уровня усвоения 
обучающимися содержания предмета

Для определения уровня усвоения учащимися 6 класса содержания предмета будут проведены 
контрольные работы: входная, рубежная, итоговая. 
По пройденным темам в течение года будут проводиться проверочные тестовые работы. Особое внимание будет уделено курсу «Всеобщая история. История Средних веков». Критериями для определения 
уровня усвоения учащимися 6 класса содержания 
предмета будут:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 
• указывать хронологические рамки и периоды 
ключевых процессов, а также даты важнейших 
событий всеобщей истории;
 
• соотносить год с веком, эрой, устанавливать 
последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 
• характеризовать место, обстоятельства, участников; папы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
 
• группировать (классифицировать) факты 
по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческими источниками:
 
• читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить 
местонахождение и состояние исторического 
объекта в разные эпохи, века, периоды;
 
• осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках, отбирать ее, группировать, обобщать;
 
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место 
создания.
4. Описание (реконструкция):
 
• последовательно строить рассказ (устно или 
письменно) об исторических событиях, их 
участниках;
 
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
 
• на основе текста и иллюстраций учебника, 
дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. 
составлять описание исторических объектов, 
памятников.
5. Анализ, объяснение:
 
• различать факт (событие) и его описание 
(факт источника, факт историка);
 
• соотносить единичные исторические факты 
и общие явления;
 
• различать причину и следствие исторических 
событий, явлений;
 
• выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
 
• раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
 
• сравнивать исторические события и явления, 
определять в них общее и различия;
 
• излагать суждения о причинах и следствиях 
исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
 
• приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
 
• определять и объяснять свое отношение 
к наиболее значительным событиям и личностям в истории и давать им оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
 
• применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных 
событий;

 
• использовать знания об истории и культуре 
своего народа и других народов в общении 
с людьми;
 
• способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Рабочая программа предусматривает следующие 
формы промежуточной и итоговой аттестации: тестирование, обобщающие уроки. В конце каждой 
темы предусмотрены обобщение материала, нацеленное на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или проверочных работ, которые 
позволят убедиться в том, что основной материал 
ими усвоен. Все задания построены на изученном 
материале, а предлагаемый формат проверочных 
заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. В конце курса предполагается 
проведение итогового обобщения в форме тестирования.
Используемые педагогические технологии: здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, проектной деятельности, игровая, развития 
исследовательских навыков, проблемного обучения, 
поэтапного формирования умственных действий, 
личностно ориентированного обучения, группового 
обучения, программированного обучения, музейная 
педагогика, тестового контроля.

Место предмета

Согласно Федеральному государственному 
образовательному стандарту основного общего 
образования и примерному учебному плану образовательного учреждения на изучение истории 
в 5–9 классах отводится 2 ч в учебную неделю, т. е. 
70 ч за учебный год, включая часы на промежуточный и итоговый контроль. На изучение истории 
в 6 классе учебным планом предусматривается 68 
учебных часов – из расчета 2 ч в неделю. Из них 
28 ч отводится на изучение истории Средних веков 
и 40 ч – на изучение истории России. Данная программа составлена в соответствии с этим распреде-
лением учебного времени.

Учебное и учебно-методическое  
обеспечение

1. Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. История Средних веков: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 
2014.
2. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой, 
Г.М. Донского «Всеобщая история. История Средних веков». М.: Просвещение, 2014.
Оборудование
Исторические карты:
 
• «Королевство франков в VIII–IX вв.»;
 
• «Арабы в IX–XI вв.»;

 
• «Крестовые походы»;
 
• «Западная Европа в XIII–XV вв.»;
 
• «Индия и Китай в Средние века».
Справочная литература
1. Школьная энциклопедия «История Средних 
веков». М.: Олма-Пресс, 2003.

2. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. История. М., 2000.
3. История географических открытий. География. М.: Аванта+, 2000.
4. Энциклопедия для детей. Всемирная история. 
Т. 1. М.: Аванта+, 2000.

Тематическое планирование учебного материала

№ 
параграфа 
учебника

Тема
Количество 
часов

Вводный урок. Живое Средневековье
1
Глава 1. Становление средневековой Европы 
в (VI–ХI вв.) (4 ч)
1, 2
Образование варварских королевств. 
Государство франков в VI–VIII вв. 
Христианская церковь в раннее Средневековье

1

3
Возникновение и распад империи Карла Великого
1

4
Феодальная раздробленность Западной 
Европы в IХ–ХI вв.
1

5
Англия в раннее Средневековье
1
Глава 2. Византийская империя и славяне  
в VI–ХI вв. (2 ч)
6
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами
1

7, 8
Культура Византии. Образование славянских государств
1

Глава 3. Арабы в VI–ХI вв. (2 ч)
9
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад
1

10
Культура стран халифата
1
Глава 4. Феодалы и крестьяне (2 ч)
11
Средневековая деревня и ее обитатели
1
12
В рыцарском замке
1
Глава 5. Средневековый город  
в Западной и Центральной Европе (2 ч)
13
Формирование средневековых городов. 
Городское ремесло
1

14, 
15
Торговля в Средние века. Горожане 
и их образ жизни
1

Глава 6. Католическая церковь в ХI–ХIII вв.  
Крестовые походы (2 ч)
16
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики
1

№ 
параграфа 
учебника

Тема
Количество 
часов

17
Крестовые походы
1
Глава 7. Образование централизованных государств  
в Западной Европе (ХI–ХV вв.) (5 ч)
18
Как происходило объединение Франции
1

19
Что англичане считают началом своих 
свобод
1

20, 
21
Столетняя война. Усиление королевской власти в конце ХV в. во Франции 
и Англии

1

22
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском 
полуострове

1

23
Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в ХII–ХV вв.
1

Глава 8. Славянские государства  
и Византия в ХIV–ХV вв. (2 ч)
24
Гуситское движение в Чехии
1
25
Завоевание турками-османами Балканского полуострова
1

Глава 9. Культура Западной Европы  
в Средние века (4 ч)
26
Образование и философия
1
27
Средневековая литература
1
28, 
29
Средневековое искусство. Культура 
раннего Возрождения в Италии
1

30
Научные открытия и изобретения
1
Глава 10. Народы Азии, Америки и Африки  
в Средние века (2 ч)
31
Средневековая Азия: Китай, Индия, 
Япония
1

32
Государства и народы Африки и доколумбовой Америки
1

Всего
28

Поурочное

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема урока
Тип  
урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

1
Живое 
Средневековье

Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
педагогики сотрудничества, 
развивающего 
обучения, информационно-коммуникационные

Почему важно 
изучать историю? Чему можно научиться 
на уроках истории? Почему 
одни ученые называют Средние 
века мрачными, темными, 
провальными 
(с варварскими 
разрушениями, 
инквизицией 
и пр.), другие – 
определяют как 
светлые, давшие 
миру и современную политическую карту 
Европы, и расцвет городов, 
и рыцарское 
благородство, 
университеты, 
книгопечатание 
и пр.

Формирование у учащихся умений 
построения и реализации новых 
знаний (понятий, способов действий): фронтальная работа с лентой 
времени и исторической картой; составление логической схемы; самостоятельная работа с историческими 
источниками с последующей самопроверкой; составление алгоритма 
выполнения творческого задания 
с последующей проверкой; коллективное проектирование способов 
выполнения дифференцированного 
домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Глава 1. Становление средневековой Европы в (VI–ХI вв.) (4 ч)
2
Образование 
варварских 
королевств. 
Государство 
франков 
в VI–VIII вв. 
Христианская церковь 
в раннее 
Средневековье

Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
поэтапного 
формирования 
умственных 
действий, развития исследовательских 
навыков, информационно-коммуникационные

Почему историк 
назвал эпоху 
Великого переселения народов временем, 
когда «римляне, 
становившиеся варварами, 
и варвары, 
становившиеся 
римлянами, 
в какой-то момент застыли, 
взирая друг 
на друга»?

Формирование у учащихся умений 
построения и реализации новых 
знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты 
с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника 
с последующей самопроверкой; 
составление алгоритма выполнения 
творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; 
проектная деятельность; коллективное проектирование способов 
выполнения дифференцированного 
домашнего задания; комментирование выставленных оценок